4.18 东晋南朝政治和江南地区开发 教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册

第18课 东晋南朝政治和江南地区开发（教案） （统编版七年级上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融） 一、教材分析 本课是统编版七年级上册第四单元第三课，包括东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发三个部分。前两部分交代江南开发的政治前提——东晋南朝政权在南方先后建立并相对稳定；第三部分是本课重点，从背景、历程、原因、表现、影响五个层面展现江南开发的完整图景，为理解中国古代经济重心南移埋下伏笔。课标要求：通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 二、学情分析 七年级学生对“江南”有富庶繁荣的刻板印象，但对江南从“火耕水耨”到“民殷国富”的变化过程缺乏了解；对宋齐梁陈的更迭容易混淆，需要借助时间轴和疆域图区分。学生已初步掌握从史料中提取信息的方法，可以尝试让学生自主从《史记》《晋书》《宋书》等材料中对比江南前后面貌，教师重点引导原因分析和启示提炼。 三、核心素养目标 【史料实证】说出东晋南朝政权的更替，概括东晋南朝统治对南方经济发展的影响。 【历史解释】列表整理东晋南朝时期江南地区开发在不同经济领域的表现，分析江南地区开发的原因和影响。 【唯物史观】认识到江南地区的开发是各族民众共同努力的结果，理解人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。 四、教学重难点 重点：江南地区开发的原因和表现。 难点：理解江南地区开发的影响（为经济重心南移奠定基础）与人民群众的作用。 五、教学方法 讲授法、史料对比分析法、列表归纳法、小组讨论法。 六、课时安排与教学准备 1课时。多媒体课件、东晋形势图、北方人口迁徙示意图、《史记》《晋书》《宋书》相关史料。 七、教学过程 （一）导入新课（约3分钟） 教师活动：出示《史记·货殖列传》材料：“楚越之地，地广人希（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。”设问：司马迁笔下的江南是什么景象？与今天江南的富庶形成怎样的反差？江南是如何一步步被开发出来的？由此导入本课。 学生活动：阅读材料，对比古今江南印象，产生探究兴趣。 设计意图：以古今反差制造认知冲突，突出本课主线“江南开发”。 （二）新课讲授（约26分钟） 环节1：东晋的兴亡（约10分钟） 教师活动：出示《东晋形势图（382年）》，讲述东晋建立：317年，司马睿建立东晋，定都建康（今江苏南京），受到以王导为首的世家大族拥戴。研读《晋书·王敦传》：“帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴……时人为之语曰：‘王与马，共天下。’”指出司马睿政治上依靠王导、军事上依靠王敦；补充相关史事“门阀政治”：庾氏、桓氏、谢氏等世家大族相继与司马氏共天下。 东晋形势图（382年） 教师活动：讲述东晋的北伐：东晋初期南北政权对峙，东晋多次北伐，在祖逖等人努力下曾收复黄河以南的部分地区。出示《东晋十六国形势图》，讲述人物扫描“祖逖中流击楫”的故事：祖逖流亡江南，自行招募军队渡江北伐，船到中流击楫起誓“我如不扫清中原，誓不复返”；但东晋朝廷对北伐将领心存疑虑、多方掣肘，有的统帅动机不纯，内耗最终导致东晋未能恢复中原，祖逖忧愤而死。讲述东晋的兴盛与灭亡：淝水之战后统治局面相对稳定，社会经济有所发展（研读《宋书》《晋书》史料）；东晋末年政权落入武将手中，420年刘裕代晋称帝，建立刘宋。 东晋十六国形势图 学生活动：研读“王与马，共天下”材料，概括东晋统治特点；听讲并感悟祖逖的爱国情怀；梳理东晋兴亡线索。 设计意图：以史料研读理解门阀政治的实质；以祖逖故事落实家国情怀。 环节2：南朝的政治（约7分钟） 教师活动：指导学生完成南朝概况表：420—589年，宋（刘裕）、齐（萧道成）、梁（萧衍）、陈（陈霸先）相继统治南方，都定都建康，合称“南朝”。归纳南朝特点：政权更替频繁、偏安东南、武将篡权。出示《刘宋北魏时期形势图》讲述南朝前期统治：刘宋前期宋武帝改革、宋文帝“元嘉之治”，江南民殷国富；宋是南朝疆域最广的朝代，北疆直抵黄河。出示《南梁二魏时期形势图》讲述南朝后期统治：镇守地方的贵族和将领势力很大；梁武帝后期政治败坏，548年侯景之乱使建康失守，“千里绝烟”，从此南北实力对比中南朝处于明显劣势。 刘宋北魏时期形势图 学生活动：完成南朝概况表并归纳特点；对比前后期形势图，理解南朝由盛转衰的过程。 设计意图：以表格和疆域图落实时空观念，理解政权更迭与南朝衰落的脉络。 环节3：江南地区的开发（约9分钟） 教师活动：出示《西汉形势图》，结合《史记》《汉书》材料说明背景：秦汉时期黄河流域经济发达、是全国经济重心，江南地广人稀、经济相对落后。出示《西晋末年至南朝时期北方人口迁徙示意图》梳理开发历程：西晋末年大批北方人南下，东晋后期流民继续南下进入浙江、福建和广东等地。引导分析开发原因：根本原因是北方人大规模南迁输送了大量劳动力并带去先进生产工具和生产技术；此外江南自然条件优越（雨热同期、土地肥沃）、战争较少社会比较安定、南下移民与当地民众齐心协力。 西晋末年至南朝时期北方人口迁徙示意图 教师活动：指导学生从农业、手工业、商业三方面整理开发表现：农业——大量荒地开垦、耕地增加、兴修水利，推广改进犁耕实行精耕细作，推广选种育种施肥，水稻育秧移栽，麦稻兼作、五岭以南种双季稻，种桑养蚕等多种经营（出示嘉峪关魏晋墓砖画《耙地图》《播种图》）；手工业——缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐显著发展（介绍灌钢法，研读《咏宝剑诗》）；商业——贸易增多、城市繁荣，建康人口从东晋初年约4万户增至梁代28万户，是当时商业最活跃的大都市。出示《宋书》“江南之为国盛矣……丝绵布帛之饶，覆衣天下”，归纳影响：南方经济迅速发展，为经济重心南移奠定基础。组织讨论：江南开发对今天经济建设的启示（引进人才技术、政治清明社会安定、因地制宜、区域交流合作）。 南朝建康城平面图 学生活动：列表整理江南开发在农业、手工业、商业的表现；讨论开发原因与启示，理解人民群众是历史的创造者。 设计意图：以列表归纳突破本课重点；以启示讨论实现历史与现实的联结，落实唯物史观。 （三）课堂小结（约2分钟） 教师活动：师生共同梳理：东晋兴亡（317年建立—门阀政治—北伐—420年灭亡）→南朝更替（宋齐梁陈，侯景之乱后衰落）→江南开发（人口南迁+优越条件→农业手工业商业发展→为经济重心南移奠基）。点明：政权分立与民族交融的大背景下，江南开发是各族民众共同努力的成果。 学生活动：跟随线索回顾本课，形成完整知识体系。 设计意图：以政治—经济双线整合本课内容。 （四）课堂练习（约5分钟） 教师活动：出示课件练习，组织学生当堂作答并讲评。 1.（2024·新疆中考真题）某个朝代开国伊始，就形成了所谓“王与马，共天下”的政治格局，这样的君臣共享天下的局面，也是其政治特征。这个朝代是（ ） A．东汉 B．西晋 C．东晋 D．刘宋 答案：C 2.（2026·福建中考真题）晋代规定，为探望、照顾父母，官员每三年可有省亲假三十天，若有侍疾等特殊需要，还可请求短期休假；每五年可申请一次七天的拜墓假。这体现了（ ） A．孝道传统的影响 B．监察体系完善 C．士族门阀的特权 D．节日基本定型 答案：A 3.（2026·天津中考真题）下图为东汉末年到西晋时期浙江、福建境内所设县数的变化。导致这一变化的主要原因是（ ） 东汉末年到西晋时期浙江、福建境内所设县数的变化 A．农业工具改进 B．社会秩序稳定 C．北方人口南迁 D．水利工程兴建 答案：C 4.（2026·四川凉山中考真题）《史记》记载西汉时期江南仍处于地广人稀、生产方式原始、缺乏富户的状态，而《宋书》反映出南朝时江南水利发达、良田广布、土地价值极高。江南地区发生如此变化的主要原因是（ ） A．南方政权更迭频繁 B．北方人的南迁 C．北方游牧民族内迁 D．孝文帝的改革 答案：B 5.（2026·云南中考真题）魏晋南北朝时期，南方地区城市的密集程度远超前代，其中以扬州、益州、广州等地区最为密集，长江下游地区还形成了颇具规模的城市群。这一现象说明当时（ ） A．大运河沿岸城市发展迅速 B．南方经济得到发展 C．南北统一有利于经济发展 D．海外贸易日趋繁荣 答案：B 学生活动：当堂独立作答，核对答案，明确错因。 设计意图：以中考真题检测学习效果，及时反馈。 （五）作业布置（约1分钟） 教师活动：布置作业：①完成本课导学案“分层评价”部分；②绘制“三国两晋南北朝政权更迭示意图”。 设计意图：巩固所学，训练时空梳理能力。 八、板书设计 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 一、东晋兴亡：317司马睿建康→“王与马，共天下”→祖逖北伐→420刘裕代晋 二、南朝：宋齐梁陈（420—589，建康）→元嘉之治→侯景之乱→南朝处劣势 三、江南开发：北方人口南迁（劳力+技术）+优越自然条件+社会安定→农业·手工业·商业发展→为经济重心南移奠基 九、教学反思 （课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $