第四单元(正文)-【通成学典】2026-2027学年九年级上册语文拔尖特训(统编版·新教材)

第四单元 单元重点预览 人文主题 青春年少世间百态 学习目标]1.了解作者：了解小说的写作背景；厘清小说的叙事线索；把握小说情节。 2.分析外貌描写、语言描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。 故乡 3.领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。 鲁迅 [主旨概述]以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的悲惨 景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立 纯真的人际关系、创造新生活的强烈愿望。 [学习目标]1.积累生字词；了解作者及其作品；厘清小说曲折的故事情节。 2.学习运用语言描写、动作描写、神态描写等刻画人物的方法，分析人物形象。 我的叔叔于勒 莫泊桑 3.多角度理解小说主题，认识“金钱崇拜”的可悲，正确对待金钱与亲情的关系。 [主旨概述]通过描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露与批判了资本主义社会赤裸 裸的金钱关系，同时，也表现了资本主义社会中小人物生活的辛酸。 [学习目标]1.了解作者及其作品；识记生字词；理解小说的情节和主题，把握人物形象的特征。 2.理解标题的含义；体会心理描写和环境描写对表现人物性格的作用。 *孤独之旅 3.深刻理解成长的内涵，学会正确对待成长中的困难和挫折。 曹文轩 [主旨概述]通过记叙杜小康因家道中落而失学，随父背井高乡到偏远芦荡放鸭的故事，以及 他的情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折、孤独能促使人迅速成长起来的 道理。 [学习目标]1.品味小说精彩的外貌描写、动作描写和语言描写，揣摩语言运用的高妙：理解 小说多样化的艺术风格。2.理顺小说情节，把握人物性格：感受小说浓郁的乡土气息，领悟 劳动人民淳厚朴实的人情美。 蒲柳人家（节选）》 刘绍棠 [主旨概述]通过描述20世纪30年代北京东郊北运河农村一户农家的日常生活场景，向读 者展示了富有地方色彩的农村风景习俗、世态人情，塑造了天真烂漫、自由生长的何满子，豪 爽泼辣、爱打抱不平的一丈青大娘，行侠仗义、侠肝义胆的何大学问等血肉丰满的形象，热情 地赞颂了淳厚朴实、善良热情的劳动人民。 梳理小说情节，分析人物形象，赏析小说语言，分析小说的艺术手法。 阅读要素 [中考点对点]考点1：梳理小说情节(P51T1、P53T6)考点2：赏析作品的语言(P51T2、 P53T7)考点3：分析作品的叙述视角(P51T3) 1.要有新颖的立意，抓住事件中的“意味”，用凝练的文字讲述出来。2.在“小”和“巧”上下功 写作： 夫，故事情节简单，主干清晰，人物关系简单。3.学会使用伏笔、照应、巧合等引人入胜的技巧。 学写小小说 4.要特别注意结尾的设计。 整本书阅读： 1.选择合适的译本。优秀的译本不仅忠实于原著，而且语言有独特神韵。2.了解作品的创 《简·爱》 作背景，体会小说的思想价值。3.感受文化的多元与共通。 46 第四单元 基础型学习任务群 训练一（第15课） ◆“答案与解析”见P12 学校组织同学们开展“月是故乡明”专题学习活动，请你参与。 1.小文整理了为活动准备的主持词，请你帮她完善。 故乡，是那片我们曾经奔跑嬉戏的土地，是我们天真烂漫时无忧无虑的天堂。它没有阴晦， 没有ā0索，永远满是晴朗和生机。在我们的记忆里，故乡忠实地记录了我们的欢笑、泪水和成 长的足迹。故乡既是我们成长的摇篮，又是我们灵魂的归宿。我们与故乡之间永远不会有隔 ó，那里的田野房舍、秋日春光，无论我们走多远都会一直萦绕在心头，让人惘然；那些童年的欢 笑，会时常浮现在我们的眼前；那些亲人的面容，会时常回荡在我们的耳畔。 ,当我们远离故乡时，心中那份对故乡的思念，会一直陪伴着我们。觥筹 交错[甲] (A.应付B.应酬)之时，看到熟悉的菜色，我们会不由思念故乡的味道、故 乡的亲人…这些思念，让我们暂时不再因为别人的辛苦[乙] (A.恣睢B.恣情)而 生活，而是仿佛找到精神的寄托和依靠，感觉到故乡的灵魂永远守护着我们，让我们获得源源不 断的力量。 (1)主持词中有两个加点字不确定读音，两个字暂用拼音代替。请你帮小文补充完整。 阴晦() xiāo索( )》 隔mó() 惘然() (2)主持词中甲、乙两处横线上的词语，小文把握不准，请你帮忙选出。（填选项） (3)主持词中的画横线句子有语病，下列修改正确的一项是 () A.那些童年的欢笑，会时常回荡在我们的耳畔；那些亲人的面容，会时常浮现在我们的眼前。 B.那些童年的欢笑，会时常出现在我们的眼前；那些亲人的面容，会时常回荡在我们的耳畔。 C.那些童年的欢笑，会时常浮现在我们的耳畔；那些亲人的面容，会时常回荡在我们的眼前。 D.那些亲人的面容，会时常回荡在我们的耳畔；那些童年的欢笑，会时常浮现在我们的眼前。 (4)根据你的语法积累可以判断，主持词中画波浪线的句子是 关系的复句。 (5)在主持词横线处填上语句，与上下文衔接最恰当的一项是 () A故乡又是我们永远的牵挂 B.故乡又是我们力量的源泉 C.故乡又是我们文化的源头 D.故乡又是我们新征程的起点 2.活动安排了以“乡愁”为主题的诗歌朗诵节目，小文为下面开场白搜集了配图。你建议选择哪一 幅？请结合画面说明理由。 “故乡篱下菊，今日几花开”，人们无论走到哪里，都会时常感怀身后远远的一片热土，因为那 里有他挚爱的亲人，有轻唱的月光曲，有回不去的灯花棋子…对酒当歌岁月悠，他乡游子思乡 愁，下面让我们用眼睛、心灵与双足，漫步于故乡的那片土地上。 A图 B图 47 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 训练二（第16课） ，“答案与解析”见P12 九年级(1)班的“生活与学习”主题实践活动正在进行中，请你积极参与。 【活动一·生活中的温情】 1.阅读下面小语准备的资料，完成题目。 当我们走在街头，看到衣衫Iáǚ的乞丐，我们会怎么做？是端详他，同情他的ji伯据境况而 阔cuò出手，还是视而不见？我们生活在一个信息知识日新月异、物质财富[甲] (与日俱增一日千里)的时代，更可能陷入精神的空虚和灵魂的漂泊。如何丰盈我们的精神，安 放我们的灵魂，这是一个值得所有人[乙] (郑重其事一板一眼)对待，且深入研 究、探讨的问题。有人说丰盈精神、安放灵魂，没有标准答案，但有一个共同点：它需要你 [丙] 就像种一棵树，你无法预知它的形态，但你 可以每天浇水、修剪，在过程中感受生命的流动。但我认为：如果用美来陶治情操，用传统文化来 铸造性情，用人文品格来指导人生，才能彰显生命的价值，呵护成长的旅程。 (1)资料中有些字词小语把握不好，请你给加点字注音，根据拼音写字词。 1anIǚ( 端详( ) jié据( 阔chuò( (2)请你帮忙选择正确词语，填入资料中甲、乙两处横线上。 (3)资料中画线句有语病，请你帮小语修改，将正确的句子写下来。 (4)资料中丙处的语句，小语不小心漏掉了，请你根据后面的内容帮忙补充。 【活动二·学习中的收获】 2.活动中，小语收集了一组与小说相关的句子，想整理成一段通顺的文字，下列排列顺序恰当的一 项是 () ①我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界之中。 ②小说离不开虚构和想象。 ③当然，想象不要太离谱，要尽可能遵循原作的思路。 ④其实，这种想象的快乐不是小说家的专利，也可以通过你自已的尝试来获得。 ⑤与小说中的人物同呼吸，共命运。 A.①②⑤④③ B.②①⑤④③ C.⑤②④③① D.②⑤④①③ 3.小语继续进行知识探究，下列说法有误的一项是 A.“紫色的阴影”是偏正短语，“衣冠整齐”是主谓短语。 B.“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这是一个递 进复句。 C.《我的叔叔于勒》的作者是法国著名批判现实主义小说家莫泊桑，他与俄国的契诃夫、美国的 欧·亨利并称“世界三大短篇小说巨匠”，代表作有《项链《羊脂球》等。 D.小说常常通过塑造鲜活的人物形象反映社会生活，人物、情节、环境是小说的三要素。 48 第四单元 训练三（第15~18课） ●“答案与解析”见P12 九年级(1)班“爱上阅读”主题活动如约而至，诚邀每一位热爱文字的你，共赴书香之约！ 1.下面是小语同学在活动中开场白的发言稿选段，请你和他一起完善。 人为什么要读书呢？能否坚持阅读，是让我们开阔眼界的关键。书，可以唤醒沉睡的心灵， 可以引领迷wdg的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。在异彩纷呈的小说人物画廊里，就 有许多我们耳熟能详的人物：小时活泼 ,中年却反应迟钝、悲苦麻木的闰土；辛苦Z睢、 尖酸刻薄的杨二嫂；到海边zhàn桥上散步、认为于勒回来是 的菲利普夫妇；在暴风雨 开始时，芦荡寻鸭、蜕变成长的杜小康；为朋友敢两è插刀的何大学问：那个小村大人 小孩的头疼脑热全靠她 的一丈青大娘… 我们阅读经典小说，不仅可以丰富情感，还可以塑造美好灵魂，感悟人生真谛。 (1)请你帮忙完善发言稿中的字形，根据拼音写汉字。 迷wdng( zì睢( zhan桥( 两lèi插刀( (2)结合语境，下列选项中依次填入发言稿横线处的词语，最恰当的一项是 A.伶俐易如反掌歇斯底里妙手偶得 B.伶俐十拿九稳歇斯底里妙手回春 C.伶仃十拿九稳撕心裂肺妙手偶得 D.伶仃易如反掌撕心裂肺妙手回春 (3)你在阅读发言稿时发现画线句有 的语病，于是给出了这样的修改意见： 0 (4)请在发言稿的最后补充一句话，号召同学们积极参加这一主题活动，写在发言稿中横线上。 2.活动中，小语看到一段关于阅读的文字，依次填入横线处衔接最恰当的一项是 阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径， ①可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气②中华民族自古提倡阅读， 讲究格物致知、诚意正心③传承中华民族生生不息的精神，塑造中国人民自信自强的品格 ④希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围 A.②①④③ B.②①③④ C.①②③④ D.①③②④ 3.活动进行到“阅读与文学”主题知识竞答环节，下列表述有误的一项是 () A.《故乡选自鲁迅的小说集《呐喊》，文中通过闰土的变化，反映了社会的变迁。 B.小说中叙述视角的不同往往能起到不同的效果，《孤独之旅》采用第三人称视角，使叙述更直 接、客观、直白，也不受时间和空间的限制，使叙述更灵活，更能突出文章中心，引发读者共鸣。 C.“画家颜文樑在新与旧交替的时代变革中，不是选择放弃，而是自觉肩负起把真、善、美传播到 四方的责任”，是一个选择复句。 D.《蒲柳人家》（节选）的作者是刘绍棠，其作品多以京东运河一带农村生活为题材，具有浓郁的 乡土气息 49 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 发展型学习任务群 单元主题阅读 “答案与解析”见P12 一、阅读下面的文章，回答问题。(18分) 小说老兵的心事/郝东红 ①“易老最近状态很好，没有再到处跑吧？”市军休所为抗美援朝老战士易国安检查身体后，我 悄悄问他的小儿子易中华。 ②60多岁的易中华在军休所里被人称为“小易”。因父亲易国安患有阿尔茨海默病，易中华退 休后便搬过来和老人一起住。听到我的问话，他摇摇头，悄悄把我拉到了屋外。 ③“能不能帮我开个证明，以医院的名义证明伤员已经送到了，让老爷子在家好好休养！”易中 华告诉我，他的父亲还是一“糊涂”就悄悄往外溜，或者非逼着他一起运送“伤员”。 ④我认识易老缘于10年前的一个电话。一个夏天的晚上，我在值班室接到电话，是从200多千米外 的邻市打来的。一名热心群众说在街上遇到一个走失的老人，自述要到志愿军511医院送“伤员”。他从 网上了解到，我们医院的前身就是志愿军511医院，并查到医院电话打了过来。我第一时间联想到，这 位老人可能是医院的离退休老千部。我请这名热心群众暂时帮忙照看老人，并留下地址和联系方式。 之后，我赶紧通过电话向周边的军休所、千休所逐一询问，查实是易中华的父亲易国安走失。 ⑤易中华和儿子连夜驱车到邻市，将父亲接回家。我也了解了事情的原委： ⑥易国安是原志愿军511医院5分院担架连战士。在朝鲜前线的一场战斗中，由于前方战事 吃紧，潜藏在山坳中的担架员被派出一批又一批，伤员收治了一批又一批。因为年纪小、身材矮小， 易国安在担架连担任通信员，平时很少被安排上前线接运伤员。随着战事胶着，奔赴火线的担架员 能够安全返回的越来越少，易国安便跟着最后一个班冲向战场。 ⑦敌机在头顶呼啸，炸弹在身旁炸响，扬起的石子、泥土劈头盖脸地砸来。顾不上个人安危，易 国安和战友们匍匐前进、左冲右突，连背带拖从战场抢救了4名伤员。回到山坳时，分院已经沦为 一片火海… ⑧患上阿尔茨海默病后，易国安的记忆停留在这一段时光，一直想着要把伤员送往邻近的分院 继续救治。一次，他悄悄背着挎包、拎着两根短竹竿，趁儿子、儿媳和门卫不注意，溜出了军休所。 那次，易国安在外10多天，中间多次被热心群众收留，仍反复悄悄溜走，逢人便问511医院在哪儿。 后来，他还在胸前挂了一块硬纸板，请人在上面写了一行字：“我要到511医院送伤员，请搭我一 程。”那段时间，易国安靠着热心群众救助的食物果腹，遇到公交车就上，许多司乘人员看他年纪大 也没有向他要车费。就这样，他一路走到200多千米之外的邻市。 ⑨对易中华的请求，我深为理解。但这个“证明”怎么开，颇伤脑筋。 ⑩回到医院，我在院史馆发现了一枚原志愿军511医院某分院的印章。征得院领导同意后，一 个计划悄然展开。 ①那天，易老穿着旧军装，扎着绑腿，背着水壶、挎包，在易中华的陪同下来到了医院。远远看 到易老朝办公楼走来，勤务保障分队下士陆安、张峰跑步迎了上去，紧握易老的手说：“易国安同志， 你是来送伤员的吧，军医已经等候多时了！” ②“报告军医，伤员安全送达！”迈进办公室，易老推开一直搀扶他的易中华，挺直身板，向我敬 了一个庄重的军礼。 50 第四单元 ③“易国安同志，这是伤员接收证明，请你归队好好休养。”我立即回礼，并郑重地将盖有大红印 章的证明交到他手中。 ④“是！”立正，敬军礼，易老转身朝门外走去。还没走到门口，他忽然想起了什么，回身问道： “军医，我们送来的4名伤员怎么样了？” ⑤“除1人伤重不治外，其余3人已康复归队！”我脱口而出。 ⑥5年前，我在整理院史时，曾看到医院一位老军医在日记中写道：“1952年秋天，5分院被敌 机所炸，矮个子担架员易国安与4名战友在战役最艰难的时候，冒死从战场救回4名伤员，3人救治 成功。” (选自《中国国防报》，有删改) 1.新考法思维导图文中现实与回忆交织，请将下列小说情节补充完整。(4分) 现实：易老患病常走 回忆：易老在抗美援朝战 失，儿子请求开证明。 争中不顾安危运送伤员。 回忆：10年前(1) 现实：(2) 2.文中画线的句子描写质朴感人，结合上下文，分析该句运用的描写方法及其对塑造人物形象的作 用。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P14) 3.新考法引导学习方法阅读下表，请分析本文的叙述视角，并简要说明其效果。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略P12) 类型 特点 效果 示例 增强真实感和沉《我的叔叔于勒》以“我”一少年若瑟夫的视角 限知限觉，即叙述者 有限视角 浸感，提升读者 展开，将读者带入故事。从家人对叔叔的期盼到 只了解事情的某一 (常用第一人称) 的阅读兴趣和参 最终的躲避，真切展现了金钱至上的社会中亲情 个方面，主观性强 与度。 的异化与人情的冷暖，蕴含深刻的批判。 全知视角 全知全觉，叙述者凌 《蒲柳人家》（节选）采用全知视角，介绍了泼辣能 便于作者掌控情 驾于整个故事之上， 干又慈爱深情的一丈青大娘，顽皮可爱又倔强独 (常用第三人称) 节，灵活处理冲突 洞悉一切，客观性强。 立的何满子，以及看似粗犷却侠肝义胆的何大学问。 4.有同学认为第⑥⑦⑧三段的情节是多余的，应该删去。对此，你怎么看？请谈谈你的观，点和理 由。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P14) 5.假如你所在的学校准备将这篇文章拍摄成微电影，文中哪些事物能作为道具使用以增强观众的 情感共鸣？请列举并简要分析它们的作用。(3分) 51 拔尖特训·语文（人教版）九年级上 二、阅读下面的文章，回答问题。(17分) 小说卖骡记/孙奎建 ①灶膛里的火在骡子的眼里闪着光。老罗和老伴坐到半夜也没有想出一个好办法。 ②眼见公路由远而近，由窄变宽，越修越长。因为拆迁，这里的村民陆续被安置到大山后面的 平原地带。原本靠骡子上山下山驮运中草药的活计怕是干不长了。交通好了，车辆在逐日增加。 老罗常常独自坐在公路边，一边抽烟一边数着过往的车辆。骡子在一旁悠闲地吃着燕麦草 ③老罗勤恳能干，村民常开玩笑说：“老罗比老骡还卖力呢！”这里的山多，能开垦的土地有限， 可是为了骡子，老罗硬是用镐头开出一片地，专门种植燕麦草，给骡子储备好口粮。 ④邻居喊：“老罗，你家老骡也快退休了，打算卖掉吗？”老罗不舍。十多年了，骡子风雨无阻，每 天上山下山出了不少力。老罗心疼骡子，有时上山放骡，手里牵着缰绳，宁可步行也从来不骑。 ⑤如今，公路上机器轰鸣，车辆日夜都在奔忙。据说这里还要建大工厂。老罗一个劲儿抽烟， 想到骡子用不上了，有些心急。不大的小山村没剩几户人家了，都陆续搬走了。老罗还没有动身， 就想给骡子安置一个地方了却他一个心愿。老罗不想草草把骡子转卖一走了之。 ⑥“老罗，我家那两头牛都卖到镇上肉联厂了，你家骡子卖了算了，你这个岁数没法管了！” ⑦有些村民卖掉自家的牲口，老罗觉得不妥。他白天放骡子到山上吃青草，透透气，晚上把骡 子牵回老宅院里。虽然新居已落成，可是老罗考虑到骡子吃草方便，还是没有搬过去住。 ⑧附近施工队的一个工人说：“老罗的大骡子挺壮实，能驮货，往山上运工具一定是把好手啊！ 我们出钱买它了。”起初，老罗有些犹豫，怕累坏了骡子。施工队的工人却说：“老骡在我们手里保证 比你家喂得好，一天就两个小时活儿，不会累，轻闲！” ⑨最后，老罗还是心动了，把骡子转卖给了施工队。老罗没有马上离开老宅院，每天早晨他要 看着骡子驮的是什么，驮了多少，才放心。不久，老罗一脸满足回到县城姑娘家。一家人都为骡子 找到一个新家而高兴，老罗因为高兴还喝了一杯酒。 ⑩没有骡子放了，没有鸟叫了，室内还不能抽烟，老罗确实不习惯在姑娘家住。老罗习惯晚饭 后到楼下遛弯。一天，一位与老罗年龄相仿的老头正在楼下看手机，招呼老罗：“快来看，你的骡子 有这么大个儿吗？真了不起呀！” ①老罗在手机上看到，一头骡子正在用绳索拖拽一群人，眼神充满了神气，好像是在救援。从画面上 看到，有人受伤了，骡子的一条腿不能动了。老罗抢过手机，仔细看了又看，大声喊：“是我的老骡！” ②老罗一口气跑到火车站，他决定返回山里去找骡子，他不放心。在火车上躺了一夜，老罗又 走了十几里山路，终于找到施工队。知道了老罗的来意，工人们都聚过来，七嘴八舌说起来。 ③“老罗，你家老骡真是英雄，把我们班七个工人从山沟里拉上来！” ④“队长挨训了，已经把老骡卖给了一个收购中药材的小商贩了！” ⑤“老罗，你还惦记你家老骡呢？” ⑥老罗得知骡子已被转手，心里有些不是滋味。 ⑦几经周折，老罗还是没能打听到那个收购中药材小商贩的准确住处。 ⑧老罗蹲在路边抽烟。老罗本以为给骡子找到了一个好去处，纠结半年的心总算平复下来，可 是突遇这样的变故，老罗的心情变得很糟。 ⑨老罗看到邻居走过来，手里还拎着黑色塑料袋。邻居说，他买骡肉了。老罗忽然看到邻居手 52 第四单元 中握着带铜铃的笼套，不由大惊，一把夺过那笼套问：“啊？我的老骡啊！谁杀了我的老骡呀？” ⑩只听邻居说了个粗略的地址，老罗倒了三班车，翻了两座山，最终在一个小镇上见到了自己 的骡子。此时，骡子正被一群游客围着拍照，头上、脖子上系着五彩绸带，骡子在众人簇拥下愈发神 气。老罗见了这一幕，终于放下心来，不自觉地咧嘴笑了，双手不停揉搓着头皮。 ②①骡子的左前腿受伤了，不能再驮重物了，现在这样也挺好的。老罗用手摸着骡子的伤腿，禁 不住流下了眼泪。骡子认出老罗，打着响鼻，用脖子不停地蹭着老罗的大腿，既是亲热，也是炫耀。 老罗用手掰开骡子的嘴，老罗看到骡子的牙有些发黄，就对站在一旁的卖中药材的小商贩说：“骡子 要多吃燕麦草，少喂它黄豆粕。”小商贩说：“老罗，放心吧，我会照顾好老骡的，不会让它驮重物了， 每天就是站在那儿陪游客拍照！游客们可喜欢它了，你看它多神气！” ②②老罗有百般不舍，最后还得离开老骡，老罗没回县城姑娘家，回的是老宅。满天星光下，醉酒 的老罗在半夜里迷迷糊糊起床了，他看到院中树下站着老骡，月光朦胧，老骡正在嚼着已经干枯的 燕麦草。 (选自《微型小说月报》，有删改) 6.[梳理情节]新考法思维导图根据文章内容，梳理情节，补全思维导图。(6分) (5) 老罗反应 老罗喂养骡子， (1) (2) 老罗寻找骡子， (6 故事发展 为它开地种草。 为它长途跋涉。 老罗形象 (3) 体贴 负责 (4) 7.[赏析语言]请从人物描写的角度赏析第①段画线句。(2分) 8.[品析意象]新考法比较探究小说中常有动物意象的加入，联系曹文轩《孤独之旅》中“鸭子”的 意象，分析与本文“骡子”意象在作用上的相似之处。(4分) 9.[分析主旨]新考法提供方法支架鲁迅曾言：“创作难，就是给人起一个称号或浑名也不 易。”本文主人公叫老罗，他养的骡子叫老骡，请你借助这个设定分析本文主旨。(5分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略P16) 阅读策略：小说人物的取名艺术是切入小说主旨的一个重要角度。相似名字的角色往往可 以形成一组对照，在他们的相同和不同中或将窥见主旨。 53 拔尖特训·语文（人教版）九年级上 文体补充阅读 “答案与解析”见P14 一、人的一生必然要走过许多“驿站”，每个“驿站”既意味着前一段旅途的结束，也代表新旅途的开 始。在初中生活的最后一个学年，班级将举行“时光驿站”封存典礼，为三年的青春时光留下一份永 久的纪念。(10分) 非连续性文本驿站 【材料一】“驿站”的解释：古时供传递公文的人或来往官员途中歇宿、换马的处所。（选自《辞海》） 古代著名的陆上丝绸之路，在宋元时期成为通往西方的交通要道。宋朝驿站比较发达，元朝统 治区域辽阔，为加强同各地的联系，修建了覆盖全国的陆路交通网，建立了四通八达的驿站。元代 的陆路向西通往波斯、阿拉伯及俄罗斯等国家，使东西方的使臣、商人往来非常方便。 (根据《义务教育教科书中国历史七年级下册》编写) 元有天下，薄海内外，人迹所及，皆置驿传，使驿往来，如行国中。 (选自《元史·地理志》) 【材料二】《古代驿站》特种邮票是邮电部于1995年8月17日发行的，邮票志号为1995-13，全 套2枚。 《盂城驿》：面值20分，画面展现了位于江苏省高邮市南门外馆驿巷内的盂城驿外景。盂城驿 建于明洪武八年(1375)，是一处水马驿站。巷口紧靠古运河东堤，沿堤街巷石板铺路，两旁店堂古 朴，较好地保留着明清风格，可看出当年市井的繁华景象。 《鸡鸣山驿》：面值50分，画面展示了河北省怀来县鸡鸣山南的鸡鸣山驿城墙和城楼。鸡鸣山 驿始置于明永乐十八年(1420)，是全国现存最大、功能最齐全的古驿站。驿城平面呈方形，总面积 20余万平方米，城内设有驿丞署、驿馆、驿仓等，清慈禧太后庚子西逃时，曾与光绪皇帝住过此驿。 邮票设计者为了表现这座因山而得名的古代邮驿建筑群，采取了艺术夸张的手法，将城门、城墙、城 楼和山峰一起浓缩于方寸之间。 /中国邮政 《孟城驿》 《鸡鸣山驿》 【材料三】1.烟水摇归思，山当楚驿青。 [唐]皎然《送崔判官还扬子》 2.请安宅里当窗柳，望驿台前扑地花。 —[唐]白居易《望驿台》 3.槲叶落山路，枳花明驿墙。 [唐]温庭筠《商山早行》 4.古驿萧萧独倚阑，角声催晚雨催寒。 —[宋]陆游《寓蓬莱馆》 5.驿楼宫树近，疲马再三嘶。 —[唐]刘禹锡《秋日送客至潜水驿》 6.每到驿亭先下马，循墙绕柱觅君诗。 一[唐]白居易《蓝桥驿见元九诗》 54 第四单元 【材料四】九年级(1)班的班级图书角由班长小语负责管理，他把这里布置得温馨整洁，还按文 学、科普、教辅等类别整理书籍。班里不少同学考前焦虑时，会来这里借本散文书放松；遇到作文卡 壳时，会翻阅优秀作文集找灵感；同学间闹矛盾后，也常相约在这里安静看书，不知不觉化解隔阂。 同学们说：“这个图书角就像我们班级的‘心灵驿站’，累了烦了来这儿待一会儿，就又能静下心来。” 但最近有几个同学借了书迟迟不还，导致其他同学无书可借，小语十分发愁。 1.对以上材料内容理解分析不正确的一项是(2分) () A.材料一中加点的词语“比较”和“非常”都体现了语言的严谨性。 B.元朝驿站的普遍设置，加强了中央与地方的联系，推动了国内交通的发展，促进了国内各族人 民的经济文化交流和中外贸易的发展。 C.《古代驿站》特种邮票选取了一南一北、一水一陆两个明代驿站，具有代表性。 D.“驿站”意象的诗句，核心情感一定是离愁别绪、羁旅漂泊的孤寂，以及对自然景物的赞美 2.新素材驿站文化在“时光驿站”封存典礼上，小文围绕班级图书角采访了班长小语。下面是采访 问题，请你以小语的身份，结合材料一、材料四，帮助小文补全采访内容。（4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P20) 为什么同学们把班级图书角称作“心灵驿站”呢？它和古代驿站的核心功能有什么共通点？ 小文 小语 听说最近有几个同学借了书迟迟不还，导致其他同学无书可借，你又想出了什么借助AI(人 工智能)管理的好办法解决这个问题，维护好这个“心灵驿站”呢？ 小文 小语 3.核心素养审美创造在“时光驿站”封存典礼上，有一个“手作纪念”交换活动，约定每位同学手工 制作一件毕业礼物，不追求昂贵，重在心意。小智同学想制作一张“诗配画”纪念卡，请你结合材 料二、材料三，帮他选择一张邮票和一句诗，并说明选择理由。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P18) 画（邮票） 诗句 选择理由 (2) (3) (1) （1分) (1分) (2分) 二、阅读下面的古诗文，回答问题。(17分) 古诗文《岳阳楼记》（节选）、《游岳阳楼记》（节选）与《春日游湖》 [甲]嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其 民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 55 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 [乙]游之日，风日清和，湖平于熨。时有小舫往来，如蝇头细字着鹅溪练①上。取酒共酌，意致 闲淡。亭午风渐劲，湖水汩汩有声，千帆结阵而来，亦甚雄快。日暮，炮车云生，猛风大起，湖浪奔 腾，雪山汹涌，震撼城郭。予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也。 昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼。既成，宾僚请大合乐落之。子京曰： “直须凭栏大哭一番乃快。”范公“先忧后乐”之语，盖亦有为而发。夫定州之役，子京增堞籍兵慰死 搞生边垂以安而文法吏以耗国议。其后朝廷用人如此，诚不能无慨于心？第以束发®登朝，入为名 谏议，出为名将帅，已稍稍展布其才，而又有范公为知己，不久报政最矣，有何可哭？至若予者，为毛 锥子③所窘，一往四十余年，不得备国家一屏一障之用。玄鬓已皤，壮心日灰。近来又遭知己骨肉之 变，寒雁一影，飘零天末，是则真可哭也，真可哭也！ (选自明代袁中道《游岳阳楼记》) [丙]春日游湖/（宋）范仲淹 湖边多少游湖者，半在断桥烟雨间。尽逐春风看歌舞，几人着眼到青山。 注释①练：白色熟绢。②束发：古代男孩成童，束发为髻。这里指年纪轻。③毛锥子：毛笔的 别称，这里指文章之事。 4.新考法提供方法支架请你根据表格中的方法提示明晰加点词的词义。(4分) 文言语句 方法 释义 [字形、语境推测法]“愀然以悲”中的“愀然”，根 泫然不能自已也 据后面的“悲”字可知心情，又从偏旁“个”可知是 推断依据：(1) （2) 表达心情的，可以推测“愀然”的意思是“忧愁的 样子” 昔滕子京以庆帅左迁此地 [课内迁移法]闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 (3) [组词法]“诚不能无慨于心”的“慨”可以用组词 已稍稍展布其才 (4) 法翻译为“感慨” 5.用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限三处）(3分) 子京增堞籍兵慰死犒生边垂以安而文法吏以耗国议 6.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ (2)游之日，风日清和，湖平于熨。 7.新考法比较探究甲文中“古仁人”的情怀、乙文中袁中道的情怀、丙诗中大多数游人的情怀，有什 么不同之处？请结合三篇诗文内容分别加以分析。(6分) 56 第四单元 拓展型学习任务群 整本书阅读四 《唐诗三百首》 “答案与解析”见P14 九年级(1)班举办了“名著阅读展示交流会”活动，请你参与。 1.[补充常识]下面是小语同学就《唐诗三百首》所做的阅读卡，请你帮忙补充完整。 阅读卡 (1)作者：《唐诗三百首》由 (填朝代) (填人名)编选，他字临西，号蘅塘， 江苏无锡人。有《蘅塘漫稿》《排闷录》等著作。 作家作品 (2)作品名称由来：一说脱胎于民谚“ ”,另一说借鉴《诗经》 ”的传统，虽实际收录三百多首诗，仍以“三百首”为名。 (3)全书收录77位唐代诗人的 首作品，其中重点突出的是，其次为王维、 等，收入本书的各家诗作反映出不同作者各自的诗歌风貌。 这本书原是为儿童学诗而编的“ ”,选篇精当，雅俗共赏。按诗歌体裁的不同， 作品概况 分为古诗、 律诗四大类。书中所收诗歌题材广 泛，涉及政治经济、 酬酢应制、宦海升沉、 等多方面的社会生活。 (4)《唐诗三百首》是唐代以后流传最广、影响最大的唐诗选本，被世界纪录协会收录为“中国 文学地位 流传最广的诗词选集”，唐诗与 并称“中国古典诗歌三大高峰”。 2.[填写名句]填空题 (1)《唐诗三百首》中王维《山居秋暝》以“ ”两句，描绘了雨后山 林傍晚清新、宁静的景象，体现“诗中有画”的特点。 (2)《唐诗三百首收录的杜甫《春望》中，“ ”两句，以“花”“鸟” 为意象，反写诗人因战乱而产生的“感时”“恨别”之情，手法精妙 (3)《唐诗三百首》中李商隐在《夜雨寄北》中想象与妻子相聚时的情景，描绘出“ ”的温馨画面，借灯寄托对未来团聚的期待。 3.[分析手法]《唐诗三百首》中，李白的《行路难》（其一）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句 体现的最突出的艺术手法是 () A.借景抒情 B.用典 C.对比 D.托物言志 4.[品析诗歌]《唐诗三百首》中，李商隐《夜雨寄北》与杜牧《泊秦准》都运用了“时间错位”的抒情手 法，请比较其艺术效果的差异。 57 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 专题学习活动 走进小说天地 “答案与解析”见P15 一、班级围绕“走进小说天地”开展活动，请完成以下任务 1.[分析统计表]下面是该校针对同学们阅读小说的情况，对500名学生开展的一次问卷调查，请 你根据调查统计结果，写出一条结论（不出现具体数据），并提出两条建议， 阅读类型 课内小说名著 课外小说名著 武侠小说 言情小说 玄幻小说 阅读人数 70人 20人 110人 120人 180人 占比 14% 4% 22% 24% 36% 结论： 建议： 2.[拟写邀请函]为了激发大家阅读中国古典小说名著的兴趣，班委会决定邀请学校文学社张老师 在12月22日到班级为大家做一次专题讲座。请你拟写好邀请函。 邀请函 九年级(1)班班委会 12月18日 二、九年级(1)班举行“走进小说天地”专题学习活动，请你根据要求完成下列任务 3.[重温名篇]小说作品中，总有一些场景、情节、经典形象在我们心中挥之不去。请你从下列作品 中任选一篇，仿照示例，编写一个谜语，并写出相应的谜底。 《蒲柳人家》（节选）《孤独之旅》《我的叔叔于勒》 示例：一声老爷，喊出隔膜悲凉。(《故乡》) 4.[设计活动]请仿照已有的活动形式增设一项活动。 A.播放歌曲，竞猜小说书名B.评说人物，深入角色内心C. 5.[积极探讨]有人认为真实是小说的灵魂，只有通过真实的描述才能触动人心；有人则坚信虚构给予了 小说无限的想象力和创造力。同学们就此展开了讨论，请你参与其中，谈谈你的见解。 真实才是小说的灵魂。小说可以通过真实地描绘展现出生活的本质和人性的复杂 性。真实的故事可以增加作品的感染力。 小语 如果不能虚构，那么怎么会出现《西游记》这样优秀的神魔小说呢？ 我 58第四 基础型学习任务群 训练一（第15课） 1.(1)hui萧膜wang (2)甲：B乙：A解析：甲处，“应付”指敷衍了事；“应 酬”指交际往来，以礼相待。这里和“觥筹交错”搭配，应 该用应酬”。乙处，“恣睢”指任意胡为：“恣情”指纵情、 尽情，强调情感或行为的自由抒发。这里和“辛苦”搭 配，应该用“恣睢”。 (3)A解析：原句搭配不当，“欢笑”应该和“回荡在我 们的耳畔”搭配，“面容”应该和“浮现在我们的眼前” 搭配。 (4)并列 (5)A解析：前文描绘了故乡的美好画卷和与故乡有 关的珍贵回忆；后文则聚焦“远离故乡时”的思念之情， 以及这份思念带来的精神寄托。横线处的句子需要起 到承上启下的作用，衔接“故乡的意义”与“对故乡的 思念”。 2.示例一：选A图。该图描绘出夜空中一轮皎洁的月亮， 挂在屋脊之上，树木的枝叶掩映之间飘着云彩，该图左 边有一个“思”，紧扣诗歌朗诵开场白中“思乡愁”的内 容，这幅图选取月亮这个意象，紧扣“乡愁”这个朗诵主 题。示例二：选B图。该图描绘了在一棵大树下，小草 繁茂间，一位须发斑白，身着长袍的古人，他背手而立，遥 望远方的城郭。该图能够激发离乡人的思乡情结，与“乡 愁”这个朗诵主题相吻合。 训练二（第16课） 1.(1)槛楼du0n拮绰 (2)甲：与日俱增乙：郑重其事解析：甲处，“与日俱 增”指随着时间的推移而不断增长。“一日千里”形容进 展极快。这里形容物质财富增长比较快，应该用“与日 俱增”。乙处，“一板一眼”形容言语行为有条理，合规 矩，不马虎，强调的是行为的条理性和规矩性，可能带有 死板的意味；“郑重其事”形容对待事情非常严肃认真， 强调的是对待事情的态度。这里形容人们庄重的态度， 应该用“郑重其事”。 (3)只有用美来陶冶情操，用传统文化来铸造性情，用 人文品格来指导人生，才能彰显生命的价值，呵护成长 的旅程。(4)示例：主动参与而非被动等待 2.B解析：第②向作为总起句，提出话题，应是首句；第① 句承接第②句，阐释读小说时随小说家笔触神游虚构世 界：第⑤句承接第①句阐释读小说的感受：第④句接下 去阐述想象并不是小说家的专利，自已也可以尝试：第 ③句明确想象的要求。排列顺序应为②①⑤④③。 3.B解析：句子“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得 好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”包含三个连续的 动作：上轮船、离栈桥、驶向远处，这三个分句之间是承 接关系，而非递进关系。 12 单元 训练三（第15~18课） 1.(1)惘恣栈肋 (2)B解析：第一空，“伶俐”指聪明，灵活；“伶仃”指孤 独，没有依靠。这里和后面的“反应迟钝”对应，应该用 “伶俐”。第二空，“易如反掌”指像翻一下手掌那样容 易，形容事情极容易办；“十拿九稳”形容很有把握。这 里形容菲利普夫妇对于勒回来的事很有把握，应该用 “十拿九稳”。第三空，“歇斯底里”形容情绪异常激动， 举止失常。“撕心裂肺”形容极度伤心。这里形容暴风 雨异常的状态，应该用“歇斯底里”。第四空，“妙手回 春”称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。“妙手偶 得”指文学修养很高的人，由于偶发灵感而写出佳句、佳 作。这里和“头疼脑热”搭配，应该用“妙手回春”。 (3)两面对一面删去“能否”(4)示例：让我们翻开 书本，爱上阅读，走进这一方动人的文学天地 2.C解析：横线前的句子强调了阅读的重要性，第①句进 一步阐述了阅读的具体作用，是对阅读重要性的具体展 开，所以第①句应紧接在横线前的内容之后；第②句说 明了阅读在历史上的地位和意义；第③句则是在第②句 的基础上，阐述了阅读对传承民族精神和塑造人民品格 的作用，第②③句存在逻辑上的递进关系，应先第②句 后第③句。第④句提出呼吁，应放在最后。最恰当的顺 序是①②③④. 3.C解析：句中使用“不是…而是…”这一组关联词， 其作用是并列两种相反的情况，突出强调后一种(“自觉 肩负责任”)，属于并列复句。而选择复句的核心是“二 者择一”，常用关联词为“要么…要么…”“或者… 或者…”“与其…不如…”等，句中并无选择意味， 因此判断错误。 发展型学习任务群 单元主题阅读 文章解构 篇目 《老兵的心事》 文章 抗美援朝老兵易国安“要将伤员送往511 线索 医院”的执念（或：心事）。 第一部分（第①~④段）：介绍易国安患阿 尔茨海默病后总往外溜送“伤员”，“我”曾帮忙 联系接回，得知他的心事。 第二部分（第⑤~⑧段）：回忆易国安在朝 层次 鲜战场运送伤员的经历，及他患病后记忆停留 划分 在送伤员的往事。 第三部分（第⑨~⑥段）：“我”借助院史馆 中的印章，与同事配合给易老开具伤员接收证 明，回应他关于伤员的询问，完成他的心愿。 续表 篇目 《老兵的心事》 易国安：忠诚坚毅、使命感深植、心怀 人物 战友 形象 易中华：孝顺体贴 “我”及同事：细心暖心、尊重老兵 本文通过医院帮助患病老战士完成“送伤 主题 员”心愿的感人故事，展现了历史记忆的深刻 总结 烙印，歌颂了穿越时空的战友情与对英雄最深 切的尊重和关怀 1.示例：(1)“我”认识易老的原委(2)医院配合易老完 成伤员送达仪式（每空2分）》 2.运用语言描写和动作描写，(1分)生动刻画了易老汇报 伤员送达时的庄重，表现出他对军人使命的坚守和责任 感。(2分)解析：先从描写角度分析句子。“报告军 医，伤员安全送达”是对易老的语言描写，他以正式的报 告语句，清晰地传达出“伤员送达”的信息，语气中透着 完成任务的坚定与郑重：“推开”“挺直”“敬”等动词则是 动作描写，体现出他此刻完成任务的坚决和精神的振奋 与严肃。语言描写和动作描写形象地描绘出易老在汇 报时的庄严场景，让读者能深切感受到他内心对军人职 责的坚守以及对相关人员的敬重与感激之情。 3.本文主要以“我”的视角展开叙述，属于有限视角， (1分)读者随着“我”一军休所工作人员的叙述走进 文本，一起见证易老对送伤员的执念，真切感受老兵坚 守职责的崇高精神，增强真实性。(1分)而在回忆战场 往事部分，从易国安角度来叙述又属于全知视角， (1分)读者与作者一起凌驾于故事之上，客观地感受战 争的惨烈和老一辈军人勇于牺牲的精神。叙述视角的 巧妙运用，增强了作品的表现力。(1分) 4.不应该删去。(1分)理由：这三段属于插叙。(1分)记 叙抗美援朝时期易国安作为担架连战士抢救伤员的事 迹，以及他患上阿尔茨海默病后离家想完成护送任务的 往事，使故事情节更完整、连贯，突出了老兵易国安谨记 使命、勇往直前的形象，(1分)同时为后文易老身穿旧 军装、大家开具证明、配合安抚易老等情节作铺垫，推动 了故事情节发展。(1分) 5.示例一：旧军装与绑腿：(1分)易国安身穿旧军装、扎着 绑腿的形象，不仅还原了历史场景，(1分)更让观众感 受到他作为一名老兵，对自我的身份认同与强烈的荣誉 感，增强了观众对老兵经历的共鸣。(1分)示例二： 挎包与短竹竿：(1分)这些道具象征着易国安在战场上 抢救伤员的装备，(1分)它们的使用让观众能够直观感 受到老兵曾经的英勇与艰辛，增强了故事的代人感。(1分) 13 文章解构 篇目 《卖骡记》 老罗的“卖骡”历程：老罗为相伴十多年的 文章 骡子寻找合适归宿， 线索 老罗的情感：对骡子的牵挂与不舍 第一部分（第①~②段）：开篇描绘骡子与 老罗的生活场景，引出拆迁和交通变化带来的 生计困境。 第二部分（第③~④段）：通过村民话语和 老罗的行动，展现老罗与骡子之间的深厚 情感。 层次 第三部分（第⑤~⑨段）：描述老罗因拆 划分 迁，最终决定将骡子转卖施工队的过程。 第四部分（第①~⑥段）通过手机视频发 现骡子受伤，老罗急切返回寻找，却发现骡子 被转卖。 第五部分（第⑦~②段）老罗历经波折找 到骡子，发现它虽受伤但被善待，最终释然 离开。 老罗：勤恳质朴、重情重义、念旧惜物。 人物 骡子：忠诚能干、灵性十足。 形象 小商贩：善良有分寸。 本文通过老罗与老骡的故事，展现了人与 动物之间深厚的相伴之情，折射出时代变迁 主题 (交通发展、村庄拆迁)对传统生活方式的冲 总结 击，同时歌颂了老罗身上质朴、重情义、念旧惜 物的乡土品格。 6.(1)老罗心疼骡子，从来不骑骡子。(2)骡子用不上 了，老罗想为骡子安置一个好地方。(3)关爱 (4)善良(5)欣慰但不舍(6)老罗回到老宅，醉酒 中看到骡子又回到身边。（每空1分）解析：(1)空，结 合第④段提炼概括可得：老罗心疼骡子，从来不骑骡子。 (2)空，结合第⑤段“老罗一个劲儿抽烟…老罗不想草 草把骡子转卖一走了之”提炼概括可得：骡子用不上了， 老罗想为骡子安置一个好地方。(3)空，根据第③段内 容可知，老罗专门给骡子种燕麦草，可见他十分关爱骡 子。(4)空，根据第①段“老罗抢过手机…老骡！”和 第@段“老罗一口气…终于找到施工队”可知，老罗对 骡子受伤的着急和担心，体现了老罗内心的善良。 (5)空，结合第四段“老罗倒了三班车，翻了两座山… 双手不停揉搓着头皮”可知，老罗费尽周折找到骡子，发 现骡于被游客围着拍照，愈发神气。(6)空，结合第@段 “老罗有百般不舍，最后还得离开老骡…老骡正在嚼 着已经干枯的燕麦草”可知，老罗回到老宅，仍然思念老 骡，醉酒中仿佛看到骡子又回到身边。 7.运用动作描写和语言描写，(1分)生动形象地写出了老 罗看到骡子受伤后的紧张、担心，表现了对骡子的关心 之情。(1分) 8.示例：①意象与主人公关系：《卖骡记》中，老罗对骡子 的各种操心，体现出骡子一直陪伴老罗，见证他生活的 变迁；杜小康在放鸭过程中精心照料鸭子，鸭子的成长 状况时刻牵动着他的心，他们相互依存，共同面对未知 与困难，这和骡子与老罗相互陪伴的关系类似，动物在 主人公的艰难处境中给予情感支撑。②象征意义：从 第④段“老罗硬是用镐头开出一片地，专门种植燕麦草， 给骡子储备好口粮”能看出骡子在老罗传统生活方式中 的重要性，象征着过往稳定、传统的生活方式。鸭子从 弱小到长大成熟，如同杜小康在孤独中逐渐成长蜕变 鸭子承载着杜小康对未来的期待，赋予了他前行的动 力，象征杜小康成长希望与寄托，和骡子对于老罗的象 征意义一样，都与主人公的生活和精神世界紧密相连。 ③深化主题：《卖骡记》通过骡子的遭遇，展现时代发展 对传统生活的冲击以及人与动物情感的坚守，深化主题 并引发读者对生活变化的思考。《孤独之旅》借鸭子和 杜小康经历讲成长需磨难，深化主题。（结合文本，写出 2点即可，每，点2分) 9.本文通过老罗和老骡的命名艺术，使老罗和老骡之间形 成了对照和呼应。(1分)老罗像老骡一样勤恳能干，他 们都以“老”宇命名，巧妙地传达了人与动物之间的深厚 情谊。(2分)老罗对老骡的不舍，体现出他对过去那种 依靠骡子劳作的生活方式以及与骡子之间深厚情感的 眷恋。通过这种取名方式，作者表达了对传统文化的怀 念和对人与自然和谐共生的向往。(2分) 文体补充阅读 1.D解析：材料三中的诗句虽多涉及“驿站”，但核心情感 并非仅限于“离愁别绪、羁旅漂泊的孤寂，以及对自然景 物的赞美”。例如，白居易《蓝桥驿见元九诗》中“每到驿 亭先下马，循墙绕柱觅君诗”，主要表达的是对友人诗作 的珍视与寻觅的急切，而非单纯的离愁或景物赞美。因 此，“核心情感一定是”这一绝对化表述不符合实际，理 解错误。(2分) 2.示例：图书角是大家调节情绪、补充学习能量的空间 它和古代驿站的共通，点是能让人获得休息，还能促进人 与人之间、人与知识之间的沟通。(2分)搭配二维码 生成器，为每本图书生成专属二维码，扫码即可完成“借 阅登记一归还确认”，AI自动记录借阅人、时间、逾期提 醒。(2分) 3.示例：(1)《鸡鸣山驿》(1分)(2)古驿萧萧独倚阑，角 声催晚雨催寒（陆游《寓蓬莱馆》）(1分)(3)鸡鸣山驿 是北方陆路驿站，画面中的城门、城墙、城楼和山峰营造 出苍茫古朴的意境，与陆游诗中“古驿萧萧”“角声催晚” 的孤寂、萧索氛围相契合，能共同传达出时光流转、旅途 艰辛的毕业情怀。(2分) 4.(1)泫，从水，玄声，本义为水珠下滴的样子，这里表示 流泪的样子(2)伤心流泪的样子(3)降职(4)展 示（每空1分） 5.子京增堞籍兵/慰死搞生/边垂以安/而文法吏以耗国议 (每处1分) 6.(1)我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于 以上两种表现，为什么呢？(2分)(2)我们出游的这 一天，风和日丽，湖面像被熨烫过一样平坦。(2分) 7.甲文中“古仁人”的情怀：不以物喜，不以已悲，具有博大 的胸襟和高尚的品德，能够超脱个人的得失和荣辱，关 心国家和人民的命运。(2分)乙文中袁中道的情怀：因 自己怀才不遇、仕途不顺而悲伤，为自己的遭遇感到悲 哀。(2分)丙诗中大多数游人的情怀：只关注眼前的歌 舞和欢乐，不关心自然和山水，缺乏对自然和生活的感 悟和欣赏。(2分) [乙参考译文]我们出游的这一天，风和日丽，湖面像被熨 烫过一样平坦。时常有小船来来往往，像蝇头小字附着在 白色熟绢似的溪流上。举酒同饮，意趣闲淡。中午时分，风 渐渐大起来，湖水有汩汩的声音，很多船只排阵而来，景色 雄壮让人愉快。傍晚时分，状如炮车般的云升腾起来，狂风 大作，湖面波浪奔腾，白色的波浪如雪山汹涌起伏，震撼城 内外。我这时环顾四周一片惨淡，放下筷子站立起来，忧惧 悲伤，伤心流泪而且不能自制了。 从前滕子京因在庆州统领军队抗敌的事情被贬官到 这里，因不得志而心情忧郁，扩大原有城楼的规模而有了 现在的岳阳楼。等到完工，宾客同僚请求用典礼大乐来庆 祝落成。滕子京说：“简直要扶着栏杆大哭一场才觉得痛 快。”范仲淹“先忧后乐”的话，是因为滕子京有作为而发的 感慨。定州一役，滕子京增高城墙招募士卒，告慰死者犒劳 生者，边疆得以安宁，但后来执掌法律的官员用耗费国家 资财的罪名上书弹劾。以后朝廷如此用人，（把滕子京贬官 到岳州)，怎么能不心生感慨呢？但是，他年纪轻轻就入朝 做官，在朝廷是有名的文臣，出朝廷外出统领军队是知名 的武将，年轻时就稍稍展示了自己的才华，又有范仲淹这 样的名士做知心好友，（贬官）不久政绩卓著至极，有什么值 得哭的呢？而像我，被诗文写作束缚，一下子就是四十多 年，没有得到国家任何任用。黑色的鬓发已经白了，往日的 壮志已经心灰意冷。近来又遭遇兄弟病故，我像冬日的大 雁孤身一人，飘零天涯，这才真的值得哭啊，值得大哭一 场啊！ 拓展型学习任务群 整本书阅读四《唐诗三百首》 1.(1)清代孙诛(2)熟读唐诗三百首，不会吟诗也会 吟诗三百(3)310杜甫李白李商隐家塾课 本乐府绝句边塞行旅宫闱妇怨隐逸山林 (4)宋词元曲 2.(1)空山新雨后天气晚来秋(2)感时花溅泪恨别 鸟惊心(3)何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时 3.B解析：“长风破浪”化用南朝宗悫“乘长风破万里浪” 的典故，表达诗人对未来的信心，属于“用典”。 4.李商隐“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”将未来团聚 的温馨场景投射到现在，以虚写实，形成情感张力，表达 对亲人深切的思念与无法归去的无奈；杜牧“商女不知 亡国恨，隔江犹唱后庭花”测通过历史与现实的对照，借 南朝旧曲讽喻晚唐统治者的醉生梦死，抒发深沉的历史 兴亡之叹。前者侧重个人情感的绵延，后者侧重社会现 实的批判，同一手法服务于不同主题。 专题学习活动走进小说天地 1.示例：结论：学生对玄幻、武侠和言情小说的偏好显著， 而对小说名著的兴趣有待提升。建议：①学校可增 设经典文学导读课程或举办相关讲座，激发学生探索经 典小说的兴趣：②组织多元化的阅读活动，如角色扮 演、读书分享会等，使经典小说以更生动的形式呈现。 第五 基础型学习任务群 训练一（第19课） 1.(1)例1ěi瓢1心 (2)A解析：A项，埋头苦干：专心地刻苦工作，形容工 作勤奋、努力。B项，自强不息：自己努力向上，永远不 解怠。C项，兢兢业业：小心谨慎，认直负责。D项，一 丝不苟：连最细微的地方也不马虎，形容办事认真细致。 根据语境，和“身体力行”对应，表达成就壮丽事业的途 径，只有“埋头苦干”最合适。 (3)如果心气旺盛、眼光高蹈，空想坐等干“大事业”，岂不 会误入强聒不舍、纸上谈兵、临渊羡鱼、守株待兔的支途？ (4)A解析：第③句，“无论”与横线后面“青年一定 能…”形成条件关系，位于首句，第①句的“不…、 不…”承接第③句的青春场景“变幻”，第②句“通 过…”与后面“青年一定能创造精彩人生”衔接。 2.C解析：A项，“自已”为代词：B项，第②句中“用自已 辛勤的汗水”作状语；D项，第④句并不是病句，它表达 清晰，无须修改。 训练二（第20课） 1.(1)盲墨九i九é (2)D解析：不耻下问：不以向地位比自己低、知识比 自己少的人请教为可耻。此处形容听取长辈的建议，使 用不当。 (3)D解析：“没有质疑”是在前面提出的假设，由此排 除A、C两项。“人们人云亦云”是“没有创造”的条件， 因此应该选D。 (4)布置将“布置”改为“购置” (5)B解析：根据横线前面的句子中，“图书馆”在前 2.示例： 尊敬的张老师： 您好！ 为拓宽同学们的文学视野，提升中国古典名著小说 阅读鉴赏能力，诚邀您在12月22日到我班为大家开设 专题讲座。热切期待您的到来！ 3.示例一：运河岸边，何满子嬉闹成趣。[蒲柳人家（节 选)门示例二：芦苇荡里，少年蜕变成长。(《孤独之 旅》)示例三：意外见面，彰显人性凉薄。(《我的叔叔 于勒》) 4.示例：讲述故事，畅谈独特感受 5.示例：真实和虚构都有其特点和价值，真实让小说更加 具有说服力和可信度，而虚构可以让读者从作者的创造 力和想象力中获得更多的乐趣和惊喜，这两者的结合让 小说的内容更具吸引力。（言之有理即可）》 单元 “实验室”在后，可知应该第②句在前，为首句，第③句承 接第②句，第④句应该承接第①句，由此可知答案。 2.示例：有绘画之美工笔写意绘出秀丽山水 训练三（第19~22课） 1.(1)è誉袤hui(2)[甲]停滞[乙]丰功伟绩 (3)将“紧密”挪至“联结”前。 (4)D解析：“怀疑与学问”是并列短语。 2.B解析：第⑤句亮明观，点，强调写议论文一定要进行论 证，为首句。第④句中的“合理的论证”紧承第⑤句中的 “进行论证”。第②句和第③句分别对应第④句中的“选 用恰切的论据，运用适当的论证方法”。第①句中的“还 要求”与第④句中的“要求”并列，为末句。故排序为⑤ ④②③①. 3.B解析：“《怀疑与学问》是一篇驳论文，从两个方面批 驳了对方的错误论调”表述错误，这是一篇立论文。 发展型学习任务群 单元主题阅读 文章解构 篇目 《简笔与繁笔》 中心 简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。 论点 本文围绕“文章的繁简”这一核心议题展 开论述，通过引证、例证和对比分析，深人探讨 论证 了繁简在文学创作中的辩证关系，并针对当前 思路 创作中的“长而冗”现象提出倡导简练的建议， 层层递进，论证严密。