4.1.2 传染病的预防 教学设计—2026-2027学年冀少版生物八年级上册

《传染病的预防》教案（2课时）-2026-2027学年冀少版（新教材）初中生物八年级上册 第一课时 一、教学背景 2026‑2027学年冀少版新教材八年级上册，第四单元《疾病预防与人体健康》第一章《传染病与免疫》。学生在前面已经学习人体各系统基础生理知识，但是很多学生对传染病、普通疾病区分模糊，生活中听过流感、蛔虫病、艾滋病等，但不清楚致病根源。本课时开启传染病主题学习，引导学生分清传染病与非传染病，认识病原体，初步认识几大类传染病，为后续传染病流行环节、预防的学习做好铺垫。 二、教材分析 本节课是第一章开篇第一课，教材首先列举生活中流感、细菌性痢疾、蛔虫病、艾滋病、血吸虫病等实例，引出病原体概念；依据病原体类型把传染病分为寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病；教材结合案例表格展示各类传染病致病生物、主要症状；教材还提到季节与传染病发病的关系，传染病发生和生活环境、个人卫生习惯密切相关。本节课重在建立基本概念，不涉及流行三环节，为下一课时继续深化常见传染病、后两节传染病的预防做铺垫。 三、核心素养教学目标（新课标2022版） 1.生命观念：能够区分传染病与非传染病，理解病原体的含义，认识不同病原体引发不同传染病，建立疾病来源于致病生物的生命认知，认识传染病对人体健康的威胁。 2.科学思维：通过案例对比、表格分析，学会依据病原体种类对传染病进行分类，锻炼比较、归纳的思维能力。 3.探究实践：依托课本案例素材，对给出疾病实例进行辨析分类，开展课堂辨析活动。 4.态度责任：初步意识到个人卫生、环境对传染病的影响，建立重视传染病防控的健康意识。 四、教学重难点 教学重点：传染病概念；病原体定义；传染病按照病原体的三类划分；认识典型实例。 教学难点：分清什么是病原体，区分传染病和非传染病。 五、教学过程 师：同学们，生活当中我们会遇到各种各样生病情况。大家想一想，近视、骨折、流感，这几种病，哪些病会传给其他人？ 生：流感会传染，近视、骨折不会传染别人。 师：很好！那为什么流感可以传染，近视就不能传染呢？今天我们一起来学习课本《常见的传染病》，请大家翻开教材，阅读教材第一段，找一找，什么叫做传染病。（学生默读教材文本） 师：好，哪位同学来试着说一说课本给出传染病的定义？ 生：传染病是由病原体引起的，能够在人与人、动物与动物、人与动物之间互相传播的疾病。 师：非常好！这里出现了一个新词——病原体。大家看教材，画下这句话：可引起人或者动物患病的微生物和寄生虫统称为病原体。大家想一想，病原体包含哪两大类？ 生：微生物和寄生虫。 师：没错。我们课本列举了很多我们耳熟能详疾病，大家看大屏幕，展示教材的案例表格： 疾病名称 致病生物类别 蛔虫病、血吸虫病 寄生虫 细菌性痢疾、细菌性肺炎 细菌（微生物） 流感、乙肝、艾滋病 病毒（微生物） 师：我们一起来分析表格。蛔虫病，是蛔虫这种寄生虫寄生人体造成；血吸虫病由血吸虫寄生。细菌性痢疾，是痢疾杆菌这种细菌造成；细菌性肺炎是肺炎链球菌引发。流感、乙肝、艾滋病是不同病毒导致。请大家思考一个问题：是不是所有生病，都是病原体造成？ 生：不是，像近视眼，是用眼不当，没有病原体。 师：说得非常到位！近视眼、心脏病这些属于非传染病，没有病原体，不会相互传染。传染病的两大核心特征是什么？大家结合定义找关键词。 生：由病原体引起，具有传染性。 师：很好。教材就根据病原体的不同，把传染病分为三大类，请大家在课本标记出来：寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病。我们逐个来认识。首先第一类寄生虫病，课本代表案例蛔虫病、血吸虫病。哪位同学结合你的生活常识说一说蛔虫病一般什么表现？ 生：肚子痛、食欲不好。 师：教材描述蛔虫病，人吃下被蛔虫卵污染食物饮水后感染，虫卵进入体内发育成虫。血吸虫病是血吸虫寄生人体，严重情况造成肝脾肿大。接下来第二类细菌性传染病，课本举例细菌性痢疾。大家回忆夏秋季节，有的人吃坏东西拉肚子，严重就是细菌性痢疾。痢疾杆菌随着粪便排出，可以污染食物水源。第三类病毒性传染病，流感大家最熟悉，换季的时候班里经常有人感冒发烧咳嗽；乙型肝炎病毒攻击人的肝脏；艾滋病由HIV病毒引起。 师：现在我们做一个课堂小辨析，我说疾病名称，请大家判断属于哪一类传染病。第一个，流感？ 生：病毒性传染病。 师：蛔虫病？ 生：寄生虫病。 师：细菌性痢疾？ 生：细菌性传染病。 师：很好，那再提问，贫血是不是传染病？ 生：不是，贫血一般营养问题，没有病原体。 设计意图：通过辨析练习，巩固刚学概念，强化传染病、非传染病区分。 师：大家继续往下阅读教材，看一看教材讲到季节和传染病发病之间的关系。大家思考，为什么夏秋季节寄生虫病、细菌性传染病比较多？ 生：夏天气温高湿度大，细菌、寄生虫繁殖速度快。 师：完全正确。冬春季节呢，为什么流感这类病毒性传染病高发？ 生：冬春气温多变，人体抵抗力容易下降。 师：教材原文写到，传染病的发生和我们的生活环境、个人卫生习惯有很大关系。环境脏乱、不讲卫生更容易接触病原体。那是不是只要环境好就一定不会得传染病？ 生：不是，只是降低得病概率，不能完全杜绝。 师：非常好。本节课我们认识传染病概念，病原体，三大类传染病，了解季节、卫生对传染病影响。下一节课我们继续深入学习各类传染病传播特点。现在大家快速梳理本节课核心知识点，把课本重点词句做好勾画。 第二课时 1、 教学背景 本课时是《常见的传染病》第二课时。经过第一课时，学生掌握传染病基本概念、病原体、三大分类。本节课继续深挖课本案例，分析典型传染病的症状、初步传播特点；简单了解我国法定传染病甲乙丙分类；进一步强化健康意识，为本章下一节《传染病的预防》做好铺垫。 2、 教材分析 教材继续对流感、细菌性痢疾、艾滋病、血吸虫病、乙肝等典型传染病展开介绍，简单介绍各自主要症状；补充我国《传染病防治法》甲、乙、丙三类传染病常识；进一步强化传染病危害，引导学生理解不同传染病传播途径存在差异，但是本课时不深入讲解流行三环节，留待下一节学习。教材注重联系现实生活，纠正学生对于艾滋病的一些错误认知。 3、 核心素养教学目标 1. 生命观念：熟悉寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病典型病例的主要症状，知道不同传染病对人体造成不同伤害，建立健康风险认知。 2. 科学思维：通过案例分析对比不同传染病致病源、症状，学会客观看待传染病，区分事实与生活谣言，破除错误观念。 3. 探究实践：依托课本案例开展课堂讨论，对几种典型传染病进行对比梳理。 4. 态度责任：客观理性看待艾滋病，消除歧视；懂得讲究卫生对于防范各类传染病现实意义。 4、 教学重难点 教学重点：流感、细菌性痢疾、蛔虫病、艾滋病、乙肝、血吸虫病主要症状；了解法定传染病甲乙丙分类常识。 教学难点：纠正生活误区，理性看待艾滋病，明白日常接触不会感染艾滋病。 5、 教学过程 师：上一节课我们学习传染病基本概念，还有传染病根据病原体分为寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病。我们先来简单回顾，提问：什么叫病原体？ 生：引起人和动物患病的微生物和寄生虫统称病原体。 师：很好。今天我们继续学习课本《常见的传染病》第二课时，深入认识课本列举的几种典型传染病。请同学们打开教材，阅读课本当中关于流感的段落。大家看教材描述流感主要症状是什么？ 生：发热、咳嗽、流鼻涕、头疼浑身酸痛。 师：流感属于哪一类传染病？ 生：病毒性传染病。 师：很多同学容易把普通感冒和流感混在一起，普通感冒一般症状轻，流感由流感病毒引起，发病更猛，高烧浑身酸痛更明显。再往下看教材，细菌性痢疾，请一位同学朗读教材段落。（学生朗读课文） 师：细菌性痢疾是痢疾杆菌引起的细菌性传染病。教材写主要症状发热、腹痛腹泻，严重情况甚至休克。想一想，这种疾病更容易在什么季节高发？ 生：夏秋季节。 师：没错，夏秋季食物容易变质。接下来我们看蛔虫病，属于寄生虫病。教材写，人误食含有蛔虫卵食物饮水就感染。蛔虫寄生人的肠道，主要表现肚脐周围疼痛、食欲变差。血吸虫病同样寄生虫病，血吸虫寄生人体，严重肝脾肿大腹水。下面我们重点来看艾滋病，请大家仔细阅读教材当中艾滋病相关课文内容。 师：艾滋病病原体是什么？ 生：人类免疫缺陷病毒HIV。 师：艾滋病属于病毒性传染病。教材告诉我们病毒主要存在患者或者携带者血液、精液、乳汁当中。这里有一个生活误区，很多同学听说艾滋病就害怕，觉得握手、一起吃饭就会被传染。大家想一想，握手吃饭会不会感染艾滋病？ 生：不会。 师：非常好！课本并没有说日常接触传播艾滋病。它的传播途径主要是血液传播、性接触传播、母婴哺乳传播。普通握手、共同进餐，没有病毒交换，不会感染。我们要防范艾滋病，但是不能歧视艾滋病病人。 设计意图：借助课本信息，纠正学生生活认知误区，落实情感态度。 师：我们再看乙型肝炎，乙肝病毒造成病毒性传染病，教材描述主要症状食欲下降、恶心、肝区疼痛，如果长期患病，严重发展肝硬化。现在大屏幕展示课堂整理表格，对照教材内容，师生共同完成表格梳理。 传染病 类别 主要症状（教材原文提炼） 流行性感冒 病毒性传染病 发热、流涕、咳嗽、浑身酸痛头痛 细菌性痢疾 细菌性传染病 发热、腹痛腹泻，严重发生休克 蛔虫病 寄生虫病 脐周腹痛、食欲不佳 艾滋病 病毒性传染病 免疫力逐步遭到破坏，出现多种病症 乙型肝炎 病毒性传染病 恶心乏力、肝区疼痛，长期可发展肝硬化 血吸虫病 寄生虫病 发热肠胃不适，严重肝脾肿大腹水 师：我们看表格，不同传染病病原体不一样，症状各不相同。课本还有一段补充知识，依据我国《传染病防治法》，国家把传染病分为甲类、乙类、丙类。大家看教材小资料，甲类代表鼠疫、霍乱；乙类包含艾滋病、乙肝、血吸虫病；丙类有流行性感冒、手足口病等。大家简单了解这个常识，国家对不同传染病实行分级管理。 师：那请大家思考问题，是不是只要得了传染病就一定会死亡？ 生：不是，很多传染病及时治疗可以痊愈。 师：说得很好。但是传染病具有传染性，如果管控不好，就会在人群扩散，危害很多人的健康。我们已经认识这么多常见传染病，那大家想一想，现在我们只知道是什么病，但是这些疾病到底如何在人和人之间扩散传播呢？为什么有的人接触患者就生病，有的人却不会？这个问题就是我们下一节《传染病的预防》要研究的，传染病流行到底需要哪些条件。本节课我们重点认识多种传染病的症状特点，分清类别，理性看待艾滋病。现在请同学们勾画课本重点，梳理本节课要点。 2 学科网（北京）股份有限公司 $