8.跟着七年级上册《往事依依》学写作（新教材统编版）初中语文高分作文深度指导系列

初中语文高分作文深度指导 跟着《往事依依》学写作 一、为什么跟着《往事依依》学写作 《往事依依》是著名语文教育家于漪老师写的一篇回忆性散文。文章从“年华似流水”写起，回忆了自己童年读书、听课、看画的几段往事，最后落在“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”。全文没有惊天动地的大事，全是一个女孩子小时候看画、读诗、听课、读书的小事，可正是这些小事，影响了作者一生。 叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”学生写回忆类作文最容易犯两个毛病：一是事写得多，却没有重点，东一榔头西一棒子；二是只写事，不写这件事对自己的影响。《往事依依》恰恰相反——作者只挑了四件事（看《水浒传》画、读《千家诗》、听两位老师讲课、读古典小说），每件事都落在“这件事怎么影响了我”上。 从写作角度看，《往事依依》有四样东西最值得学：一是“选材典型”——从无数往事里挑四件最有代表性的；二是“首尾呼应”——开头“不少事模糊，几件事历历在目”，结尾“往事依依，金色的回忆”；三是“引用诗词”——把四季诗句自然嵌进文章；四是“以小见大”——童年读书的小事，写出对一生的影响。学透这一篇，学生写“童年趣事”“那一次我懂了”“书里的世界”“难忘的老师”这类题目就有了抓手。 二、写作能力四层递进：看篇　→　看段　→　看句　→　看意 跟着《往事依依》学写作，同样按“宏观看篇—中观看段—微观看句—最后看意”四步走。回忆散文的骨架是“总起（哪些事记得）→分写（几件往事）→总结（这些事的影响）”。 （一）第一层　·　看篇：把往事选得典型（结构） 1．总分总结构：开头总起——“几十年过去，不少事情已经模糊……但有几件事仍历历在目”；中间分写四件事——看画、读诗、听课、读书；结尾总结——“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”。 2．选材典型：四件事各有侧重——看《水浒传》画（视觉启蒙）、读《千家诗》（诗的熏陶）、听两位老师讲课（师恩难忘）、读古典小说（文学滋养）。四件事不重复，合起来就是“读书成长”这一条线。 3．线索清晰：以“读书”为线——从看画到读诗到听课到读小说，一步一步深入；以“成长”为线——从一个贪玩的小姑娘，到立志当老师。 4．首尾呼应：开头“不少事模糊，几件事历历在目”，结尾“往事依依，金色的回忆”——“依依”二字首尾点题。 5．过渡自然：每段往事之间用一句话过渡，如“读小说也给我留下深刻的印象”“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”——一句领起下文。 【课堂仿写示范】（学生现场生成）： 开头（仿“年华似流水”）：“日子像翻书一样快。上了初中以后，小学的很多事已经模糊了，可那间小小的书店、那位戴眼镜的阿姨、那本被我翻烂了的童话书，却历历在目。” 结尾（仿“往事依依”）：“往事依依，那间小小的书店，永远是我心里最亮的一盏灯。” 迁移练习：想你童年记得最清楚的三件事（一本书、一位老师、一次旅行），每件事用一句话写出它对你的影响。 （二）第二层　·　看段：把往事写得有画面（手法） 1．引用诗词——把四季诗句嵌进文章。 读《千家诗》也最大的好处，……春天，……夏天，……秋天，……冬天，……一年四季，美不胜收。 作者不直接说“《千家诗》里有春夏秋冬”，而是一句一句把诗引出来：“万紫千红总是春”“接天莲叶无穷碧”“停车坐爱枫林晚”“千树万树梨花开”——四句诗，四季的画面就出来了。引用不是掉书袋，是让文章有画面。 2．人物描写——两位老师各有一笔。 教室内只有他一个人微微地站起来，右手微微地抬起，头微微地左右晃动，……那种喜爱国画的感情，深深地感染了我。 田老师教国画——“微微地站起来”“微微地抬起”“微微地左右晃动”——三个“微微地”，一个投入的老师形象就出来了。 我们这些做学生的，也不知不觉地进入了她所讲的境界。她朗诵抑扬顿挫，声调温柔，……我们都被她感动了。 徐老师教古文——“抑扬顿挫”“温柔”“感动”——不写老师的外貌，写老师的声音和效果。两位老师，一动作一声音，各有侧重。 3．细节描写——看画的细节。 那时我虽是个孩子，但看《评注图像水浒传》上那一幅幅插图，却感到非常亲切。什么武松打虎、鲁智深倒拔垂杨柳、林教头风雪山神庙……一幅幅插图，像磁石一样吸住了我。 “像磁石一样吸住了我”——一个比喻，写出孩子被画迷住的样子。武松、鲁智深、林冲——三个名字，孩子记得多清楚。 4．对比——“不少事模糊”与“几件事历历在目”。 几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 “模糊”和“历历在目”对比——一句话就告诉读者：下面要写的，是我一辈子都忘不了的事。 5．以小见大——童年读书影响一生。 老师，你塑造的灵魂，永远刻在学生的心中。 一句听课，影响一辈子——这就是以小见大。作者不写“我长大后当了老师”，只说“老师，你塑造的灵魂，永远刻在学生的心中”，分量全在里面。 （三）第三层　·　看句：把语言写得有情（炼字） 1．比喻：“年华似流水”“一幅幅插图像磁石一样”——两个比喻，把抽象的时间和感觉写具体。 2．叠词：“历历在目”“记忆犹新”“依依”“微微”——叠词让文章有回忆的柔软感。 3．四字词：“搜索枯肠”“美不胜收”“朝花夕拾”“记忆犹新”——四字词让句子整齐、有文采。 4．对称句：“不少事情已经模糊”“几件事仍历历在目”——一模糊一清楚，对比鲜明。 5．直抒胸臆：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”——结尾一句，把情感推到顶。 （四）第四层　·　看意：把回忆写出力量（立意） 《往事依依》最难得的，是它不是为回忆而回忆。作者写看画、读诗、听课、读书，不是为了说“我的童年多好玩”，而是为了说“这些事塑造了我”。结尾“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”——回忆不是向后看，是向前走。这告诉学生：写童年往事，不要只写“那时候多快乐”，要写出“那时候的事，怎么影响了现在的我”。这样，文章就有了力量。 三、四个关键段落逐一拆解：一段一法 段落 关键内容 主要写作方法 开头段 年华似流水，几件事历历在目 比喻；对比（模糊与历历在目）；总起 读诗段 《千家诗》里的春夏秋冬 引用诗词；四季排比；画面感 听课段 两位老师的讲课 人物描写（动作/声音）；以小见大 结尾段 往事依依，金色回忆催我奋进 直抒胸臆；首尾呼应；升华 四、仿写训练体系：句　→　段　→　篇 （一）句式训练：以句为始 于漪的句子柔、整齐、有文采。重点练三种句式：一是“××似××”的开头比喻句；二是“不少事模糊，但××事历历在目”的对比句；三是“××，××，××……”的四季排比句。仿写时保留句式框架，把对象换成你自己的童年。 （二）段式训练：五步闭环法 每组训练按五步设计，环环相扣： 1．读进去——原文呈现，回到语言现场； 2．拆开来——结构特点拆解，用公式化语言把隐藏结构显性化（如“总起对比＋四件典型事＋每件事落在影响上＋结尾升华”）； 3．品出来——内容赏析，讲清字句好在哪里； 4．照样子——同龄学生范文引路，降低畏难情绪； 5．自己写——“你的仿写”当堂练笔。 （三）《往事依依》语段仿写两组示范 示范一：开头段　→　小学时光（骨架：××似××＋不少事模糊＋但××事历历在目） 原文骨架：年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 学生仿写（林小夏）：“日子像翻书一样快。上了初中以后，小学的很多事已经模糊，有的想半天也想不起来，但那间小小的图书馆、那位扎马尾的管理员阿姨、那本被我翻烂了的《小王子》，却历历在目，至今记忆犹新。” 点拨：原文“××似××＋不少事模糊＋但××事历历在目”三步；仿写换成小学图书馆，保留比喻和对比骨架。 示范二：读诗段　→　四季的花（骨架：××里有春、夏、秋、冬＋四句/四景排比） 原文骨架：读《千家诗》……春天，……夏天，……秋天，……冬天，……一年四季，美不胜收。 学生仿写（陈思）：“外婆家的小院子里，一年四季都有花。春天，桃花粉扑扑地开满墙头；夏天，牵牛花绕着篱笆吹起小喇叭；秋天，桂花落得一地金黄；冬天，墙角的腊梅冷香扑鼻。一年四季，美不胜收。” 点拨：原文“四季＋四句诗”；仿写换成“四季＋四种花”，保留排比结构。 （四）章法训练：自篇启航 整篇仿写要先选三件你童年记得最清楚的事（一本书、一位老师、一次旅行、一个地方），按“总起（哪些事记得）→分写三件事（每件事都落在它对你的影响上）→总结（这些事怎么塑造了你）”的结构写。整篇不是句子拼盘，要先想清楚：这些事加起来，塑造了现在的你什么？ 写作实践任务（仿照《往事依依》写三段童年往事）： 1．开头用“××似××”比喻＋“不少事模糊，但××事历历在目”对比； 2．中间写三件事，每件事都要写清楚“这件事怎么影响了我”； 3．结尾用一句“××依依，……催我……”收束； 4．全文不超过800字，事不在多，在于每件都有分量。 （五）更多语段仿写范例：课内同步语段训练库 以下五组范例均出自“七年级上册语段训练”材料，原文全部取自课内，仿写均保留原文骨架、替换为写作者自己的生活场景。 1．《春》（朱自清）春草图　→　校园草坪的清晨（骨架：“偷偷地”拟人＋叠词＋人的活动） 学生仿写（节选）：“小草偷偷地从跑道边钻出来，嫩嫩的，绿绿的。操场上，看台前，瞧去，一大片一大片满是的。跑着，跳着，踢几脚球，追几回蝴蝶，背几段英语。风轻悄悄的，草软绵绵的。” 点拨：写景类仿写，保留“偷偷地钻”＋叠词＋动词链。 2．《济南的冬天》（老舍）薄雪图　→　秋日晨雾（骨架：总起一笔→自上而下分写→拟人比喻连用） 学生仿写（黄菲，节选）：“最妙的是起点晨雾呀。看吧，操场上的香樟越发的浓绿，叶尖上托着一颗一颗的露珠，好像缀满了水晶。跑道全白了，给红色的塑胶镶上一道银边……那层薄雾好像忽然害羞了，悄悄退到了树梢后面。” 点拨：写景类仿写，保留观察顺序和拟人比喻密度。 3．《秋天的怀念》（史铁生）首段　→　大考前的早晨（骨架：“X着X着”对称句式＋情绪对比） 学生仿写（王婷，节选）：“大考前的早晨，就像军队作战前的黎明。算着算着手边的错题，我会突然把草稿纸揉成一团；看着看着桌上的课本，我会不时冒出一阵烦躁的虚汗。母亲悄悄地推开门，偷偷地把一杯热牛奶放在桌角。” 点拨：叙事类仿写，保留“X着X着”对称句式和“××地”副词链。 4．《从百草园到三味书屋》（鲁迅）　→　校园小花园（骨架：不必说……也不必说……单是……） 学生仿写（周然）：“不必说清波漾漾的池塘，亭亭的水莲，挺立的银杏，红艳的山茶花；也不必说蝴蝶在灌木上飞舞，灵活的金龟子在叶间穿梭，嬉闹着的三花猫和狸花猫忽地从草丛中飞扑出来了。单是周围短短的一带泥墙根，就有无限趣味。” 点拨：开合句式仿写，保留“四个静物＋三个动物＋单是”骨架。 5．《荷叶·母亲》（冰心）　→　老槐树（骨架：物喻人＋风雨中护住＋结尾点题） 学生仿写（林小雨）：“一回头忽然看见院子里那棵老槐树，慢慢地把最粗的一枝横了过来，正挡在那株折了枝的月季上面……我不安的心绪安定了。爸爸啊！你是老槐树，我是树下那株小小的月季。” 点拨：借物喻人类仿写，保留“物—风雨—护住—点题”四步。 （六）回忆类佳作片段选读：两条核心技巧的同龄示范 【选材典型的片段】 1．学生片段一：“小学六年，我记得最清楚的，不是考试，不是运动会，而是图书馆那位总是扎马尾的阿姨。每次我还书，她都笑着说：‘又看完啦？’那笑容，我到现在还记得。”——一个人写透一段时光。 2．学生片段二：“童年的夏天好像很长。奶奶的蒲扇、井水里的西瓜、屋顶上的星星——这三样东西，就是我整个童年的夏天。”——三个意象概括一段时光。 3．学生片段三：“我人生中第一本课外书，是外公送的《西游记》。书皮已经翻得起皱了，可我还是把它放在书架最显眼的地方。”——一本书写一段情。 【以小见大的片段】 4．学生片段四：“那时候我不明白，爷爷为什么每天都要在阳台上浇那几盆花。现在我一个人住，也开始浇花了。我才懂：浇的不是花，是日子。”——一件小事写出成长。 5．学生片段五：“小学班主任老师在我作文本上写了一句：‘你写得真好，以后可以当作家。’就是这一句话，让我一直写到了今天。”——一句话写一辈子影响。 6．学生片段六：“妈妈从不给我买名牌鞋。可我考上中学那天，她从柜子里拿出一双崭新的白球鞋——她攒了三个月。”——一双鞋写母爱。 五、完整范文三篇 （一）书店依依（仿《往事依依》全文） 日子像翻书一样快。上了初中以后，小学的很多事已经模糊，有的想半天也想不起来，但小区楼下那间小小的书店、那位戴老花镜的阿姨、那本被我翻烂了的童话集，却历历在目，至今记忆犹新。 那间书店很小，只有几平米，门口挂着一块木牌，写着“书屋”两个字。老板是个五十多岁的阿姨，总是戴一副老花镜，坐在门口的藤椅上看书。我第一次走进去的时候，才七岁。她抬头看了我一眼，说：“小朋友，随便看。” 我在那间书店里，读完了我的整个小学。 读童话是最大的乐趣。那本厚厚的《格林童话》，封面已经磨白了，我却翻了一遍又一遍。春天，我读《拇指姑娘》，跟着她在花瓣上荡秋千；夏天，我读《海的女儿》，坐在书店门口的台阶上，一边扇扇子一边流泪；秋天，我读《小红帽》，背着书包一边走一边笑；冬天，我读《卖火柴的小女孩》，把自己裹得紧紧的，好像那样就能给她一点暖。一年四季，那间小书店给了我一个又一个世界。 那位阿姨也在我心上雕镂下深刻的印象。她从不催我买书，也从不嫌我站着看太久。有一次我把书的封底弄折了，急得快要哭出来。她只是摆摆手，说：“没事，书是拿来读的，不是拿来供的。” 她说话的时候，眼睛弯弯的，老花镜滑到鼻尖上，像个慈祥的奶奶。 后来我上了初中，功课多了，很少再去那间书店。听说去年它关了门，变成了一家奶茶店。 可每次路过那个门口，我都好像还能闻到旧纸张的味道，还能看见那位戴老花镜的阿姨，坐在藤椅上，抬头对我说：“小朋友，随便看。” 往事依依，那间小小的书店，永远是我心里最亮的一盏灯。它催我一直读下去，一直写下去。 （仿写要点：开头“日子像翻书＋不少事模糊但××历历在目”→书店环境→四季读童话→阿姨的一句话→怀念收束“往事依依”。完全对应原文结构。） （二）课堂依依（仿《往事依依》全文） 年华似流水。小学六年，很多老师的样子我已经记不清了，但有一位老师的课，却像刻在心上一样，至今历历在目。 那是三年级的语文老师，姓王。她个子不高，说话很慢，眼睛很亮。她从不凶人，可全班都怕她——不是怕她骂人，是怕她那双眼睛，好像一看你，你就知道自己该做什么。 王老师上课最有意思。她教《望庐山瀑布》，不先讲生字，而是先在黑板上画一座山。山画得歪歪扭扭的，可她一边画一边念：“日照——香炉——生紫烟——”拖得长长的声音，好像真的有一道瀑布从黑板上流下来。我们全班都仰着头，好像教室里真的下起了雨。 她教写作文也有意思。有一次她让我们写“秋天”，我写了三行就写不下去了。她走过来，蹲在我旁边，指着窗外说：“你看，那棵樟树的叶子，是不是有绿有黄？你再听，风一吹，是不是有声音？” 我抬头看。樟树的叶子果然有深有浅，风一吹，沙沙地响。 “你看见什么，就写什么。”她说。 那天我写了满满两页。那是我第一次知道，写作文不是编，是看。 后来我升了四年级、五年级、六年级，再也没有见过王老师。听说她调去了别的学校。可我每次写作文，耳边都好像响起她那慢慢的声音：“你看见什么，就写什么。” 往事依依，那间歪歪扭扭画着山的教室，那位蹲在我旁边的老师，永远刻在我心里。她催我一直看下去，一直写下去。 （仿写要点：总起“很多老师记不清，但王老师记得”→外貌→上课细节→教写作文的一句话→“你看见什么就写什么”→结尾“往事依依”。） （三）外婆的菜园（教师示范节选） 年华似流水。外婆已经走了三年了。很多事我已经记不清，但她那个小小的菜园，那把用了几十年的锄头，那只总是跟着她啄虫的老母鸡，却历历在目。 外婆的菜园在村子东头，不大，也就两分地。春天，她种豆角；夏天，她种空心菜；秋天，她种白菜；冬天，她种萝卜。一年四季，那两分地从来没空过。 小时候我总跟着她去菜园。她弯腰拔草，我就蹲在旁边看蚂蚁；她浇水，我就帮她拎小水桶。她从不嫌我添乱，只是说：“慢点儿，别摔着。” 有一次我问她：“外婆，你每天种地，累不累？” 她直起腰，用手背捶了捶，笑着说：“不累。地里有收成，人心里就踏实。” 那时候我不懂。现在我一个人在城里上学，写作业写到深夜，忽然就想起她那句话——“地里有收成，人心里就踏实”。我好像有点懂了。 往事依依，那两分小小的菜园，那把磨得发亮的锄头，永远是我心里最踏实的一块地。它催我一直踏实下去。 （仿写要点：开头“外婆走了三年，很多事记不清，但菜园记得”→四季种菜→一句话→现在懂了→结尾“往事依依”。） 六、向全册教材延伸：一课一练串起初中写作 《往事依依》是“回忆性散文”的典范。这套“选定典范课文　→　从结构、手法、语言三维拆解　→　提炼可命名的技巧　→　同主题仿写印证”的方法，可以平移到初中各册： 1．课内回忆散文：《从百草园到三味书屋》（童年乐园）、《秋天的怀念》（母子深情）、《散步》（家庭小事）——与本文合起来覆盖“回忆类”的三种笔法。 2．写人类散文：《荷叶·母亲》借物喻人、《再塑生命的人》（海伦·凯勒）写老师——与本文“老师影响我”互为表里。 3．叙事散文：《散步》以小见大、《走一步再走一步》（成长）——与本文“往事催我奋进”形成“回忆—成长”双线。 训练路径建议：先学《从百草园到三味书屋》学会写童年的地方，再学《往事依依》学会写童年的人，最后拓展课外名家（鲁迅《朝花夕拾》、萧红《呼兰河传》、林海音《城南旧事》、杨绛《我们仨》）；从句到段再到篇，层递式训练。 使用建议：①先不看结构分析，自己读原文、尝试概括写法，再对照验证；②仿写后回到“结构特点”自评，检查每件事是否都落在“对我的影响”上；③每周精练一到两组，从“仿范文”过渡到“写自己真正记得的事”。 七、对接中考考场：回忆类真题的写作启示 《往事依依》式“以小见大写回忆”不是“课文专属”——纵观近四年全国中考作文题，“童年”“那一次”“难忘的人”“书里的世界”这类题稳定出现，与本文前六章的训练点高度重合。 （一）真题概览（2023—2026） 年份 地区 作文题目 可对接技巧 2023 北京 “我生活中的一棵树” 借一物写一段往事 2024 上海 “我也是个取水人” 从往事到成长 2024 云南 “走在山坡上” 路上回忆往事 2025 广州 “我与我们” 往事里的一群人 2025 某地 “难忘的一课” 直接对应：一位老师一堂课 2026 北京 “攀登是幸福的” 过程中回忆往事 2026 河北 “校园里的月季发芽了” 校园一角写老师 2026 某地 “书里的光” 直接对应：读书往事 （二）命题特点：考场作文持续奖励“会回忆的人” 1．“回忆”是四年高频考点。从“难忘的一课”到“书里的光”，命题者反复让考生回头看自己的过去。 2．提示语里直接要求“影响”。“那一次，我懂得了”“难忘”——题目本身就预约了“这件事对我的影响”。 3．选材典型是高分钥匙。阅卷老师最怕看到流水账；挑三件最有分量的事，每件事都落在“它怎么影响了我”。 4．首尾呼应是加分项。开头“不少事模糊，但××历历在目”，结尾“××依依”，结构立刻立住。 （三）逐题对接点精析：真题用《往事依依》的哪一招 1．“难忘的一课”——直接对应：选一位老师的一堂课，写清楚那堂课怎么影响了你。 2．“书里的光”——直接对应：选一本你童年读过的书，写那本书怎么照亮了你。 3．2024上海“我也是个取水人”——从“被老师照亮”到“去照亮别人”，写出转变。 4．2026河北“校园里的月季发芽了”——写一位老师，借月季花喻人。 （四）真题演练示范：用《往事依依》的骨架应对考场题 以“难忘的一课”为题，用《往事依依》的篇章骨架当堂搭提纲（学生可在10分钟内完成）： 1．开头（仿“年华似流水”）：“上学八年，很多课我已经记不清了，但小学五年级那节语文课，却历历在目。” 2．中间：写那节课老师讲了什么——不是讲知识点，是写老师的一个动作、一句话。 3．关键一句：老师说了一句什么话，改变了你对某件事的看法。 4．结尾（仿“往事依依”）：“那节课以后，我每次××，都会想起老师那句话。往事依依，它催我一直××下去。” 自查：开头是否用了对比（记不清与历历在目）？中间是否有一个细节（动作/一句话）？结尾是否落在“对我的影响”上？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $