2.2 风成地貌（第3课时） 教学设计 2026-2027学年高一上学期地理湘教版必修第一册

启用前★保密 湘教版2026-2027学年高一地理必修一（湖南专用） 第二节 风成地貌 《沙之屏障——风沙活动的危害与防治》教学设计 湘教版（2019）必修第一册 第二章 地表形态的塑造 第二节 风沙活动的危害与防治 第3课时 设计说明：延续前两课时荒漠科考主线，以沙区护路工程方案论证作为核心探究任务，案例选取、设问逻辑、课堂思辨议题全部重新组织表述，配套完整教学反思，落实四大地理核心素养，完成整节风成地貌单元闭环。 一、基本信息 教材版本：湘教版2019必修第一册 课时：第3课时 风沙活动的危害与防治（45分钟） 授课对象：高一学生 二、学情分析 学生在前两课时已经掌握风力侵蚀、风力堆积，理解沙丘可以缓慢移动；但学生普遍存在认知误区：①简单认为治沙就是把所有沙漠全部改造为绿洲； ②只记住草方格能够降低风速，忽略保水、改良沙土等多重功能； ③不能根据区域环境差异，因地制宜选择工程固沙或者生物固沙。 学生对真实治沙工程好奇心较强，适合项目式探究、方案辩论等活动。 三、地理课程核心素养 1. 区域认知：结合我国西北干旱半干旱区域背景，认识风沙灾害高发区的环境基础。 2. 综合思维：多角度梳理风沙活动带来的各类危害；从自然要素、人类活动双向理解荒漠化的成因；辨析不同固沙措施的作用原理以及适用场景。 3. 地理实践力：能够结合某一流沙区域的实际条件，自主设计一套组合式风沙防护方案。 4. 人地协调观：厘清原生沙漠与活化流沙的区别，树立因地制宜、尊重地带性规律的生态治理理念，辩证认识人地关系。 四、教学重难点 -重点：风沙活动的主要危害；工程固沙、生物固沙、管理调控三类防治措施及其原理。 - 难点：草方格沙障多重作用机理；干旱地区治沙“宜草则草、宜灌则灌”的因地制宜原则。 五、本课创新特色 1. 单元主线闭环：承接科考队前两站戈壁勘察、沙丘探秘，本节课科考任务升级为制定荒漠防护方案，三课时叙事连贯完整。 2. 项目式探究：以包兰铁路沙坡头段作为真实工程案例，学生化身治沙科研小组，自主思考选用何种防护手段，而不是被动背诵治理措施。 3. 思辨议题打破固有认知：设置开放性讨论“人类是否可以消灭全部沙漠”，纠正学生认知偏差，深度落实人地协调观。 4. 分层任务设计：基础任务夯实原理，拓展任务自主设计治沙方案，适配不同层次学生。 六、教学过程（45分钟） 环节1：科考承接，工程情境导入（6分钟） 教师回顾上节课内容：新月形沙丘并非静止景观，流动沙丘持续向前推移。 展示包兰铁路实景图片，抛出科考任务： 包兰铁路途经大片流沙地带，流动沙丘随时可能掩埋铁轨。假如我们就是科考队中的治沙科研人员，该如何守护这条穿行于荒漠之中的交通干线？ 板书课题：沙之屏障——风沙活动的危害与防治 环节2：自主梳理，风沙带来的多重危害（12 分钟） 学生结合新闻素材、生活见闻小组讨论，自主归纳风沙的危害，教师分类整理： 1. 沙埋损毁：流动沙丘掩埋农田、村落、管线、公路与铁路，直接破坏基础设施。 2. 风蚀退化：强风剥蚀地表肥沃土层，造成土壤肥力流失，土地持续退化；大风损毁建筑。 3. 沙尘天气：大气能见度急剧下降，干扰交通出行；沙尘颗粒物易诱发呼吸道疾病，影响区域人居环境。 补充拓展：风沙灾害的加剧，是自然脆弱的生态基底叠加人类不合理活动共同造成。过度放牧、无序开垦荒地，破坏地表原生植被，会加速土地荒漠化，活化更多流沙。 环节3：核心探究，风沙综合治理方案（20 分钟） 小组任务：为沙坡头流动沙丘区域设计防护体系，分别探究工程固沙、生物固沙、管理调控三类措施的原理与适用场景。 1. 工程固沙（见效快，优先布置于强流动沙区） - 草方格/石方格：将秸秆、石块在沙地中布设方格。 原理：①增加地表粗糙度，削弱近地面风速； ②截留微量降水，提升沙层含水量； ③秸秆腐解之后，逐步改善沙土理化性质。 - 高立式沙障：设置在沙区外缘，远距离拦截外来沙源。 2. 生物固沙（治本措施，长期维持沙区稳定） 在水分条件尚可区域，栽种本土耐旱草本、灌木构建沙区防护林；地下根系固定松散沙体，地上植株削弱风力。 ✅认知纠错：干旱荒漠区域不能盲目大面积栽种高大乔木。乔木耗水量巨大，会大量消耗地下水，加剧区域水资源短缺，引发次生生态退化，坚持宜草则草、宜灌则灌。 3. 管理调控措施 调整农牧业结构，实施退耕还草、轮牧制度；统筹分配流域水资源，管控破坏地表植被的人类活动，从源头减少流沙活化。 ✅课堂思辨议题：我们是否可以把地球上所有沙漠全部治理成绿洲？ 师生共同总结结论：原生沙漠本身是自然地带性形成的生态系统，不需要全部改造。人类治理的对象，是向外扩张的活化流沙与土地荒漠化；生态修复必须尊重区域自然规律，不能强行改造地带性景观。 环节4：单元复盘，课堂小结（7分钟） 串联三课时完整逻辑链条：风力雕琢大地，依次塑造风蚀、风积地貌；当风沙活动失衡，流沙向外侵袭，便演变为风沙灾害；人类依托地理规律，布设多重防护屏障，最终实现人地共生。 分层作业 1. 基础任务：整理表格，对比工程固沙、生物固沙的优缺点与适用环境。 2. 综合拓展：选取库布齐或者毛乌素沙地，撰写简短治理方案，说明适合选用哪一类或者组合治沙手段，并阐明理由。 七、板书设计 沙之屏障——风沙活动的危害与防治 1. 风沙三大危害 沙埋、风蚀土地退化、沙尘天气 2. 三类防治措施 ✅工程固沙：草方格、高立式沙障（快速固流沙） ✅生物固沙：本土草、灌木（长效治本，忌盲目种乔木） ✅管理调控：调整农牧业、合理分配水资源 3. 核心理念：因地制宜，人地协调；治理活化流沙，而非消灭原生沙漠 八、教学反思 本节课依托真实沙坡头治沙工程开展项目式探究，学生参与思辨讨论的积极性较高，多数学生能够理解不同治沙措施的基本作用，纠正了“沙漠都需要改造”的片面认知，人地协调素养得到落实。课堂实施过程中暴露出三处明显短板： 第一，不少学生对草方格的多重作用理解片面，大多只记住降低风速，容易忽略截留水分、改良沙土的功能，知识掌握不够完整。后续教学中可以补充草方格野外剖面实拍素材，直观展示方格内部沙层湿度的差异，强化多维度原理理解。 第二，学生容易混淆各类治沙方式的适用场景，部分学生分不清什么时候优先使用工程固沙、什么时候适合直接植树种草。后续习题训练可以增设多情境材料题，让学生根据区域降水量、流沙移动速度，自主选择配套防护方案，提升综合判断能力。 第三，课堂思辨环节讨论时间有限，少数学生来不及完整表达观点，下次授课可以提前下发讨论导学单，预留更充分小组交流时间。 本节课作为整节风成地貌的收尾课，顺利完成单元逻辑闭环，把地貌的形成、演化、灾害、人类干预完整串联，有利于学生建立完整的外力作用知识体系。 16 涟源一中2026-2027学年度高一地理 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $