2.1 牢记初心使命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

统编版《道德与法治》九年级上册教学设计 第一单元 坚持党的全面领导 第二课 坚持以人民为中心 2.1 牢记初心使命 一、教学分析 （一）课标分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段要求，本课归属“政治认同”“道德修养”“责任意识”学习主题。课标明确要求学生“明确中国共产党的核心领导地位，充分认识中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”，同时强调“理解中国共产党始终坚持以人民为中心，为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命”。本框承接第一课“百年大党风华正茂”的党史认知与精神内核学习，聚焦党的初心使命、性质宗旨与奋斗目标，是“党史认知—精神内核—人民立场—领导核心”逻辑链条中从“精神”走向“立场”的关键一环，为第二框“站稳人民立场”提供理论支撑。 （二）学情分析 已有知识储备： 九年级学生通过第一课学习已了解党的百年奋斗四大历史时期的基本脉络和伟大建党精神的内涵，对党的性质、宗旨有初步认知，能够说出“全心全意为人民服务”等基本表述。但学生对“初心使命”的理解多停留在口号层面，缺乏对其与党的性质宗旨之间内在逻辑关系的深入把握。 认知特点： 九年级学生具备一定的抽象思维能力和政治认知能力，能够理解“初心使命”这一概念的基本含义，但对“党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现”这一深层定位需要具体案例作为理解支架。 学习痛点与易错点： 易错： 将“初心使命”简单等同于“做好事”，难以从政党属性层面理解其作为党的性质宗旨集中体现的深层逻辑。 痛点： 容易认为初心使命只是党员干部的事，与自身成长无关，产生“与我无关”的疏离感。 易错： 对“忘记初心使命会改变党的性质、失去人民”这一反向论证缺乏具象理解，容易停留在口号记忆。 学习优势与认知障碍： 优势在于学生通过第一课已积累了党的百年奋斗史实，对英模人物事迹有一定的情感认同基础；认知障碍在于难以理解“初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现”这一概括性表述的深层含义。 （三）教材分析 1. 本框题在教材中的地位和作用 本框是九年级上册第一单元第二课第一框，上承第一课“书写恢宏史诗”“弘扬伟大建党精神”的党史与精神认知，下接第二框“站稳人民立场”的立场探究。教材按照“初心使命内涵—党的性质宗旨—坚守初心的意义”的逻辑展开，第13页通过生活观察引入党的初心使命，第14页明确初心使命的内涵与地位，第14—15页解读党的性质、根本宗旨、最高理想和最终目标，第16页阐释坚守初心使命的重要意义与反向警示。本框为学生理解“中国共产党为什么能”提供政党属性层面的理论支撑，是从“精神密码”走向“立场根基”的关键过渡。 2. 前后知识点内在关联 前：四个历史时期的伟大成就与伟大建党精神（史实与精神基础）；后：人民立场是党的根本立场、党的群众路线（立场与实践落点）。本框为后续内容提供“中国共产党是什么样的政党”的政党属性认知基础。 3. 核心素养目标 政治认同： 理解中国共产党“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的初心使命，掌握党的性质、根本宗旨、最高理想和最终目标，认识初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现，增强拥护党的领导的政治认同与情感认同。 道德修养： 通过品读不同时代英模人物坚守初心的事迹，感悟共产党人的为民情怀与担当精神，涵养服务他人、奉献社会的道德品质。 责任意识： 理解坚守初心使命需要一代代人接续奋斗，破除“初心使命与青少年无关”的认知误区，树立“请党放心、强国有我”的责任担当。 4. 教学重难点 教学重点： 中国共产党“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心使命；党的性质、根本宗旨、最高理想和最终目标。 教学难点： 理解初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现；认识坚守初心使命对党生存发展的重大意义。 5. 教学方法： 议题式教学法、情境探究法、案例分析法、小组合作讨论法。 6. 课时安排： 1课时 二、教学过程 （一）新课导入 情境素材： 教师展示一张特殊的“足迹地图”——从河北阜平骆驼湾村到湖南十八洞村，从云南腾冲司莫拉佤族村到贵州黔西化屋村，一个个标注点串联起习近平总书记走遍全国14个集中连片特困地区的足迹。地图配文：2012年12月，党的十八大后仅40多天，习近平总书记就冒着零下十几摄氏度的严寒，踏着皑皑白雪，走进河北阜平骆驼湾村和顾家台村，了解百姓的日子过得怎么样，共商脱贫之策。在这里，他向全党全国发出了脱贫攻坚的进军令。 问题设计： 从这张足迹地图中，你感受到中国共产党始终坚守着怎样的初心使命？ 为什么说这份初心使命是激励一代代共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力？ 设计意图： 以“足迹地图”的视觉呈现构建情感共鸣情境，从真实时政素材入手，让学生直观感受党“行程万里、人民至上”的坚守，引出“初心使命”的核心概念，为后续深度探究做好情感铺垫。 （二）新课教学 环节一：初心如磐——探寻中国共产党人的初心使命 情境素材： 教师呈现三组跨越不同时代的党员故事。 故事一·革命年代： 方志敏的故事。1935年，方志敏在率红军北上抗日途中被俘。在狱中，他写下《可爱的中国》，描绘了他心中未来中国的模样——“到处都是活跃跃的创造，到处都是日新月异的进步”。就义时年仅36岁。 故事二·建设年代： 焦裕禄的故事。1962年，焦裕禄来到河南兰考担任县委书记。面对兰考严重的风沙、盐碱、内涝“三害”，他带领群众查风口、探流沙、种泡桐，身患肝癌仍坚持工作，用生命践行了“为人民服务”的誓言。 故事三·新时代： 黄文秀的故事。2018年，黄文秀从北京师范大学硕士毕业后，毅然回到家乡广西百色担任驻村第一书记，带领百坭村88户贫困户脱贫，2019年遭遇山洪不幸遇难，年仅30岁。 问题设计： 三位共产党员身处不同时代、面对不同挑战，但他们身上有什么共同的精神追求？ 中国共产党一经诞生，就把什么确立为自己的初心使命？这十六个字分别侧重于什么？ 为什么说初心使命是“激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力”？ 教师点评： 中国共产党一经诞生，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命。从方志敏到焦裕禄再到黄文秀，时代在变、任务在变，但共产党人始终把人民幸福、民族复兴作为奋斗目标。初心是出发点——一切为了人民；使命是落脚点——实现民族复兴。二者统一于中国共产党人的全部奋斗之中，是激励一代代共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力。 设计意图： 以“革命—建设—新时代”三个时代的三组人物故事构建时间纵深，将“初心使命”这一抽象概念具象化为可感知的人物叙事，帮助学生理解初心使命的丰富内涵与历史传承性，落实政治认同素养。 环节二：追根溯源——理解党的性质、宗旨与奋斗目标 情境素材： 教师呈现两组材料。 材料一·党的性质： 展示党的性质表述——“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。”配以“两个先锋队”的图示。 材料二·历史回响： 展示陈毅元帅的名言：“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的。”配以淮海战役中民工支前小车队的图片。旁白：据统计，淮海战役期间，参与支前的民工达543万人，出动大小车88万余辆，挑子35万余副，牲畜76万余头。 问题设计： 从“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的”这句话中，你能感受到中国共产党与人民是怎样的关系？ 党的“两个先锋队”性质说明了什么？为什么说党的根本宗旨是全心全意为人民服务？ 结合所学，说说“初心使命”与党的性质、宗旨之间是什么关系？ 小组合作探究： 将全班分为三组，每组负责一个任务——第一组：从党的性质角度分析“为什么党必须坚守初心使命”；第二组：从党的根本宗旨角度分析“全心全意为人民服务”的内涵；第三组：从党的最高理想角度分析“实现共产主义”与“为人民谋幸福”的关系。各组推选代表汇报。 教师点评： 党的初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，这一性质决定了党必须始终为最广大人民的根本利益而奋斗。党的根本宗旨是全心全意为人民服务，党的最高理想和最终目标是实现共产主义。正是这样的政党属性，决定了中国共产党必须始终坚守初心使命。 设计意图： 通过“性质—宗旨—最高理想”三个维度的结构化分析，帮助学生理解初心使命与政党属性的内在关联，突破“初心使命是党的性质宗旨的集中体现”这一教学难点。小组合作探究引导学生从不同维度建立知识关联，训练结构化思维。 环节三：根脉所系——坚守初心使命的深远意义 情境素材： 教师呈现正反两组材料。 正面材料·百年征程： 展示一组数据——从建党时的50多名党员到拥有9900多万名党员的世界第一大执政党；从“一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造”到C919大飞机投入商业运营、中国空间站常态化驻留、人工智能技术全球领先。旁白：正是因为始终坚守初心使命，我们党才能在极端困境中发展壮大，在濒临绝境中突出重围，在困顿逆境中毅然奋起。 反面材料·历史警示： 展示苏联共产党解散的历史教训。苏联共产党拥有近2000万名党员，执政74年，却在1991年一夜之间丧失执政地位，国家走向解体。习近平总书记指出：“苏联解体、苏共垮台，一个重要原因是理想信念动摇了。”旁白：忘记初心使命，党就会改变性质、改变颜色，就会失去人民、失去未来。 问题设计： 从正面材料中，你如何理解“坚守初心使命，我们党才能在极端困境中发展壮大”？ 从反面材料中，你能得到什么警示？“忘记初心使命”为什么会导致失去人民、失去未来？ 作为新时代的中学生，坚守初心使命对你个人的成长有什么启示？ 微行动设计： 请每位同学在课堂任务卡上写下一件“本周可以做的践行初心的小事”，例如：主动帮助学习有困难的同学、在班级事务中主动承担责任、关注社区中的民生小事并提出建议等。下节课简短分享。 教师点评： 百年征程告诉我们，坚守初心使命，党就能攻坚克难；忘记初心使命，党就会失去根基。初心使命不是写在纸上的口号，而是刻在每一个共产党人骨子里的信念。对于同学们而言，坚守初心使命不是要求大家现在就去做惊天动地的大事，而是从身边小事做起——关心他人、承担责任、关注社会，把这份“为人民”的情怀根植在心中。 设计意图： 通过正反两方面的对比分析，帮助学生从历史经验与教训中深刻理解坚守初心使命的重大意义。微行动设计将课堂学习落脚到学生日常行动，实现从理论认知到行动自觉的转化，落实责任意识核心素养。 （三）课堂巩固（分层练习） 基础达标题（全体必做） 1. 单项选择题 中国共产党一经诞生，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命。初心使命是（　　） A. 党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现 B. 党的最高理想和最终目标 C. 党在特定历史时期的阶段性任务 D. 只适用于革命年代的精神品质 2. 简答题： 请写出中国共产党的性质、根本宗旨、最高理想和最终目标，并简要说明初心使命与它们的关系。 能力提升题（选做，能力拔高） 材料： 某校九年级学生小华在学习本课后说：“初心使命是党的要求，是党员干部的事，我们是学生，搞好学习就行了，初心使命跟我们没什么关系。”小丽则表示：“我觉得不管是党员还是学生，每个人都可以有自己的‘初心’，比如我的初心就是将来做一个对社会有用的人。” 问题： 请结合本课所学知识，评析小华和小丽的观点。 评价标准： 基础达标——选择题选A；简答题能完整写出党的性质（两个先锋队、领导核心）、根本宗旨（全心全意为人民服务）、最高理想和最终目标（实现共产主义），能说明初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现即为合格。能力提升——能够指出小华将初心使命与青少年割裂的错误，赞同小丽将个人成长与国家发展相结合的认识，结合“坚守初心使命需要一代代人接续奋斗”“青少年树立责任担当”等知识点分析即为优秀；仅做简单道德评判、不使用课本知识点的为不合格。 （四）课堂小结 师生共建小结流程： 教师设问引领： 今天我们共同学习了“牢记初心使命”。我们探讨了三个层次的问题：党的初心使命是什么？它与党的性质宗旨是什么关系？为什么必须始终坚守？ 学生活动： 同桌之间互相口述本课主干内容——一人说初心使命的内涵，一人说党的性质宗旨和坚守初心使命的意义，互相补充完善。 教师升华： 从南湖红船到巍巍巨轮，中国共产党之所以能够从50多名党员发展到9900多万名党员，之所以能够在百年风雨中不断壮大，根本原因就在于始终坚守为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命。这份初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现，是激励一代代共产党人奋勇前进的根本动力。希望同学们能够读懂这份初心，在自己的成长道路上也能找到值得坚守的方向。 （五）板书设计 牢记初心使命 一、初心使命的内涵 为中国人民谋幸福（初心——出发点） 为中华民族谋复兴（使命——落脚点） 地位：激励一代代共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力 二、党的性质、宗旨与奋斗目标 性质：中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队 根本宗旨：全心全意为人民服务 最高理想和最终目标：实现共产主义 三、坚守初心使命的意义 坚守：在极端困境中发展壮大，在濒临绝境中突出重围 忘记：改变性质、改变颜色，失去人民、失去未来 四、青春践行：从身边小事做起 三、教学反思 （一）设计亮点预设 “足迹地图”导入，从时政切入降低认知门槛。 以习近平总书记走遍14个集中连片特困地区的足迹地图作为导入，直观呈现党“行程万里、人民至上”的坚守，学生能快速建立情感共鸣，避免了从抽象概念入手的生硬感。 “革命—建设—新时代”三组故事构建时间纵深。 方志敏、焦裕禄、黄文秀三位共产党员的故事跨越不同时代，帮助学生理解初心使命的历史传承性——时代在变、任务在变，但共产党人的精神追求始终未变。 正反对比突破难点。 正面材料展示党百年征程的伟大成就，反面材料展示苏共垮台的历史教训，通过正反对比帮助学生深刻理解“忘记初心使命就会失去人民、失去未来”的深层逻辑，避免空洞说教。 微行动设计实现知行转化。 将“坚守初心”落脚到学生日常生活中的“小事”，帮助学生建立“宏大叙事与个人成长”的关联，落实责任意识素养。 （二）教学反思要点 预判问题： 部分学生对“初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现”这一概括性表述理解困难，能记住但说不出道理。 应对： 在环节二的小组合作探究中，分别从性质、宗旨、最高理想三个维度引导学生分析“为什么党必须坚守初心使命”，通过具体到抽象的归纳帮助学生理解。可提供“政党属性分析卡”作为学习支架，降低认知负荷。 预判问题： 部分学生对“忘记初心使命会改变党的性质”这一反向论证存在理解障碍，可能认为“做过好事的党怎么会改变性质”。 应对： 在环节三中，通过苏共垮台的历史教训帮助学生建立具象认知——苏共拥有近2000万名党员，却在一夜之间丧失执政地位，根本原因在于理想信念动摇、忘记了初心使命。引导学生理解“性质”不是一成不变的标签，而是需要通过持续实践来坚守的。 预判问题： 课堂时间有限，三个环节内容较多，可能在小组汇报环节超时。 应对： 做好时间管控。导入环节控制在5分钟以内，环节一控制在8分钟以内，环节二的小组合作与汇报控制在12分钟以内，环节三控制在10分钟以内。小组汇报要求“一个核心观点+一个事例支撑”，限制发言时间。 学科网（北京）股份有限公司 $