2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

统编版《道德与法治》九年级上册教学设计 第一单元 坚持党的全面领导 第二课 坚持以人民为中心 2.2 站稳人民立场 一、教学分析 （一）课标分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段要求，本课归属“政治认同”“道德修养”“责任意识”学习主题。课标要求学生“理解中国共产党始终坚持以人民为中心”，同时强调“明确中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”。本框承接第一框“牢记初心使命”对党的性质宗旨的认知，聚焦“人民立场”这一党的根本政治立场，从“为什么”和“怎么做”两个维度深入阐释党与人民的关系，是“党史认知—精神内核—初心使命—人民立场”逻辑链条的落脚点，也是学生理解“党是领导一切的”的认知基础。 （二）学情分析 已有知识储备： 学生通过上一框学习已了解党的初心使命、性质宗旨，能够说出“全心全意为人民服务”“为中国人民谋幸福”等基本表述。但学生对“人民立场”“群众路线”等概念的理解可能停留在字面层面，缺乏对其深层内涵和实践要求的把握。 认知特点： 九年级学生关注社会现实，对民生话题有一定的感知和思考意愿，具备参与讨论公共事务的能力。但学生容易将“人民立场”理解为抽象的政治口号，难以与具体民生实践建立关联。 学习痛点与易错点： 易错： 将“人民立场”等同于“做好事”，难以从政党性质层面理解其作为“根本政治立场”的深层含义。 痛点： 对“群众路线”中“从群众中来，到群众中去”的实践逻辑理解困难，容易机械记忆。 易错： 认为“站稳人民立场”只是党员干部的事，与青少年的日常学习和生活无关。 学习优势与认知障碍： 优势在于学生已具备上一框关于党的性质宗旨的知识基础，对民生话题有感知力；认知障碍在于难以将“人民立场”“群众路线”等概念与具体的社会治理实践建立深层关联。 （三）教材分析 1. 本框题在教材中的地位和作用 本框是九年级上册第一单元第二课第二框，上承第一框对党的初心使命、性质宗旨的认知，下接第三课“党是领导一切的”对党的领导核心地位的探究。教材按照“人民立场为什么是根本立场—党如何站稳人民立场”的逻辑展开，第17页通过生活观察引入人民立场，第18页阐明人民立场的根本定位和人民的历史地位，第18—19页解读践行根本宗旨的具体要求，第19页阐释党的群众路线的内涵，第20页落脚于青少年的践行要求。本框是“坚持以人民为中心”这一发展思想的具体化呈现，为学生理解党的全面领导提供立场层面的认知支撑。 2. 前后知识点内在关联 前：党的初心使命、性质宗旨（认知基础）；后：党是领导一切的、坚持和加强党的全面领导（逻辑延伸）。本框为后续内容提供“党为什么能够得到人民拥护”的立场依据。 3. 核心素养目标 政治认同： 理解人民立场是中国共产党的根本政治立场，掌握衡量一切工作得失的根本标准和党的群众路线，认同党始终把人民放在首位，坚定拥护中国共产党的领导。 道德修养： 从黄大发、基层党员等先进事迹中感悟为民奉献精神，学会关心他人、服务身边人，树立服务他人、奉献社会的意识。 责任意识： 理解青少年也可以在日常学习生活中践行人民立场，主动关注民生政策、参与社区服务，增强心系群众、担当复兴使命的责任感。 4. 教学重难点 教学重点： 人民立场是中国共产党的根本政治立场；党站稳人民立场的具体表现（践行根本宗旨、贯彻群众路线）。 教学难点： 理解党的群众路线与站稳人民立场的内在联系；理解“人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应”是衡量一切工作得失的根本标准。 5. 教学方法： 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。 6. 课时安排： 1课时 二、教学过程 （一）新课导入 情境素材： 教师展示一组“身边的变化”图片。 图片一： 某老旧小区改造前后对比——改造前外墙斑驳、道路坑洼，改造后加装了电梯、新建了口袋花园。配文：从“住有所居”到“住有宜居”。 图片二： 某社区“暖心食堂”里，老人们围坐用餐。配文：解决老人“吃饭难”的民生小事，让社区养老更有温度。 图片三： 某乡村新修通的公路蜿蜒在山间。配文：修通一条路，造福一方人。 问题设计： 这些发生在身边的变化，党和政府为什么要把老百姓的“身边小事”当作头等大事来抓？ 从这些变化中，你能感受到中国共产党与人民是怎样的关系？ 设计意图： 以“身边的变化”图片切入，从学生可感知的日常生活场景入手，快速建立“人民立场”与“民生实事”的关联，引出本课主题——站稳人民立场，为后续探究做好情感铺垫。 （二）新课教学 环节一：溯源根本——人民立场为什么是根本政治立场 情境素材： 教师播放公益广告《我是谁》视频片段，并呈现广告文案—— “我是离开最晚的那一个，我是开工最早的那一个，我是想到自己最少的那一个，我是坚守到最后的那一个，我是行动最快的那一个，我是牵挂大家最多的那一个。我是中国共产党，始终和你在一起。” 补充素材： 基层党员刘苗扎根老旧社区工作12年，始终把居民的“急难愁盼”放在心上。针对社区老人多、买菜难的问题，她牵头搭建“社区便民菜站”；针对小区停车乱、消防通道堵的问题，她挨家挨户走访征求意见，制定《社区停车管理公约》；针对留守儿童课后无人看管的问题，她组织社区党员成立“爱心辅导队”。她常说：“党员就是要做居民的贴心人，把小事办实、把实事办好。” 问题设计： 公益广告中“我是中国共产党，始终和你在一起”让你有什么感受？ 从刘苗的事迹中，你能看出中国共产党与人民是怎样的关系？ 结合上节课所学，从党的性质和宗旨角度分析：为什么人民立场是中国共产党的根本政治立场？ 教师点评： 人民立场是中国共产党的根本政治立场，这是由中国共产党的性质和根本宗旨所决定的，是马克思主义政党区别于其他一切政党的显著标志。人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，一切工作都要紧紧依靠人民、一切成果都要由人民共享。 设计意图： 以公益广告《我是谁》营造情感共鸣，以基层党员刘苗的事迹提供具象案例，再引导学生从上一框所学的党的性质宗旨出发进行理论归因，实现从感性认知到理性认同的递进，突破教学重点。 环节二：践行宗旨——党如何站稳人民立场 情境素材： 教师呈现两组对比素材。 素材一·黄大发与“大发渠”： 贵州遵义草王坝村党支部书记黄大发，带领村民历时36年，在悬崖峭壁上凿出一条跨3个村、主渠近千米的“生命渠”，结束了当地长期缺水的历史，被乡亲们亲切称为“大发渠”，黄大发被誉为“当代愚公”。 素材二·老旧小区改造的“问需于民”： 展示某市老旧小区改造的工作流程——党员干部主动下沉基层，通过上门走访、召开座谈会等形式，面对面征集居民意见；改造方案坚持问需于民、问计于民，根据群众反馈反复优化调整；工程的最终成效交由居民来评判打分，切实把“改不改、怎么改、好不好”的决定权交到群众手中。 问题设计： 黄大发用36年凿一条渠，他为什么要这样做？这体现了党的根本宗旨是什么？ 老旧小区改造中，党员干部为什么要“问需于民、问计于民”？ “改不改、怎么改、好不好”交给群众评判，这说明了什么？党衡量一切工作得失的根本标准是什么？ 小组合作探究： 将全班分为两组，完成以下任务——第一组：从黄大发的事迹中概括“践行根本宗旨”的具体要求；第二组：从老旧小区改造的案例中概括“贯彻群众路线”的具体做法。各组推选代表汇报，教师引导归纳。 教师点评： 党站稳人民立场，体现在两个方面。第一，践行根本宗旨。坚持全心全意为人民服务，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准。第二，自觉贯彻党的群众路线。坚持一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，充分调动人民群众的积极性、主动性、创造性，使党的路线方针政策充分体现人民群众的意愿并得到有效贯彻落实。 设计意图： 以“36年凿渠”与“老旧小区改造”两个案例分别对应“践行根本宗旨”和“贯彻群众路线”，形成结构化的两大实践路径。小组合作探究引导学生从具体案例中提炼理论要点，突破教学难点。 环节三：吾辈担当——青少年如何厚植人民情怀 情境素材： 教师呈现两组对比材料。 材料一·观点辨析： 某校九年级学生围绕“站稳人民立场与青少年有关系吗”展开讨论。有同学认为：“站稳人民立场是党员干部的事，我们中学生管好自己的学习就行了，跟人民立场没什么关系。” 材料二·身边的青春力量： 展示一组“青少年参与社区服务”的图片——某校学生参与社区垃圾分类宣传、某班学生为社区老人开展智能手机使用培训、某校学生通过“青少年模拟政协提案”为社区公共空间改造建言献策。配文：青少年无法直接开展乡村振兴工作，但可以立足日常，关心身边群众、参与志愿服务、积极建言献策。 问题设计： 你赞同材料一中“站稳人民立场与青少年无关”的观点吗？请说明理由。 材料二中这些同学的行为，与“站稳人民立场”有什么内在联系？ 结合自身实际，谈谈你能在日常生活中如何践行人民立场。 微行动设计： 请每位同学在课堂任务卡上写下一件“本周可以做的服务身边人的小事”，例如：主动帮助社区中的老人、参与一次班级或社区的志愿服务活动、关注一项民生政策并提出自己的建议等。下节课简短分享。 教师点评： 站稳人民立场不只是党员干部的责任。青少年虽然不能直接参与国家治理，但可以在日常学习生活中厚植人民情怀——关心身边同学、参与社区服务、关注民生政策、积极建言献策。每一个微小的行动，都是对“人民立场”的生动践行。习近平总书记指出：“新时代中国青年要听党话、跟党走，胸怀忧国忧民之心、爱国爱民之情，不断奉献祖国、奉献人民。” 设计意图： 通过观点辨析破除“与青少年无关”的认知误区，通过身边榜样建立“人民立场”与日常生活的关联，通过微行动设计将课堂学习延伸至真实生活，实现从认同到践行的闭环。 （三）课堂巩固（分层练习） 基础达标题（全体必做） 1. 单项选择题 中国共产党衡量一切工作得失的根本标准是（　　） A. 经济发展速度的快慢 B. 人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应 C. 党员干部的满意程度 D. 国际社会的评价 2. 简答题： 党站稳人民立场主要体现在哪些方面？请简要说明。 能力提升题（选做，能力拔高） 材料： 某市在推进老旧小区改造过程中，党员干部主动下沉基层，通过入户走访、院坝座谈等方式面对面收集群众诉求，把居民的“急难愁盼”作为改造的出发点；改造方案根据群众反馈反复优化调整；工程完成后，居民满意度达95%以上。 问题： 结合本课所学知识，分析该市老旧小区改造工作是如何体现“站稳人民立场”的。 评价标准： 基础达标——选择题选B；简答题能写出“践行全心全意为人民服务的根本宗旨”和“贯彻党的群众路线”两个要点即为合格。能力提升——能够从“践行根本宗旨”（以人民满意度为衡量标准）和“贯彻群众路线”（问需于民、问计于民，从群众中来、到群众中去）两个维度结合材料分析即为优秀；仅做简单道德评判、不使用课本知识点的为不合格。 （四）课堂小结 师生共建小结流程： 教师设问引领： 今天我们共同学习了“站稳人民立场”。我们探讨了三个层次的问题：为什么说人民立场是党的根本政治立场？党是如何站稳人民立场的？作为青少年，我们能做什么？ 学生活动： 四人小组内互相口述本课主干内容——一人说“为什么”，一人说“怎么做”，一人说“根本标准”，一人说“我的微行动”。互相补充完善。 教师升华： 人民立场是中国共产党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他一切政党的显著标志。一百多年来，党始终坚守人民立场，把人民利益放在首位，用行动诠释着“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵。希望同学们能够把这份人民情怀装进心里，从关心身边人、做好身边事开始，做心中有他人、肩上有担当的新时代青少年。 （五）板书设计 站稳人民立场 一、根本立场：始终与人民在一起 人民立场是中国共产党的根本政治立场 人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量 二、践行路径：党如何站稳人民立场 践行根本宗旨：全心全意为人民服务；以人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应为根本标准 贯彻群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去 三、吾辈担当：青少年厚植人民情怀 关心身边群众 参与志愿服务 积极建言献策 三、教学反思 （一）设计亮点预设 “身边的变化”导入，从生活场景切入。 老旧小区改造、社区暖心食堂、乡村道路建设三组“身边的变化”图片贴近学生生活，能快速建立“人民立场”与“民生实事”的关联，避免了从抽象概念入手的生硬感。 公益广告《我是谁》营造情感共鸣。 广告文案以“我是离开最晚的那一个……”的排比句式传递“我是中国共产党，始终和你在一起”的理念，配合基层党员刘苗的事迹，形成从情感共鸣到理性认知的自然过渡。 “36年凿渠”与“老旧小区改造”双案例结构化呈现。 两个案例分别对应“践行根本宗旨”和“贯彻群众路线”两大实践路径，帮助学生建立清晰的知识结构，避免知识点碎片化。 观点辨析+身边榜样+微行动实现知行转化。 通过辨析“站稳人民立场与青少年无关”的错误观点澄清认知误区，通过身边榜样建立精神与日常生活的关联，通过微行动设计实现从认同到践行的闭环。 （二）教学反思要点 预判问题： 部分学生对“群众路线”中“从群众中来，到群众中去”的实践逻辑理解困难，容易机械记忆。 应对： 在环节二的小组合作探究中，通过老旧小区改造的案例引导学生具体分析——“从群众中来”体现在入户走访、收集诉求，“到群众中去”体现在方案调整后落实到改造工程中。可将“群众路线”拆解为“问需—问计—落实—评判”四个步骤，帮助学生建立具象化的理解。 预判问题： 课堂讨论中，部分学生对“人民立场与青少年无关”的观点可能持模糊态度，认为“青少年确实做不了什么”。 应对： 在环节三中，通过“青少年模拟政协提案”“社区垃圾分类宣传”“智能手机使用培训”等身边案例，让学生看到青少年参与社会服务的可行路径。微行动设计时给出具体方向提示，降低行动门槛。 预判问题： “衡量一切工作得失的根本标准”这一知识点较为抽象，学生可能记住但说不出具体含义。 应对： 在环节二的问题设计中，引导学生将“人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应”翻译成具体场景——例如，老旧小区改造中，居民对改造方案是否满意、对工程质量是否认可，就是“标准”的具体体现。通过具体到抽象的归纳，帮助学生理解抽象概念。 学科网（北京）股份有限公司 $