3.1 地球的自转（教学设计）地理新教材粤人版七年级上册

第三单元 地球的运动 第一节 地球的自转（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第1节　地球的自转 课时安排 1课时 教材分析 《地球的自转》是粤教版七年级上册第三单元《地球的运动》的第一节内容，是初中地理宇宙地球模块的核心基础课。本节课承接前文地球形状、地球仪、经纬网等静态知识，首次进入地球动态运动的学习，是学生从静态识图走向动态时空认知的转折点。 教材内容循序渐进，先介绍地球自转的基本特征（旋转中心、方向、周期），再阐释自转产生的三大地理现象：昼夜交替、日月星辰东升西落、地方时差异。本节知识抽象性、空间性极强，既是本单元的教学重点，也是整个初中地理的难点。 本节课的学习，为后续地球公转、四季变化、五带划分、时区计算等内容奠定核心基础，同时能帮助学生解释生活中的昼夜更替、时间差异等自然现象，兼具知识性与实用性，是培养学生空间思维与地理综合素养的关键一课。 学情分析 七年级学生好奇心强，对昼夜更替、太阳东升西落等生活现象有直观的感性认知，但缺乏空间动态想象能力，无法将生活现象与地球自转原理建立科学联系。​ 学生已经掌握地球仪、经纬网等基础地理工具，具备简单的读图、演示能力，但难以理解“南北极俯视自转方向不同”“经度不同导致时间差异”等抽象空间规律，容易出现认知误区：将昼夜现象与昼夜交替混淆、无法理解“东早西晚”的时空逻辑。​ 因此本节课适合采用演示实验、小组探究、生活化案例的方式，化抽象为直观，降低空间学习难度，帮助学生构建动态地理思维。 教学目标 1.课程标准：运用地球仪或模拟实验，演示地球自转，说出地球自转的方向、周期；能够解释地球自转产生的昼夜交替、时间差异等地理现象，结合生活实例说明其对人类活动的影响。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：掌握地球自转的基本特征，区分侧视、北极俯视、南极俯视三种视角的自转方向；理解不同经度地区存在时间差异的空间规律。​ 综合思维：能够区分昼夜现象与昼夜交替现象的成因，厘清地球自转与日月星辰东升西落、地方时差异的因果关系，建立“运动—现象—规律”的逻辑思维。​ 地理实践力：能独立运用地球仪模拟地球自转运动，规范演示昼夜交替过程；能结合生活案例简单解释时差、昼夜更替等现象，提升动手演示与地理应用能力。​ 人地协调观：认识地球自转运动塑造了地球昼夜节律、适宜的生存环境，理解自然地理规律对人类生产生活、作息活动的影响，树立尊重自然规律的观念。 教学重难点 重点：地球自转的定义、旋转中心、方向和周期； 地球自转产生的昼夜交替、日月星辰东升西落现象； 地球自转造成的地方时差异规律（东早西晚）。 难点：不同视角下地球自转方向的判读（北逆南顺）； 区分昼夜现象与昼夜交替现象的成因； 理解经度差异与地方时差异的空间逻辑。 教学方法 实验演示法：利用地球仪、手电筒模拟太阳光，直观演示地球自转、昼夜交替与晨昏线变化，突破空间抽象难点。​ 小组探究法：通过小组合作演示、讨论辨析自转现象，互助解决疑难问题，提升课堂参与度。​ 情境教学法：结合生活作息、跨国时差、日出日落等真实情境，串联知识点，贴合学生生活。 多媒体辅助教学法：运用动态动画、短视频展示地球自转运动，帮助学生建立动态空间认知。 讲练结合法：精讲核心概念，搭配即时练习，及时巩固重难点，落实知识与能力目标。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 思考：在一天中，我们经历白天和夜晚。那白天和夜晚的交替怎么产生的呢？ 依托学生昼夜更替的日常生活体验设问，贴近生活、激趣启思，快速聚焦课堂主题。（3分钟） 任务一：地球自转的方向和周期 【观察思考】 （1）地球是绕什么在不停地自转？ 地轴（假想轴），它总是呈倾斜状态，其北端始终指向北极星附近。 （2）地球自转的定义是什么？ 地球绕着地轴的旋转运动。 （3）地球自转的方向是什么？ 自西向东 （4）地球自转一周所需的时间是多少？ 一天（约24小时） 【自主阅读】傅科摆证明地球在自转 为了证明地球在自转，法国物理学家傅科（1819—1868）于1851年做了一次成功的摆动实验，所用的仪器傅科摆由此而得名。 傅科在巴黎先贤祠里安装了实验装置——一个高约70米的摆锤，摆锤底部的铁球重28千克，球内装满沙子。他悬挂了一个沙盘来接住从铁球中漏出的沙子。然后，傅科让在场的人回家，由时间来揭示实验结果。 期待已久的日子终于到来，人们聚集在先贤祠前，准备看笑话。然而，他们看到的现象却出乎意料：沙盘上的沙子线路并不是单一的直线，而是像美丽的花朵般多条线路交会于中心点。大家非常震惊，为什么会出现这种情况呢？傅科向人们解释：当地球自转时，摆锤会受到影响，不仅在摆动，同时也在随地球自转。这样一来，就会出现多条线路相交于沙盘中心点的情况。 这个简单而有趣的实验，揭示了地球自转的现象。因此，作为显示地球自转的装置，傅科摆被广泛陈列于各国的科技馆中。傅科的实验告诉我们，科学之路充满了阻碍与挑战，只有通过不断的实验和观察，我们才有可能揭开自然界的奥秘。 【观看视频】傅科摆究竟是如何证明地球自转的？ 【活动探究】演示地球自转 活动目的：用简单的方法演示地球的自转。 活动器材：地球仪。 活动步骤：自西向东缓缓拨动地球仪，按下列步骤从不同角度观察地球仪的旋转方向，并记录观察结果。 步骤一：从侧面观察，记录地球自转的方向。 步骤二：从北极上空观察，记录地球自转的方向。 步骤三：从南极上空观察，记录地球自转的方向。 活动结论： 1.在图3-1-2上用箭头标出从不同角度观察到的地球自转的方向。 观察方向 地球自转方向 侧面 北极上空 南极上空 地球绕着地轴的旋转运动，叫作地球的自转。在地球自转的过程中，地轴总是呈倾斜状态，其北端始终指向北极星附近。地球自西向东自转，自转一周的时间大约是24小时，也就是一天。 【观看视频】地球的自转特征 通过自主思考、傅科摆史料阅读、视频与地球仪动手演示活动，认识地球自转的中心、方向、周期。从多角度观察自转，理解 “北逆南顺”，锻炼地理实践力，渗透科学探究精神。（时长12分钟） 任务二：昼夜更替与时差 【观察思考】读图3-1-3，思考下列问题。 1.白昼与黑夜的分界线叫作什么？ 晨昏线 2.此时，莫斯科是白昼还是黑夜？ 黑夜 3. 随着地球自转，莫斯科将进入白昼还是黑夜？ 白昼 教师讲解：晨昏线 【自主学习】广州与喀什的时间差异 我国幅员辽阔，东西跨经度60多度。当我国最东端的黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处（135°E附近）旭日东升时，最西端的帕米尔高原上（73°E附近）还是满天星斗。 这种“时间”上的差异，从广东广州到新疆喀什帮扶支教的王老师深有体会。他发现广州与喀什两地学校的上课时间存在明显不同。 1． 根据材料信息，说出广州与喀什的学校上课时间的差别。 广州的学校上课时间早， 喀什的学校上课时间晚。 2．王老师准备在喀什给广州某学校的学生上一节网络公开课，请你为他选择合理的上课时间。 16:00-16:45 地球自转产生的昼夜交替、时差等自然现象，对人们的生产、生活有重要影响。例如，人们“日出而作，日落而息”的工作和生活节奏，以及出国旅行的“倒时差”情况等，都与地球的自转有关。 【活动探究】模拟昼夜更替实验 实验结论：根据实验现象，完成表3-1-3。 表3-1-3 模拟昼夜更替实验现象记录表 教师讲解： 地球不透明且不发光 地球不停的自转 产生昼夜更替 地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。地球面向着太阳的半球，会被照亮，为白昼；背对着太阳的半球则是黑夜。随着地球自转，便产生了昼夜更替现象。 【活动探究】活动结论： 2.地球自转一周大约需要24小时。请计算1小时地球自转的度数。 15 ° 地球不停地自西向东自转，在同一纬度的地区，东边的人们先看到日出，西边的人们后看到日出。同一瞬间，不同经度的地方，地方时不同。经度 相差15°，时间相差1小时。为了方便计时，人们规定，每隔经度15°划分1个时区，全球共分为24个时区。相邻两个时区的时间相差1小时。我国统一使用北京所在的东八区的时间。 图3-1-5 世界时区的划分 【问题思考】读图3-1-5，思考下列问题。 1.当北京时间是8:00时，开罗的时间是几点？两地的时差是多少？ 2:00，6小时 读图3-1-5，思考下列问题。 2.北京时间2022年2月4日20:00，第24届冬季奥林匹克运动会开幕式在北京国家体育场正式举行时，此时纽约的时间是多少？ 2月4日7:00 【案例学习】24小时运营的国际金融市场 全球各金融中心的地理位置不同，亚洲市场、欧洲市场、美洲市场因时差的关系，连成了全天24小时连续作业的国际金融市场。 以纽约时间为准，早上8时30分纽约市场开市，9时30分芝加哥市场开市，10时30分圣弗朗西斯科（旧金山）市场开市，18时30分悉尼市场开市，19时30分东京市场开市，20时30分香港、新加坡市场开市，次日2时30分法兰克福市场开市，3时30分伦敦市场开市。如此24小时不间断运行，国际金融市场成为一个不分昼夜的交易市场。 这种连续作业，为投资者提供了没有时间和空间障碍的理想投资场所，投资者可以寻找最佳时机进行交易。 地球自转产生了时差，认识时差现象对合理安排我们的生产、生活至关重要。你知道如何应对时差给我们的生活带来的影响吗？ 【自主学习】日月星辰东升西落 地球自转产生的昼夜交替、时差等自然现象，对人们的生产、生活有重要影响。例如，人们“日出而作，日落而息”的工作和生活节奏，以及出国旅行的“倒时差”情况等，都与地球的自转有关。 【观看视频】地球自转的意义 借助读图、模拟实验、我国东西时差真实案例，引导学生认识晨昏线，区分昼夜现象与昼夜更替成因。结合时区计算、国际金融市场案例，理解地方时差异规律，联系生活感知自转对人类活动的影响，落实综合思维与人地协调观。（设计时长12分钟） 归纳小结 借助表格梳理本节课主干知识，系统化整合自转特征与地理意义，帮助学生构建清晰知识框架，辨析核心重难点，巩固综合思维，形成完整认知。 课堂演练 1.用地球仪演示地球自转时，正确的做法是（ ） A.面对地球仪时，自右向左拨动球体 B.从北极上空俯视，顺时针旋转球体 C.从南极上空俯视，顺时针旋转球体 D.移动地球仪沿椭圆轨道做水平运动 2. 图中甲地（ ） A.正迎来曙光 B.正送走落日 C.时值正午 D.时值深夜12点 答案：1.C 2.A 用灯泡代表太阳，在灯泡旁放置一个地球仪代表地球，模拟地球的自转运动（如下图所示）。读图，完成3～5题。 3.关于此实验的过程，说法正确的是 ( ) A.地轴的北极指向南方 B.灯光只能照亮地球仪的一半 C.此时灯光直射赤道 D.用手从右向左拨动地球仪 4.关于图中甲、乙、丙、丁四地，说法错误的是（ ） A.甲位于晨昏线上 B.乙正处于白天 C.丙正处于黑夜 D.丁地时间最早 5.下列自然现象与地球自转无关的是（ ） A.昼夜现象 B.昼夜交替现象 C.时间的差异 D.太阳东升西落 答案：3.B 4.D 5.A 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长3分钟） 板书设计 教学反思 本课以昼夜现象导入，借助地球仪模拟实验开展探究，学生参与度较高，基本掌握地球自转基础知识。但七年级学生空间想象能力不足，部分学生难以理解 “北逆南顺”，易混淆昼夜现象与昼夜交替成因。后续可增加动画演示，强化动手实操，多用生活案例，突破空间认知难点，落实地理核心素养。。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $