第二单元(正文)-【通成学典】2026-2027学年九年级上册语文拔尖特训(统编版·新教材)

第二单元 单元重点预览 人文主题 立德树人创造进取 培养德智体美劳 学习目标]1.学会结合文章关键语句，梳理文章的思路。2.了解这篇议论文的结构特点。 全面发展的 3.学习运用社会主义核心价值观分析个人行为，并反思自身品德修养 社会主义建设者 [主旨概述]本文围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”深入探讨了教育的根本任务与 和接班人 方向，强调培养社会主义建设者和接班人是教育工作的根本任务。从历史和现实的角度出发， 习近平 指出教育对于维护政治统治、维系社会稳定的重要性，并明确不能培养“非中国心”的破坏者。 [学习目标]1.厘清文章思路，整体把握文章内容，理解重要语句的深层含义。 2.了解驳论文的特点，学习直接反驳与间接反驳相结合的论证方法。 中国人失掉 3.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强民族意识及民族自信心、自豪感。 自信力了吗 鲁迅 [主旨概述]作者针对当时有些人对抗日失去信心的悲观论调进行了有理有据的批驳，指出 仍然有并不失掉自信力的中国人在，他们是中国的脊梁，极大地鼓舞了中国人的民族自信心， 振奋了民族精神。 [学习目标]1.理解“骨气”作为中华民族精神的核心内涵。2.厘清文章的写作思路，积累文 中的经典语句。3.理解骨气作为民族精神的传承性，做个有骨气的人。 “谈骨气 吴晗 主旨概述]文章通过列举文天祥、不食嗟来之食的穷人、闻一多等人物的事迹，强调中国人 自古以来就是有骨气的，并指出这种骨气在今天依然具有积极的教育意义，激励人们为社会 主义、共产主义建设克服困难、奋勇前进。 [学习目标]1.了解作者，整体感知文章的主要内容和脉络层次。 2.学习运用具体事例及道理论据驳斥错误观点的方法；品味文章语言的精妙。 3.树立创造意识，培养敢于创造的精神。 *创造宣言 主旨概述]本文针对五种“不能创造”的错误观点，运用大量典型的事例与文质兼备的名言 陶行知 警句，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出了“只要有 一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖 创造之森林”的创造宣言。 了解议论文的基本特点，把握作者的观点，区分观点与材料，梳理文章的论证思路，体会立论 阅读要素 与驳论在论述方式上的差异。 [中考点对点]考点1：区分观点与材料(P18T1)考点2：梳理文章的论证思路(P18T3) 1.从一事一议、一题一议，学会提炼观点，观点表述要完整。 写作： 2.要根据表达的需要，在写作中适时亮明观点。 观点要明确 3.要注意观点适用的条件或情境，对观点作出合理限定，避免过于绝对。 1. 了解自强不息在个人修养、国家发展、历史进步等方面的不同表现。 专题学习活动： 2.正确理解自强不息精神的内涵，积极弘扬自强不息的精神，争做自立自强、拼搏奋进的新 君子自强不息 时代中学生。 13 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 基础型学习任务群 训练一（第7课） “答案与解析”见P3 为践行德智体美劳全面发展的成长要求，班级开展“劳动铸魂·青春担当”主题活动。 1.下面是小语为活动撰写的开场白，请你帮他一起完善。 习近平总书记在全国教育大会上提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班 人”，并对党的教育方针进行了全面阐述。习近平总书记在教育方针中强调劳动教育：“要在学生 中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动。”让学生在辛勤耕耘中积dià成长力量。中国青年在 时代的召唤中，不畏艰险，冲锋在前，彰显了青春的蓬勃力量。在乡村振兴一线，以 [甲] (A.心无旁骛B.全神贯注)的信念倾情投入、全力以赴，谱写了新时代的青春 之歌； ;在文化传承中，深挖传统精Su,守护民族文化的深厚底蕴… 广大青年用行动证明，中国青年是有理想远大的青年。时代呼唤担当，民族振兴是青年的责任。 [乙] ,要珍惜这个时代、担负时代使命，让青春在新时 代改革开放的广阔天地中绽放，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人！ (1)请你补充开场白中的字音字形，根据拼音写汉字，并给加点字注音。 弘扬() 积dian() 精sui() 底蕴() (2)小语把握不准开场白中的甲处词语，请你选出符合语境的词语并填在横线上。（填序号） (3)请你联系上下文，在开场白横线处补写一句话，使之衔接自然，写在下面横线上。 (4)开场白中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。 (5)将下列句子填入开场白中乙处，排序最恰当的一项是 ①也处在实现中华民族伟大复兴的关键时期 ②中国青年不仅面临着难得的建功立业的人生际遇 ③新时代中国青年处在中华民族发展的最好时期 ④而且面临着“天将降大任于是人”的时代使命 A.③②①④ B.②①③④ C.③①②④ D.②④①③ 2.同学们为宣传活动，设计了如下海报，对标题字体的选择产生了争议。请你依据“字体一致，和谐 美观”的原则，为空白处选择标题的字体，最恰当的一项是 ( ) wei yǒu chun yu meng xiang 图南田田紫 不可率兔 青春 青多 青春 A. B. C. D. 14 第二单元 训练二（第8课） “答案与解析”见P4 学校要举行以“增强民族自信”为主题的文化长廊展示活动，请你一起参与。 1.阅读下面文化长廊中的展示文字，回答问题。 中华民族经历了封建统治者的剥削CU残，锤炼出自强不息的民族品格。尤其是近代以来， 西方列强入侵，在民族危亡、国家前途[甲] (A.渺茫B.苍茫)的关键时刻，铁骨铮铮 的中国人[乙] (A.前仆后继B.埋头苦干)，浴血奋战，书写了一部可歌可泣的英雄 史诗。当美帝国主义在中朝边境挑衅之时，中国人民志愿军不被美国侵略者炫耀的“不可战胜的 神话"”所kuag骗，毅然唱着斗志昂扬的战歌跨过鸭绿江。 如今，中华民族伟大复兴的进程不可阻挡，但道阻且长，我们不应该自欺欺人麻醉自己的斗 志，不应该被搽在表面的艰难冷色调吓退，而应该依靠全体人民自强不息、团结一致的磅礴力量， 以“敢教日月换新天”的气魄披荆斩棘，走向胜利。 我们应该明白： 作为新时代的中学生，必须继承和发扬自强不息的民族精神，跃马扬鞭，一路向前 (1)文段中有些字小语把握不准，请你根据拼音写出汉字，并给加点字注音。 cui残( kuang骗() 麻醉() 搽( (2)请在文段中甲、乙两处选择合适的词语填在横线上。（填序号） (3)文段中画波浪线的句子有语病，请你改正，将正确的句子写下来。 (4)小语想写一个句子放在末段的横线处，请你帮他完成。要求：运用“…不是…，而是…， 因为…”的句式，前后文语意连贯。（不超过80字） 2.为契合文化长廊展示活动的主题，将下列句子排序后，与上下文衔接最恰当的一项是 () 文化精神的自信，是当代中国文化自信的根本。 这些文化精神紧密关联、一体贯通，成为中华文化精神的鲜明标识，熔铸于中华民族的血液中，是 我们中华民族攻坚克难、铿锵前行、走向胜利的精神支柱，是中华民族自强不息、自信有为的根本支撑。 ①在漫漫历史长河中，在承古续今的接力发展中，中华文化形成了“仁义礼智信”等标注中华民 族独特文化传统的价值追求 ②文化精神是文化体系的核心，决定着文化的个性特色与根本气质 ③任何文化体系，都有其内在的文化精神 ④还形成了以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神以及社会主义核心价 值观等 ⑤同时也形成了由“血与火”熔铸的红船精神、井冈山精神、长征精神等革命文化精神 A.③②①⑤④ B.③②④⑤① C.①④⑤③② D.①④②⑤③ 15 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 训练三（第7~10课） ，“答案与解析”见P4 不负韶华，奋斗正当时！九年级(1)班拟开展“青春奋斗，逐梦前行”主题活动，期待你的参与。 1.下面是小语为活动准备的演讲稿，快和他一起完成吧。 ①青春是乘风破浪的：世界之大，有太多的知识值得学习，太多的未知值得探索，对学习保 持热爱、对奋斗充满热情、对困难无所畏惧，才能凝心ù魂，激扬青春的澎湃力量。②青春是 志趣高洁的：要积极敞开心胸、拥抱自然，始终保持纯粹、向往本真，坚持崇尚文明、 [甲] (知行合一知人论世)，在志存高远中心无旁心前进，在涵养身心中敦品励行向 上。③青春是风华正茂的：在平凡岗位[乙] (出头露面埋头苦干)，在基层一线经受 磨砺，在急难险重时决不做懦夫冲锋在前，在创新创业中不自欺欺人敢为人先。④青年怀壮志， 立功正当时。⑤吹响同人民一道拼搏☐同祖国一道前进的号角，在火热前行中放飞人生梦想， 这是新时代中国青年该有的模样。 ⑥今天，在新时代铺展开的万千气象中，广大青年更加深切感受到“中国速度”“中国奇迹” “中国之治”，更加自信自强。⑦同时，青年人既有“少年心事当孥云”的壮志，也不可避免地会有 “成长的烦恼”，在理想和现实、小我和大我等方面遇到一些困惑。⑧但是广大青年不应在烦恼 和困惑中自暴自弃， (1)阅读演讲稿内容，根据拼音写汉字，并给加点字注音。 凝心zhù魂()心无旁wù( 懦夫( 自暴自弃( (2)请根据语境为演讲稿中甲、乙两处选择合适的词语并填写在下面的横线上。 甲： 乙： (3)下列各项分析中，不正确的一项是 A.演讲稿中加点的“乘风破浪”“志趣高洁”“风华正茂”三个短语的类型相同。 B.第⑤句中，“这是新时代中国青年该有的模样”的句子主干是“这是模样”。 C.第⑤句中“☐”内应该填入的标点符号是顿号 D.第⑦句中画波浪线部分是一个复句，存在并列关系。 (4)演讲稿横线上需依次填入下列语句，衔接最恰当的一项是 ①以青春之我、奋斗之我②而应拥有提振拼搏向上、奋斗进取的精气神 ③创造青春之中国、青春之民族④不断自我提升、自我超越 A.②④①③ B.③②④① C.②①④③ D.③④①② 2.小文发现下面文稿中画线句子有语病，请你在下面横线上写出修改意见。 中华文明历经数千年而绵延不绝、迭遭忧患而经久不衰，这是人类文明的奇迹，也是我们自 信的底气。作为新时代青少年，我们要了解中华文明，传承中华文明，谱写新时代的文明之路。 16 第二单元 发展型学习任务群 单元主题阅读 “答案与解析”见P4 一、阅读下面的文章，回答问题。(14分) 议论文“不可夺”之质/卞毓方 ①唐代编纂的《意林》一书引用《任子》的话说：“水可干而不可夺湿，火可灭而不可夺热，金可柔而 不可夺重，石可破而不可夺坚。”这四句古训如四方棱镜，将天地至理折射为民族精神的四种光谱。 ②且以百年来的近现代史为例： ③齐白石似水。其书法，似渴骥奔泉，意态豪放；其丹青，得林籁泉韵，飘逸天然；其诗文，如万 斛泉源，汩汩不绝，不择地而涌。起步于湘潭乡野溪涧，成就于京华艺术大海。他笔下的虾，须若游 丝，微妙之处尽显灵动；墨泼荷叶，恍若露珠未千；蛙鸣山泉，未见其形已闻其声。他的画，不止于技 法，更是一种透彻灵明的审美哲思，似水之清，似水之远，似水之柔中藏刚。 ④日寇侵华之际，有日本军人慕名求画，他断然拒绝。友人劝他“与时俯仰”，他怒而言曰：“苟 且偷生，非我本志。”当利诱与威逼并至，强其辞国赴日，他义正词严地回击：“我是中国人，不去日 本。若要齐璜赴日，可以先取齐璜之首！”水可蒸发，但水的清润之性不可夺。画可停笔，命可夺走， 而人格、国格之水，自有其本源，涓涓不息，汇成万里江河。 ⑤鲁迅似火。观世，是火眼金晴；写作，是炉火纯青；战斗，是星火燎原。他早年弃医从文，放下 的是治疗肉体的手术刀，举起的是国民灵魂的解剖刀。《狂人日记》以“吃人”二字，曝光封建社会的 虚伪与黑暗；《野草》以“地火在地下运行”，呼唤人性觉醒的黎明； ;《故事新 编》则以解构古史、重塑经典之法，建构起多维度的思想战场。 ⑥鲁迅可以被孤立，可以被误解，甚至被通缉，但他从未屈服。他以衰病之身伏案疾书，以赤诚 之心荐轩辕社稷。生命可以终结，血肉可以调零，但那火，那思想的烈焰，始终在燃烧，它灼穿愚昧， 熔化麻木，映亮未来。 ⑦林徽因似金。金岳霖曾盛赞她“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”。她亦是世人眼中的“良 金美玉”，为“金声玉振”之典范。然而若只见她的柔，而忽略其内蕴之刚，则未窥其全貌。她虽身材 纤细，却毅然选择登高钻低、日晒雨淋的建筑专业。抗战期间，她与梁思成跋山涉水，奔走山河，只 为抢救中华古建。即便卧病在床，仍口述、授课、整理资料，以生命续写文脉。 ⑧中华人民共和国成立后，她参与设计国徽与人民英雄纪念碑，将信仰铸为九鼎大吕、国之重器； 景泰蓝工艺濒临失传，她审图溯源，复兴技艺，使之凤凰涅槃，成为国礼；为保留北京城中轴线，她挺身 而出，据理力争。真正之金，不于市井称量斤两，唯在文明的天平上，方显其沉稳之重与质地之纯。 ⑨闻一多似石。他是诗人，《红烛》《死水》铿然有声，如投石击水，激起思想波澜；其《七子之 歌》，抒失地之痛，诉思归之恨，似“乱石穿空，惊涛拍岸”，彰显出浩浩磊磊之志。当由学者变为斗 士，更化作那“看试手，补天裂”的女娲之石。 ⑩1946年7月15日，昆明追悼李公朴烈士，他愤然拍案，痛斥暴政：“我们不怕死，我们有牺牲 的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！”是日下午，特务的子弹 穿胸而过，他倒下了一但“正义是杀不完的”，他巍然的身影，已铸入民族解放的丰碑，与日月齐光。 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 ①齐白石之湿，是文化之润；鲁迅之热，是精神之温；林徽因之重，是信仰之沉；闻一多之坚，是 道义之挺。 ②水可千，火可灭，金可柔，石可破一这是自然的法则；但湿不可夺，热不可夺，重不可夺，坚 不可夺一这是心灵深处之永恒执守。今日我们回望他们的背影，不仅是致敬，更是在反思与自 省：在这个快节奏、碎片化的时代，我们是否还怀有一颗不可动摇的赤子之心？我们能否像他们那 样，坚定而热忱，无论置身何境，皆以家国为怀、文化为根、信仰为灯？ ③这些“不可夺”的精神品质，应成为我们今天立德树人的价值范式，支撑我们挺起脊梁，站稳 于脚下的大地！ ④蓄水者不燥，守火者不冷，藏金者不轻，立石者不倒一愿我们都能成为那样的人。 (选自《青年博览》，有删改) 1.请阅读全文，完成表格。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略P24) 人物 对应物象 精神特质（限4字） 典型事例（举一例） 齐白石 水 文化之润 (3) 鲁迅 火 (1) 创作《狂人日记》揭露封建社会吃人本质 林徽因 金 信仰之沉 (4) 闻一多 石 (2) 昆明追悼会怒斥暴政，喋血成仁 2.新考法读写结合请联系已学的鲁迅的作品，在第⑤段补写一句主题切合、形式相仿的句子 (2分)》 (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P27) 3.新考法思维导图联系全文，把下面梳理文章论证思路的思维导图补充完整。(4分) 中心论点：（1) 理论溯源：(2) “不可夺”之质 历史论证：以近现代四位人物为例证 反思：(3) 升华与启示 行动：(4) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P25) 4.新考法开放探究请阅读链接材料，结合人物事例和本文，说说当代青少年应该拥有哪些“不可 夺”之质。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P27) 链接材料：2017年高考，庞众望考出了理科684分的成绩，并获得清华大学“自强计划”最高 60分的降分录取资格。他的父亲是一位精神分裂症患者，母亲下肢残疾，行动不便。面对家庭 18 第二单元 的重担，庞众望一边勤于学业，一边照料家庭。庞众望说，刚入学时的自己，想努力改善家人生 活。如今，面对时代关键节点，若必须在改善家人物质基础与科研报国间选，他会倾向后者，相信 最终能惠及家人、家乡及更多人。 二、阅读下面的材料，回答问题。(11分) 非连续性文本人类的记忆与学习 【材料一】①你是否有过这样的经历：你在考试前一晚复习了很多知识，考试时却记不清了、记 混了、记错了；你明明感觉自己在课堂上听懂了，却发现做题时仍一筹莫展；你一直思索一个数学难题， 感觉毫无思路，一无所获；你在背诵一些专有名词时，明明念了很多遍，过一会儿，又忘记了… ②如果你有过这些经历，那么恭喜你，你的记忆是正常的。因为人类的记忆并不是完美无缺 的，它会受到很多因素的影响，从而产生一些错误和偏差，它们会影响我们对记忆的评估和使用，从 而降低记忆的效果。这三大谬误分别是 ③记忆的局限性：指的是我们的记忆容量是有限的，我们不能记住所有的信息，而只能选择性地 记住一部分信息。这就导致了我们的记忆可能会遗漏或忽略一些重要的细节，或者将一些不相关的 信息混淆在一起。例如，我们可能会忘记我们的钥匙放在哪里，或者将两个相似的人或事件混为一谈。 ④记忆的重构性：指的是我们的记忆并不是简单地复制过去的经验，而是在每次回忆的过程 中，根据我们的知识、信念、情绪和期望等因素，对过去的经验进行重组和修改。这就导致了我们的 记忆可能会与事实不符，或产生一些虚构的记忆。例如，我们可能会将自己的想象或梦境当作真实 的记忆，或者在他人的暗示或引导下，改变或增加我们的记忆内容。 ⑤记忆的偏见性：指的是我们的记忆受到我们的主观倾向和态度的影响，我们更容易记住符合 我们观，点和情感的信息，而忽略或歪曲与我们相悖的信息。这就导致了我们的记忆可能会失去客 观性和准确性，或者产生一些不符合逻辑的记忆。例如，我们可能会过分夸大或贬低我们过去的成 就或失败，或者将我们的记忆与现在的自我形象或信念相一致。 ⑥了解了记忆的三大谬误，我们就可以更加正确地看待记忆的本质和机制，从而更好地利用记 忆的优势，避免记忆的劣势，提高记忆的效果。 (选自“科普中国网”，有删改) 【材料二】①分散学习法：不要“临时抱佛脚”。 ②要考试表现好并长期掌握知识，分散学习法是关键。将学习任务每天分散完成，比考前突击 更牢固持久。长远来看，少量多次学习更有效。分散学习10小时比集中学习15小时或20小时对长 期记忆更高效。有意识地分散学习效果优于偶然分散学习。当然，应用此法需考虑学习内容特性。 ③教授他人法：帮助理解复杂概念。 ④理解复杂概念的关键在于能将概念教授给他人。在讲解过程中，未掌握的知识点会立即显现。 例如，讲题时卡壳，表明该部分理解不透彻，需要复习。这个过程不仅检验学习成果，还能加强记忆。 ⑤详尽发问法：连接新知识与旧知识。 ⑥研究表明，学习中提出“为什么”能显著提高成绩。通常我们自以为理解了，但印象不深。通 过提问“为什么”，新旧知识得以联系，新知识融入知识体系，实现真正理解，记忆更牢固。因此，应 避免机械记忆，对每个知识点多问“为什么”。 19 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 ⑦交叉学习法：促进思维快速转换。 ⑧交叉学习指在同一学习阶段内学习并练习多种技能。采用这种方法，学习效果优于长时间 专注于单一内容。交叉学习有助于学生记忆知识点和习题类型，使他们能更清楚地识别并应用不 同方法解决问题。因此，建议在学习计划中交错安排不同类型的学习材料，以促进思维转换，灵活 调整知识系统。 【材料三】 中小学生睡眠情况调查表 学段 总体达标比率 毕业班不足八小时比例 小学 59.9% 六年级 52.6% 初中 19.6% 九年级 88.5% 高中 2.3% 高三年级 98.2% 睡眠时间不足严重危害我国青少年儿童身心健康。睡眠时间不足将导致生长激素的分泌紊 乱、生长发育不良、肥胖等问题。此外，睡眠还影响学习效率。睡眠不足可导致记忆力、注意力、理 解力衰退，精神状态变差，长期睡眠不足将导致内分泌失调、植物神经功能紊乱、心理异常等。 5.结合材料二判断，下列困惑与解决办法对应最恰当的一项是(2分) ( A.了解明喻与暗喻的概念后，还是不能够准确区分，使用“分散学习法”。 B.感觉自己在物理课上听懂了，做作业时却一筹莫展，使用“交叉学习法”。 C.一直思索一个数学难题，感觉毫无思路、一无所获，使用“教授他人法”。 D.背诵新学的课文时，背了很多遍，仍容易忘记，使用“详尽发问法”。 6.请研读材料三，归纳出两点信息。(2分) 7.针对材料一中提到的“考试前一晚复习了很多知识，考试时却记不清、记混了、记错了”现象，请结 合材料，解释原因。(3分) 8.如果将上面三则材料组合在一起，并给其写一个结尾，你认为下列两种结尾哪一种更合适？请说 明理由。(4分) 结尾一：了解了记忆的局限性和一些有效的学习方法后，我们不难发现，学习并非简单的知 识堆砌，而是需要科学的策略。科学睡眠，更是为这一切打下了坚实的基础。因此，让我们用科 学的方法武装自己，让学习之路更加顺畅。 结尾二：过度的紧张会导致注意力分散，大脑容易出现停滞，难以记忆知识点，从而降低学习 效率。适度的压力可以激励人前进，然而长期的焦虑则可能导致陷入“学习困难导致更加焦虑” 的恶性循环。通过调整心态和分解任务，可以打破这一僵局。 20 第二单元 文体补充阅读 “答案与解析”见P5 一、阅读苏轼的诗文与生平，感受他在人生起伏中展现的旷达胸怀。(15分) 古诗文《和子由渑池怀旧》与《宋史·苏轼传》（节选） [甲]和①子由渑池③怀旧/儿宋)苏轼 人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计③东西。 老僧已死成新塔④，坏壁无由见旧题。往日崎岖还记否，路长人困蹇驴⑤斯。 [乙]苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语 其要。比冠，博通经史，属文日数千言。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一， 复得赐度僧牒⑥，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作嬗粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者 甚众。绍圣初，御史论轼掌内外制日，所作词命，以为讥斥先朝，遂以本官知英州，寻降一官，未至， 贬宁远军节度副使，惠州安置。居三年，泊然无所蒂芥，人无贤愚，皆得其欢心。又贬琼州别驾，居 昌化。初僦⑦官屋以居，有司犹谓不可，轼遂买地筑室，儋人运甓畚土⑧以助之。独与幼子过处，著书 以为乐，时时从其父老游，若将终身。 (选自《宋史·苏轼传》，有删改) 注释①和(hè)：指唱和，和答。弟弟苏辙（子由）先写了一首《怀渑池寄子瞻兄》，苏轼按照原诗的韵 脚写了这首诗来回他。②渑(miǎ)池：地名，在今河南省。③计：计较，考虑。④新塔：指 和尚死后火化，建造一座小塔来埋葬他的骨灰。 ⑤蹇(Gjiǎ)驴：跛脚的驴子。⑥赐度僧牒：赐 予剃度僧人的牒文。 ⑦僦(jiù)：租赁。⑧运甓畚土：搬运砖土。 1.新考法提供方法支架参考方法提示，解释下列句子中加，点的词。(4分》 文言语句 方法 释义 辄能语其要 [联系成语法]浅尝辄止 (1) 比冠 查阅词典法]①及，等到；②近来；③并列，并排；④比照，与…相当 (2) (填序号) 活者甚众 [词类活用法」 (3) 寻降一官 [课内迁移法]未果，寻病终(《桃花源记》) (4) 2.用现代汉语翻译文中画线的句子。(2分) 3.甲诗中，苏轼以“飞鸿踏雪泥”喻指人生。请结合诗句，赏析这一比喻的妙处。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P3) 4.新考法比较探究林语堂在《苏东坡传》中写道：“像苏东坡这样的人物，是人间不可无一、难能有 二的。”请结合诗文及所学，概括苏轼的人格魅力主要体现在哪些方面。(5分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P6) 21 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 二、阅读下面的文章，回答问题。(16分) 叙事散文韭菜/李方 ①我一直固执地认为，固原是没有郊区的。换句话说，我是否认固原为一座城市的。事实上，历 朝历代，朝廷一直是将固原作为必争之地、军事重镇来对待的，因而深沟高垒，青砖筑墙。东南西北共 十二道城门，城楼巍峨，居高临下，一夫当关，万夫莫开，是一座易守难攻的城池。城壕之外，是为乡村。 现在，当然称为郊区更为确切一些。但城壕填平，市区不断扩展，已没有明显的城乡界限了。 ②老赵是东岳山脚底下东红村的人，却在固原城内上学，也曾工作过不长不短的时间，一直在 城乡之间往来奔波，很难说他是城市人还是农村人。 ③老赵在武庙小学读书时，外城、内城还都保存着，连城门楼子都在。 ④东岳山距固原城一千米。参加工作了的老赵，每日涉清水河，入城东安边、保宁二道城门来 单位上班。夕阳西下，暮霭缭绕之时，他再穿城东二门出城，过清水河，便是一派田园风光。 ⑤老赵喜欢清水河曲里拐弯的河滩上的那些柳树，也喜欢河岸两边的畦畦菜地、块块麦田。来 来去去，事不紧急时，老赵还要揉揉麦穗数数麦粒估摸一下单产，或者一手抚摸着柳树苍老粗糙的 黑皮，一手夹着香烟，一棵一棵地摸过去，直到吸完一支烟，在柳树底下站一站，赞叹一声，才走。 ⑥早晨，霞光万丈，鸡鸣狗吠，老赵站在城门外，看血一样的霞光铺洒在砖包城墙上，有一种意 气勃发之感，很浓烈。到单位闲着无事，与同事下棋。同事悔棋一步，导致老赵惨败。老赵用棋盘 棋子给同事头上“筑”起了几个大包后，径直出城，回到东岳山下，再没有去过单位，从此丢了工作。 ⑦东岳山上有庙，晨钟暮鼓，老赵听得一清二楚。 ⑧老赵回到生产队后，队长让他看守葵花，公社社长掰了一个葵花头边走边吃，老赵跟在屁股 后头给社长讲道理。讲到半路，社长看他认了真，也就动了气，甩给他五毛钱算是补生产队的损失。 五毛钱，不算少，可以买十个鸡蛋。老赵拿去给生产队的会计让记载到副业收入里。 ⑨回到家里，老赵更生气。老婆竟然借了生产队的驴拉石磨磨麦子。“这驴犁了一早上的地， 你还不让它缓一缓，你还是不是个人？”老赵说。说完解了驴拥脖，将驴牵到饲养圈里还给了饲养 员，返回来自己抱着磨棍自己推。毕竟守了一早上葵花，什么也没吃，又跟着社长走了那么远的路， 老赵感到头晕恶心。他嘀咕道：“我说为啥让驴推磨要戴‘驴蒙眼’呢，原来是怕驴围着磨转头晕恶 心呢！”便扯过“驴蒙眼”给自己蒙上，接着推。 ⑩土地承包到户的时候，城东清水河两岸的东红村，已经成为城郊蔬菜基地了。清水河里早已 没了清水，只有铁合金厂、淀粉厂、皮毛加工厂等各类工厂的废水和城市下水管道里涌出来的脏水 了。水呈红褐色，泛泡沫，散恶臭。河滩上的柳树或枯死，或被明砍、盗伐。除北海子那段尚存一片 外，其余皆无，唯露一河滩鸡蛋大的石头被太阳暴晒。 ①但那仍是土地啊！分土地，一家一户都有几分河滩地。 ②老赵将自家可以种菜的土地与各家各户的河滩地兑换了。一句话，凡属于东红村的河滩地， 全归在了老赵的名下。 ③岁月如刀，刀刀催人老」 ④老赵每年春秋两季就带着老婆植树，后来河滩里的柳树已经初具规模，可以称之为“林”了。 ⑤两儿一女三个孩子都参加了工作，在固原城里住着，但老赵就是不去，也不让老婆去。老赵 22 第二单元 临死前一年，在自己栽植的柳树林对面的河岸边为自己掘了一方墓穴，在穴顶上种了半分地的韭 菜。老赵给老伴儿说：“韭菜这个东西好，割了又长，一茬一茬不落空。我死后，没人割了，它长老了 自然会开花一这不就相当于年年有人给我在坟上戴孝吗？好得很。我死后给蛙娃们说，不许哭， 不发丧，不祭奠，把我放进墓穴里去，用砖封口，用水泥抹平就行了。” ⑥老赵死后，老婆孩子们照办。然后，老婆子继续植树，孩子们照常上班，东红村里的人很久以 后才知道老赵已经入土为安了。大家都跑去看那片韭菜，真的长出来了，花全开了白灿灿一片，像 是跪倒在地的一大片戴着白孝帽的人。 (选自《百花园》，有删改) 5.[梳理情节]跨学科数学小语想借鉴平面直角坐标系的形式介绍老赵的一生，请你根据提示完 成填空。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略P9) 柳树林对面的墓穴 (1) 春秋两季带着老 (4) 婆植树(3) 固原城—东红村 0 给社长讲道理，让他 下不来台(2) 固原城武庙小学 蒙童 、就学 东岳山东红村 出生童年 中青年时期 老年时期 去世 6.[品味语言]结合语境，从人物描写的角度品味文中画线的语句。(3分) 7.[分析人物]老赵因同事悔棋而“用棋盘棋子给同事头上‘筑’起了几个大包后，径直出城”的行 为，反映出他“鲁”的性格特质，请联系文章内容分析老赵的这一性格特质。(5分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P15) 8.[理解内涵]请你围绕“自强不息”主题，结合全文与链接材料，谈谈《韭菜这一题目的内 涵。(4分)》 (解题技法见《阅读力拔尖攻略P11) 链接材料：农民是那种你给了他一丝希望，他就会用整个生命去燃烧的人。他们身 上有一种可怕的固执，那是一种对土地、对生活、对承诺的近乎偏执的坚守。他们可以忍受最艰 苦的环境，可以承受最沉重的打击，但只要认准了一件事，就会像老牛一样埋头走下去，不回头， 也不计较得失。这种性格，往往注定了他们的可悲，也造就了他们的可敬。 (选自李方《晚风徐徐过山冈》) 23 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 拓展型学习任务群 整本书阅读二《简·爱》 ，“答案与解析”见P6 名著阅读课上，同学们开展了“我们一起读《简·爱》”主题活动，请你参与。 1.[内容识别]小语在整理《简·爱》相关内容时，有些内容记不清了，请你帮忙补充完整。 (1)桑菲尔德庄园里突然发生了一起事件一 (填人名)被三楼的疯女人咬伤了。 尖叫声吵醒了住在庄园里的宾客，罗切斯特先生在众人面前竭力掩盖事件的真相。 (2)阿黛尔很喜欢简·爱，因为简·爱 ,完全能够和她交流。 2.[情节批注]新考法作批注小文在阅读《简·爱》时发现有许多关于“火”的描写，请阅读下面表 格中有关“火”的片段，选出相应火的意象，联系小说情节，仿照示例，完成批注。 火的意象：真情之火希望之火爱情之火愤怒之火 主要情节 批注 他站起身朝我走过来，我看到他的脸整个儿都激动得通红。他那睁大的鹰隼般(1) 的眼睛，目光闪闪，脸上流露出一片温柔和激情。 (选自《简·爱》第二十四章) 令人精神振作的茶，点，熊熊的炉火，她敬爱的导师跟她在一起以及亲切相待，也 许比这一切更重要的是，她那独特的头脑中的某种念头，激起了她内心的力量。这些 力量苏醒了，熊熊燃烧了。首先，它们在她的脸颊上泛起了红光，而在这以前，我在她 遇见导师，在不公的处 脸上看到的一直只有苍白，毫无血色。其次，它们也在她那双水汪汪的眼睛光泽中闪境里燃起了真情之火 闪发亮，使得它们突然显出一种比谭波尔小姐的眼睛更为奇特的美… (选自《简·爱》第八章)》 我的目光依旧环顾着这昏暗的小山丘并顺着消失在荒凉远景中的沼地边缘扫视 (2) 过去。这时，在远处沼泽和山脊之间一个隐约可见的地方，突然出现了一点亮光」 “那是‘鬼火’”这是我第一个念头，并且料定它很快就会熄灭。然而它却继续稳定地 亮着，既不后退、也不前移。 (选自《简·爱》第二十八章) 3.[人物探究]针对活动，小语和小文有如下聊天记录，请你根据要求回答。 我认为她是一个有反抗精神的女性，虽然贫穷弱小，但她敢于追求爱情。 小语 我觉得她也有胆怯的一面，面对舅母表兄的压迫，她选择逃离盖茨海德府。 @ 我不赞同你的说法， 小文 我 (1)依据小语和小文的聊天记录推测，大家目前正在交流的话题是什么？ (2)联系语境，请在横线处补上@的对象，并阐述不赞同的理由。(20字左右) 24 第二单元 专题学习活动君子自强不息 》“答案与解析”见P6 一、班级即将以“自强不息”为主题组织演讲活动，请你和同学们积极准备。 1.[筛选演讲标题]下列同学们拟写的部分演讲题目，你认为不合适的一项是 A.不可知难而退 B.不怨天，不尤人C.习惯决定未来 D.志当存高远 2.[完善演讲主持词]小鹿是这次活动的主持人，她打算写一首短诗作为主持词，请帮她完善。 逆境当自强。你若能自强不息，就会像搏击长空的雄鹰，愈是风雨猛烈，愈发斗志昂扬；你若 能自强不息，就会像蜿蜒曲折的溪水，愈是路遇坎坷，愈发执着向前；你若能自强不息，就会像坚 毅挺拔的青松， 3.[调整活动配图]小语为本次演讲活动设计了两张主题背景图。你 认为哪一幅图更好？请说明理由。 图1 图2 4.[采访获奖人物演讲比赛结束后，主办方的小记者采访获奖者小文。请根据情境将对话补充完整。 小记者：小文，恭喜你今天演讲比赛获奖，你能分享一下你的演讲稿有什么精彩之处吗？ 小文：(1)》 小记者：感谢你的分享。你参加这次比赛最深刻的体会是什么？ 小文：自强不息不是口号，而是持续的行动。就像江水奔流，停顿就意味着倒退。 小记者：(2) 小文：平时把每件平凡小事做到极致。认真学习，坚持学习，这就是最好的自强。 小记者：谢谢你的精彩分享！ 二、九年级(1)班在开展“君子自强不息”主题学习活动，请你完成以下任务。 5.[活动设计]请仿照示例，补充活动。 (1)“自强不息”故事会：讲述自强人物故事 (2)“自强不息”板报展：书写个人奋斗宣言 (3) 6.[实践运用]请帮助小文完成采访提纲，做好采访准备。 采访时间：本周三下午3点 采访地点：学校团队室 采访对象：林老师（本年度市优秀教师） 采访目的：了解林老师的先进事迹，学习他自强不息的精神。 采访问题：(1) (2) 7.[对联补充]请根据对联知识，将下面短语组合成一副对联来宣传本次活动。 怀壮志厚德载物以致远而抚凌自强不息携梦想 上联： 下联： 256.杜牧品性刚直，有非凡的气节，敢议论国家大事，指明、 陈述利弊特别中肯。(2分) 7.示例：通过细节描写刻画文士们的神态与动作，(1分) “扬眉抵掌”一词，细致入微地写出文士们共读《阿房宫 赋时投人、激动的场景，短短四宇使画面感跃然纸上， (1分)侧面烘托出《阿房宫赋》影响之大，表达出吴武陵 对杜牧才华的赞赏。(1分) 8.甲文中杜牧的“刚直”性格在乙诗中体现为“啸志歌怀亦 自如”的旷达：(2分)而杜牧“困踬不振”的境遇则通过 “酒醒孤枕”“残灯棋散”的孤寂意象呈现。(2分)尾联 借赤壁英雄与渔翁对比，既显甲文“奇节”的深邃达观， 更见抱负难展的苦闷，诗作将杜牧性格的“刚直”与现实 的“困踬”融为一体。(2分) [甲参考译文]杜牧，字牧之，是京兆人。（他)善于写文章。 当初没有考取进士的时候，（他）来到东都（参加科举考试）。 当时主司侍郎是崔郾，太学博士吴武陵骑着一只跛脚驴来 拜见他说：“您因为德高望重，替明君选拔人才，我怎敢不 (为您)尽绵薄之力？从前偶尔见到十几个文士，一边扬起 眉毛微笑，一边拍掌称快，共同阅读一卷文章，我阅读文 章，原来是进士杜牧写的《阿房宫赋》。这个人有辅佐君王 的才能。”（吴武陵）于是拿出那卷赋，把笏板插在腰带上（腾 出手来)朗诵。崔郾大加赞赏。（吴武陵）说：“请您给他第 一名！”崔郾说：“已经有别人了。”（吴武陵）说：“如果不行，就 给第五名。还不行的话，就请把赋还给我！”言辞激动，面容 严肃。崔郾说：“学生们都说杜牧行为自由，不拘小节，然而 我尊敬地按照您的指教，不敢再改变了。”后来又把杜牧举荐 到贤良方正科参加考试。又让杜牧担任牛僧需准南节度府 掌书记。（后来）杜牧被授职为侍御史，逐步升到左补阙，又 历任黄、池、睦三州刺史，以考功郎中的职务为皇帝起草诏 书，后来调任中书舍人。杜收品性刚直，有非凡的气节，敢议 论国家大事，指明、陈述利弊特别中肯。他曾因为堂兄杜棕 接连出任将相，而自己却仕途坎坷、屡遭挫折，快快不乐，心 气难平。（他）死时五十岁，死前为自己撰写墓志铭，还焚烧 了所写的许多文章。他诗情豪迈，语言率直惊人。认识他的 人都把他和杜甫相比，所以称“大杜“小杜”来区别他们。 拓展型学习任务群 整本书阅读一《简·爱》 1.(1)夏洛蒂·勃朗特(2)固执、刻薄、冷酷(3)善良 第二 基础型学习任务群 训练一（第7课） 1.(1)hóng淀髓yùn (2)甲：A解析：心无旁骛：形容做事注意力集中、专心 致志。侧重“信念与目标专一，无其他追求与杂念”，常 搭配“信念、追求”等名词。全神贯注：全副精神高度集 中。侧重“注意力高度集中于某一具体行为或对象”，常 搭配“看、听、做”等具体动作。句中“乡村振兴一线”是 长期、宏大的实践场景，搭配的是“信念”这一名词，强调 青年对乡村振兴事业的执着坚守，不受其他干扰，“心无 温柔、体贴入微 2.示例：(1)简·爱遭到表哥的欺辱殴打，不愿隐忍，奋起 反击，与表哥厮打。(2)小说中简·爱最终与罗切斯 特结合，获得了属于自己的幸福。所以我们面对生活中 的不公时，要勇于抗争，坚守自已的人格独立和尊严，这 样才能拥有想要的人生。 3.简·爱不小心摔破了写字的石板，洛伍德学校的负责人 勃洛克赫斯特先生让她站在高高的凳子上接受惩罚。 4.示例：(1)艰难成长(2)简·爱在桑菲尔德庄园担任 家庭教师，靠学识与能力获得了尊重。在与主人罗切斯 特互生爱意后，简·爱不顾世俗，勇敢追爱。(3)终 获幸福（或：相守终老、收获爱情） 专题学习活动诵经典诗歌，抒爱国情怀 1.示例：(2)推举评委，制订评分细则(4)确定奖励方 案，准备小奖品 2.D解析：《你是人间的四月天一句爱的赞颂》展现 了春天的美好和生命的活力，体现了诗人对生活的热爱 和对未来的希望。本诗并没有体现爱国主义的主题，不 符合要求。 3.示例一：有一首词，以咏雪起兴，赞美祖国的山河，评论 祖国的历史，歌颂祖国的今天与未来，脍炙人口，堪称古 今绝唱，它就是毛泽东的《沁园春·雪》。请欣赏小新带 来的诗歌朗诵《沁园春·雪》。示例二：我们敬爱的周 总理，他心里装着大爱，一心为人民着想，一心为人民谋 幸福。正因如此，我们想念着他，呼唤着他，并情不自禁 地缅怀他、歌颂他。下面请欣赏小程朗诵的《周总理，你 在哪里》。示例三：这片辽阔而丰饶的土地，哺育着一 代又一代的中华儿女。有一位诗人，他挚爱着这土地， 他想化作一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱。下面请听小语和 小文带来的诗歌朗诵《我爱这土地》。 4.示例：(1)激情洋溢(2)深情自豪(3)“无数个战斗 和胜利/便永远地照耀我们”，设计微微拾头，感受光照 的动作 5.示例：结合本次诗歌朗诵大赛主题“诵经典诗歌，抒爱国 情怀”，我选定艾青的《我爱这土地》。结合相关资料、写 作背景，和同学讨论朗读细节后，我借助轻重音传达出 诗人浓浓的爱国情怀；为了创设朗读情境，我选择了深 沉的配乐。因此，我在这次大赛中的朗通效果较好。 单元 旁骛”更贴合语境与搭配习惯。 (3)示例：在科创前沿阵地，以攻坚克难的勇气钻研探 索、勇攀高峰，迸发了青春的创新活力(4)广大青年 用行动证明，中国青年是有远大理想的青年。 (5)C解析：第③句中的“新时代”对应前文“时代呼唤 担当”，为首句；第①句中的“也处在”紧承第③句的“处 在”，为第二句：第②句中的“难得的建功立业的人生际 遇”紧承“实现中华民族伟大复兴的关键时期”，为第三 句：第④句中的“而且”紧承第②句中“不仅”，为末句。 2.D解析：海报中的字体是行书。依据“字体一致，和谐 美观”的原则来选择。A项，蚕头燕尾，是隶书；B项，笔 画简省，是草书：C项，横平竖直，是楷书；D项，笔势连 绵，是行书。 训练二（第8课） 1.(1)摧诓uichá (2)甲：A乙：A解析：甲处，渺茫：因没有把握而难 以预期。苍茫：空阔辽远，没有边际。根据语境应该用 “渺茫”，因此选A。乙处，前仆后继：前面的人倒下了， 后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。埋头 苦干：形容专心致志，卖力地工作。根据语境应该用“前 仆后继”，因此选A。 (3)新时代的中学生，必须继承和发扬自强不息的民族 精神，跃马扬鞭，一路向前。（或：作为新时代的中学生， 我们必须继承和发扬自强不息的民族精神，跃马扬鞭， 一路向前。)(4)示例：现在的美好生活不是轻易得来 的，而是无数前辈抛头顿、洒热血换来的，因为现在的美 好生活来之不易，我们更应该好好珍惜，不断奋斗。 2.A解析：第③句首先点明文化精神与文化体系的关 系，为后文阐述文化精神的自信奠定基础，起到引出下 文的作用；第②句承接第③句，进一步强调文化精神在 文化体系中的核心地位，是对第③句中文化精神与文化 体系关系的深人阐释；第①句阐述中华文化的传统价值 追求，承接前面关于文化精神的一般性论述；第⑤句阐 述革命文化精神，“同时”一词表示并列关系，在讲述了 传统价值追求后，接着阐述革命文化精神，使论述内容 更加丰富，逻辑连贯：第④句补充其他文化精神内容， “还”字表明与前面内容的递进关系，进一步补充中华文 化精神的其他重要组成部分，与后文这些文化精神成为 中华文化精神的鲜明标识等内容相衔接。因此排序为 ③②①⑤④ 训练三（第7~10课） 1.(1)铸骛nuòbà0 (2)甲：知行合一乙：埋头苦干解析：甲处，知行合 一：指认识事物的道理与实行其事，是密不可分的一回 事，强调知中有行，行中有知，知行不可分离。知人论 世：原指为了了解历史上的人物而论述有关他的时代背 景，现也指鉴别人物的好坏，评论世事的得失。在这里 形容青年人知识和实践结合，应该用“知行合一”。乙 处，出头露面：在有外人或人多的场合出现，也指出风头 表现自已。埋头苦干：形容专心致志，卖力地工作。在 这里和“平凡岗位”搭配，应该用“埋头苦干”。 (3)A解析：“乘风破浪”为并列短语，“志趣高洁”“风 华正茂”为主谓短语，三个短语类型不同。 (4)A解析：第②句的“而应”对应横线前的“不应”，因 此为首句，第④句承接第②向的“精气神”，第①向的“以 青春之我、奋斗之我”是第③句“创造”的状语，由此可知 排序为②④①③。 2.示例：“谱写新时代的文明之路”搭配不当，可将“之路” 改为“华章”。 4 发展型学习任务群 单元主题阅读 文章解构 篇目 《“不可夺”之质》 中心 精神品质不可夺。 论点 本文首先引用古训提出“不可夺”的核心 论点，接着以齐白石、鲁迅、林微因、闻一多四 论证 位人物为例，分别论证其“湿、热、重、坚”的不 思路 可夺之品格，最后总结升华，号召今人传承此 种精神，并确立为立德树人的价值范式。 第一部分（第①段）：提出中心论点。引用 古训，引出“不可夺”的民族精神。 第二部分（第②~①段）：举例论证。以齐 白石、鲁迅、林微因、闻一多为例，论证“不可 层次 夺”的具体品格。 划分 第三部分（第①~⑧段）：总结升华。点明 品格内洒，呼吁今人传承，确立为价值范式。 第四部分（第@段）：发出号召。以排比句 式表达对成为“不可夺”之人的期许。 引用论证：开篇引用古训，确立“不可夺” 的哲理基础。 比喻论证：以水、火、金、石比喻四人精神 论证特质，形象深刻。 方法 举例论证：详述齐白石、鲁迅等四人事迹， 具体论证观点。 对比论证：将物质可灭与精神不可夺进行 对比，突出品质永恒。 1.(1)精神之温(2)道义之挺(3)示例：拒绝日本军 人求画(4)示例：抢救中华古建（每空1分）》 2.示例：《孔乙己》以咸亨酒店中的阵阵“笑声”，揭示国人 的愚昧与麻木(2分) 3.(1)精神品质不可夺(2)古籍四喻（或：《任子》古训） (3)快节奏、碎片化时代我们是否还怀有赤子之心 (4)做“四不”之人（每空1分）解析：根据第①段“水 可干而不可夺湿…石可破而不可夺坚”可知，作者以 《任子》中的四句古训为引，提出“不可夺”的核心理念： 结合第①段“齐白石之湿…是道义之挺”，可见全文围 绕“精神品质不可夺”展开论述，故(1)应填“精神品质不 可夺”。根据第①段内容可知，作者从古代典籍中寻找 理论依据，以“水、火、金、石”四种自然物象比喻人格精 神的不可剥夺性，因此(2)应填“古籍四喻”或“《任子》古 训”。根据第②段“今日我们回望他们的背影…我们 是否还怀有一颗不可动摇的赤子之心”可知，作者在此 处由历史人物转向现实追问，引发读者对当代人精神状 态的思考，故(3)应填“快节奏、碎片化时代我们是否还 怀有赤子之心”。根据第⑧③段和第④段的内容，可见作 者在结尾号召人们践行“不可夺”的精神品质，提出具体 行动方向，故(4)应填“做‘四不之人”。 4.示例：①坚韧不拔的意志：面对家庭困境，庞众望一边 勤学一边照顾家人，不向命运低头，体现了逆境中的顽 强毅力。②勇于担当的责任感：他早年努力改善家人 生活，成年后更愿选择科研报国，展现了从家庭责任到 社会责任的升华。③心怀家国的情怀：在个人利益与 国家需要之间，他倾向以科研报国，将个人价值融入时 代发展，彰显了爱国奉献精神。④自强不息的奋斗精神： 他凭借努力考人清华大学，展现了他在逆境中自强不息的 奋斗精神。（每点1分） 5.D解析：A项，根据选项可知，困惑的核心是“概念混 淆、理解不深”，结合第②段“将学习任务每天分散完成， 比考前突击更牢固持久”可知，“分散学习法”旨在通过 少量多次学习强化长期记忆，无法直接解决“概念区分” 的逻辑性问题。B项，根据选项可知，听懂但不会做题 是理解不透彻的表现，结合第⑧段“交叉学习指在同一 学习阶段内学习并练习多种技能…清楚地识别并应 用不同方法解决问题”可知，交叉学习法通过混合不同 题型促进思维转换，但更适用于“知识类型多样”的场 景，物理属于单一知识类型，不适用此方法。C项，根据 选项可知，无思路的核心是“知识储备不足或方法不 当”，需通过查阅资料、尝试不同解法突破。结合第④段 “理解复杂概念的关键在于能将概念教授给他人”可知， 教授他人法需以“已有知识储备”为前提，而此处学生尚 无解题思路，不适用此方法。(2分) 6.示例：初高中阶段学生睡眠时间严重不达标，毕业班学 生睡眠不足八小时的比例普遍较高。(1分)睡眼时间 不足严重危害我国青少年儿童身心健康。(1分) 7.①记忆的局限性，我们的记忆容量有限，导致大脑选择 性遗漏或混淆相似内容：②缺乏分散复习，集中复习违 背“少量多次”原则，未形成长期记忆，易遗忘；③睡眠 不足影响学习效率，导致记忆力、注意力、理解力衰退， 精神状态变差。（每点1分）解析：根据材料一第③段 “记忆的局限性…这就导致了我们的记忆可能会遗漏 或忽略一些重要的细节”可知，考试前一晚复习属于“短 期突击”，学生在短时间内试图记忆大量信息，远超大脑 的正常处理能力。这种信息超载会迫使大脑进行筛选， 所以会导致考试时记错、记混知识点。根据材料二第② 段“要考试表现好并长期掌握知识…比考前突击更牢 固持久”可知，少量多次的复习比集中突击更有效，而考 试前一晚复习很多属于典型的“集中复习”，违背了“少 量多次”的科学记忆原则，所以会导致信息迅速遗忘，复 习效果差。根据材料三“睡眠还影响学习效率…精神 状态变差”可知，睡眠不足影响学习效率，导致记忆力衰 退。据此概括作答即可。 8.结尾一更合适，结尾一将三则材料的主要内容相串联， 其紧扣材料核心揭示记忆局限、强调科学学习方法 与睡眠的重要性，(2分)并提出“用科学的方法武装自 己”的实践建议，给读者提供了可操作性建议；(1分)而 结尾二偏离主旨，无法有效总结全文。(1分) 文体补充阅读 1.(1)就(2)①(3)使…存活(4)不久（每空1分） 2.熬制大量稠粥和药剂，派人带着医生分区域救治病人， 救活的人很多。(2分) 3.“飞鸿踏雪泥”以飞鸿偶然留爪痕的瞬间，妙喻人生的漂 泊无常—鸿雁不择方向、不计留痕，恰如人生行迹多 属偶然，转瞬即逝。(1分)雪泥易融、指爪难存的意象， 既暗含对往事不可追的怅惘，又以鸿飞之洒脱，映照苏 轼面对起伏时的豁达：不执着过往，坦然接纳无常。 (2分)比喻生动凝练，将哲思融于自然画面，尽显旷达 胸怀。(1分)解析：解答本题，先找到相应诗句并理 解，由甲诗“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”可知，苏 轼将人生轨迹比作飞鸿踏雪偶然留痕。然后分析比喻 的表达效果，将抽象的人生漂泊感具象化为可触可感的 自然画面，体现苏轼对世事无常的深刻洞察。再联系诗 句“泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西”可见，鸿雁不计较 留痕深浅与去向，恰似苏轼面对贬谪时“泊然无所蒂芥” 的洒脱。雪泥易逝与人生短暂的共性，强化了对往事不 可追的怅惘，而鸿雁的自在飞翔又传递出豁达心境。 4苏轼的人格魅力在于：豁达超然，以“飞鸿踏雪”喻人生 无常，坦然面对贬谪；(1分)仁爱为民，杭州赈灾时减 赋、熬粥、施药，救活众多百姓；(1分)随遇而安，屡遭贬 谪仍与百姓融洽相处，筑屋著书自得其乐；(1分)才情 卓绝，通达经史。(1分)他以乐观化解逆境，以善举温 暖世间，以才学丰盈生命，堪称超然与人世并存的典范。 (1分)解析：由甲诗中苏轼用“飞鸿踏雪”来比喻人 生，体现出他对人生的豁达超然。即便自已多次被贬， 仕途坎坷，他也能坦然面对。由乙文“闻古今成败… 属文日数千言”，可见他才情卓绝，通达经史。由乙文 “轼请于朝…活者甚众”可知，苏轼在杭州遭遇大早、 饥疫时，积极向朝廷请求减免赋税，用度僧牒换米救灾， 还减价卖米，施粥施药，救活了很多人。这充分展现出 他仁爱为民的一面。由乙文“居三年…若将终身”可 知，苏轼多次被贬，却能随遇而安。在偏远之地，他依然 能与百姓融洽相处，得到大家的喜爱。还自已买地筑 室，以著书为乐，和当地父老游玩，仿佛要在此度过一 生。这种在困境中依然能保持乐观、自在生活的态度， 彰显了他随遇而安的品质。 [乙参考译文] 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。十岁时，父亲苏洵外出游 学，母亲程氏亲自教他读书，他听闻古今成败之事，就能说 出其中的要领。等到成年时，已广博地通晓经书和史书，每 天写文章能达到几千字。苏轼到杭州任职时，当地遭過大 旱，饥荒和瘟疫同时爆发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供 米的三分之一，又获得赐予剃度僧人的牒文，用以换取米 粮救济饥民。第二年春天，又降价出售常平仓的米，熬制大 量稠粥和药剂，派人带着医生分区域救治病人，救活的人 很多。绍圣初年，御史弹劾苏轼掌管内外制文的时候所写 的文辞命令有讥讽斥责先朝之嫌，于是以本官身份任英州 知州，不久又降一级官职，未到任，又被贬为宁远军节度副 使，安置在惠州。过了三年，苏轼淡泊无争，毫无芥蒂，无论 贤能还是愚笨的人，都与他相处融洽。又被贬为琼州别 驾，居住在昌化。起初租住官屋，有关官员仍认为不可，苏 轼便买地建房，儋州人纷纷搬运砖土来帮他。他独自与幼 子苏过居住，以著书为乐，时常与当地父老乡亲交往，似乎 要终老于此。 文章解构 篇目 《韭菜》 老赵的人生轨迹（城乡奔波→返乡生活→ 文章 植树护滩~留韭菜墓穴)；老赵对土地、自然的 线索 眷恋与朴素的生命态度 本文通过老赵的个人经历，他一生在城乡 主要 之间奔波，展现了固原从军事重镇到城乡融合 内容 的变迁，以及老赵对土地的深厚情感。 第一部分（第①段）：交代固原的城乡 变迁。 第二部分（第②~⑤段）：介绍老赵的“城 乡两栖”身份与早期生活。 第三部分（第⑥~⑨段）：写老赵因下棋冲 突丢工作，返乡后看守葵花、心疼耕驴的生活 层次 细节，体现他坚守原则与对土地的执着。 划分 第四部分（第⑩~@段）：描述清水河污 染、柳树凋零的状况，老赵兑换河滩地并坚持 植树，重建河滩柳树林。 第五部分（第⑤~⑥段）：写老赵为自已掘 墓穴种韭菜的安排，以及他死后韭菜开花的景 象，凸显其朴素的生命态度。 老赵：倔强执拗，坚守原则；热爱自然，执 人物 着守护；淡泊名利，超脱生死；善良正直，公私 形象 分明。 本文通过老赵城乡生活轨迹与情感变化， 主题 突出个体在时代变迁中对土地与自然的坚守， 总结 礼赞平凡生命中的倔强、执着与豁达通透的生 死观 5.(1)因同事悔棋发怒离开单位(2)代替驴抱着磨棍推 磨(3)自掘坟墓，留下遗言(4)河滩地（每空1分） 6.示例：运用动作描写，(1分)通过“揉揉”“数数”“抚摸” “夹”“摸”“站”“赞叹”等一系列动作，生动形象地写出了 老赵对庄稼和树木的深厚感情，(1分)体现了他对土地 的眷恋与珍视，展现其质朴、细腻且富有生命关怀的性 格特点。(1分) 7.示例：老赵反抗的是同事悔棋这一破坏规则的个人行 为，是基于个人原则和尊严的冲动反应；(2分)老赵的 “鲁”中带着农民的执拗、天真与不妥协。(2分)他的行 为更像是一种孩子气的、不计后果的情绪宣泄，体现了 其性格中质朴、刚烈而又单纯的一面。(1分) 8.示例：《非菜》这一题目内洒丰富而深刻。表层上，它指 老赵坟头种的植物；深层上，它是老赵生命态度的象征： 如韭菜般“割了又长”，展现顽强、不息的生命力。 (2分)同时，“非菜花”如“戴孝”的独特想象，寄托了他 对土地至死不渝的眷恋与守护，这多重内涵共同塑造了 一个在时代变迁中固执坚守乡土与信念、于平凡中彰显 “自强不息”精神的农民形象。(2分) 拓展型学习任务群 整本书阅读二《简·爱》 1.(1)梅森(2)能说一口流利的法语 2.示例：(1)凝望爱人，在义无反顾中燃起爱情之火 (2)逃离庄园，在凄风冷雨（或：痛苦绝望）中燃起了希 望之火 3.(1)示例：简·爱是一个怎样的人？(2)示例一：小语 她敢于追求爱情，不能说明她有反抗精神，只能表现她 的勇敢示例二：小文她的离开是她与不公抗争的一 种方式，不是胆怯的表现 专题学习活动君子自强不息 1.C解析：“自强不息”的核心内涵是自我奋发图强、永不 停息，在困境中积极进取、不依赖外力。A项，“不可知 难而退”强调面对困难不能退缩，要迎难而上，这与“自 强不息”中积极克服困难的精神一致，契合主题。B项， “不怨天，不尤人”意思是不抱怨命运，不责怪他人，体现 了自我承担、自我奋进的态度，与“自强不息”强调的自 我努力相契合。C项，“习惯决定未来”聚焦“习惯”对未 来的影响，而“自强不息”的核心是自我奋发的精神品 质，“习惯”并非其直接关联的内洒，因此该选项不合适。 D项，“志当存高远”强调树立远大志向并为之奋斗，这 与“自强不息”中为目标不断进取的精神一致，契合主题。 2.示例：愈是顶风冒雪愈发青翠遒劲 3.示例一：我认为图1更好。图1是“竹石”，竹子扎根岩 石间，坚韧生长，象征着在困境中自强不息、坚韧不拔的 精神，与“自强不息”主题高度契合，富有文化内洒和象 征意义。示例二：我认为图2更好。图2中人物背负 “挫折”“压力”仍奋力前行，直观展现了在困境中自强不 息的状态，形象生动，能让观众快速理解主题。 4.示例：(1)我的演讲稿把“小我”和“大我”连在了一 起一从范仲淹“断齑画粥”的勤学自励，到今天航天人 攻坚“祝融号”火星探测，既讲个人如何在困境中奋起， 也展现民族在挑战中前行。用古人的智慧照亮今天的 路，让“自强不息”不只是书本上的四个字，而是我们每 个人脚下的行动。(2)作为同龄人，你觉得我们应该 在哪些方面培养这种自强不息的精神？ 5.示例：(3)“自强不息”朗诵会：朗诵自强主题诗歌 6.示例：(1)您对自强不息精神是如何理解的呢？能否结 合您的工作来谈谈？(2)您认为当代青少年应如何 做到自强不息？ 7.自强不息怀壮志以致远厚德载物携梦想而抚凌