4.18东晋南朝政治和江南地区开发教学设计--2026-2027学年统编版七年级历史上册

第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 教学设计 ◇教材分析◇ 本课是七年级上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”的第3课，教材P102—106。课文分“东晋的兴亡”“南朝的政治”“江南地区的开发”三个子目，叙述东晋在江南的建立与门阀政治、宋齐梁陈四个朝代的更迭，以及北方人口南迁推动江南经济迅速发展的过程。上承西晋灭亡和第一次大规模人口南迁，下启北朝政治与北方民族大交融，核心是认识东晋南朝为什么能在江南立足，以及江南地区为什么在这一时期得到大规模开发。 ◇学情分析◇ 学生通过上一课已知道西晋灭亡、北方各族内迁和第一次大规模人口南迁，但对“司马睿为什么能在江南重建晋朝”“王与马，共天下”是什么意思、江南为什么从地广人稀变成民殷国富，理解有难度，也容易把东晋、南朝和三国的年代都城记混。教学宜用文字时间轴、朝代更迭表和《史记》《宋书》两段史料对照，引导学生自己归纳江南开发的原因。 ◇教学目标◇ 1.知道317年司马睿在建康重建晋朝、史称东晋，梳理东晋至宋、齐、梁、陈定都建康的政权更迭。 2.阅读“王与马共天下”、祖逖北伐等史料，分析门阀政治的特点和北人南迁对江南开发的作用。 3.认识江南农业、手工业发展的主要表现，体会江南逐步开发、为以后经济重心南移奠基的历史趋势。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 东晋的建立与门阀政治；南朝宋齐梁陈的更迭；江南地区开发的原因和表现。 【教学难点】 理解“王与马，共天下”所反映的门阀政治格局；理解江南地区得到大规模开发的原因。 ◇教学过程◇ 课时安排：1课时 【导入新课】 创设情境：教师引导学生读教材P102南京六朝博物馆大厅条幅的文字介绍：条幅上列着建都于南京的六个王朝名称；博物馆里还展陈青瓷、陶俑、建筑构件、大型排水设施遗迹以及石刻、书画等文物。这些文物和遗迹，反映了这一时期江南地区经济和文化的巨大变化。 学生活动：学生阅读思考、自由发言。有学生说：“建康就是今天的南京，东吴、东晋和南朝的宋齐梁陈都在这里建都，所以南京叫六朝古都。”也有学生说：“博物馆里有这么多青瓷、陶俑和大型排水设施遗迹，说明当时建康城很有规模，经济文化也繁荣。”还有学生问：“教材上不是说秦汉时江南地广人稀、比较落后吗？怎么到了东晋南朝，建康就这么繁华？这些变化是怎么来的？”教师倾听并顺势引导。 教师点拨：一座六朝都城的博物馆，为什么能展出这么多青瓷、陶俑和城市遗迹？东晋南朝的政权是怎样在江南建立起来的？江南地区为什么在这一时期迅速发展？让我们走进第18课《东晋南朝政治和江南地区开发》。 【讲授新课】 一、东晋的兴亡 创设情境：教师讲述：316年匈奴人攻陷长安，西晋灭亡。第二年，镇守长江下游的皇族司马睿，在以王导为首的一批世家大族的拥戴下，于建康重建晋朝，历史上把这个偏安江南的晋朝称为东晋。 提出要求：阅读教材P102—103，完成：①说出东晋建立的时间、建立者和都城；②用“王与马，共天下”说明东晋初年的政治格局；③说出祖逖北伐的经过和结果；④说出东晋灭亡的时间。 学生活动：学生阅读标注、整理。有学生说：“317年司马睿重建晋朝，以建康为都，建康就是今天的南京。”也有学生说：“司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦，即位大典上居然请王导同坐御床，当时人说‘王与马，共天下’。”还有学生说：“王导死后王家地位下降，但换成庾氏、桓氏、谢家等大族继续和司马氏共天下，这种格局叫门阀政治。”还有学生说：“祖逖是范阳遒县人，西晋末年逃到江南，自己募兵渡江北伐，船到中流敲着船桨发誓‘我如不扫清中原，誓不复返’。”还有学生说：“东晋朝廷对北伐将领不放心、多方牵制，有的统帅还借北伐扩大自己的势力，结果祖逖忧愤而死，没能恢复中原。”还有学生说：“东晋末年政权落到武将手里，420年东晋灭亡。” 研讨交流：①司马睿重建东晋，为什么要依靠王导等世家大族？②“王与马，共天下”反映出皇权和世家大族之间怎样的关系？③祖逖‘中流击楫’豪情满怀，为什么最终没能恢复中原？④东晋多次与北方政权交战，为什么能在江南长期立足？ 教师点拨：东晋按“建立—格局—北伐—灭亡”四步看。①建立：317年，皇族司马睿在王导为首的世家大族拥戴下重建晋朝，都建康，史称东晋。②格局：司马睿政治靠王导、军事靠其堂兄王敦，即位时邀王导共坐御床，时人说“王与马，共天下”；以后又换庾氏、桓氏、谢氏与皇权共掌，这就是门阀政治。③北伐：祖逖自行募兵渡江北伐，中流击楫发誓“不扫清中原，誓不复返”，一度收复黄河以南；但朝廷多方掣肘，内耗之下未能恢复中原，祖逖忧愤而死。④灭亡：东晋屡次抵挡北方南下，局面相对稳定；末年政权落入武将手中，420年东晋灭亡。 【教师小结】317年司马睿在王导等世家大族拥戴下建东晋、都建康，形成“王与马，共天下”的门阀政治；祖逖北伐因朝廷掣肘而失败，东晋抵御北方威胁长期偏安江南，420年灭亡。 教师过渡：东晋灭亡后，南方并没有重新走向统一，而是像走马灯一样换了好几个朝代。这些朝代是怎样更迭的？我们接着看第二目。 二、南朝的政治 创设情境：教师讲述：420年东晋灭亡后，南方政权更迭频繁，在不到二百年的时间里先后出现了四个朝代，它们都以建康为都，历史上合称为“南朝”。 提出要求：阅读教材P104，完成：①说出南朝包括哪四个朝代及其都城；②说明宋初社会安定的原因；③说出梁武帝前期和后期统治的不同结果；④归纳南朝由盛转衰的转折点。 学生活动：学生阅读归纳。有学生说：“420到589年，南方相继出现宋、齐、梁、陈四个朝代，都定都建康，合称南朝。”也有学生说：“宋是南朝疆域最大的朝代，宋武帝、宋文帝在位三十多年轻徭薄赋，江南民殷国富，社会比较安定。”还有学生说：“南朝镇守地方的贵族和将领势力很大，南齐末年萧衍从地方起兵夺了帝位，就是梁武帝。”还有学生说：“梁武帝前期治国理政、发展经济文化有作为，后期却放纵皇室和官僚大地主盘剥百姓，政治越来越坏。”还有学生说：“后来爆发大规模叛乱很久平息不下来，建康失守，江东最富庶的地方被烧杀抢掠，千里绝烟、人迹罕见，从此南朝在南北对比中处于明显劣势。” 研讨交流：①宋初为什么能出现“民殷国富、社会安定”的局面？②镇守地方的贵族和将领势力很大，为什么会导致萧衍能从地方起兵夺取帝位？③梁武帝前期有作为、后期政治败坏，这对一个王朝意味着什么？④“千里绝烟，人迹罕见”反映出战乱给江南造成了怎样的破坏？ 教师点拨：这一目抓更迭和由盛转衰两条线。①更迭：420—589年南方相继出现宋、齐、梁、陈，都以建康为都，合称南朝。②治乱：宋疆域最广，宋武帝、宋文帝三十余年轻徭薄赋，江南民殷国富。但镇守地方的贵族将领势力大，南齐末年萧衍起兵夺位，即梁武帝。他前期有作为，后期却放纵皇室和官僚大地主盘剥百姓，政治败坏，叛乱久不能平，建康失守，江东最富庶地区遭到烧杀抢掠。从此南朝在南北对比中由盛转衰，处于明显劣势。 【教师小结】南朝宋、齐、梁、陈均定都建康；宋初轻徭薄赋、社会安定；梁武帝后期政治败坏、建康失守，使南朝在南北对比中转为劣势。 教师过渡：尽管南朝后期战乱不断，但从整个东晋南朝时期看，江南地区相比秦汉时期已经发生了翻天覆地的变化。这种变化是怎样发生的？我们进入第三目。 三、江南地区的开发 创设情境：教师讲述：秦汉时期，黄河流域是全国经济重心，江南地广人稀、生产落后。到了东晋南朝，情况却反过来了。是什么力量让江南迅速发展起来的？ 提出要求：阅读教材P104—105，完成：①说出秦汉时期南北方经济发展的差别；②归纳北方人南迁的时间、路线和规模；③从劳动力、生产工具和技术三方面说明南迁的作用；④列举江南农业、手工业和商业发展的主要表现。 学生活动：学生阅读整理。有学生说：“秦汉时黄河流域经济发达，是全国经济重心；江南地广人稀，经济相对落后，孙吴时才初步开发。”也有学生说：“西晋末年大批北方人为躲战祸南下，东晋后期长江中下游布满了南迁流民，以今江苏一带最多，一部分还继续迁到今浙江、福建、广东。”还有学生说：“北人南迁给江南送去了大量劳动力，也带去了中原先进的生产工具和生产技术。”还有学生说：“农业上大量开垦荒地、兴修水利，推广犁耕、精耕细作、选种育种、施肥，水稻从直接播种改成育秧移栽，还麦稻兼作，五岭以南种双季稻。”还有学生说：“手工业上缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐都有发展，冶炼上推广灌钢法，把生铁和熟铁合在一起反复锻打成好钢。”还有学生说：“农业手工业带动了商业和城市，建康人口众多，是当时商业最活跃的大都市。” 研讨交流：①秦汉时江南“地广人稀”，东晋时却“民殷国富”，这种变化最主要的原因是什么？②北方人南迁主要迁到了今天的哪些地方？③水稻育秧移栽、麦稻兼作、双季稻这些技术进步，对粮食产量有什么影响？④灌钢法的推广，为什么能同时提高兵器和农具的质量？⑤建康成为商业最活跃的大都市，与江南开发有什么关系？ 教师点拨：秦汉时黄河流域是经济重心，江南地广人稀。西晋末年，大批北方人为避祸南下，到东晋后期布满长江中下游，以今江苏一带最多，一部分再迁浙江、福建、广东。北人南迁输送了大量劳动力，也带去先进生产工具和技术。农业上：开垦荒地、兴修水利，改进犁耕、精耕细作，水稻由直播改为育秧移栽，普遍麦稻兼作，五岭以南种双季稻。手工业上：缫丝、制瓷、冶铸、造船等都有发展，冶铸以灌钢法最突出。农、手工业发展又带动商业和城市，建康人口众多，是当时商业最活跃的大都市；南朝青瓷莲花尊正是江南制瓷发达的实物见证。 【教师小结】北方人南迁给江南输送了劳动力、带去了先进技术，江南在农业、手工业和商业上全面发展，建康成为商业大都市，江南地区得到大规模开发。 【拓展延伸】 创设情境：教师引导：教材课后活动选了两段史料，一段是《史记》写江南，一段是《宋书》写江南。请同学们对照阅读。 提出要求：阅读教材P106“课后活动”1、2，比较《史记·货殖列传》与《宋书》对江南描述的不同，并议一议：谢灵运《山居赋》中麻、粟、豆和梨、枣、杏等北方作物为什么这时能在南方种植。 学生活动：学生阅读发言。有学生说：“《史记》说楚越之地地广人稀、饭稻羹鱼、火耕水耨，没有多少积蓄，百姓多贫困；《宋书》却说江南地广野丰、百姓勤于耕作，一年丰收就能让几个郡吃饱，丝绵布帛足供天下穿衣。”也有学生说：“两段史料一穷一富，正好说明江南从秦汉到东晋南朝发生了大变化。”还有学生说：“麻、粟、豆和梨、枣、杏本来都是北方的作物，北人南迁把种子和种植技术带到南方，所以南方也种起来了。”还有学生说：“这反映出北人南迁不仅带去了劳动力和技术，也带去了北方的作物品种，是南北经济交流的结果。” 研讨交流：①《史记》和《宋书》对江南的描述为什么会有这样大的差别？②这种差别背后最根本的原因是什么？③北方农作物在南方普遍种植，反映出怎样的历史现象？ 教师点拨：《史记·货殖列传》描述汉代江南“地广人希（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫”，说明那时江南还地广人稀、生产粗放；《宋书》却说江南“地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，覆衣天下”，说明到南朝时江南已经丰收在望、物资富足。两段史料的对比，正是江南地区得到大规模开发的直接证据。谢灵运《山居赋》里提到的麻、粟、豆和梨、枣、杏，原本是北方的农林品种，这时能在南方种植，正是北人南迁把作物品种和生产技术带到江南的结果，反映出人口南迁推动了南北经济交流和江南的进一步开发。 【课堂总结】 本节课我们学习了东晋南朝政治和江南地区的开发。317年司马睿在王导等世家大族拥戴下建东晋、都建康，形成“王与马，共天下”的门阀政治；祖逖中流击楫北伐，却因朝廷掣肘、内耗不断而失败，东晋抵御北方威胁长期偏安江南，420年灭亡。此后宋、齐、梁、陈相继定都建康，统称南朝；宋初轻徭薄赋、民殷国富，梁武帝后期政治败坏、建康失守，南朝在南北对比中转为劣势。而从西晋末年起，大批北方人为躲避战祸南迁，给江南输送了大量劳动力，带去了中原先进的生产工具和技术，江南在农业上推广犁耕、育秧移栽、麦稻兼作，在手工业上发展制瓷、冶铸、造船等行业并推广灌钢法，建康成为商业最为活跃的大都市。《史记》里贫困落后的江南，到《宋书》中已经“一岁或稔，则数郡忘饥”，江南地区由此得到大规模开发，为以后我国经济重心的逐渐南移打下了基础。 【课堂练习】 1. 填空：______年司马睿重建晋朝，定都______，史称东晋；“王与马，共天下”反映出东晋的______政治；东晋末年政权落入武将手中，______年东晋灭亡；420—589年南方相继出现______、______、______、______四个朝代，定都建康，合称“南朝”；东晋南朝时期，冶炼技术上推广了______法。 2. 简答：东晋南朝时期，江南地区为什么能够得到大规模开发？ 3. 思考：《史记》描述江南“无积聚而多贫”，《宋书》却说江南“一岁或稔，则数郡忘饥”。这种变化是什么原因造成的？ 【参考答案】 1. 317；建康；门阀；420；宋；齐；梁；陈；灌钢。 2. 西晋末年大批北方人为躲避战祸南迁，给江南输送了大量劳动力，也带去了中原先进的生产工具和生产技术；南下移民与当地民众共同开垦荒地、兴修水利、改进农业生产技术，并在手工业、商业上不断发展，使江南地区经济迅速发展。 3. 北方人大规模南迁，带来了劳动力和先进的生产工具、技术，江南地区得到大规模开发，由秦汉时期地广人稀、生产落后，变为东晋南朝时期地广野丰、民殷国富、物资富足。 ◇板书设计◇ 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 一、东晋的兴亡 　　317司马睿建东晋·都建康 　　王与马共天下→门阀政治（王庾桓谢） 　　祖逖北伐·中流击楫→420东晋亡 二、南朝的政治 　　420—589 宋齐梁陈·都建康 　　宋疆域最广·轻徭薄赋·民殷国富 　　梁武帝后期败坏→建康失守→南朝劣势 三、江南地区的开发 　　原因：北人南迁·劳动力·先进技术 　　农业：育秧移栽·麦稻兼作·双季稻 　　手工业：制瓷冶铸·灌钢法 　　商业：建康·商业大都市·海外贸易 ◇教学反思◇ 本课用“王与马共天下”史料研读和北人南迁路线表，让学生按今江苏、浙江、福建、广东方位说流民分布，因果关系清楚。 不足之处在于政权更迭和人物年代多，学生易把东晋与宋齐梁陈的都城、皇帝记混；今后用时间轴和朝代更迭表强化年代，配合史料对照帮助理解。 学科网（北京）股份有限公司 $