5.2 生活中的透镜 作业 -2026-2027学年人教版物理八年级上学期

《生活中的透镜》作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 《生活中的透镜》课时作业设计 学段学科 初中 物理 适用年级 八年级 教材版本 人教版 对应内容 八年级上册 第五章《透镜及其应用》第二节《生活中的透镜》 作业类型 课后作业（分层设计） 题量与结构 共 9 题：基础题 3 题（必做）、提升题 3 题（必做）、拓展题 3 题（选做） 完成时长 必做约 20 分钟，选做约 15 分钟，总时长约 35 分钟 评价方式 教师批阅＋学生自评互评（分层反馈） 设计者 张春雷 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 · 课标要求：本作业对应《义务教育物理课程标准》中“运动和相互作用”主题下“光”的内容要求，指向“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”等核心素养，需达成“知道照相机、投影仪、放大镜的成像特点，能区分实像和虚像”的学业质量标准。 · 教材地位：本节是《透镜及其应用》一章的第二节课，承接透镜对光的作用，把凸透镜成像规律具体化为生活中的应用（照相机、投影仪、放大镜）。它既是探究凸透镜成像规律的事实来源，又为下一节探究凸透镜成像的规律提供感性经验，是“从生活走向物理”的重要载体。 · 教学重难点：教学重点是照相机成倒立、缩小的实像，投影仪成倒立、放大的实像，放大镜成正立、放大的虚像；难点是区分实像与虚像，理解物距改变时像的大小和虚实随之改变。 · 学业要求：能说出照相机、投影仪、放大镜的成像特点，能判断生活中常用光学仪器的成像情况，能区分实像与虚像，能解释“为什么照相机能拍到远处的景物、放大镜能看清细小的字”。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已经知道凸透镜对光有会聚作用，使用过照相机、放大镜等物品，对“照相能成缩小的人像”“放大镜能把字放大”有直观体验，具备初步的观察和归纳能力。 现有困惑 容易把“放大镜成放大的像”简单理解为物距越大像越大；对“倒立”“实像”“虚像”等术语感到抽象；不能解释照相机、投影仪、放大镜成像不同的原因。 差异分析 学生生活经验丰富程度和抽象概括水平差异明显，部分学生能根据像的特点反推所用光学仪器的成像情况，部分学生只会机械记忆“照相机成缩小像”，遇到新情境便无法迁移。 差异化任务安排 对学困生：安排基础题（1—3题）必做，提供三类仪器成像特点对照表和实物图片，借助“照相机缩小型、投影仪放大型、放大镜放大型”的口诀作答；对学优生：在完成必做题的基础上完成拓展题（7—9题），鼓励用手机、投影设备做对比观察，分析“物距变化引起像变化”的规律并撰写观察记录。 3. 设计意图 本作业以“生活中的透镜”为主线，按“基础巩固—能力提升—拓展探究”三个层次递进设计：基础题聚焦三类仪器的成像特点与实像、虚像的区分，帮助学生建立清晰的认识；提升题通过现象分析和实验观察，引导学生理解“物距不同、成像不同”；拓展题引入成像规律的归纳与自制简易照相机，引导学生在真实情境中迁移运用，发展探究与创新能力。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 能说出照相机、投影仪、放大镜的成像特点，能说出实像与虚像的区别，能判断生活中常见光学仪器的成像情况。 物理观念 基础题正确率、概念复述 能力运用 B 能根据成像特点判断所用的光学仪器，能通过调节物距改变像的大小，能规范描述像的正倒、大小和虚实。 科学探究、科学思维 判断准确、描述规范 思维发展 C 能比较三类仪器成像的异同并归纳出物距变化与像的关系，能解释生活现象背后的光学道理，论证清晰。 科学思维 论证思路、归纳的逻辑性 情感态度 D 体会透镜在生活和科技中的广泛应用，乐于观察身边的光学现象，养成用物理知识解释生活经验的习惯。 科学态度与责任 反思语、作品倾向 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 层级 题目概要 对应作业目标编号 分值 预计用时 设计意图 1 选择题 基础（必做） 判断关于照相机、投影仪、放大镜成像特点的说法 A 2分 2分钟 考查三类仪器成像特点的辨析 2 判断题 基础（必做） 判断5个关于成像特点和实像、虚像的说法 A 3分 3分钟 巩固成像特点与实像、虚像概念 3 填空题 基础（必做） 填写三类仪器的成像特点及实像与虚像的区别 A 4分 4分钟 巩固成像特点的基本内容 4 情境分析题 提升（必做） 分析用手机拍照时改变物距引起像的变化 B 3分 3分钟 训练根据成像特点分析实际问题 5 实验观察题 提升（必做） 观察投影仪成像并解释像的正倒与调节方法 B 4分 4分钟 在观察中理解成像特点 6 实验探究题 提升（必做） 探究放大镜成像特点与物距的关系 B、C 4分 4分钟 经历“观察—归纳”的探究过程 7 归纳分析题 拓展（选做） 归纳三类仪器成像的异同并说明原因 B、C 5分 5分钟 运用比较归纳建立规律性认识 8 分类综合题 拓展（选做） 把生活现象按成像的虚实分类并说明依据 C 4分 4分钟 训练比较、归类与说理能力 9 开放探究题 拓展（选做） 用凸透镜自制简易照相机（投影装置） C、D 6分 6分钟 发展探究、动手与创新意识 五、试题详情 1、 （基础·必做，2分，约2分钟）关于照相机、投影仪和放大镜的成像情况，下列说法正确的是（　　）A．照相机成倒立、放大的实像　B．投影仪成正立、放大的实像　C．放大镜成正立、放大的虚像　D．照相机和投影仪成的都是虚像 2、 （基础·必做，3分，约3分钟）判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。（1）照相机成的是倒立、缩小的实像。（　　）（2）投影仪成的是正立、放大的虚像。（　　）（3）放大镜成的是正立、放大的虚像。（　　）（4）实像能用光屏承接，虚像不能用光屏承接。（　　）（5）实像和虚像都能用眼睛直接看到。（　　） 3、 （基础·必做，4分，约4分钟）照相机的镜头相当于一个______透镜，它成的是______立、缩小的______像；投影仪的镜头相当于一个______透镜，它成的是倒立、放大的______像；放大镜成的是正立、放大的______像。实像______用光屏承接，虚像______用光屏承接（后两空填“能”或“不能”）。 4、 （提升·必做，3分，约3分钟）小李用手机给同学拍照，第一次离同学很近，拍出的半身像很大；第二次后退了几步，拍出的全身像变小了。请回答：（1）手机照相机的镜头相当于什么透镜？（2）两次拍照中得到的是实像还是虚像？（3）从“近大远小”的现象看，物距变化时像的大小怎样变化？ 5、 （提升·必做，4分，约4分钟）小王用投影仪把一张幻灯片投到屏幕上，看到屏幕上出现了一个放大的画面。请回答：（1）屏幕上的像是实像还是虚像？你判断的依据是什么？（2）投影仪成的像是正立还是倒立的？由此推想，幻灯片应该怎样放置？（3）若想让屏幕上的像再大一些，应该怎样调节？（写出一种做法即可） 6、 （提升·必做，4分，约4分钟）小华用凸透镜做“放大镜”观察课本上的字，他先把凸透镜紧贴课本，然后慢慢向上移动，直到看清被放大的字。请回答：（1）他看到的是正立的像还是倒立的像？（2）这个像是实像还是虚像？（3）当他把凸透镜继续向上移到离课本较远时，还能看到放大的字吗？请说明理由。 7、 （拓展·选做，5分，约5分钟）请把照相机、投影仪、放大镜成像的情况列表比较，完成下列各题：（1）它们所成的像分别是正立还是倒立？（2）分别是放大还是缩小？（3）分别是实像还是虚像？（4）由此归纳：凸透镜所成像的虚实、正倒、大小可能与什么因素有关？ 8、 （拓展·选做，4分，约4分钟）请把下列现象按“成实像”和“成虚像”分类，并说明分类依据：①用放大镜看邮票上的图案　②用照相机拍摄风景　③用投影仪把课件投到屏幕上　④用平面镜看到自己的像　⑤用放大镜看到放大的手指。分类结果：成实像的有______；成虚像的有______；判断依据是______。 9、 （拓展·选做，6分，约6分钟）请用一只凸透镜（焦距已知）和身边的材料，自制一个简易照相机（或简易投影装置），完成下列任务：（1）写出制作所需的器材和主要步骤；（2）说明怎样调节才能在光屏（或半透明纸）上得到清晰的像；（3）写出你观察到的像的正倒、大小和虚实，并简要说明理由。 六、参考答案与解析 1、 【参考答案】C。 【解题思路】照相机成倒立、缩小的实像，A错误；投影仪成倒立、放大的实像，B错误；放大镜成正立、放大的虚像，C正确；照相机和投影仪成的都是实像，D错误。 【易错点】把三种仪器的成像特点张冠李戴；误认为投影仪成的是正立的像。 【方法点拨】记住“照相机缩小、投影仪放大、放大镜正立放大且为虚像”的对应关系，逐项判断。 【赋分点】选对得2分。 2、 【参考答案】（1）√（2）×（3）√（4）√（5）√。 【解题思路】（1）照相机成倒立、缩小的实像，正确；（2）投影仪成倒立、放大的实像，题目说成正立、放大的虚像，错误；（3）放大镜成正立、放大的虚像，正确；（4）实像能呈现在光屏上，虚像不能，正确；（5）实像和虚像都能被眼睛直接看到，只是虚像不能用光屏承接，正确。 【易错点】把投影仪成像的“倒立”说成“正立”；误认为虚像眼睛看不到。 【方法点拨】把三种仪器所成像的性质列成表格对比记忆，注意区分“能否用光屏承接”和“眼睛能否看到”。 【赋分点】每句0.6分，共3分。 3、 【参考答案】凸；倒；实；凸；实；虚；能；不能。 【解题思路】照相机的镜头是凸透镜，成倒立、缩小的实像；投影仪的镜头也是凸透镜，成倒立、放大的实像；放大镜是凸透镜，成正立、放大的虚像；实像能成在光屏上，虚像不能。 【易错点】把“放大镜”与“投影仪”的成像特点混淆；把“实像”与“虚像”能否用光屏承接记反。 【方法点拨】按“仪器—透镜—像的正倒、大小、虚实”整理成表格，再逐空填写。 【赋分点】每空0.5分，共4分。 4、 【参考答案】（1）手机照相机的镜头相当于一个凸透镜。（2）得到的是实像。（3）物距（物体到镜头的距离）越小，所成的像越大；物距越大，所成的像越小。 【解题思路】手机镜头是凸透镜，拍照时景物在镜头的二倍焦距以外，成倒立、缩小的实像；对照相机而言，物体离镜头越近，屏（感光元件）上的像越大，所以有“近大远小”的现象。 【易错点】误认为照相机成虚像；把“近大远小”的原因答成物体本身变大，而不从物距变化上说明。 【方法点拨】抓住照相机成倒立、缩小实像这一特点，再结合“物近像大”的规律解释现象。 【赋分点】每小题1分，共3分。 5、 【参考答案】（1）是实像；因为像能呈现在屏幕上（能用光屏承接）。（2）投影仪成的像是倒立的；为了看到正立的画面，幻灯片应倒着放。（3）把投影仪远离屏幕（或减小镜头到幻灯片的距离），屏幕上的像会变大。 【解题思路】投影仪成倒立、放大的实像，实像可以用光屏（屏幕）承接；由凸透镜成像规律可知，物距减小时像变大、像距变大，因此把投影仪远离屏幕（同时让镜头靠近幻灯片）能使像变大。 【易错点】把投影仪成的像误答成虚像；说不出“幻灯片要倒放”的道理。 【方法点拨】从“实像能用光屏承接”判断虚实，从“物近像远像变大”分析像的调节。 【赋分点】第（1）题1分，第（2）题2分，第（3）题1分，共4分。 6、 【参考答案】（1）看到的是正立的像。（2）这个像是虚像。（3）不能再看到放大的字。当凸透镜离课本较远、使物距大于焦距时，成的不再是正立、放大的虚像：物距在焦点以内才成放大的虚像，物距等于焦距时不成像，物距大于焦距时成实像，这时从透镜中看不到放大的字。 【解题思路】用放大镜观察物体时，物体应放在凸透镜的焦点以内，此时成正立、放大的虚像；当物距大于或等于焦距时，就不能成放大的虚像，因此看到的现象会改变。 【易错点】误认为放大镜在任何距离都能看到放大的字；不了解“一倍焦距分虚实”。 【方法点拨】记住“u<f 成正立、放大的虚像，u>f 成实像”，用物距与焦距的关系判断。 【赋分点】第（1）题1分，第（2）题1分，第（3）题2分，共4分。 7、 【参考答案】（1）照相机成倒立的像，投影仪成倒立的像，放大镜成正立的像。（2）照相机成缩小的像，投影仪成放大的像，放大镜成放大的像。（3）照相机、投影仪成实像，放大镜成虚像。（4）凸透镜所成像的虚实、正倒和大小与物体到凸透镜的距离（物距）有关（也与焦距有关）。 【解题思路】把三种仪器的成像情况进行对比：照相机——倒立、缩小、实像；投影仪——倒立、放大、实像；放大镜——正立、放大、虚像。它们都使用凸透镜，成像不同说明像的性质与物距有关。 【易错点】只罗列结论而不做比较；归纳时把“像的性质与物距有关”答成“与透镜大小有关”。 【方法点拨】用列表比较法把“正倒、大小、虚实”三要素一一对照，再从共同点（都是凸透镜）与不同点（成像不同）归纳影响因素。 【赋分点】第（1）（2）（3）题各1分，第（4）题2分，共5分。 8、 【参考答案】成实像的有：②③；成虚像的有：①④⑤；判断依据：实像由实际光线会聚而成、能用光屏承接，虚像由光线的反向延长线相交而成、不能用光屏承接。 【解题思路】用照相机拍摄风景、用投影仪把画面投到屏幕上，成的都是实像；用放大镜看邮票或手指、在平面镜中看到自己的像，成的都是虚像。分类依据是实像能成在光屏上而虚像不能。 【易错点】把平面镜成的像误判为实像；分类时只写结果不写依据。 【方法点拨】先判断每个现象中像能否用光屏承接，再据此归类并统一说明依据。 【赋分点】分类正确3分（错一处扣1分），依据充分1分，共4分。 9、 【参考答案】示例——（1）器材：焦距已知的凸透镜、硬纸筒（或纸盒）、半透明纸（或白纸）、胶带、刻度尺，以及一个发光体（蜡烛或画有“F”的光源）。步骤：把凸透镜固定在一段纸筒的一端；把半透明纸固定在另一段可以滑动的纸筒上作为光屏；把发光体放在凸透镜前适当距离处，前后移动纸筒改变光屏到透镜的距离，直到半透明纸上出现清晰的像；用刻度尺量出物距和像距并记录。（2）调节方法：改变光屏（半透明纸）到凸透镜的距离，直到像最清晰；也可移动发光体改变物距，使像的大小发生变化。（3）观察到的像是倒立、缩小的实像（当物距大于二倍焦距时）。因为物体在二倍焦距以外，由凸透镜成像规律可知成倒立、缩小的实像。 【评价要点】器材易得、方案可行；步骤表述清楚、有可操作性；像的正倒、大小、虚实描述准确；能说出调节方法；表达条理清晰、有创新。 【赋分点】器材与步骤3分，调节方法1分，现象与理由2分，共6分。 七、作业设计特色与创新点 · 分层递进：按“基础（必做）—提升（必做）—拓展（选做）”设计，每题标注分值与预计用时，学生可按需选做，落实弹性作业要求。 · 情境真实：以照相机、投影仪、放大镜等学生熟悉的生活用品为载体，让学生在真实情境中体会凸透镜成像的多样性。 · 题型多样：涵盖选择、判断、填空、情境分析、实验观察、实验探究、归纳分析、分类综合、开放探究等题型，兼顾知识、能力与素养的全面考查。 · 注重探究与表达：设置自制简易照相机（或投影装置）的探究任务，引导学生经历“观察—调节—记录—归纳”的过程，培养科学探究能力与创新意识。 · 分层评价：评价表结合必做与选做任务，采用“素养维度＋分层表现”的多元评价方式，既关注基础达标，又鼓励学有余力的学生拓展提升。 八、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解（三种仪器的成像特点） 能准确说出照相机、投影仪、放大镜的成像特点及实像与虚像的区别 基本能说出三种仪器的成像特点，个别表述不准确 成像特点混淆，实像与虚像区分不清 20% 能力运用（成像判断与调节） 能根据成像特点判断所用仪器，能正确说明像的正倒、大小和虚实，能说出像的调节方法 判断基本正确，偶有正倒或大小描述失误 判断错误较多，不能规范描述像的性质 30% 科学探究与思维（比较归纳与解释） 能比较三种仪器成像的异同并归纳出物距变化与像的关系，解释清晰 能完成比较，归纳基本合理 归纳不完整，解释缺乏依据 30% 科学态度与责任（拓展与反思） 主动完成选做任务，自制装置方案可行、表达清楚，能联系生活实际 能按要求完成必做任务，基本参与合作与交流 学习被动，选做任务缺失，合作意识较弱 20% 说明：本评价表按核心素养维度划分，兼顾必做与选做任务。“知识理解”面向全体学生的达标要求，“科学探究与思维”“科学态度与责任”鼓励学生在选做题中展现更高水平。教师可结合分层任务给予个性化反馈，重点考查学生能否正确判断生活中常见光学仪器的成像情况，并说出判断依据。 （内容由AI生成，仅供参考） 学科网（北京）股份有限公司 $