第十课 推动认识发展 课件-2027届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

选择性必修三 逻辑与思维 第十课　推动认识发展 2027高考政治一轮复习 1 课 标 要 求 辨析简单肯定一切或否定一切的危害,了解辩证否定观的实质;体会认识不断深化的历程。 体系构建 考情预测 考点 考情 预测 推动认识发展 2024：安徽T16，江苏T16，重庆T18(1)，黑吉辽T19(3)；2023：江苏T13；2022：山东T9，辽宁T20(2) 2026：重庆卷、河北卷、广东卷、广西卷 试题多以国家经济政策、科技创新案例，以及生活常识为情境，重点考查辩证否定观、认识的发展历程，其中认识的发展历程考查较多，并且对选择题的考查较多 问题导读 1.肯定与否定的含义、关系和要求分别是什么? 2.如何正确理解辩证否定观的特点和要求? 3.感性具体、思维抽象和思维具体的含义分别是什么? 4.思维抽象上升的环节是什么? 5.如何系统总结认识发展的历程? 考点一　不作简单肯定或否定 1. 肯定与否定的辩证关系   肯定方面 否定方面 含义 肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面 否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面 对立 关系 ①肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在； ②当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定   肯定方面 否定方面 统一 关系 任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。【双重性】 ①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。 ②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定” 要求 根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误 2. 坚持辩证的否定观 内涵 辩证的否定具有肯定与否定的双重性。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法 否定 作为事物发展过程中的否定，是对旧事物、旧矛盾统一体的否定(发展的环节) 肯定 否定中所包含的肯定是对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留，这种保留不是原封不动地照搬，而是经过改造的容纳(联系的环节，其实质是扬弃) 要求 辩证的否定观要求我们看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误 拓展升华 从肯定、否定方面理解辩证的否定观 D 【答案】D 【详解】A：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映，不涉及事物的本质，A不选。 B：思维具体是人们关于事物整体的本质和规律的认识，B 不选。 C：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，而不是把握事物整体的本质，C不选。 D：后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。这表明认识从现象到本质是辩证否定的过程，D正确。 C 【答案】C 【详解】②：古人将“立竿无影”现象作为制定历法的经验依据，现代天文学进一步揭示其科学本质，说明认识是不断深化发展的，不应简单肯定或否定既有认识，正确。 ③：古人观测“立竿无影”现象，现代天文学揭示出太阳直射的科学本质，体现思维可以透过现象把握本质与规律；甲的推断“因为太阳直射点在南北回归线之间移动，所以只有位于这些地区，才可能出现这一现象”，体现了思维透过现象（立竿无影）揭示本质（太阳直射点运动规律），正确。 ①：甲的推断以太阳直射点移动的地理规律为依据，属于演绎推理，并非运用联想和想象反映认识对象，排除。 ④：甲是从太阳直射点移动的一般原理推导出特定区域才会出现该现象的结论，属于演绎推理，不是从个别事例概括共性的归纳推理，排除。 考点二　体会认识发展的历程 1. 从感性具体到思维抽象   感性具体 思维抽象 含义 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映（≠正确的认识） 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 环节 通过感官感知，是认识的起点 ①分离是思维抽象的起始环节； ②提纯是思维抽象的关键环节； ③简略化是表述思维抽象结果的环节；④理想化是思维抽象的一种特殊形式 理想化只有在思维中才有可能存在，在现实生活中是不可能存在的   感性具体 思维抽象 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，对事物的认识还不完全 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律 拓展升华 运用实例理解思维抽象的各个环节 1. 人们可以从复杂的人性中抽象出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。 【个性→共性】 ——思维过程上的分离性 2. 我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地（纯粹性）考察不同概念形式上的关系，并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 ——思维目标上的提纯性 3. 伽利略只用公式s＝1/2gt2(s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 ——思维表达上的简略化 4. 在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压缩又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 ——理想化 拓展升华 拓展升华 思维抽象四大环节关键词 分离 抽出、找原因、抓重点【抽离性】 提纯 排除干扰【纯粹性】 简略化 简单概括【简略性】 理想化 现实中不存在的 2. 从思维抽象到思维具体 ①思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 ②从思维抽象发展到思维具体的环节 起点 (感性具体) 选择一个合适的上升起点：最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映 桥梁 (思维抽象) 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来，这些矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 终点 (思维具体) 最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识【再现事物多样性的统一】 易错易混——固定搭配 1.感性具体是起点 2.思维抽象是桥梁 3.思维具体是终点 4.感性具体是对事物外部形象的认识 5.思维抽象是对事物本质规定的认识 6.思维具体是对事物本质和规律的认识 易混点　感性具体、思维抽象、思维具体 区分感性具体、思维抽象和思维具体 1. 感性具体→外部表象＋整体。 2. 思维抽象→零散、片面的局部＋本质(某一方面的本质)。 3. 思维具体→活生生的、内容丰富的具体＋整体的本质规律。 B 【答案】B 【详解】①：运用高精度测序等前沿技术绘制六倍体小麦的端粒到端粒完整基因组图谱，能更精准挖掘关键基因，说明高精度测序技术的运用深化了对小麦基因的认识，①正确。 ②：科研人员应依托图谱并遵循小麦自身生长规律创造小麦改良品种，而不是基于自身需要，②排除。 ③：实践是认识的目的，依托图谱指导小麦品种改良属于实践活动，而理性认识才是认识的高级阶段，③排除。 ④：从对小麦各方面零散的认识到绘制出完整基因组图谱，实现了思维从抽象上升到具体，④正确。 A 【答案】A 【详解】①：题干中提到冰凌花的生长“体现了在严寒中生存的智慧，蕴含着深刻的生命哲思”，这表明人们从冰凌花的自然特性联想到生命智慧，运用了联想思维，①正确。 ②：思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，对冰凌花的生长规律的把握如实反映了认识对象，体现了思维的能动性，②正确。 ③：冰凌花，学名侧金盏花，二者是同一个事物，外延全同，③错误。 ④：思维具体形成关于事物整体的本质和规律的认识，思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。科研人员通过思维具体全面把握了冰凌花移栽的本质，④错误。 C 【答案】C 【详解】A：古人关于霜打造成红叶的认识经现代科研证明，是错误的，因而“霜”和“红叶”之间不是本质的联系，A不选。 B：秋天的“红叶”是客观存在的，而非人们主观想象的结果，B不选。 C：霜打时节，花青素导致红叶出现；在春季，花青素同样导致红叶出现，根据红叶倒推花青素的作用，运用了求同法，C正确。 D：认识“红叶”的过程是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程，D不选。 D 【详解】15．①：观看视频获得对龋齿的直观感知属于感性具体，是认识的起点，排第一位 ④：通过实验探究蔗糖致龋本质，形成“限糖减酸”的科学认知属于思维抽象，是对事物某一方面本质的认识，排第二位。 ③：聆听讲座形成“病因—风险—干预”的认知体系属于思维具体，是对事物整体本质和规律的认识，排第三位。 ②：落实爱牙行动属于实践范畴，不属于认识发展的历程，不纳入排序。 因此。正确排序为①④③ D A：投资结合坚持惠民生，着眼人民群众整体利益，正确但不符合题意。 B：投资于物和投资于人紧密结合、双向赋能提升经济整体活力，立足整体优化组合，符合系统优化方法，正确但不符合题意。 C：思维具体要求把握事物各部分的内在联系，从整体上认识事物。对投资的认识从单独的投资于物、投资于人，上升到二者的结合，从整体上完整把握扩大内需的本质，能够更深刻地指导经济发展，体现了思维具体的作用，正确但不符合题意。 D：矛盾双方既对立又统一共同推动事物发展，并非只有对立推动发展；材料强调二者相互结合、双向赋能，凸显的是矛盾同一性的作用，而非对立推动，错误但符合题意。 易错易混 1. 肯定因素是事物内部的积极因素，否定因素是事物内部的消极因素。 【解析】肯定因素是保持事物自身性质的因素，否定因素是促进事物变化的因素。 2. (2024山东，13④)从事物个性中抽取“度”的共性，上升到了思维具体。(　 　) 【解析】思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 3. 事物是否保持其原有的性质和自身的存在，取决于事物是处于肯定阶段还是否定阶段。 解析：事物保持自身性质，取决于量变，度。肯定阶段、否定阶段是事物发展的阶段划分，不是决定因素。事物在度的范围内，量变不会改变性质；突破度，发生质变。 4. (2022·全国乙卷)在事物发展中，肯定比否定更重要。 解析：肯定方面维持事物存在，否定方面促使事物灭亡、推动发展，二者作用不同，不能说肯定比否定更重要，辩证否定观里否定是发展的环节。 5. 思维抽象优于思维具体。 解析：认识发展历程：感性具体→思维抽象→思维具体。 思维具体是认识的更高阶段，思维具体高于、优于思维抽象。 6. (2023·重庆卷)人工智能在局部智能水平上超越人类，体现了从感性具体到思维具体，再从思维具体到思维抽象的过程。 解析：正确顺序：感性具体→思维抽象→思维具体。题干顺序写颠倒了。 高考建系 主观题答题模板 $