第十四课《老师，您好》教学设计 -2026-2027学年北师大版（2025）初中心理健康七年级上册 -

《老师，您好》教学设计 一、课题名称 老师，您好 —— 北师大版（2025）初中心理健康七年级上册第五单元第三课 二、教学对象 七年级学生 三、课时安排 1课时（40分钟） 四、教学目标 维度 目标 知识与认知 初步了解不同学科老师的性格特点与教学风格，认识到老师并非完美的“圣人”，同样会有喜怒哀乐，也可能出现差错；能说出师生之间产生误会的常见情形，理解师生之间出现分歧不等于彼此对立 情感与态度 消除对严格老师的畏惧与疏远，体谅老师日常工作的忙碌与不易；愿意以真诚、平等的态度走近老师，在尊重与理解中培养对老师的感激之情 技能与方法 掌握与老师交流的几种具体方法，学会站在老师角度思考问题；遇到误会或矛盾时，能够选择合适的时机与方式主动沟通、化解心结，知晓师生交往应有的礼仪分寸 五、教学重难点 重点：借助课堂活动让学生敞开心扉，真实表达对老师的态度与感受，掌握与老师沟通交流的可行方法。 难点：帮助学生放下对老师的刻板印象，在被批评、被误会时能冷静看待、换位思考，愿意主动沟通化解，而不是回避或积压情绪。 六、教学准备 多媒体课件、希沃白板、轻音乐、课堂学习单（各科老师第一印象填写表）、彩笔、便利贴 7、 教学过程 第一环节：心灵热身 —— 提到老师，你想到了什么 活动名称：老师关键词接龙 1.提到老师，你想到什么？ 师：同学们，开学到现在，咱们的课程表一下子排得满满当当，也结识了不少新老师。下面我们做个快问快答的小游戏，脑子里蹦出什么就举手说什么，不用想太多。我一说“老师”这个词，你们最先想到的是什么？ 生 1：写作业！ （全班笑成一片） 师：哈哈，一提老师就想作业，太真实了。还有吗？ 生 2：严厉。 生 3：温柔，课讲得有意思。 生 4：请家长来学校。 （又是一阵笑声，不少同学跟着点头） 师：看看大家说的这些词，有温柔、有趣，也有严厉、请家长，说明每个人心里的老师形象都不一样。有的同学喜欢围在老师身边聊天，也有同学一看到老师走过来就想躲开。 还想问大家一句：在座的有没有人，心里对某位老师存着一点小疙瘩、小误会？不用点名是哪位老师，说说自己的感受就行。 生 5：有时候被老师批评，我就会想，他是不是专门跟我过不去。 师：这个想法一点都不稀奇，很多人都有过。挨批评的时候，人最容易冒出来的念头就是“老师是不是看我不顺眼”。可其实老师也是普通人，一样会累、会烦、会犯错。今天这节心理课，我们就一起去走近身边的老师，说说师生之间那些事，课题叫——《老师，您好》。 （板书课题） 第二环节：印象驿站 —— 说说我眼中的各科老师 活动名称：为老师写张印象卡 1.填写学习单 师：请大家把桌上的学习单拿出来。学习单上列着咱们这学期的各门学科，括号里填上任课老师的名字，横线上用几个词写出你对他最真实的第一印象。 还有一点要说明：不一定非写夸奖的话，心里怎么想就怎么写。觉得老师太严肃、语速快、要求高，统统可以写下来。心理课的课堂，说实话最宝贵，不用顾虑谁的面子。给大家三分钟。 （轻音乐响起，学生低头填写学习单，教师走下讲台巡视，不时俯身看看学生写了什么） 2.学生分享 师：时间到。哪位同学愿意说说你写的印象？挑一两个科目就行，不用全说。有一点小要求：别人分享的时候，大家安静听，别急着插话打趣。谁来开个头？ 生 1：我写的是数学老师，两个词：严格，讲课特别明白。有时候看着挺凶的。 师：严格、有点凶，但课讲得清楚。那我追问一下，看到数学老师板着脸的时候，你心里是什么滋味？ 生 1：挺紧张的，上课不敢开小差，生怕被叫起来回答问题。 师：紧张、小心翼翼，这些反应都很正常。还有同学想说说不一样的感觉吗？ 生 2：历史老师，我写的是幽默风趣，他讲课总带故事，我特别喜欢上他的课。 师：看来上历史课对你来说是件开心事。那有没有同学写下的印象让自己挺困惑的？ 生 3：英语老师有几次当着全班的面批评人，我觉得特别尴尬，脸上挂不住。 师：谢谢你愿意把这份难堪讲出来。说实话，我们对老师的疏远，很多时候就是从当众挨批那一刻的不舒服开始的。大家发现没有，同一位老师，在不同同学心里，印象可能差得很远：有人把严格看成督促，有人却觉得压力山大。 那这些印象，就是老师全部的样子吗？恐怕不是。我们平时看到的，多半只是讲台上的老师。课堂之外的老师是什么样呢？带着这个问号，我们进入下一个环节。 第三环节：物象绘心 —— 画里有位老师 活动名称：一件物品认识一位老师 1.给老师画像 师：下面这个活动很有意思，我们不画老师的长相，也不画脸，而是用一样东西——物品、动物、植物或者水果都行——来代表一位你熟悉的老师。想想他的上课风格、脾气性格、平时怎么对待大家，画出能象征他的事物，再在旁边写几句话说明理由。PPT上有两位学长学姐的作品，可以参考。五分钟时间，开始吧。 （学生拿起彩笔边画边写，教师在行间走动，观察大家的创作，偶尔轻声交流几句） 2.学生分享时刻 师：好，时间到，放下笔吧。哪位同学愿意上来展示一下作品，说说你画的是哪位老师，为什么用这个事物代表他？ 生 1：我画了一盏台灯，代表语文老师。台灯的光不刺眼，却一直安安静静地亮着。语文老师说话温柔，讲作文特别有耐心，晚自习还经常留下来给我们答疑。 师：哇，台灯这个比喻让人心里一暖，安静地发光，不声不响地陪着大家。有没有同学画的形象不是这么温和的？ 生 2：我画的是松树，代表体育老师。松树站得直，风吹不弯。体育老师平时训练要求特别严，跑步做操都不让我们偷懒，可一到运动会，他比我们还激动，扯着嗓子给我们加油。 师：我懂了：表面看着严厉，心里其实一直惦记着大家。我再问一句，平时被体育老师盯着反复练，你会不会觉得烦？ 生 2：累的时候是会有点烦，但画完再想想，他这么做也是盼着我们身体好。 师：说得真好。画画这个过程，其实就是换一个角度看老师。下课以后，大家也可以鼓起勇气，带上这幅画去找对应的老师聊聊，听听老师自己怎么说自己。当然，去找老师要挑个合适的时机，人家正忙着批作业、准备上课的时候，别去打扰。 （教师小结） 师：同学们，主动开口，是解开误会最好的钥匙。师生之间的很多隔阂，其实都源于我们远远地看着，却从没坐下来好好聊过。遇到不愉快，别急着在心里给老师下定论，沟通，才是了解一个人的起点。 第四环节：思辨小剧场 —— 当矛盾来敲门 活动名称：误会发生之后 1.情景剧思辨 师：前面我们聊的，都是欣赏老师、喜欢老师的时刻。可真实的相处，不总是一帆风顺。想一想，生活里我们和老师之间，可能闹出哪些不愉快？前后四人一组，讨论三分钟，看看能想到什么场景，最好能构思一小段情节。 （学生分组讨论，教师巡视并参与小组交流） 2.学生分享 师：好，时间到。哪个小组先来说说你们想到的场景？ 小组代表 1：比如那件事明明不是我干的，老师却冤枉我，当着全班的面批评我。 小组代表 2：作业没完成，被老师狠批了一顿，我心里不服气，觉得老师连解释的机会都不给我。 小组代表 3：我有问题想问，可老师看着太严肃，话到嘴边又咽了回去，问题越攒越多。 师：都是大家身边真实发生过的事。下面我们请三位同学，把这个场景演出来：《被误会之后》。 3.学生表演 （情景表演：上课前，同学A的书被后面的同学碰掉在地上。老师走进教室，看到地上散落的书本，当众批评同学A上课不守纪律。同学A抿着嘴低下头，心里委屈却没有解释，整节课都闷闷不乐。） 师：谢谢三位同学的表演。我想问问扮演主角的那位同学：被误会的那一瞬间，你心里是什么感受？ 生（扮演者）：又委屈又生气，特别想争辩几句，可又不敢开口，怕顶撞老师，被当成态度不好。 4.当误会发生后 师：这种委屈，老师完全能体会。那换成你们，如果这件事发生在自己身上，会怎么处理？ 方案一：把委屈憋在心里，从此躲着这位老师，连他的课也不想听。 方案二：当场顶回去，当着全班的面和老师争个对错。 方案三：等下课找个合适的时间，心平气和地把事情说清楚。 师：大家举手表个态，你更倾向哪一种？ （现场表决：大多数同学选择第三种，少数选第一种，几乎没有人选第二种） 师：绝大多数同学选了第三种。我们先来看第一种：把事憋在心里，会有什么后果？ 生 1：这件事会一直堵在心里，上他的课就带着情绪，学习受影响，误会也永远解不开。 师：对，矛盾闷在心里，最后受伤的还是自己。那第二种，当场顶回去，问题出在哪？ 生 2：当着全班的面，老师也有情绪，这一顶嘴很容易把小事闹大，最后双方都下不来台。 师：说得在理。当众争辩，说着说着就变成赌气，道理反而讲不清。相比之下，课后找老师沟通更冷静，也更管用。可不少同学会犯难：“老师，我不敢去找他怎么办？” 除了当面谈，沟通的渠道还有哪些？ 生 3：可以写纸条、写信，悄悄放在老师办公桌上。 生 4：可以约上几个同学一起去，人多一点，胆子就大一点。 生 5：还可以请班主任帮忙转达。 师：办法真不少！沟通从来不止“面对面”一条路，写信、结伴、请班主任传话，都行得通。不过还有一点大家要记牢：老师也是普通人，会忙，会累，会看走眼，也会有情绪。老师出错，不代表老师不好。老师做得不妥当的地方，我们可以好好说出来，不必记恨；我们自己犯了错，也要敢承认。多站在老师的角度想一想，这份体谅，会让师生关系轻松不少。 第五环节：相处之道 —— 师生交往小妙招 活动名称：相处妙招大家谈 师：经过刚才的故事、画画和情景讨论，大家心里应该攒了不少想法。现在我们来动动脑筋，一起总结和老师相处有哪些值得记住的小要点。我提问，大家抢答，最后一起归纳。 师：先看第一点：碰上很严格的老师，心态上该怎么调整？ 生 1：别光顾着怕，老师严格不等于不喜欢我们，很多时候是盼着我们有进步。 师：说得好。放下对严格老师的畏惧，把老师当成可以信赖的长辈，真诚地去打交道。（板书） 师：第二点，想给老师留下好印象，最关键的是什么？ 生 2：把自己分内的事做好：上课专心，作业按时交，尊重老师的付出。 师：没错，把手头该做的事做好，本身就是对老师最大的尊重。（板书） 师：第三点，平时我们只见到讲台上的老师，还能从哪里看到老师不一样的一面？ 生 3：运动会、艺术节上能见到老师课外的样子；课间也可以和老师聊几句，不只聊功课，还能聊聊爱好。 师：试着去认识课堂之外真实的老师，了解他们除了教书，也有自己的生活，也会累，也有烦心事。（板书） 师：第四点，心里有话想跟老师说，都有哪些沟通办法？ 生 4：课间结伴聊天、问问题；要解释误会，就写信递纸条；碰上大麻烦，还能请心理老师、班主任帮忙牵线。 师：沟通的办法很多，但别忘了一条：注意礼貌和分寸，挑合适的时间地点，别影响老师正常工作。（板书） 师：最后一点很关键：矛盾真的发生了，该用什么眼光看它？ 生 5：有摩擦不等于老师针对我，可以把冲突看成互相了解的机会，主动去化解。 师：总结得真好。冲突未必是坏事，有时候，矛盾正是师生互相理解的契机。 第六环节：纸短情长 —— 给老师的一句心里话 活动名称：悄悄话便利贴 师：课快上完了，请拿出桌上的便利贴，写下一句话。可以写给某位老师一句感谢，也可以写给自己，想想以后和老师相处，对自己有什么期待。不用署名，匿名也没关系。两分钟时间。 （背景音乐轻轻响起，学生低头书写便利贴） 师：好，请大家排好队，把便利贴贴到黑板上的“师心留言墙”。 （学生依次上台贴便利贴） 师：同学们，今天这节课，我们一起看见了：老师不是站在课本里完美无缺的符号，而是活生生的人，会严格，会温柔，偶尔也会看走眼。 师生之间最好的相处，不是见了就躲、怕到不行，也不是没大没小的玩闹，而是彼此看见、彼此尊重。你可以大胆提问，可以礼貌地解释误会，也可以心存感激。 遇见一位老师，是一段难得的缘分。希望每位同学都能鼓起勇气走近老师，真诚地道一声：老师，您好！下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $