第三单元设计之用 第1课视觉传达的方法教学设计2026～2027学年人美版初中美术九年级 上册

第三单元设计之用 第1课视觉传达的方法教学设计 课程名称 美术 教材版本 人民美术出版社（2026年版）九年级上册 单元名称 设计之用 课程主题 第1课 视觉传达的方法 课程关键词 视觉传达设计、形式美法则、海报设计、标识设计、图文编排、文化理解 本次教学设计特色 以“校园与生活中的视觉语言”为大情境，用任务驱动串联“识义—明法—赏例—笔记”四环节，在赏析奥运与亚运经典作品中落实审美感知、艺术表现与文化理解核心素养。 课时 2课时 授课对象 九年级学生 学习者分析 认知基础：九年级学生已具备一定的生活观察力与图像识读经验，日常频繁接触标志、海报、包装等视觉传达设计，能凭直觉判断“好看”或“不好看”，但尚不能自觉用专业术语解释其形式规律。 学习特点：思维趋于理性，乐于讨论身边的真实案例，对北京奥运会、杭州亚运会等具有时代感与民族自豪感的设计作品兴趣浓厚，喜欢动手实践与小组合作。 可能困难：一是形式美法则六条较多，容易混淆；二是将法则与具体作品、主题、社会责任相联系的赏析深度不足；三是部分学生手绘基础弱，视觉笔记易“只画不写”。 本课对策：以生活标志切入降低抽象度，用经典作品反推法则帮助记忆；以四步视觉笔记提供可模仿支架，强调图文并重；用真实任务驱动，在同伴反馈中提升设计思维。 设计者 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）： 审美感知：欣赏海报、标识、字体、书籍装帧等经典视觉传达作品，感知形式美法则（对称均衡、对比调和、节奏韵律等）带来的视觉愉悦。 艺术表现：理解视觉传达设计以文字、图形、色彩为基本要素的创意方法，能运用形式美法则进行海报、标识的草图设计与电脑绘制。 文化理解：认识视觉传达设计服务社会、传播公益价值的功能，理解设计应当兼具中国特色、时代精神与社会责任。 二、单元架构分析 单元大观念：设计是用视觉语言传递观念、服务社会的创造性活动。 单元问题：我们如何运用形式美法则与创意思维，设计出既有中国气派又能回应社会需求的视觉作品？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 视觉传达的方法 任务一：了解视觉传达设计的应用领域；任务二：赏析作品的形式美感与创意表达 审美感知、艺术表现、文化理解 第2课 视觉文化与公益宣传 任务一：赏析经典视觉传达设计思路；任务二：小组合作为学校或社区设计视觉形象系统 审美感知、艺术表现、文化理解 三、单元评价设计 从“知道与表达”“掌握与运用”“理解与交流”三方面，采用草图互评、方案陈述与设计应用展示等方式，考查能否说出视觉传达设计的含义与形式美法则；能否按需求设计标识、海报并应用于生活；能否理解设计对个人发展与社会进步的独特作用。 四、单元重难点 单元重点：理解视觉传达设计的基本要素与形式美法则，掌握设计流程。确定依据：形式美法则是赏析与创作视觉作品的方法论基础，是本课艺术表现落地的关键。 单元难点：将形式美法则与特定主题、社会责任相融合，产出有创意且得体的设计。突破策略：以真实任务（校园/社区公益）驱动，通过案例拆解、草图迭代与同伴反馈提升设计思维。 五、第1课时（主线：识义—明法—赏例，偏赏析与方法） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1. 审美感知：欣赏北京奥运会马术比赛海报、杭州亚运会会徽“潮涌”等经典作品，感知形式美法则带来的视觉愉悦，能说出作品的形式美感。 2. 艺术表现：理解视觉传达设计以文字、图形、色彩为基本要素，掌握六条形式美法则的含义，能辨别作品所运用的法则。 3. 文化理解：认识视觉传达设计服务社会、传播公益价值的功能，体会中华优秀传统文化（如篆书之美）在当代设计中的创造性转化。 2、教学重点难点 教学重点：认识视觉传达设计的基本要素（文字、图形、色彩），理解并运用六条形式美法则赏析作品。 教学难点：能从形式美感和创意表达两方面深入解读作品，体会设计形意统一与文化根脉。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：多媒体课件、北京2008年奥运会系列海报之马术比赛图、杭州2022年亚运会会徽“潮涌”图、教材第27—30页。 环境布置：课桌分组摆放，便于小组讨论与同伴互评。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）创设情境，导入新课（约5分钟） 教师出示北京2008 年奥运会系列海报之马术比赛 杭海，引导学生观察画面：前景白色体育图标与背景的马、运动员透明叠加，辅以速度感虚化，形成虚实相生、动静结合的视觉效果。追问学生：这些天天见到的标志、海报、包装为何一眼能读懂？从而引出“视觉传达设计”概念——不用开口，用视觉符号把信息送到眼里、心里。板书课题《视觉传达的方法》。 学生观察大屏幕海报，描述看到的黑白对比与虚实关系，联系校园禁止吸烟标志、校徽、课本封面等生活实例，思考“为何不用说话也能传意”，进入学习情境。 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“欣赏·评述”与“设计·应用”要求，从学生熟悉的视觉现象切入，降低概念抽象度，激发探究兴趣，建立“视觉语言可传递信息”的初步认识（审美感知）。 观察点：能否主动联系生活实例并说出视觉传达“不言自明”的特点；以口头点拨与微笑肯定反馈，记录积极发言者。 （二）任务一：认识视觉传达设计的概念与基本要素（约8分钟） 教师组织阅读教材第27页定义：视觉传达设计是利用视觉符号传递信息的设计艺术门类，以文字、图形、色彩为基本要素，涵盖标识、字体、海报、书籍装帧等。板书三要素“文字·图形·色彩”与四大门类。随后请同桌互相列举身边的视觉传达设计，教师归纳：校徽、班牌属标识设计，课本封面属书籍装帧，饮料标签兼用字体与图形。 学生朗读定义并圈画三要素，与同桌交流生活中的视觉传达实例（校徽、公交站牌、公益海报），在书中补全门类举例，初步建立“用看的办法传信息”的分类意识。 落实课标“设计·应用”内容要求，借助教材专业定义厘清概念边界，将抽象术语落到具体物件，发展图像识读与分类能力（审美感知、艺术表现）。 观察点：能否准确说出三要素与至少两类门类；用“概念卡片”抽查，对表述不清者即时追问澄清。 （三）任务二：探究六条形式美法则（约12分钟） 教师呈现杭州2022 年第19 届亚运会会徽“潮涌”袁由敏，请学生找出主体六元素（扇面、钱塘江、潮头、赛道、互联网符号、太阳图形），体会其“形意统一”。接着系统讲授六条形式美法则：单纯齐一（重复成序，如陈列设计）、对称与均衡（工商行标识沉稳、世博会徽灵动）、对比与调和（书籍装帧对比色鲜明）、比例与尺度（甲骨文字绘合黄金分割）、变化与统一（亚运官方海报点线概括运动项目并融三潭印月）、节奏与韵律（蜂蜜包装反复排列生出动感）。强调法则常“搭伙出现”。 学生观察会徽六元素并口述其寓意（江南人文、体育竞技、时代特色、亚奥象征），对照教材图文逐一理解六条法则，同桌互指一件作品说出所用法则，完成“法则—作品”配对。 对应课标“感受形式美法则”要求，以经典作品反推法则，使六条规律记忆有凭有据；在会徽赏析中渗透江南文化、时代精神与中华体育精神（审美感知、文化理解）。 观察点：能否正确指认作品所用法则并简述美感；以小组抢答计分，错误处用对比作品再辨析。 （四）任务三：赏析作品的形式美感与创意表达（约10分钟） 教师引导学生细读三件作品：会徽“潮涌”以扇面、江潮、互联网符号等六元素讲地方、体育、时代与机构，体现形意统一；“人与自然和谐共生”海报（林帆，2022）以天地人和三绿渐变、水纹底纹传达和谐灵动；并补充北京奥运体育图标“篆书之美”源自篆书笔意的文化小知识，说明好设计从文化根脉生长。最后提示《中国日报》英文版版面设计以插图为主、竖向三栏居中、强化文字主次的编排智慧，为下节课视觉笔记做铺垫。 学生分组对比三件作品，讨论“形式美感”与“创意表达”各指什么，记录“虚实相生”“三绿渐变”“篆书笔意”等关键词，体会设计如何把文化、主题、社会责任凝于方寸之间。 深化课标“欣赏·评述”素养，训练从形式美感与创意表达双维度解读作品，在篆书之美等案例中建立传统文化与当代设计的联结（审美感知、文化理解）。 观察点：能否区分形式美感（法则层面）与创意表达（意涵层面）；以“关键词墙”汇总，鼓励跨文化视角发言。 （五）课堂小结与课后引导（约5分钟） 教师梳理本课主线：从生活标志认识视觉传达设计（文字·图形·色彩三要素），到掌握六条形式美法则，再到用双尺度赏析经典作品。布置课后任务：回家路上找一件最喜欢的视觉传达作品，尝试用四步法（选作品·标信息·画图形·写两栏）做一张视觉笔记，下节课带来交流。 学生跟随板书回顾“识义—明法—赏例”脉络，记录课后任务，约定从身边海报或标识中选取赏析对象。 呼应单元大观念“设计是用视觉语言传递观念、服务社会”，将课堂所得延伸至生活观察，为第2课时实践做铺垫（审美感知、艺术表现）。 观察点：能否复述三要素与六条法则名称；以“一句话总结”随机抽测，巩固结构化认知。 5、板书设计 视觉传达的方法——让信息变成能“看”的语言 1. 视觉传达设计：文字·图形·色彩三要素；门类：标识·字体·海报·装帧 2. 形式美法则六条：单纯齐一·对称均衡·对比调和·比例尺度·变化统一·节奏韵律 3. 赏例：会徽“潮涌”（六元素）·海报“天地人和”（三绿渐变）·《中国日报》版面 4. 核心：用文字、图形、色彩，把信息变成可以“看”的语言 六、第2课时（主线：笔记—实践—展示，偏实践与展示评价） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1. 审美感知：在展示交流中进一步辨识同学作品所运用的形式美法则，提升对版式主次、图文疏密的审美判断力。 2. 艺术表现：能选择一件喜欢的视觉传达作品，从形式美感和创意表达两方面手绘视觉笔记，做到图文并重、清晰表达。 3. 文化理解：在方案陈述中理解设计服务校园与社区、传播正向价值的作用，增强用设计回应社会需求的意识。 2、教学重点难点 教学重点：运用四步法完成手绘视觉笔记，从形式美感与创意表达两方面记录并交流赏析。 教学难点：将形式美法则与创意意图结合，用简洁图形与准确文字表达自己对作品的理解。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：教材、A4绘图纸、铅笔与彩色笔、学习任务单、展示区（教室墙面或展板）。 环境布置：分组围坐，预留展示区用于张贴视觉笔记。 作品名称（含作者、年份） 我看到了什么（图形·文字·色彩） 形式美感：运用了哪条形式美法则 创意表达：形与意如何统一 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）回顾旧知，发布实践任务（约5分钟） 教师以提问唤醒上节课所学：视觉传达设计三要素是什么？六条形式美法则各管什么？随后发布本课任务——依据教材任务二，选择一件喜欢的视觉传达作品，从形式美感和创意表达两方面手绘视觉笔记并与同学交流。出示评价量规：图文并重、法则准确、意涵清楚。 学生快速回顾三要素与六条法则，明确本课目标，分组选定赏析作品（可延续上节课关注的奥运、亚运或教材其他作品），领取任务单。 落实课标“设计·应用”实践要求，以旧知激活新知，用清晰量规让实践有标准可依，培养任务意识与规划能力（艺术表现）。 观察点：能否准确回顾三要素与法则；以“快问快答”确认，未达标者同伴互助。 （二）示范四步法，填写学习任务单（约8分钟） 教师以马术比赛海报为例分步示范视觉笔记：一选作品并写信息（名称、作者杭海、2008）；二画简化图形（方框为画框，左实白图标、右虚线叠加马与运动员、斜线表速度）；三分两栏写“形式美感——黑白对比、虚实相生、动静结合”与“创意表达——图标与真实运动透明叠合”。强调笔记重读图、轻技法，图形只需概括。学生同步在任务单记录要点。 学生跟随示范在任务单上填写作品信息栏，尝试用最简图形表达虚实关系，明确“两栏文字”才是重点，消除“画不像”的畏难情绪。 提供可模仿的学习支架，将抽象赏析方法转化为四步操作流程，降低手绘门槛，落实图文并重的表达训练（艺术表现、审美感知）。 观察点：任务单信息栏是否完整、是否理解“重读图轻技法”；巡批任务单，个别指导图形概括。 （三）分组实践：手绘视觉笔记（约15分钟） 教师组织各小组自选作品动手绘制：一组选工商银行标识（对称稳重、方圆寓意诚信），一组选“人与自然和谐共生”海报（三绿渐变、天地人和），一组选亚运会会徽“潮涌”（六元素、勇立潮头）。巡视中提示：笔记不光画图形，创意表达栏也要写一两句；鼓励两人协作，一人画、一人写。 学生分组选定作品，按四步法完成视觉笔记，边画边议：图形是否抓准特征，两栏文字能否说清形式美感与创意表达，同伴互查图文是否并重。 在真实任务中内化形式美法则与赏析方法，通过协作与同伴反馈提升设计思维，体现单元“以真实任务驱动”的突破策略（艺术表现、文化理解）。 观察点：能否运用法则分析且图文并重；以“同伴互查表”记录，对只画不写组重点点拨。 （四）展示交流，同伴互评（约10分钟） 教师组织各组将笔记贴到展示区依次讲述。点评时回望《中国日报》英文版版面设计所体现的插图为主、竖向三栏居中、强化文字主次的编排智慧，引导学生对照自己笔记的版面疏密与图文关系；肯定“用图说话、用字点睛”的笔记，点赞两人协作默契的小组。归纳形式美感与创意表达两把尺子。 学生展示视觉笔记并陈述：我选了什么作品、用了哪条法则、形意如何统一；倾听他组并依据量规互评，反思自己版面是否做到主次清楚、图文配合。 对应课标“展示·交流”与过程性评价要求，在互评中深化审美判断与表达自信，以《中国日报》版面为范提升版式意识（审美感知、艺术表现）。 观察点：陈述是否含形式美感与创意表达双维度、互评是否具体；用量规星数评价，教师补充典型亮点。 （五）单元联通与拓展思考（约5分钟） 教师指出视觉传达已不止二维平面，全息影像、沉浸式展览等三维转向正在发生，请学生思考数字化时代设计语言的变化。同时关联单元后续第2课“视觉文化与公益宣传”，预告将为学校或社区设计视觉形象系统，鼓励把本课法则用于真实公益任务。 学生就三维化趋势发表看法，设想用形式美法则为班级或社区公益做设计，建立本课与单元整体的联系。 拓展课标“联系生活与社会”视野，衔接单元架构中“设计服务社会”的大观念，埋下社会责任与设计应用的伏笔（文化理解）。 观察点：能否提出有想法的数字化设计见解；以“金点子”记录，鼓励创意表达。 （六）总结提升，课堂评价（约7分钟） 教师总结：本课从看设计到画设计，完成了“识义—明法—赏例—笔记”的完整审美实践；回放单元大观念，强调用文字、图形、色彩把信息变成可看的语言、服务社会。组织学生填写学习评价表，进行自评、互评与师评，回收任务单。 学生对照学习评价表三维度（审美感知、艺术表现、文化理解）进行自评与互评，整理笔记与任务单，分享本课最大收获。 落实单元评价设计中“知道与表达、掌握与运用、理解与交流”三方考查，以多元评价促进反思迁移（审美感知、艺术表现、文化理解）。 观察点：评价表填写是否客观、能否说出收获；回收统计，作为下节课分层指导依据。 5、板书设计 手绘视觉笔记四步：选作品·标信息·画图形·写两栏（形式美感·创意表达） 展示评价：用图说话·用字点睛 单元大观念：设计是用视觉语言传递观念、服务社会的创造性活动 七、教学反思 亮点：本课以生活中天天见到的标志、海报切入，先讲清概念与三要素，再带出六条形式美法则，用北京奥运、杭州亚运经典作品反推法则，学生有熟悉感、不易走神；任务三补充奥运体育图标“篆书之美”源自篆书的小知识，把古文字与当代设计相连，拓宽了文化视野；任务四以马术海报示范四步视觉笔记，提供可模仿支架，小组协作真实发生。 不足：对视觉传达设计完整流程（了解需求—调研—构思—提案）仅点到为止，未专门展开；部分学生手绘基础弱，视觉笔记“写两栏”环节出现只画不写，图文并重落实不够。 改进：后续可单设一课时带学生完整走一遍设计流程；在实践环节更强地强调图文并重，增设定向提示条与“先写关键词再画”的微步骤，并为基础弱的学生提供图形模板降低畏难。 八、学习评价表 审美感知：能否说出视觉传达设计的含义与三要素，辨别作品运用的形式美法则，并描述其形式美感（自评　互评　师评） 艺术表现：能否选择作品并从形式美感与创意表达两方面手绘视觉笔记，做到图文并重、图形抓特征、文字说清意涵（自评　互评　师评） 文化理解：能否理解设计服务社会、传播公益价值的作用，体会中华优秀传统文化在当代设计中的创造性转化（自评　互评　师评） 学科网（北京）股份有限公司 $