第4课 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 导学案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第4课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》学案（学生版） 学生版　｜　新授课配套　｜　40 分钟　｜　课型：新授课 统编版《中外历史纲要（上）》　第4课　西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 班级：高一（　）班　学生：____________　学号：____________ 课魂主线：汉祚四问——何以守 · 何以强 · 何以衰 · 何以传 一、学习目标 1．史料实证、历史解释——通过研读《汉书·景帝纪》赞与西汉初年经济史料，梳理汉初休养生息政策与“文景之治”的因果，理解“无为”背后的治理理性，认识其为汉武帝“有为”奠定的基础。 2．唯物史观、历史解释、时空观念——通过分析推恩令、中朝、察举制、刺史、盐铁官营、五铢钱、均输平准、尊崇儒术、北击匈奴与经营西域等举措，从政治、经济、思想、边疆四个维度归纳汉武帝巩固大一统的措施，认识统一多民族封建国家巩固在中国历史上的意义。 3．唯物史观、历史解释——通过梳理土地兼并—王莽代汉—光武中兴—外戚宦官专权—黄巾起义的时序链条，结合“问题探究”豪强地主材料，从社会矛盾积累的角度解释两汉衰亡的结构性原因。 4．家国情怀、历史解释——通过《史记》《汉书》、汉赋乐府、《九章算术》与地动仪、蔡伦造纸等史事，体认两汉文化对中华文明的深远影响；通过辨析司马光“有亡秦之失而免亡秦之祸”的评价，学会辩证评价历史人物，涵养对统一多民族国家的认同。 二、学习重难点 重点：两汉统一多民族国家在政治、经济、思想文化上的巩固措施，尤其汉武帝时期四维的制度创设。 难点：两汉衰亡的历史原因。 三、学习过程 【体验导入】汉初家底清点·休养生息（5分钟） 情境材料：《史记·平准书》载“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖”，汉初物价“米至石万钱”。你是刚接手天下的刘邦集团，面对人口锐减、田地荒芜、财政枯竭的家底。 任务1　用关键词给汉初家底算一笔账：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务2　小组提出2—3条施政建议并说明理由。 我的建议：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 对照教材：刘邦改行黄老“________”、与民休息——休养生息势在必行。带着“汉祚四问：何以守·何以强·何以衰·何以传”开启本课。 【知识内化】汉祚四问（20分钟） 一问·何以守——西汉的建立与“文景之治” 1. 前202年________称帝，建立西汉，定都________；汉承秦制而改行“无为”。 2. 休养生息措施填空：兵皆________归家、流亡归农免为________、________税一、除________。 3. 研读《汉书·景帝纪》赞：“周云成康，汉言文景，美矣。”治世成效：“京师之钱累百巨万，太仓之粟________。”隐患：前154年________之乱，郡国并行走到十字路口。 二问·何以强——西汉的强盛 4. 填表归纳：汉武帝四维措施。 维度 措施 政治 ________ 令不削自弱、设 ________ 架空外朝、 ________ 制举孝廉、刺史 “ 六条问事 ” 经济 盐铁 ________ 、统一铸 ________ 钱、均输 ________ 、算缗告缗 思想 罢黜百家、 ________ 儒术，设五经博士、兴办 ________ 边疆 卫青、霍去病 ________ 之战，张骞凿空 ________ ，河西四郡、前 60 年 ________ 都护府 5. 研读董仲舒“大一统”原典：“诸不在六艺之科________之术者，皆绝其道。”——“尊崇儒术”的本质是统一________与仕进之路。 6. 时空定位：西汉疆域较秦________近一倍。在西汉形势图上标注河西四郡（武威、张掖、________、敦煌）、西域都护府与北击匈奴方向。 三问·何以衰——东汉的兴衰 7. 补全时序链条：公元9年________代汉→25年________重建汉朝，定都洛阳，史称“________中兴”（尚书台凌驾三公、度田、释放奴婢）→外戚________交替专权、党锢之祸→184年________起义→州郡割据。 8. 结合“问题探究”豪强地主材料，重建“豪强坐大—小民困顿—矛盾积累—王朝瓦解”因果链：通经入仕→累世________→________部曲（田庄经济）。 9. 讨论：东汉为何“与豪强共兴亦与豪强同衰”？我的看法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10. 辩证评价：司马光评汉武帝“有________之失而免________之祸”——区分“措施之效”与“隐患之伏”，你同意这一评价吗？ 四问·何以传——两汉的文化 11. 文化谱系填表。 类别 成就 史学 《 ________ 》纪传体通史 “ 实录 ” 、《 ________ 》第一部纪传体断代史 文学 汉赋（司马相如）、 ________ 诗（《江南》 “ 莲叶何田田 ” ）、五言诗《古诗十九首》 科技 《九章算术》、张衡 ________ 、《黄帝内经》《神农本草经》、蔡伦改进 ________ （ 105 年） 【外显素质】三选一任务卡（10分钟） 从下列任务中任选其一，独立完成后同桌互查，小组内推选最佳作品参加展示。 任务A【图示建构】在西汉形势图上标注河西四郡、西域都护府、北击匈奴方向，并用一句话说明其意义。 任务B【观点论证】用“东汉皇帝即位年龄表”论证“东汉亡于外戚宦官专权”是否成立。 任务C【历史评述】司马光评武帝“有亡秦之失而免亡秦之祸”——你同意吗？先亮观点，再给理由，评述你的看法。 我选择的任务是：________（A／B／C）　自评：□A级（证据准确、因果完整）　□B级（因果链条基本完整）　□C级（能复述本课要点） 【联动交流】展示·互评·升华（5分钟） 1. 小组代表展示任务成果，其他同学依据“三看”量表点评：一看证据，二看逻辑，三看立意。 2. 互评记录：我给________组的建议是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 问题升华：回望四问——何以守（休养生息、文景之治）、何以强（武帝四维、大一统定型）、何以衰（外戚宦官、豪强地主、黄巾起义）、何以传（史学医学造纸、文化定型）。秦创其制，汉固其基，大一统成为此后两千年中国的归宿。但守成同样是一场看不见硝烟的战争——大一统的裂缝，将如何撕开？带着这个问题，我们走进第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》。 四、分层作业 1. 基础作业（全体）：完成练习册本课习题；完成“两汉大事年表”填空（前202刘邦称帝、前154七国之乱、前106刺史、前60西域都护、9王莽代汉、25刘秀建东汉、105蔡伦造纸、184黄巾起义）。 2. 拓展作业（任选其一）：①梳理“汉武帝巩固大一统四维措施”表（政治、经济、思想、边疆各注一例）；②以“司马光说武帝‘有亡秦之失而免亡秦之祸’”为题写约150字小论文。 3. 实践作业（选做）：①完善课堂任务作品并附100字自述提交班级空间；②绘制“西汉开拓疆域”示意图（标注河套、河西四郡、西域都护府）。下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第4课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》学案（教师版） 教师版　｜　参考答案与教学提示　｜　40 分钟　｜　课型：新授课 统编版《中外历史纲要（上）》　第4课　西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 班级：高一（　）班　教师：____________　学号：____________ 说明：本版为学生版同源答案稿。加粗文字为填空与作答题的参考答案，【】标示教学旁注，供备课与讲评使用。 课魂主线：汉祚四问——何以守 · 何以强 · 何以衰 · 何以传 一、学习目标 1．史料实证、历史解释——通过研读《汉书·景帝纪》赞与西汉初年经济史料，梳理汉初休养生息政策与“文景之治”的因果，理解“无为”背后的治理理性，认识其为汉武帝“有为”奠定的基础。 2．唯物史观、历史解释、时空观念——通过分析推恩令、中朝、察举制、刺史、盐铁官营、五铢钱、均输平准、尊崇儒术、北击匈奴与经营西域等举措，从政治、经济、思想、边疆四个维度归纳汉武帝巩固大一统的措施，认识统一多民族封建国家巩固在中国历史上的意义。 3．唯物史观、历史解释——通过梳理土地兼并—王莽代汉—光武中兴—外戚宦官专权—黄巾起义的时序链条，结合“问题探究”豪强地主材料，从社会矛盾积累的角度解释两汉衰亡的结构性原因。 4．家国情怀、历史解释——通过《史记》《汉书》、汉赋乐府、《九章算术》与地动仪、蔡伦造纸等史事，体认两汉文化对中华文明的深远影响；通过辨析司马光“有亡秦之失而免亡秦之祸”的评价，学会辩证评价历史人物，涵养对统一多民族国家的认同。 二、学习重难点 重点：两汉统一多民族国家在政治、经济、思想文化上的巩固措施，尤其汉武帝时期四维的制度创设。 难点：两汉衰亡的历史原因。 三、学习过程 【体验导入】汉初家底清点·休养生息（5分钟） 【设计意图】承接第3课秦亡悬念，以《史记·平准书》的残破数据与“给汉初算一笔账”的具身体验，让“休养生息势在必行”从学生自己的判断中生成，并顺势立起“汉祚四问”的全课骨架。 【时间把控】5分钟。建议与讨论各不超过两轮；时间紧张时只保住“算账”与“一条施政建议”，任务2的理由说明可后置到内化环节回扣。 情境材料：《史记·平准书》载“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖”，汉初物价“米至石万钱”。你是刚接手天下的刘邦集团，面对人口锐减、田地荒芜、财政枯竭的家底。 任务1　用关键词给汉初家底算一笔账：①人：人口锐减，劳动力严重不足；②地：田地荒芜，生产迟迟不能恢复；③财：府库空虚，米至石万钱、天子不能具钧驷；④结论：与民休息、休养生息势在必行 任务2　小组提出2—3条施政建议并说明理由。 我的建议：①罢兵归农，让士兵返乡务农以补劳动力；②招抚流亡、轻徭薄赋，先予十五税一；③约法省刑，废除秦代苛法以安人心；④皇室节俭、减少征发，不与民争利（参考答案，言之成理即可） 对照教材：刘邦改行黄老“无为”、与民休息——休养生息势在必行。带着“汉祚四问：何以守·何以强·何以衰·何以传”开启本课。 【知识内化】汉祚四问（20分钟） 【设计意图】沿“守—强—衰—传”四问推进四个子目，每一问都以“一史一料一落点”落地：以《汉书·景帝纪》赞理解无为而治的治理理性，以四维清单与原典化解武帝措施之重，以豪强生长链突破衰亡之难，以文化谱系落实文明延续。 【时间把控】20分钟。向“何以强”倾斜约9分钟，“何以守”约4分钟，“何以衰”约4分钟，“何以传”约3分钟；若超时，文化谱系可改为课后填表。 一问·何以守——西汉的建立与“文景之治” 1. 前202年刘邦称帝，建立西汉，定都长安；汉承秦制而改行“无为”。 2. 休养生息措施填空：兵皆罢归家、流亡归农免为庶人、十五税一、除肉刑。 3. 研读《汉书·景帝纪》赞：“周云成康，汉言文景，美矣。”治世成效：“京师之钱累百巨万，太仓之粟陈陈相因。”隐患：前154年七国之乱，郡国并行走到十字路口。 二问·何以强——西汉的强盛 4. 填表归纳：汉武帝四维措施。 维度 措施 政治 推恩 令不削自弱、设 中朝 架空外朝、 察举 制举孝廉、刺史 “ 六条问事 ” 经济 盐铁 官营 、统一铸 五铢 钱、均输 平准 、算缗告缗 思想 罢黜百家、 尊崇 儒术，设五经博士、兴办 太学 边疆 卫青、霍去病 漠北 之战，张骞凿空 西域 ，河西四郡、前 60 年 西域 都护府 5. 研读董仲舒“大一统”原典：“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道。”——“尊崇儒术”的本质是统一官学与仕进之路。 6. 时空定位：西汉疆域较秦扩大近一倍。在西汉形势图上标注河西四郡（武威、张掖、酒泉、敦煌）、西域都护府与北击匈奴方向。 三问·何以衰——东汉的兴衰 7. 补全时序链条：公元9年王莽代汉→25年刘秀重建汉朝，定都洛阳，史称“光武中兴”（尚书台凌驾三公、度田、释放奴婢）→外戚宦官交替专权、党锢之祸→184年黄巾起义→州郡割据。 8. 结合“问题探究”豪强地主材料，重建“豪强坐大—小民困顿—矛盾积累—王朝瓦解”因果链：通经入仕→累世公卿→田庄部曲（田庄经济）。 9. 讨论：东汉为何“与豪强共兴亦与豪强同衰”？我的看法：①东汉本靠豪强支持而立国，刘秀集团即出自豪强，故不得不与之共天下；②豪强通经入仕、累世公卿、广占田园、徒附万计，既支撑政权又分割国家赋役与人口；③皇权一旦度田、检核田户便与豪强冲突，土地兼并与小民困顿使矛盾积累，终至黄巾起义与州郡割据，故与豪强共兴亦与豪强同衰 10. 辩证评价：司马光评汉武帝“有亡秦之失而免亡秦之祸”——区分“措施之效”与“隐患之伏”，你同意这一评价吗？ 四问·何以传——两汉的文化 11. 文化谱系填表。 类别 成就 史学 《 史记 》纪传体通史 “ 实录 ” 、《 汉书 》第一部纪传体断代史 文学 汉赋（司马相如）、 乐府 诗（《江南》 “ 莲叶何田田 ” ）、五言诗《古诗十九首》 科技 《九章算术》、张衡 地动仪 、《黄帝内经》《神农本草经》、蔡伦改进 造纸术 （ 105 年） 【外显素质】三选一任务卡（10分钟） 【设计意图】三选一各有指向：任务A检验疆域一统的时空内化，任务B以即位年龄表训练史料论证并直指衰亡难点，任务C引导辩证评价汉武帝；A面向全体，B面向多数，C面向学有余力者。 【时间把控】10分钟。按“6分钟完成—2分钟互查—2分钟推选”推进，任务卡须在下课前收齐，作为联动环节展示与互评的依据。 从下列任务中任选其一，独立完成后同桌互查，小组内推选最佳作品参加展示。 任务A【图示建构】在西汉形势图上标注河西四郡、西域都护府、北击匈奴方向，并用一句话说明其意义。 任务B【观点论证】用“东汉皇帝即位年龄表”论证“东汉亡于外戚宦官专权”是否成立。 任务C【历史评述】司马光评武帝“有亡秦之失而免亡秦之祸”——你同意吗？先亮观点，再给理由，评述你的看法。 我选择的任务是：由学生自主选择，不作统一答案；教师可按学情建议：全体宜选任务A，多数可选任务B，学有余力者选任务C（A／B／C）　自评：□A级（证据准确、因果完整）　□B级（因果链条基本完整）　□C级（能复述本课要点） ▶ 评价要点　任务A【图示建构】评价要点：河西四郡（武威、张掖、酒泉、敦煌）、西域都护府与北击匈奴方向三项标注齐全且方位无误；意义说明须点出开疆拓土与中央对西域实施军政管辖两层，不能只写“扩大了疆域”。 ▶ 评价要点　任务B【观点论证】评价要点：须引用即位年龄表中的数据（如和帝以降诸帝多年幼即位）为证；能区分“外戚宦官专权”与“豪强地主坐大、土地兼并”两条线索并说明何者更根本；结论须回到结构性矛盾而非归咎于昏君奸臣。 ▶ 评价要点　任务C【历史评述】评价要点：先明确表态同意与否；能区分“措施之效”与“隐患之伏”，一面举推恩令、尊崇儒术、开疆拓土之功，一面举连年征发、民生困顿之弊；若能引轮台罪己诏说明晚年政策转向，可判为立意升华。 【联动交流】展示·互评·升华（5分钟） 【设计意图】以“三看”量表互评形成学—评—教闭环，沿四问回望把四个子目收束为“大一统模式定型”的整体认识，并以“大一统的裂缝将如何撕开”设悬念衔接第5课。 【时间把控】5分钟。展示不超过2—3组，教师点评须落在机制与结构上，不停留于表达是否流畅。 1. 小组代表展示任务成果，其他同学依据“三看”量表点评：一看证据，二看逻辑，三看立意。 2. 互评记录：我给第3（示例）组的建议是：建议按“三看”给出：先核证据，河西四郡与西域都护府的方位、年代是否准确；再看逻辑，是否把开拓举措与巩固统一的作用说成因果；最后看立意，能否回到大一统定型这一层 问题升华：回望四问——何以守（休养生息、文景之治）、何以强（武帝四维、大一统定型）、何以衰（外戚宦官、豪强地主、黄巾起义）、何以传（史学医学造纸、文化定型）。秦创其制，汉固其基，大一统成为此后两千年中国的归宿。但守成同样是一场看不见硝烟的战争——大一统的裂缝，将如何撕开？带着这个问题，我们走进第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》。 四、分层作业 1. 基础作业（全体）：完成练习册本课习题；完成“两汉大事年表”填空（前202刘邦称帝、前154七国之乱、前106刺史、前60西域都护、9王莽代汉、25刘秀建东汉、105蔡伦造纸、184黄巾起义）。 ▶ 参考答案　1.基础作业参考答案：大事年表——前202年刘邦称帝建西汉、定都长安；前154年七国之乱；前106年设十三州部刺史；前60年设西域都护府；公元9年王莽代汉；25年刘秀重建汉朝、定都洛阳；105年蔡伦改进造纸术；184年黄巾起义。批改要点在年份与史事对应无误、时序不出颠倒。 2. 拓展作业（任选其一）：①梳理“汉武帝巩固大一统四维措施”表（政治、经济、思想、边疆各注一例）；②以“司马光说武帝‘有亡秦之失而免亡秦之祸’”为题写约150字小论文。 ▶ 参考答案　2.拓展作业参考答案：①四维措施表——政治：推恩令、设中朝、察举制、刺史“六条问事”；经济：盐铁官营、统一铸五铢钱、均输平准、算缗告缗；思想：罢黜百家、尊崇儒术，设五经博士、兴办太学；边疆：卫青霍去病漠北之战、张骞凿空西域、河西四郡、前60年西域都护府。②小论文须先亮观点，再从“措施之效”与“隐患之伏”两面举证，若能指出武帝晚年与民休息的转向则更佳。批改要点在史论结合，不能只罗列史实。 3. 实践作业（选做）：①完善课堂任务作品并附100字自述提交班级空间；②绘制“西汉开拓疆域”示意图（标注河套、河西四郡、西域都护府）。下节课分享。 ▶ 参考答案　3.实践作业参考答案：①任务作品自述宜含所选任务、所用史料与一处修改理由，约100字；②“西汉开拓疆域”示意图须标注河套、河西四郡、西域都护府与北击匈奴方向，并注明西域都护府为西汉管理西域的军政机构、西汉疆域较秦扩大近一倍。 学科网（北京）股份有限公司 $