第18课《昆明的雨》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

教学目标

1文化自信.把握昆明雨季的特点，掌握散文“形散神聚”的写作特点。

2语言运用.品味汪曾祺平淡质朴、韵味悠长的语言风格，体会景物、滋味、人情、氛围之美，提升审美体验。

3思维能力.理解作品的时代意蕴与人文精神，增强对美好生活与温暖人性的感知力。

重难点

1.把握昆明雨季的特点，掌握散文“形散神聚”的写作特点。

2.品味汪曾祺平淡质朴、韵味悠长的语言风格，体会景物、滋味、人情、氛围之美，提升审美体验。

时间预设

教师讲授时长

10分钟

学生参与时长

35分钟

前置学习

1.通读全文，圈画生字词，用一句话概括阅读初感；

2.画出文中让你印象深刻的句子，在旁边批注“为什么打动你”（至少3处）；

3.搜集西南联大相关背景，思考：战乱年代，作者笔下为什么如此“岁月静好”？。

设计意图：

1.引导学生自主扫清文字障碍，培养不动笔墨不读书的阅读习惯；同时以“一句话概括”强制学生整体把握文章，形成初读的整体印象；

2.以“打动我”为切入点，尊重学生的个性化阅读体验，激发主动思考与审美感知。批注要求促使学生将直觉感受转化为语言文字，锻炼阅读感受力与表达能力，为课堂赏析环节积累个性化素材；

3.以“战乱”与“静好”的矛盾关系作为思考抓手，激发认知冲突，促使学生主动探究作者的创作意图与精神追求，为课堂上深入理解文章的时代意蕴与人文精神做好背景储备与思维预热。

教 学 过 程

导入

同学们，我们先来看一段有趣的往事：

有一位作家叫汪曾祺，他晚年写过不少回忆昆明生活的文章。有一次，他的朋友宁坤找到他，说：“你给我画一张画吧，要有昆明的特点。”汪曾祺想了想，提笔画了这样一幅画——（展示教材中的画：倒挂的仙人掌、几朵青头菌和牛肝菌，题了几行字）。

画面上没有亭台楼阁，没有名山大川，只有仙人掌、菌子和寥寥数语。宁坤看了会满意吗？这幅画真的能代表昆明吗？

更奇怪的是，这位朋友要的是“画”，汪曾祺后来交出的却是“一篇文章”——就是我们今天要学的《昆明的雨》。

任务一

目标

把握文中的景、物、人、事，理解散文“形散神聚”的结构特点。

任务

读雨·理内容

设计意图：

引导学生通过概括训练，梳理文章内容，感知散文“形散神聚”的结构特点。

问题1

作为一篇自读课文，“阅读提示”中说“本文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来：肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边小酒店里与友人的对酌……”。

自由阅读课文，思考：“阅读提示”中画横线的句子中的修饰语是否能准确概括对象的特点？这里的省略号省略了哪些内容？

设计意图：

训练学生用简洁而明确的语言概括段落内容，提升信息筛选与归纳能力。

问题2

再读课文，思考：这些内容看起来“散”，为什么又不觉得“散”？

设计意图：

引导学生思考景物、人物、事件与雨季的内在联系，引导学生发现文本线索，理解“形散神聚”的散文特质。

生成

预设1：

§6：多且极肥大的仙人掌；§7：极多且美味的菌子；§8：硕大不酸的火炭梅，娇美的苗族女孩子；§9：芳香繁盛的缅桂花；热情淳朴的房东母女；§10：闲适雅致的午后小酌。

预设2：

首先，它们都和“雨”密切联系——植物菌类的繁多味美得益于昆明多雨而获得的旺盛的生命力；苗族女孩子的娇美正是一方水土滋养出来的一方人；房东母女慷慨所赠之花也是因为雨季的滋养；就连午后的小酌也是因雨带来的停留和惬意。

其次，“文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。”（阅读提示）

这就是散文的“形散神聚”。

评价

以评价量表推进教学。

互评概述，星级评分后总结概述方法。

附：评价量表（如下）

任务二

目标

赏析文章语言，体会景物、滋味、人情、氛围之美

任务

品雨·赏语言

设计意图：

引导学生通过批注、朗读等方式，深入品味文章的语言美与情感美，提升审美鉴赏能力。

问题1

本文是一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。

请你试着找出自己喜欢的语句，作些圈点批注，并通过朗读加以品味。