第1课《草原》导学案 2026—2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

语文“导·学·练”课堂导学案 《草原》导学案 统编版（五四学制）语文六年级上册　第一单元　第 1 课　作者：老舍 一、学习目标（四维核心素养） 语言运用：会写“毯、陈、裳”等生字，正确读写“绿毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞”等词语；有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。 思维能力：理清课文按事情发展顺序叙事的思路，体会作者由景及人、情景交融的表达方法。 审美创造：品味文中比喻、拟人等修辞的精妙，想象“一碧千里”的画面，感受草原的风光美与人情美。 文化自信：了解蒙古族同胞热情好客的风俗，感受蒙汉两族人民的深情厚谊，体会民族团结一家亲的温暖。 二、学习重难点 重点：感受草原的风光美与人情美，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 难点：学习作者把景物描写与情感抒发融为一体的写法，体会借景抒情的作用。 三、课前预习案 （一）背景助读 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代著名作家，被誉为“人民艺术家”。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。本文选自他的散文《内蒙风光》。 1961 年夏天，老舍先生与一批作家、画家、音乐家等二十多人组成文化代表团，到内蒙古呼伦贝尔草原参观访问。草原的辽阔壮美和蒙古族同胞的热情好客深深打动了他，于是写下了这篇《草原》。 （二）字词积累 1．读准字音，认清字形，理解词义。 （1）给“渲染”中的“渲”字注音（　　　）　（2）给“勾勒”中的“勒”字注音（　　　） （3）给“迂回”中的“迂”字注音（　　　）　（4）给“蒙古包”中的“蒙”字注音（　　　） （5）给“襟飘带舞”中的“襟”字注音（　　　）　（6）给“羞涩”中的“涩”字注音（　　　） （7）“一碧千里”中“碧”的意思是（　　　）　（8）“翠色欲流”中“欲”的意思是（　　　） （9）“襟飘带舞”中“襟”的意思是（　　　）　（10）“群马疾驰”中“疾”的意思是（　　　） （11）“洒脱”在文中的意思是（　　　） （12）“拘束”在文中的意思是（　　　） （三）常识与内容选择 2．《草原》的作者是　　　　　，原名　　　　　，字　　　　　，被誉为　　　　　。 3．本文选自散文《　　　　　》，是作者 1961 年到　　　　　草原参观访问后写成的。 4．课文按　　　　　的顺序，依次写了　　　　　图、　　　　　图、　　　　　图三幅画面。 5．下列对课文内容的理解，不正确的一项是（　　　） A．第 1 自然段主要写草原的天空和天底下的景色。 B．草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。 C．蒙古族同胞穿着各色衣裳，到几十里外欢迎远客。 D．主客联欢结束时，大家在蒙古包里依依话别。 6．“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思是（　　　） A．蒙汉两族人民情谊深厚，不忍分别，在夕阳下的草原上话别。 B．蒙汉两族语言不通，只能靠手势互相交流。 C．夕阳下的草原景色很美，让人舍不得离开。 D．大家唱歌跳舞，忘记了时间，直到太阳落山。 （四）要点梳理 7．读第 1 自然段，摘抄两句描写草原“绿”的句子，写在下面的横线上。 （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 8．作者观察草原的顺序是从　　　　　到　　　　　，先写　　　　　，再写　　　　　。 9．课文中“像被一阵风吹来似的”“像一条彩虹向我们飞过来”运用了　　　　　的修辞手法， 这样写的好处是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （五）整体感知 10．读完课文，你认为草原的“美”体现在哪两个方面？请写在下面的横线上。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 11．用一句话概括课文的主要内容，写在下面的横线上。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （六）初读质疑 12．读了课文，我对下面这个句子还不太理解，想提出来和同学讨论。 句子：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 我的疑问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 13．预习中我还想了解的一个问题是：　　　　　　　　　　　 四、课中探究案 探究一：草原的风光美 1．读第 1 自然段，作者笔下的草原天空有什么特点？请摘出文中的词语回答。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2．“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这句话中“一碧千里”和“并不茫茫”分别写出了 草原的什么特点？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．作者把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”。请再找出一处比喻句， 说说它是把什么比作什么，好在哪里。 句子：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 好处：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4．“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 这里的“境界”指的是什么？它给人怎样的感受？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究二：情景交融的写法 5．作者在描写草原景色时，多次写到自己的感受。这样写有什么好处？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 6．“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。”句中的“那么……那么……”表达了作者怎样的感情？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 7．课文结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”既是诗句，又是全文的中心句。 它在文中起到了什么作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 8．想一想：如果课文只写草原的景色，不写蒙古族同胞，表达效果会有什么不同？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究三：草原的人情美 9．课文写了蒙古族同胞欢迎远客的哪些场面？请分条列举在下面的横线上。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 10．“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着 各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这句话好在哪里？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 11．从“握手再握手”“笑了再笑”这些细节中，你体会到蒙古族同胞怎样的特点？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 12．主客联欢时，大家做了哪些事？这表现了怎样的民族关系？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究四：品味语言 13．“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 句中的“绣”字用得好，说说你的理解。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 14．“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”骏马和大牛真的 在“回味”吗？作者为什么要这样写？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 15．把“草原上行车十分洒脱”中的“洒脱”换成“随便”，表达效果有什么不同？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 16．课文语言优美，请摘抄一句你最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。 句子：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究五：写作顺序与结构 17．课文是按照什么顺序来写的？请写出各部分的名称。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 18．第 1 自然段写草原风光，后面写迎客、联欢、话别，这两部分是怎样联系起来的？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 19．课文开头写“这次，我看到了草原”，结尾写“蒙汉情深何忍别”，首尾有什么照应？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 拓展延伸 20．你的家乡或你去过的地方，一定也有独特的风景和热情的人。请仿照课文“由景及人”的 写法，写一段话，介绍那里的风光与人情。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 五、板书设计 《草原》 老舍　《内蒙风光》 草原风光图（一碧千里）　→　喜迎远客图（襟飘带舞）　→　主客联欢图（情谊深厚） （由景及人　情景交融） 中心：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 六、参考答案 （一）课前预习案 1．（1）xuàn　（2）lè　（3）yū　（4）měng　（5）jīn　（6）sè （7）青绿色　（8）将要　（9）衣襟　（10）快、迅速 （11）自然、不受拘束　（12）不自在、受约束 2．老舍；舒庆春；舍予；人民艺术家 3．《内蒙风光》；内蒙古呼伦贝尔（或“呼伦贝尔”） 4．事情发展；草原风光；喜迎远客（欢迎远客）；主客联欢 5．D（话别是在蒙古包外、夕阳下的草原上，不是“在蒙古包里”） 6．A 7．示例：（1）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 （2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样， 到处翠色欲流，轻轻流入云际。 8．上（天空）；下（天底下）；天空；天底下的景色（小丘、羊群、骏马、大牛） 9．比喻。好处：把迎客的队伍写得生动形象，突出了他们来得快、来得热情， 也表现出色彩的鲜艳和场面的壮观。 10．一是草原的风光美（天空明朗、一碧千里、羊群如花）；二是草原的人情美 （蒙古族同胞热情迎客、主客联欢、依依话别）。 11．本文记叙了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色，以及受到蒙古族同胞 热情欢迎、款待的情景，表现了蒙汉两族人民的深情厚谊。 12．（开放题）能摘出自己不理解的句子、提出真实的疑问即可。 13．（开放题）围绕草原的风俗、作者的经历、写法等方面提出有价值的问题即可。 （二）课中探究案 1．可爱、清鲜、明朗。（也可答“空气清鲜、天空明朗”） 2．“一碧千里”写出草原的辽阔和绿得范围广；“并不茫茫”写出草原虽然辽阔， 但并不空旷单调，而是层次分明、充满生机。 3．示例：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画 那样……”把小丘比作中国画，好处是把草原的柔美写得具体可感，富有诗意。 4．“境界”指草原那种辽阔、碧绿、柔美而又充满生机的景象。它既让人惊叹于草原的 壮美，又让人感到舒服、宁静，产生吟诗抒怀的冲动。 5．这样写把景物和感情融合在一起，使景物带上作者的感情色彩，读者不仅看到了草原 的美，也感受到了作者的喜爱之情，文章更有感染力。 6．“那么……那么……”反复使用，强调了空气的清鲜和天空的明朗，强烈地抒发了 作者对草原的喜爱与赞美之情。 7．①总结全文，点明中心；②把草原景色与蒙汉情谊结合起来，升华主题； ③诗句结尾，语言凝练，余味悠长。 8．只写景色，文章就只是一篇写景的文章，内容单薄；写了蒙古族同胞，才能表现 人情美，才能表达民族团结的主题，文章的立意也更深。 9．①远处小丘上出现一群马，穿着各色衣裳疾驰而来；②主人热情握手、欢笑； ③主人献上奶茶、奶豆腐、手抓羊肉；④姑娘们唱歌、小伙子们表演套马、摔跤； ⑤夕阳下在草原上话别。 10．连用两个比喻，把迎客队伍出现之快比作“被风吹来”，把衣着鲜艳、襟飘带舞的 队伍比作“彩虹”，形象生动地写出了队伍来得突然、来得热情、色彩艳丽， 表现了蒙古族同胞的热情好客和作者内心的激动。 11．体会到蒙古族同胞热情、淳朴、好客的特点，以及见到客人时发自内心的喜悦。 12．大家一起唱歌、跳舞、套马、摔跤、吃手抓羊肉、喝奶酒。这表现了蒙汉两族 人民亲如一家、团结友爱的民族关系。 13．“绣”字把羊群在草原上移动写成是在绿毯上绣花，化静为动，既写出了羊群的 洁白可爱，又写出了草原的碧绿平整，画面感很强。 14．骏马和大牛不会真的“回味”。作者运用了拟人的修辞手法，借动物的静立不动 来衬托草原的宁静与乐趣，表达自己对草原的喜爱，读来生动有趣。 15．“洒脱”是褒义词，写出在草原上自由自在、无拘无束的畅快；换成“随便”则 显得随意、不讲究，缺少了那种开阔豪放的美感，感情色彩也弱了。 16．（开放题）能摘出自己喜欢的句子并说出理由（如用了比喻、拟人，写出了草原 的特点，语言优美等）即可。 17．按事情发展的顺序：草原风光 → 喜迎远客 → 主客联欢 → 依依话别。 18．用“景物之美”引出“人情之美”：正是因为草原这么美、这么辽阔，才孕育了 这样热情好客的人民；作者由景生情、由景及人，两部分自然衔接。 19．开头“这次，我看到了草原”点明初到草原的欣喜，结尾“何忍别”写出离开时的 不舍，一喜一惜，前后呼应，使文章结构完整，感情线索清晰。 20．（开放题）能先写一处风景，再写到那里的人，做到由景及人、情景交融， 语句通顺即可。 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $