第24课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

课题

24* 邹忌讽齐王纳谏（《战国策》）

教材版本

统编版《语文》九年级上册（2025年版）

授课对象

九年级学生

单元主题

第六单元（文言文·史传散文）

课时安排

2课时

课标依据

本课依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”等目标设计，落实“语言积累与梳理”“实用性阅读与交流”学习任务群要求。本课承接《曹刿论战》，以“讽谏”为抓手，引导学生积累文言词语、品味设喻说理的艺术，体会古人进言的分寸与智慧，为《陈涉世家》《出师表》等后续课文与单元写作“学会深入思考”奠定基础。

第一课时　三问三答照出蔽——比美与自省

课时目标

1.【语言运用】能读准“昳（yì）丽、朝（zhāo）服衣冠、窥（kuī）镜、皆以美于徐公、时时而间（jiàn）进、期（jī）年、皆朝（cháo）于齐”等字音；积累“修、服、窥、孰、私、蔽、面刺、谤讥、闻、朝”等文言词语与活用现象。

2.【思维能力】梳理“三问三答—暮寝之思—入朝讽谏”的层次；能说出妻、妾、客三答的语气差异及其缘由，理解邹忌由“美我”推及“蔽王”的思路。

3.【审美创造】品味史传对话的微妙语气与“三叠复沓”的结构之美，体会“孰视”“弗如远甚”等白描细节的传神。

4.【文化自信】体会邹忌不宠不骄、夜深自省的清醒，认识“偏听则暗、兼听则明”的传统智慧，学会理性看待身边的夸奖。

教学重点

1.借助注释疏通第一段文意，积累文言词语。

2.梳理三问三答的层次，辨析妻、妾、客三种“美我”背后的三种人心。

教学难点

理解邹忌从“三句夸”里听出“王之蔽甚矣”的推理过程——一句家常话，怎么照出一个国家的大问题？

教学方法

情境体验法、诵读法、表格梳理法、语气比较法。

教学准备

多媒体课件（“三句夸”情境卡、三问三答对照表、多音字卡、第23课《曹刿论战》进言方式回顾页）。

一、情境导入

（三句

夸实验）

约6分钟

1.出示情境卡：教师依次念三句夸奖的话——第一句：“这孩子手真巧，全村数第一！”（奶奶逢人便说）；第二句：“行啊，比昨天强多了。”（组长收作业时随口说）；第三句：“你的草稿纸借我看看呗——写得真好！”（同桌凑过来小声说）。

2.议一议：三句都是“好”，说话人心里打的算盘一样吗？学生自由发言（奶奶是真心疼你；组长是客气话，不说怕不合适；同桌有求于你，先给个甜头）。

3.悬念收束：两千多年前，齐国有位美男子邹忌，也连着听了三句“您真美”。他比别人多问了一句：这三句话，哪句当真？这一问，问出了一个成语，还问动了一个国家。板书课题。

4.接旧伏笔：上节课留了个念想——曹刿进言句句锋利，邹忌会怎样开口？答案藏在课文里。任务有三：正音、疏意、辨心。

以“三句夸”生活实验让学生先辨人心，带着自己的判断进课文对号；三句夸与课文三答同构，旧伏笔把单元“进言方式”的比较线索续上。

二、知人论世

背景检索

约5分钟

1.《战国策》简介：国别体史书，西汉刘向整理编订，分国记事，主要记载战国时期谋臣策士的言论与活动，善写奇策妙喻，“画蛇添足”“狐假虎威”等成语多出于此。

2.背景检索：齐威王即位之初好享乐，国事靠大臣直言苦苦撑着；邹忌以善鼓琴进见威王，后来做了齐相，以善于设喻进谏著称。他深知：话说得再对，君王听不进去，等于白说。

3.文体点拨：题目“讽齐王纳谏”——“讽”不是讽刺，是用委婉的话暗示规劝；一个“讽”字，定下全文说话的全部艺术。

以“话说对了也白说”的背景抬高进言的难度，为品“讽”的艺术蓄势；成语出处让学生对《战国策》倍感亲近。

三、通读全文

正音疏意

约12分钟

1.正音初读：指名朗读，师生正音——昳（yì）丽、朝（zhāo）服衣冠、窥（kuī）镜、我孰与城北徐公美、皆以美于徐公、时时而间（jiàn）进、期

以“同桌疏意＋集中答疑”提高文言疏通效率；多音字（朝、间、期

（jī）年、皆朝（cháo）于齐；提示“孰视之”的“孰”同“熟”。

2.借助注释疏意：同桌合作，逐段疏通文意，圈出“看注释也拿不准”的句子；教师巡视收集疑难。

3.集中答疑：重点讲清——“修八尺有余”（修，长，指身高）、“朝服衣冠”（朝，早晨；服，穿戴）、“窥镜”（照镜子）、“忌不自信”（宾语前置：邹忌不相信自己比徐公美）、“私我也”（偏爱）、“王之蔽甚矣”（受蒙蔽）、“面刺寡人之过”（当面指责）、“谤讥于市朝”（在公共场所议论，此处指批评）、“闻寡人之耳者”（使……听到）、“门庭若市”（门口和庭院像集市一样热闹）、“时时而间进”（不时地还有人偶然进谏）、“期年之后”（满一年）。

4.理清结构：师生共同排出全文三部分——比美设喻（第一段）、入朝讽谏（第二段）、齐王纳谏（第三段）；本课精读第一段。

）集中正音，为积累本整理做准备。

四、研读比美

三问三答

约15分钟

1.列对照表：请学生把三问三答列成对照表——问妻“我孰与城北徐公美”→答“君美甚，徐公何能及君也”；问妾“吾孰与徐公美”→答“徐公何能及君也”；问客“吾与徐公孰美”→答“徐公不若君之美也”。

2.品语气之异：妻答最热烈，多一层“君美甚”——由衷的偏爱，脱口而出；妾答少了“君美甚”——卑微拘谨，不敢多说一个字；客答“徐公不若君之美也”——平平淡淡，留有分寸，是客套也是算计。请三名学生分别用三种语气朗读。

3.议“不自信”：徐公来了，邹忌“孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”——美男子并不糊涂；一句“暮寝而思之”，夜里想通了三笔账（私我、畏我、有求于我）。追问：他睡前为什么先“思”，而不是先生气？（清醒的人先想原因，不想面子）

4.悟“蔽”字：由自己的“三美我”推想齐王的处境——宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王

以对照表把“三问三答”的语气差异摆上台面，朗读分色还原三种人心；“暮寝之思”让学生看到自省比聪明更要紧；“蔽”字由己及君的推理先立框架。