10.2 捍卫国家利益 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

《捍卫国家利益》教学设计

 

【课题】第十课《国家利益至上》第1课时《捍卫国家利益》

【课型】新授课（情境·探究型）

【课时】1课时（45分钟）

【年级】八年级上册

一、教材分析

第十课《国家利益至上》是统编版《道德与法治》八年级上册第四单元“维护国家利益”的第一课。本课时为第二框《捍卫国家利益》（教材P90—P92），在上一框“国家利益高于一切”明确国家利益内涵、核心利益及国家利益与人民利益关系的基础上，本框从“行动”层面回答“怎样捍卫国家利益”。教材分为四个层次：①牢固树立国家利益至上观念（P90）；②增强维护国家利益的责任感和使命感（P91—P92）；③正确处理国家利益与个人利益的关系（本框重点，P92—P93）；④发扬斗争精神，自觉维护国家团结稳定的局面（P93）。本课时是对“责任与担当”素养的深化，也为第十一课“军强才能国安”、第十二课“树立总体国家安全观”奠定思想基础，具有承上启下的作用。

二、学情分析

八年级学生经过前三个单元及上一框的学习，已初步认同“国家利益至上”、理解国家利益与人民利益的高度统一。但在现实生活中仍存在三类偏差：一是把“爱国”等同于喊口号或情绪化表达，缺乏理性、务实、文明的行动意识；二是当个人利益（娱乐、休息、家庭团聚）与国家利益冲突时，易选择“事不关己”或“以自我为中心”；三是对“为了国家利益放弃个人利益甚至献出生命”缺乏情感共鸣，认为离自己很遥远。因此，本节课需以真实、具体的榜样事例与贴近生活的情境辨析，将宏大叙事转化为可感可知的行动指引。

三、教学目标（核心素养）

（一）政治认同

认同“国家利益至上”观念，树立“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”的荣辱观，增强对伟大祖国、中华民族的情感归属与身份认同。

（二）道德修养

在榜样引领中涵养“顾全大局、无私奉献”的品德，理解“对国家的忠就是对父母最大的孝”，提升个人道德境界。

（三）法治观念

明确捍卫国家利益既是道德要求也是法定义务，懂得在日常生活中自觉遵守道德和法律，合法有序地表达爱国情感。

（四）健全人格

学会正确处理国家利益与个人利益的关系，面对冲突时能够着眼长远、顾全大局，形成理性平和、勇于担当的人格品质。

（五）责任意识

增强维护国家利益的责任感与使命感，认识到维护国家利益人人可为、人人有责，愿意从自身做起、从小事做起。

四、教学重难点

教学重点：正确处理国家利益与个人利益的关系（教材P92—P93）。

教学难点：理解“为了国家利益，有时不仅需要放弃个人利益，甚至要献出自己的生命”，并内化为自觉行动。

五、教学方法

情境教学法、案例探究法、小组合作探究法、辨析讨论法、时政迁移法。

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（含戍边英雄、黄旭华、华为Mate70等素材），编写分层学习单与分层训练题。

学生：预习教材P90—P92，搜集一位“捍卫国家利益”人物的事迹。

七、教学过程（45分钟）

◆ 环节一：情境导入，激发共鸣（约3分钟）

【情境】屏幕出示两组画面：①喀喇昆仑边防战士在冰河中巡逻；②“中国核潜艇之父”黄旭华在核潜艇前的留影。教师旁白：他们中，有人把青春与生命永远留在了雪域边关，有人隐姓埋名三十年、连父亲最后一面都没能见上。

【设问】当国家利益与个人安危、家庭团圆发生冲突时，他们为何作出这样的选择？——今天，我们走进《捍卫国家利益》。

【设计意图】以真实人物创设情感冲突，迅速聚焦课题，为后续“国家利益与个人利益关系”的探究蓄势。

◆ 环节二：探究一·牢固树立国家利益至上观念（约7分钟）

【活动】阅读教材“运用你的经验”，列举生活中“以热爱祖国为荣”和“以危害祖国为耻”的具体表现，完成分类表格。

【归纳】捍卫国家利益，首先要牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益（教材P90）。

【时政迁移】戍边英雄陈祥榕写下“清澈的爱，只为中国”，年仅19岁在喀喇昆仑为捍卫国家领土完整英勇牺牲——这正是“以热爱祖国为荣”最纯粹的注脚。

【设计意图】从教材原例出发，落脚于观念树立，并以戍边英雄强化情感认同。

◆ 环节三：探究二·增强责任感和使命感（约8分钟）

【活动】小组合作，按“国家为我们提供了什么—我们应如何回应”双向梳理。

【归纳】①国家发展为我们成长提供了良好条件，应珍惜难得的发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领（P91）；②对危害国家利益、威胁国家生存和发展的行为，时刻保持警惕，用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感（P91—P92）。

【分类梳理卡】

   维度一（珍惜机遇）：努力学习 → 提高素质 → 增强本领

   维度二（保持警惕）：理性 · 务实 · 文明 · 合法有序