2027届高考小说阅读之“选择题”突破方案解读与训练

2027届高考小说阅读之“选择题”突破方案解读与训练 【目录】 1.解题总纲：高考小说阅读之“选择题”突破方案 2.对点示例一：成长荒诞主题→余华《十八岁出门远行（节选）》→内容与艺术鉴赏类选择题 3.对点示例二：反封建启蒙主题→鲁迅《长明灯》→内容理解 + 艺术鉴赏类选择题 4.对点精练一：意象象征主题→朱山坡《马形》→意象分析类选择题 5.对点精练二：底层坚守主题→刘绍英《清嫂开荒》→内容与艺术鉴赏类选择题 6.对点精练三：温情英雄主题→佛刘《英雄》→人物手法赏析类选择题 一、解题总纲：高考小说阅读之“选择题”突破方案 1. 痛点定位 （1）主观臆断：脱离小说文本原文内容，仅凭个人生活经验、固有认知揣测人物心理、情节走向与主题思想，忽略小说文本的虚构性、作者的创作意图，强行用主观认知替代文本客观信息，造成选项判断错误。 （2）细节疏漏：忽略文本字词、场景描写、动作神态、环境铺垫等细微信息，对选项中偷换概念、曲解词义、增减修饰词、调换人物行为、颠倒情节顺序的细微偏差无法识别，误将错误选项判定为正确选项。 （3）逻辑偏差：无法理清小说情节逻辑、因果逻辑、人物关系逻辑、主题逻辑，混淆因果、强加关联、主次颠倒，对选项中逻辑谬误的判定能力薄弱。 （4）主旨误读：片面解读小说主题，只抓取局部情节、片段描写，忽略文本整体脉络、结尾升华、作者情感倾向，错判小说的情感基调与核心主旨。 2. 核心规律 （1）命题底层逻辑：高考小说选择题所有选项均源于文本，无主观凭空命题，正确选项是对文本内容、手法、主旨的精准概括与合理推演，错误选项均为文本信息的篡改、曲解、拔高、降格、无中生有。 （2）常设错误类型 ①无中生有：选项表述的人物行为、情感态度、情节内容、写作意图，在原文中无任何依据，属于命题人主观杜撰内容。 ②曲解文意：对文本词语、句子、场景、人物心理进行片面、反向、偏差解读，偏离文本原本含义。 ③偷换要素：偷换人物、事件、时间、地点、因果、对象，将甲的行为安在乙身上，将次要原因当成主要原因。 ④夸大缩小：刻意放大人物情感、情节作用、主题意义，或弱化文本核心内容、艺术效果，表述程度与原文不符。 ⑤逻辑混乱：颠倒因果、强加因果、主次不分、以偏概全，用局部内容概括整体主旨。 ⑥鉴赏失当：错误判定小说表达方式、修辞手法、叙事手法、环境作用、人物塑造手法，混淆各类艺术手法的作用与效果。 （3）正确选项特征：文本有据可依、表述客观严谨、逻辑通顺闭环、贴合整体主旨、手法判定精准、情感基调匹配，无绝对化、片面化、主观化表述。 3. 典例破题 —— 考题文本，题干，解析，答案，病因 （1）考题文本：节选自高考真题小说文本《麦子》（节选） 秋日的午后，阳光柔和地洒在村口的麦场上，老周蹲在石碾上，手里摩挲着半袋新收的麦子。今年收成不算好，天干少雨，麦穗干瘪了大半，可老周的眉眼间依旧藏着笑意。他望着远处的麦田，风掠过麦茬，卷起细碎的尘土，也卷起他心底的念想。这片麦田陪着他种了四十年，从青涩少年到两鬓斑白，麦子见证了他所有的辛劳与期盼。他不求年年大丰收，只盼土地不荒、年岁安稳，日子踏实向前。身旁的老黄牛慢悠悠甩着尾巴，安静地陪着他，秋日的暖阳将一人一牛的影子拉得很长，整个麦场安静又温暖。 （2）题干：下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （3）选项 A. 小说开篇的秋日暖阳、麦场、麦茬等环境描写，营造出静谧温暖的氛围，烘托出老周平和恬淡的心境。 B. 尽管当年麦子收成不佳，但老周依然面带笑意，体现出他知足常乐、质朴豁达的人生态度。 C. 文中写老黄牛 “慢悠悠甩着尾巴”，意在表现老牛的慵懒倦怠，侧面烘托乡村生活的枯燥乏味。 D. 小说以麦子为线索，串联起老周四十年的农耕岁月，寄托了普通人对土地与生活的真挚热爱。 （4）解析 ①A 选项：文本开篇通过秋日阳光、麦场、麦茬等景物勾勒出安静温暖的乡村画面，与老周平和的心境相互映衬，环境描写的作用分析精准，表述正确。 ②B 选项：原文明确交代 “收成不算好，麦穗干瘪”，但老周 “眉眼间依旧藏着笑意”，后文 “不求年年大丰收，只盼土地不荒、年岁安稳” 直接印证其知足豁达的性格，文本有据，表述正确。 ③C 选项：原文整体氛围安静温暖，老牛悠然的状态是贴合温馨的乡村场景，是静谧安稳生活的体现，并非 “慵懒倦怠”，也并非烘托 “乡村生活的枯燥乏味”，属于曲解文意、情感基调误判，表述错误。 ④D 选项：全文围绕麦子展开，以麦子见证老周的人生岁月，承载人物对土地和生活的情感，线索与主旨分析准确，表述正确。 （5）答案：C （6）病因 ①考生误区：主观臆断，仅凭 “慢悠悠” 主观判定老牛慵懒，脱离文本整体温暖安稳的基调，片面解读细节描写的作用。 ②核心错因：忽略文本整体情感氛围，割裂细节与整体文本的关联，陷入 “局部细节单独解读” 的答题误区，误判景物、物象的表达作用。 4. 迁移闭环 （1）方法复盘 ①原文定位法：所有选项逐字回归文本，锁定对应段落、句子、字词，无原文依据直接判定错误，杜绝主观臆断。 ②细节比对法：逐一对选项的人物、事件、情感、手法、逻辑、程度词进行比对，筛查偷换、增减、曲解、绝对化表述。 ③整体印证法：细节判断必须贴合文本整体基调、核心情节、主旨情感，局部细节不能脱离整体文本单独解读。 ④排除优先法：小说选择题优先排除有明确硬伤（无中生有、曲解文意、逻辑错误）的选项，精准锁定答案。 （2）适用边界 ①适配所有高考小说内容理解、艺术鉴赏、情感主旨、逻辑分析类选择题，通用所有体裁小说（乡土、都市、军旅、历史、当代纪实）。 ②不适用于需要深度主观探究的主观题型，仅针对选择题的精准正误判定，不延伸主观解读。 ③无论文本难易、篇幅长短，均可沿用该套方法，低分误区、高分易错点均可全覆盖。 （3）应试落地 ①读题前置：先读题干，明确题干要求（选正确 / 不正确、赏析正确 / 错误），圈画题干关键词，避免审题失误。 ②选项切片：将每个选项拆分为 “细节内容 + 逻辑关系 + 手法作用 + 情感主旨” 四个切片，逐一核查。 ③精准对标：每一句选项内容，必须在原文找到原字、原义、原逻辑，无依据即错。 ④终极校验：完成选择后，回归文本整体主旨与情感基调，校验选项是否贴合文本核心，杜绝片面解读。 （4）变式迁移 ①情节类选择题：重点比对情节顺序、因果关系、主次情节作用，排查颠倒顺序、强加因果、以偏概全错误。 ②人物类选择题：重点比对人物行为、心理、性格、情感变化，排查偷换人物情感、片面定性人物形象错误。 ③环境类选择题：重点比对环境描写的氛围、烘托、铺垫、象征作用，排查氛围误判、作用曲解、情感错位错误。 ④手法类选择题：重点比对叙事、描写、修辞、表现手法的判定与作用，排查手法混淆、作用张冠李戴错误。 ⑤主旨类选择题：重点比对文本情感倾向、主题内涵、作者意图，排查过度拔高、片面解读、主旨偏移错误。 （5）得分闭环 ①一审：审清题干要求，杜绝审题低级失误（选错选反、看错设问）。 ②二找：精准定位文本对应区间，锚定答题依据。 ③三比：切片比对选项与原文，筛查六大易错陷阱。 ④四证：结合文本整体主旨、氛围、逻辑，验证选项合理性。 ⑤终判：排除所有错误选项，锁定唯一标准答案，形成审题 — 定位 — 比对 — 验证 — 判定的满分答题闭环。 二、样题导读 （一）对点示例一：成长荒诞主题→余华《十八岁出门远行（节选）》→内容与艺术鉴赏类选择题 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁出门远行（节选） 余华 柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。这年我十八岁，我在这条路上走了整整一天，可是我一点也不累。黄昏就要来了，但是我还没走进一家旅店。 公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店。这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。汽车是朝我这个方向停着的，停在公路的低处。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。车箱里高高堆着箩筐，我想着箩筐里装的肯定是水果。 我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”司机好像没有听到，仍在弄着什么。 “老乡，抽烟。” 这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。我赶紧给他点火。他将烟叼在嘴上吸了几口后，又把头塞了进去。 于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。” 我气得无话可说，他却慢悠悠地打开车门钻了进去，然后发动机响了起来。我知道要是错过这次机会，将不再有机会。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去。我准备与他在驾驶室里大打一场。然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。 我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和他已经成为朋友了。我已经知道他是在个体贩运。这汽车是他自己的，箩筐里的苹果也是他的。 现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。 可是这汽车抛锚了。于是他又爬到车头上去了，脑袋又塞了进去。过了一会他把脑袋拔了出来，把车盖盖上。 “修好了？”我问。 “完了，没法修了。”他说。我想完了，“那怎么办呢？”我问。“等着瞧吧。”他漫不经心地说。 我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。 司机这时在公路中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真。我在里面也坐不住，于是，打开车门也跳了下去。我在想着旅店和旅店。 这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐。那五个人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？”他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？” 我说：“是苹果。” 他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。我一时间还不知道发生了什么，那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？” 他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。爬起来用手一摸，鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上了，鲜血像是伤心的眼泪一样流。 司机此刻正在慢慢地散步，我朝他喊：“你的苹果被抢走了！”可他根本没注意我在喊什么，仍在慢慢地散步。 这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后都有两只大筐，骑车的人里面有一些孩子。他们蜂拥而来，又立刻将汽车包围。他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间工夫，车上的苹果全到了地下。那时有几辆手扶拖拉机从坡上隆隆而下，跳下一帮大汉开始往拖拉机上装苹果，那些空了的箩筐一只一只被扔了出去，所有人都像蛤蟆似地蹲着捡苹果。 我大声骂着：“强盗！”扑了上去。于是有无数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。我想叫唤一声，可嘴巴一张却没有声音。我开始用眼睛去寻找那司机，这家伙此刻正站在远处朝我哈哈大笑。 那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。我最愤怒的是那个司机。 坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场浩劫中去。我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板橇了下来。轮胎被卸去后的汽车显得特别垂头丧气，它趴在地上。我看着地上越来越干净，人也越来越少。 现在只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。有几个人在汽车旁看还有什么东西可以拿走。看了一阵后才一个一个爬到拖拉机上，于是拖拉机开动了。这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。可他把我的背包抢走了。 我看着拖拉机爬上了坡，然后就消失了，我这时又饥又冷，可我现在什么都没有了。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。我就在驾驶室里躺了下来。我闻到了一股漏出来的汽油味，那气味像是我身内流出的血液的气味。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。 我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。我记得自己在外面高高兴兴地玩了半天，然后我回家了，在窗外看到父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？” 父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。” “让我出门？” “是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。” 后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 一九八六年十一月十六日 问题 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A. 小说开头写“我”走在一条起伏不止的马路上，这条路象征着荒芜迷茫的人生路，“我”在路上孤独行走，象征了青年初涉社会时的无助。 B. 在遭遇世界给“我”的残酷的成人礼之后，“我”坐回汽车，孤独而又痛苦，十分想念家中的温暖，这是一场失败的、失去所有的旅程。 C. 小说通过“我”的经历和思考，揭示了理想与现实的距离以及成长的艰辛，生动地揭示了世界的荒诞无常和青年人在这种荒谬人生面前的迷惘。 D. 小说结尾用了补叙的手法，把故事的起因放在了结尾，除了交代父亲让他出门的目的外，也暗示了：少年新的成长之路，现在才刚刚开始。 答案 B 解析 本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。 B．“十分想念家中的温暖”“这是一场失去所有的、失败的旅程”错误。从原文“我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”可以看出，这次的经历，“我”是有认识和收获的，是对“你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了”的呼应，这并不是一次失去所有的失败的旅程。最后对家的回忆是在思考父亲让他出门的目的。 故选B。 全景式导读 1. 文本定位 (1)《十八岁出门远行》是余华先锋小说的代表作，写于 1986 年，属于节选片段，选取少年出门远行遇搭车、遭哄抢、司机背叛，最后于破损汽车中获得顿悟的核心情节，是中国先锋派小说早期经典篇目。 (2) 小说抛弃传统现实主义叙事逻辑，淡化人物姓名，人物符号化，以第一人称少年视角，用荒诞故事写成长体验，重在内心感受与精神顿悟，不追求完整写实的因果故事。 2. 行文脉络 (1) 开端：十八岁的 “我” 独自上路，沿着起伏公路寻找旅店，偶遇一辆载苹果的汽车，主动递烟，想要搭车，司机先粗暴拒绝，后默许 “我” 上车，二人短暂交好。 (2) 发展：汽车抛锚，司机并不急于修车，反而原地做操；坡上骑车人陆续赶来，哄抢车上苹果，“我” 挺身而出阻拦，被殴打，而司机冷眼旁观。 (3) 高潮：大批村民、拖拉机蜂拥而至，洗劫苹果，拆解汽车零件；司机不仅不制止，还趁乱抢走 “我” 的红色背包，坐上拖拉机大笑离去。 (4) 结局：万物散尽，只剩残破汽车与遍体鳞伤的 “我”，“我” 在驾驶室里获得精神安顿，顿悟旅店就在此处；结尾补叙，回忆父亲送 “我” 出门，开启远行的缘由。 3. 主旨 (1) 小说以少年十八岁出门远行的荒诞遭遇，书写一场残酷的成人礼。少年怀揣纯真善意踏入外部世界，遭遇暴力、背叛、掠夺，理想化的世界认知被击碎。 (2) 揭示现实世界的荒诞、冷酷与不可预测，同时表达成长不是获取物质，而是精神的觉醒。少年失去财物，内心却守住温暖，理解认识世界的真正含义，成长之路自此开启。 4. 高中教材关联 (1) 本篇目常作为高中语文拓展阅读，用于先锋小说专题学习，对比传统现实主义小说，体会先锋文学淡化情节、符号化人物、荒诞叙事、侧重心理感受的艺术特征。 (2) 常和成长类文本配套阅读，可与《祝福》《老人与海》等对比，区分不同小说对人与世界、成长苦难的表达；也常出现在小说阅读练习题，重点考查象征手法、叙事视角、结尾艺术、选项辨析。 （二）对点示例二：反封建启蒙主题→鲁迅《长明灯》→内容理解 + 艺术鉴赏类选择题 【考点解读】 1. 对本文相关内容的理解 2. 对本文艺术特色的分析鉴赏 文本 长明灯 鲁迅 春阴的下午，吉光屯唯一的茶馆子里的空气又有些紧张了，人们的耳朵里，仿佛还留着一种微细沉实的声息——“熄掉他罢！” 这屯上的居民是不大出行的，动一动就须查黄历，看那上面是否写着“不宜出行”。不拘禁忌地坐在茶馆里的不过几个以豁达自居的青年人。 现在也无非就是这茶馆里的空气有些紧张。 “还是这样么？”三角脸的拿起茶碗，问。 “听说，还是这样，”方头说，“还是尽说‘熄掉他熄掉他’。眼光也越加发闪了。见鬼！这是我们屯上的一个大害。我们倒应该想个法子来除掉他！” 胖脸的庄七光已经放开喉咙嚷起来了： “吹熄了灯，我们的吉光屯还成什么吉光屯，不就完了么？老年人不都说么：这灯还是梁武帝点起的，一直传下来，没有熄过；连长毛[注]造反的时候也没有熄过……。外路人经过这里的都要看一看，都称赞……。他现在这么胡闹，什么意思？……” “他不是发了疯么？你还没有知道？”方头带些藐视的神气说。 “我们还是先到庙前去看一看，”方头说着，便轩昂地出了门。 阔亭和庄七光也跟着出去了。三角脸走得最后。 他们望见社庙的时候，果然一并看到了几个人：一个正是他，两个是闲看的，三个是孩子。 但庙门却紧紧地关着。 他也还如平常一样，黄的方脸和蓝布破大衫，只在浓眉底下的大而且长的眼睛中，略带些异样的光闪，看人就许多工夫不眨眼，并且总含着悲愤疑惧的神情。 “你干什么？三角脸终于走上一步，诘问了。 “我叫老黑开门，”他低声，温和地说。“就因为那一盏灯必须吹熄。你看，三头六臂的蓝脸，三只眼睛，长帽，半个的头，牛头和猪牙齿，都应该吹熄……吹熄。吹熄，我们就不会有蝗虫，不会有猪嘴瘟……。” “唏唏，胡闹！”阔亭轻蔑地笑了出来，“你吹熄了灯，蝗虫会还要多，你就要生猪嘴瘟！” “唏唏！”庄七光也陪着笑。 “你还是回去罢！倘不，你的伯伯会打断你的骨头！灯么，我替你吹。你过几天来看就知道。”阔亭大声说。 他两眼更发出闪闪的光来，钉一般看定阔亭的眼，使阔亭的眼光赶紧辟易了。 “你吹？”他嘲笑似的微笑，但接着就坚定地说，“不能！不要你们。我自己去熄，此刻去熄！” 方头站上去了，慢慢地说道： “你是一向懂事的，这一回可是太胡涂了。就是吹熄了灯，那些东西不是还在么？不要这么傻头傻脑了，还是回去！睡觉去！” “我知道的，熄了也还在。”他忽又现出阴鸷的笑容，但是立即收敛了，沉实地说道，“然而我只能姑且这么办。我就要吹熄他，自己熄！”他说着，一面就转过身去竭力地推庙门。 “喂！”阔亭生气了，“你推不开的，你没有法子开的！吹不熄的！还是回去好！” “我不回去！我要吹熄他！” “不成！你没法开！” “……” “那么，就用别的法子来。”他转脸向他们一瞥，沉静地说。 “……” “看你有什么别的法！” “我放火。” “什么？”阔亭疑心自己没有听清楚。 “我放火！” 沉默像一声清磬，摇曳着尾声，周围的活物都在其中凝结了。不一会，庙后门的墙外就有庄七光的声音喊道： “老黑呀，不对了！你庙门要关得紧！老黑呀，你听清了么？关得紧！我们去想了法子就来！” 但他似乎并不留心别的事，只闪烁着狂热的眼光，在地上，在空中，在人身上，迅速地搜查，仿佛想要寻火种。 方头和阔亭在几家的大门里穿梭一般出入了一通之后，吉光屯全局顿然扰动了。许多人们的耳朵里，心里，都有了一个可怕的声音：“放火！”然而全屯的空气也就紧张起来，凡有感得这紧张的人们，都很不安，仿佛天下从此毁灭。 这事件的中枢，不久就凑在四爷的客厅上了。坐在首座上的是年高德韶的郭老娃，脸上已经皱得如风干的香橙，还要用手捋着下颏上的白胡须，似乎想将他们拔下。 阔亭和方头以守护全屯的劳绩，不但第一次走进这一个不易瞻仰的客厅，并且还坐在老娃之下和四爷之上，而且还有茶喝。此时阔亭忽然发表意见了： “这办法太慢！他们两个还管着呢。最要紧的是马上怎么办。如果真是烧将起来……” “我想：倒不如姑且将他关起来。” “那倒也是一个妥当的办法。”四爷微微地点一点头。 “妥当！”阔亭说。 四爷在暂时静穆之后，这才缓缓地说，“就照这一位所说似的关起来，免得害人……。” “那自然，”阔亭感动的说，“可是，房子……” “庙里就没有闲房？……”四爷慢腾腾地问道。 “有！”阔亭恍然道，“有！进大门的西边那一间就空着，又只有一个小方窗，粗木直栅的，决计挖不开。好极了！” 老娃和方头也顿然都显了欢喜的神色；阔亭吐一口气，尖着嘴唇就喝茶。 未到黄昏时分，天下已经泰平，或者竟是全都忘却了，人们的脸上已不特紧张，并且早褪尽了先前的喜悦的痕迹。在庙前，人们的足迹自然比平日多，但不久也就稀少了。只因为关了几天门，孩子们不能进去玩，吃过了晚饭，还有几个跑到庙里去游戏，猜谜。 ………… “我放火！” 孩子们都吃惊，立时记起他来，一齐注视西厢房，又看见一只手扳着木栅，一只手撕着木皮，其间有两只眼睛闪闪地发亮。 从此完全静寂了，暮色下来，绿莹莹的长明灯更其分明地照出神殿，神龛，而且照到院子，照到木栅里的昏暗。 一九二五年三月一日 （有删改） [注]长毛：洪秀全领导的太平天国起义军。为了对抗清政府剃发留辫的法令，他们都留发而不结辫，因此被称为“长毛”。 问题1 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “疯子”的遭遇表明，他无法先行吹熄吉光屯人心中的长明灯，也无法唤醒他们和自己一同去吹熄社庙里的长明灯，无奈之下，只能选择“自己去熄”。 B. 当“疯子”试图吹熄长明灯之时，首先站出来激烈反对、商量办法是那些“以豁达自居的青年人”，他们反而比四爷等老辈表现得更为凶狠。 C. 从“吹熄”到“放火”，“疯子”在面对民众软硬兼施的手段中，也在及时调整着自己的斗争策略，从中可见一个逐渐成长的革命先驱形象。 D. 小说讲述了一个“疯子”想要吹熄庙里的长明灯，引起全屯人的恐慌，最后被关押起来的故事，表现了鲁迅小说一贯的反封建的思想主题。 答案 C 解析 C.“及时调整着自己的斗争策略，从中可见一个逐渐成长的革命先驱形象”错，言过其实，“疯子”从“吹熄”到“放火”的想法，实际上象征着他的思想走向了极端。 问题2 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头以春阴下午吉光屯的茶馆为典型场所展开故事，“空气又有些紧张了”“熄掉他罢”巧设悬念，具有一种引人入胜的艺术效果。 B. 小说以群众眼光作视点，将疯子置于次要的不显眼的位置；这个次要人物形象看似无处不在，几乎完全孤立，但是被前台人物的言行举止支配。 C. “吉光屯”和“鲁镇”都是人物活动、情节发展的典型环境，是作者虚构的微型社会，其迷信落后的社会风气正反映了旧中国畸形的社会形态。 D. 在《长明灯》中，作者始终作为一个不出场的叙述者将他的主观感情渗透到小说的画面和构思中，从而赋予小说一种主客观水乳交融的独特抒情气质。 答案 B 解析 B.“将疯子置于次要的不显眼的位置；这个次要人物形象看似无处不在，几乎完全孤立，但是被前台人物的言行举止支配”错，小说虽然以群众眼光作视点，将疯子置于次要的不显眼的位置；但实际上，这个人物却支配着前台人物的言行举止，其形象无处不在。由于吉光屯一切人物的活动都紧紧围绕疯子要熄灭长明灯而展开。因此，在多数情况下，疯子虽未露面，却仍然成为一种潜在的巨大威慑力量，冲击吉光屯所象征的古老的社会传统。从茶馆的气氛渲染中，我们不难感觉到，在吉光屯人们的心目中，早已矗立着一个令人生畏的疯人形象。 【考题对接】 一、对点精练一：意象象征主题→朱山坡《马形》→意象分析类选择题 阅读下面的文字，完成下面小题。 马形 朱山坡 我不知道父亲是什么时候开始变成一匹马的。 起初，他只是偶尔在半夜里发出马的嘶鸣声，声音低沉、短促，像是被什么东西卡住了喉咙。母亲推醒他，他便翻个身，又沉沉睡去。第二天问他，他茫然不知。 后来，他的耳朵开始变长，软软地耷拉下来，像两片被水泡过的树叶。他的脸也慢慢拉长，颧骨突出来，眼睛往两边分开。村里人开始议论：老罗怕是要变成一匹马了。 父亲年轻时是村里最好的马夫。生产队养着七八匹马，都是他在照料。他给马梳毛、喂料、刷蹄子，跟马说话，甚至睡在马厩里。母亲为此跟他吵过很多次，说他跟马比跟老婆还亲。他不辩解，只是嘿嘿地笑。 包产到户那年，生产队的马全部分给了个人。父亲东拼西凑，硬是把那匹最老的白马买了下来。那马已经干不动重活了，牙齿都掉了几颗，村里没人要。母亲气得哭了一夜。 父亲把那匹老白马当宝贝。每天天不亮就起来，牵着它到河滩上吃带露水的草。夏天给它打扇子赶苍蝇，冬天给它披旧棉被。他跟马说的话比跟我们说的话多得多。 那匹马活了很久。它死的那天，父亲在它身边坐了一整天，一句话也不说。第二天，他在屋后的枣树下挖了一个坑，把马埋了。没有吃肉，没有卖皮，就那么埋了。母亲骂他败家，他也不吭声。 就是从那时起，父亲开始变了。 他不再跟人说话。村里的红白喜事他不去，集市他也不赶了。他整天坐在院子里，望着屋后的枣树发呆。有时候，他会突然站起来，双手撑地，四肢着地，在院子里爬来爬去。母亲喊他，他抬起头，眼神空洞，嘴里发出“呼哧呼哧”的声音。 我那时才十岁，害怕极了。我不敢靠近他，不敢看他的眼睛。有一次，我远远地看见他在院子里吃草——是的，他在嚼地上的青草，嘴角淌着绿色的汁液。我吓得转身就跑，跑到村口的大树下哭了一场。 母亲请来了村里的老中医。老中医把了脉，看了舌苔，摇了摇头，说：“这病我看不了。他身上没有人的脉象，倒像是一匹马。” 母亲又请来了道士。道士在他面前画符念咒，用桃木剑指着他的额头大喝一声。父亲翻了个白眼，打了一个响亮的响鼻，喷了道士一脸唾沫。道士落荒而逃。 村里人都说父亲疯了。有人说他是被那匹老白马的魂附了体，有人说他上辈子就是一匹马。 只有我觉得，父亲不是在发疯，他是在变成一匹马。这个过程很慢，但不可逆转。 我上初中的时候，父亲已经不会走路了。他整天趴在地上，四脚爬行，而且跑得很快。他的身上长出了一层细细的灰色的毛，尤其是脊背上，毛又密又长。他的声音完全变成了马的嘶鸣，饿了叫，渴了叫，高兴了也叫。 母亲已经绝望了。她不再管他，每天把饭倒在一个破盆里，放在地上，他自己会爬过来吃。 我那时候住校，一个月回家一次。每次回家，我都不敢看他。他趴在后院的棚子里，像一匹真正的老马。有时候他会抬起头看我一眼，那眼神里没有悲伤，也没有欢喜，只是很平静，像一口枯井。 高三那年，学校要交一笔资料费，一百二十块。家里没钱，母亲让我找父亲想办法。 “他有什么办法？他连人都不是了！”母亲说。 但我还是去了后院。 他趴在棚子里，看见我，打了个响鼻。 我蹲下来，试着跟他说话。我说我要交资料费，家里没钱，问他有没有办法。 他听了一会儿，忽然站起来，四脚着地，跑到棚子角落，用前蹄刨地。刨了一会儿，露出一个油纸包。他用嘴叼起来，放在我面前。 我打开油纸包，里面是一沓钱，全是十块的、五块的，叠得整整齐齐。我数了数，一共两百三十块。 母亲说，那是他卖血的钱。前几年他还能走路的时候，偷偷去镇上卖血，攒下来的。 那一年，我考上了大学。拿到录取通知书那天，我跑到后院，想告诉他。但他已经不认得我了。他趴在地上，闭着眼睛，瘦得皮包骨头，灰色的毛一绺一绺地脱落，露出干裂的皮肤。 我蹲在他面前，叫了一声“爸”。 他睁开眼睛，看了我一眼。那一眼，我永远忘不了。他眼里有一层雾，雾的后面，好像有什么东西在闪。他张了张嘴，发出一个含混的声音，像是马嘶，又像是人话。 然后，他闭上了眼睛，再也没有睁开。 他死的时候，保持着马的姿势。四肢蜷缩，脊背弓起，像一匹奔跑中倒下的老马。 我和母亲把他埋在了屋后的枣树下，跟那匹老白马埋在一起。 后来我离开了村子，在城市里安了家。很多年过去了，我再也没有见过一匹马。但每年清明，我都会回村，到枣树下烧纸。 有一年清明，我带女儿回去。她指着那棵枣树问我：“爸爸，爷爷是什么样的人？” 我想了想，说：“你爷爷是一匹马。” 女儿歪着头，不明白。 我没有解释。有些事，说清楚了就没意思了。（有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇以“我不知道父亲是什么时候开始变成一匹马的”起笔，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，同时也奠定了全文亦真亦幻的叙事基调。 B. 文中母亲这一形象与父亲形成鲜明对比，她对父亲与马亲近的行为始终不理解，代表了一种实用主义的世俗立场，与父亲的精神世界构成冲突。 C. 老中医和道士都无法医治父亲的“病”，这一情节不仅推动了故事发展，也暗示了父亲的转变超越了医学和宗教的解释范畴，具有某种宿命意味。 D. 小说结尾“我”对女儿说“你爷爷是一匹马”，女儿“歪着头，不明白”，“我”却没有解释，这种留白处理意在强调代际之间无法逾越的理解鸿沟。 2. 下列对小说中“马”这一意象的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 父亲年轻时是村里最好的马夫，与马朝夕相处，这种长期的亲密关系为他后来“变成马”提供了心理与行为上的逻辑铺垫。 B. 老白马死后，父亲将它完整埋葬，这一细节表明父亲对马的深厚情感，也暗示了他无法割舍与马的精神联结，为后文的转变埋下伏笔。 C. 父亲“变成马”之后，身上长出灰色的毛、以马嘶鸣叫、四脚爬行，这些身体上的变化象征着他逐渐摆脱人的社会属性，回归自然状态。 D. 小说中的“马”既是一种具体的动物，也是父亲精神世界的投射，它象征着一种与土地、自然相系的朴素生命状态，以及对纯粹情感的坚守。 二、对点精练二：底层坚守主题→刘绍英《清嫂开荒》→内容与艺术鉴赏类选择题 阅读下面的文字，完成下列小题。 清嫂开荒 刘绍英 站在澧水的防洪大堤上，清嫂望着外滩上金灿灿的油菜地，把自己笑成了一朵怒放的油菜花。 夕阳很温暖地洒了清嫂全身，清嫂很满意很幸福地想，如果老天长眼，今年一定会有个好收成的。 早在十多年前，清嫂就看上了这块滩涂，多好的地啊，荒了多可惜啊，清嫂经常在自己的渔船上感叹。 那时候，死鬼男人还在。清嫂在集市上买了把锄头，正要规整规整这块滩涂时，男人甩了清嫂一巴掌，骂：“疯婆娘，吃饱了撑的吧？” 清嫂害怕男人的巴掌和拳头。 清嫂不声不响地把锄头扔在河滩上，摸着发烧的脸颊，默默地跟着男人回到了船上。 男人还说了，大水一来，啥都淹了。 清嫂认为男人打得很有道理，男人说的更有道理。但清嫂喜欢这块河滩的感情却一点没变。每次渔船停泊在这里，她就要动上一番心思，这么大一块地，入冬开垦，烧掉杂草做肥料，再点上油菜籽。清嫂的眼前就呈现出了满地的金黄。菜籽花一谢，就可点棉花钵钵，待到秋天，棉花又会炸满滩涂。清嫂想着的时候，常常会笑出声。“神经婆娘！”男人的一声骂，迅速地把清嫂拉回到现实中来。清嫂不舍地把眼光和心思收起，默默地补着千疮百孔的渔网。 三年前，男人死了，再没人对清嫂甩巴掌和抡拳头了。清嫂存留在心底的那点想法，又蠢蠢欲动起来。冬天的时候，清嫂走上了杂草丛生的滩涂，她发现，土不是很硬，应该很好规整。如果借一头牛。不，不用借牛，自己身体好，还有使不完的劲。清嫂在滩涂上走来走去，惊异地发现了几年前丢弃的那把锄头，锄头已经生锈，安静地躺在一蓬衰草中等她。 清嫂磨了锄头，没有同任何人商量，就毅然地决定在这块滩涂上开荒。 整个冬天，清嫂把自己当成了一头牛，干劲十足地一锄头一锄头在滩涂上拓荒。 清嫂烧掉了杂草，在开挖得松软的土地上点上了油菜籽。 第二年春天很快来了，油菜花泼泼皮皮地在滩涂上开得任性，花的香味儿一阵阵钻进清嫂的鼻腔，也惹得蜜蜂一群一群地飞过来，嗡嗡地响在清嫂的梦里。 清嫂笑了。 清嫂笑时，嘴角不当心落了一串口水。花期一过，油菜开始结荚，连续的几天暴雨，让清嫂忧愁起来。 雨不停地下，河水不断上涨，澧水变得浑黄而湍急，几天工夫，油菜就不见了踪影。 清嫂把渔船停泊在大堤边，绝望地回头望着被淹没的那块地。男人在世时不让自己规整这块滩涂，就是早知道有这一天吧。 清嫂伤心极了。 大水过后，清嫂的油菜全被淹死了。 清嫂发誓再不花费这样的工夫了。 冬天来临的时候，河里的鱼沉到了河底，澧水又到了禁渔期。清嫂把眼光投向了河滩。 她不由自主地上了岸，抡起锄头，像牛一样，整个冬天河滩上都是她佝偻的身影。她烧掉杂草，点上了油菜籽，眼睛一直热热烈烈盯着这块她规整的河滩。她把这块地盯得青灼灼、黄灿灿，满地流金，惹得蜂儿蝶儿翩翩舞。 清嫂笑了。 清嫂笑时，嘴角不当心落了一串口水。 村干部找到清嫂的渔船时，清嫂正看着油菜花出神，嘴角刚好淌着一串口水。 村干部说：“你一个打鱼的，搭错了哪根神经，在这河滩上种油菜。河滩上是不能种农作物的，影响防洪。上面来检查，我是要挨批评的。” 清嫂抹了一下嘴角，说：“河里禁渔了，鱼不准打，我们又没有土地，种点油菜不影响防洪啊。” 村干部说：“你说不影响就不影响？明天我派人把你种的油菜拔掉，要种地，和大堤内的村民打商量，租点地来种也可，反正出去打工的人多了，荒着的土地也多。” 清嫂说：“我没有钱租地。这块地空着闲着，没人栽种，多可惜啊。” “反正河堤的外滩不能种。”村干部不想再跟清嫂啰嗦，留下这句话，就走了。 第二天，来了一拨人，他们就在清嫂的眼皮底下，拔掉了清嫂的油菜。那些油菜躺在地上，和清嫂一样，都一蹶不振，垂头丧气。 清嫂发誓，再不规整这块河滩了。 秋风一阵紧似一阵，吹皱了澧水河，也吹皱了清嫂的心思，清嫂终于还是没能管住自己，她把自己当成了一头牛，在凛冽的寒风中，搓两下手，挖会儿土。她想，村干部说河堤上有土地租种，可那毕竟是人家的土地，这块河滩闲着实在可惜。更何况，两个季节不准打鱼，若不是政府发点低保，生活都成了问题，哪里有钱租地？清嫂又想，如果过年的时候，拿点鱼，买点酒，去村干部家里拜个年，估计村干部就不会派人扯自己的油菜了。 河滩上清嫂佝偻的身影显得很小很小。 春天的时候，清嫂站在澧水的防洪大堤上，夕阳温暖地洒了她全身，清嫂很满意很幸福地看着铺满金黄的油菜地。她想，如果老天长眼，今年一定会有个好收成的。 （选自刘绍英新浪博客） 1．下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（ ） A．清嫂开荒可谓一波三折，清嫂想要规整滩涂时，她的丈夫对她又打又骂，后来种下的油菜果然被水淹了，说明她的丈夫很有预见性，是个聪明机智的人。 B．小说在细节的设置上很用心，如清嫂去开荒时发现那把几年前丢弃的锄头虽已生锈却还在等她，既照应了前面锄头丢弃的细节，也透露出了农村惨淡的现实。 C．小说注重于细微处写人，从村干部与清嫂的对话以及他派人拔掉清嫂滩涂上的油菜可以看出村干部是个蛮不讲理的人，他想让清嫂给他送礼，以权谋私。 D．小说以夕阳下的清嫂望着金黄的油菜花结束全文，这满怀希望又不乏田园诗意的结尾，不仅呼应了开头，还突出了清嫂的形象，颇具艺术匠心。 三、对点精练三：温情英雄主题→佛刘《英雄》→人物手法赏析类选择题 阅读下面的文章，完成小题。 英雄 佛刘 清明节前夕，爸爸给乡下的奶奶打电话，乡下的奶奶说，今年就不用回来啦，有些事奶奶一个人就都办了。爸爸说，那怎么行呢，即便是我答应，虎子也不会答应啊。乡下的奶奶说，那你们就来吧，其实我也想虎子了。 虎子不是别人，就是我。不算今年，我已经是第四次回去看望乡下的奶奶和叔叔了。一想到乡下奶奶的小院，我的心里就有一种说不出的向往，我知道，那是我另一个意义上的家。 回去那天的阳光很不错，春风已经把田野吹出了毛毛绿。老远，我就看见了站在村口的奶奶，我大喊一声，像一只脱了缰的小马驹，奔向奶奶的怀抱。 乡下的奶奶流泪了，她喜悦的脸庞上堆满了皱纹。这样的时刻，无论是奶奶、爸爸，还是我，都是幸福的。 乡下奶奶的院落不是很大，有一年下雨，西边的院墙还倒掉了，本来乡下的奶奶是想等当兵的叔叔回家修砌的，可是叔叔没有等来，却等到了爸爸。那一次，爸爸很卖命，他拦住了所有想帮奶奶修墙的乡亲们，一个人忙活了两天，虽然墙修砌得不是很好，可是爸爸却累虚脱了。乡下的奶奶说，你这又是何必呢？爸爸说，只有这样，我的心才能安慰一些。 现在，爸爸修砌的那堵墙还好，上面爬满了干枯了的牵牛花的叶蔓，一株枣树探出墙外，似乎在等着我们的到来。 乡下奶奶的房子已经很旧了。前几年，叔叔牺牲的时候，政府准备出资为乡下的奶奶翻盖一下老房子，却被奶奶拒绝了。奶奶说我这么大年纪了，房子还能用，没那个必要了，如果政府真的关心我的生活，那么就请你们把村里的小学修一修吧。村里的小学被重新翻盖了，学校是以叔叔的名字命名的，我去过一次，还在学校的门口留下了一张珍贵的照片。 后来爸爸也想为乡下的奶奶盖一座新房子，可是奶奶依旧没答应。 爸爸常常给乡下的奶奶买很多的东西，但那些东西，是吃的都被她分给了左邻右舍，如果是穿的，就捐赠出去。在这个世界上，我觉得再没有比乡下的奶奶更倔强的人了，但大家都无法改变她，只好改变自己。 我没有看到过生前的叔叔，乡下的奶奶常常向我描述叔叔小时候的样子，说那时的叔叔爬墙上树，摸鱼捉鸟，无所不会。等长大了，就变得不怎么爱说话了，但心肠好，碰上邻居有什么帮忙的活儿，总是不惜体力，村里的人都很喜欢他。顺着乡下奶奶的目光，我能够看见那时的叔叔，他有一双明亮的大眼睛，有一颗善良的心，他威武的身影常常走进我的梦中，让我流一梦的泪水。 叔叔是个英雄，他死于一次探亲回家的路中，因为两个落水儿童，叔叔一去就再也没有回来。叔叔的事迹感动了那个小城所有的市民，他被大家称为英雄。白发人送黑发人，悲痛自不必说。后来政府遵从乡下奶奶的意愿，把叔叔安葬在了老家，因为在那里，乡下的奶奶可以时常地去看一看儿子。 我和爸爸这次回来的目的主要是给叔叔扫墓，其实即便我们不回来，乡下的奶奶还有那些乡亲也会把叔叔的墓地扫得干干净净的，但是爸爸说，心里不踏实。 清明这一天，天气晴朗，空气中已经有了麦苗的味道。一路上，我们无语，爸爸一手扶了乡下奶奶的胳膊，每年他都是这样的姿态，这样看上去他们更像是一对母子。 乡下的奶奶把爸爸买来的鲜花一一摆放在叔叔的墓碑上。整个过程，她的表情肃穆、慈祥，没有一点悲伤。她说，儿子，你哥和你侄子又来看你了，你看看你侄子已经有你那么高了。爸爸说，给你叔鞠个躬吧，我点点头，然后恭恭敬敬地鞠了三个躬。透过水泥地，我似乎可以感受到叔叔的生命，正一点点传输到我的身体中。 说到这里，可能大家都明白了，乡下的奶奶不是我的亲奶奶，叔叔也不是我的亲叔叔，可是自从叔叔救了我，我们就成了一家人。 （有删改） 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．小说写的是清明节下乡祭扫的事，多处运用了插叙手法，使相关故事的来龙去脉逐渐清晰，丰富了小说的内容。 B．小说善于运用正面和侧面相结合的手法表现人物，如对“叔叔”的表现，既有外貌、动作等的直接描写，也有他人的介绍评价。 C．修砌院墙时，“他拦住了所有想帮奶奶修墙的乡亲们”，这一细节充分体现了“爸爸”因歉疚而急欲补偿的心理。 D．“叔叔”舍身救人，“爸爸”知恩图报，待“奶奶”如亲人，这都体现了人们在面对他人的不幸时真诚相助的可贵精神。 【考题对接答案】 一、对点精练一：意象象征主题→朱山坡《马形》→意象分析类选择题【答案】 1. D【解析】 D.“意在强调代际之间无法逾越的理解鸿沟”错，结尾留白，并非体现代际隔阂，而是“我”深知父亲“变成马”的深层内涵——那是对马的执念、纯粹的情感与朴素的坚守，体现了“我”对父亲精神世界的尊重与守护，这种情感与精神难以用简单的语言向年幼女儿解释，留白更显深沉，也给读者留下思考空间。 故选D。 2. C【解析】C.“象征着他逐渐摆脱人的社会属性，回归自然状态”错，父亲“变成马”后并没有摆脱人的社会属性：他始终记得攒钱供儿子上学，依然保有作为父亲的责任与情感。这些身体变化只是为了凸显他和马深厚的精神联结，凸显他对纯粹情感的坚守，而非“回归自然”。故选C。 【全景式导读】 1. 文本定位 (1)《马形》是朱山坡的短篇奇幻乡土小说，文本带有魔幻现实主义色彩，以荒诞的 “人化为马” 作为故事外壳，不属于课内必修课文，是高考文学类文本阅读常选用的课外短篇阅读材料。 (2) 小说以第一人称 “我” 的回忆视角叙事，将乡土环境、人物变形、亲情叙事融合，故事虚实交织，重在意象解读、象征内涵、结尾留白艺术等考点考查。 2. 行文脉络 (1) 开端：开篇设置悬念，写父亲从半夜发出马嘶开始，外貌慢慢发生变化，交代父亲早年是优秀马夫，与生产队的马情深，包产到户后买下衰老的白马，悉心照料。 (2) 发展：老白马离世，父亲将其埋葬，自此开始加速向 “马” 转变，言语、行为、外貌不断兽化，求医问卜皆无效，村里人认为父亲疯癫，只有 “我” 明白他是在慢慢变成马。 (3) 高潮：高三 “我” 急需资料费，已经化作马形的父亲刨地取出早年卖血积攒的钱，支撑 “我” 完成学业、考上大学。 (4) 结局：父亲离世，保持马的姿态，与老白马合葬枣树下；多年后清明回乡，“我” 告诉女儿爷爷是一匹马，不做过多解释，留下留白。 3. 主旨 (1) 表层：讲述父亲与老马深厚的羁绊，在白马逝去之后，精神上与马相融，最终形体也向着马转变的奇幻故事。 (2) 深层：借荒诞变形书写朴素厚重的父爱，父亲以沉默隐忍的方式承担家庭责任；同时赞美乡土人纯粹、执着、重情义的生命底色，探讨人的精神寄托、情感执念，反思世俗实用眼光无法理解的精神世界。 4. 高中教材关联 (1) 魔幻现实主义风格关联：可与课内《百年孤独》片段对照阅读，二者都运用荒诞变形、超现实情节来书写现实人性，借奇幻故事承载现实的情感与苦难，学习象征、虚实结合的叙事手法。 (2) 乡土、亲情主题关联：可与《乡土中国》乡土人情、乡土生命观，以及《秦腔》等乡土文学片段联动，理解乡土社会中人与土地、动物之间紧密的情感联结。 (3) 叙事艺术考点关联：和《祝福》《边城》等篇目共通，考查第一人称有限视角、留白结尾、意象象征、对比手法等小说常规鉴赏要点。 二、对点精练二：底层坚守主题→刘绍英《清嫂开荒》→内容与艺术鉴赏类选择题【答案】 1．D【解析】本题考查学生对文本内容分析与概括能力。 A.“她的丈夫很有预见性，是个聪明机智的人”错误，小说中主要是用丈夫反衬清嫂； B.“透露出了农村惨淡的现实”错误，形象地写出了清嫂的坚守； C.“村干部是个蛮不讲理的人”不准确，村干部是怕影响防洪，“他想让清嫂给他送礼，以权谋私”错误，是清嫂打算给村干部送礼继续种。 故选D。 三、对点精练三：温情英雄主题→佛刘《英雄》→人物手法赏析类选择题【答案】 1．B【解析】此题考差对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。 B项，“小说善于运用正面和侧面相结合的手法表现人物，如对‘叔叔’这一人物的塑造，既有外貌、动作等的描写”错误，从小说中来看，“叔叔”没有出场，是通过“乡下奶奶”的讲述让“我”认识了“叔叔”，如“我没有看到过生前的叔叔，乡下的奶奶常常向我描述叔叔小时候的样子”，可见对叔叔的描写都是侧面描写。 故选B。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $