2.2 风成地貌（第1课时） 教学设计 2026-2027学年高一上学期地理湘教版必修第一册

启用前★保密 湘教版2026-2027学年高一地理必修一（湖南专用） 第二节 风成地貌 《风之手刻——风力侵蚀地貌》教学设计 （湘教版必修第一册 第二章 第二节 风力侵蚀地貌 第1课时） 设计说明：原创主线“风是大地雕刻师”，采用虚拟科考+微型模拟实验双创新设计，大量原创设问与任务，适合高一新授课，落实四大地理核心素养。 一、基本信息 教材版本：湘教版（2019）必修第一册 课时：第1课时 风力侵蚀地貌（45分钟） 授课对象：高一学生 核心立意：跳出“背诵地貌名称、记忆成因”的传统模式，让学生像地理科考者一样，推理风如何雕琢岩石形成各种各样的风力地貌。 二、学情分析 学生已经学习流水塑造地表形态，能够理解外力的侵蚀、搬运作用；普遍存在两大认知误区：①将风化作用等同于风力侵蚀；②以为风力仅靠气流就能打磨坚硬岩石。学生对荒漠地貌好奇心强，但缺少对戈壁、雅丹实景的空间感知，对“磨蚀”这一核心机制理解困难。 三、教学目标 1. 区域认知：定位风蚀地貌集中分布区，归纳干旱、半干旱地区利于风力侵蚀发育的环境条件。 2. 综合思维：区分吹蚀与磨蚀，辨析风化与风蚀；能够结合岩性、风向、节理多角度推导风蚀蘑菇、雅丹等地貌形成过程。 3. 地理实践力：通过课堂微型模拟实验，观察含沙气流的打磨效果；学会根据地貌形态反推外力作用特点。 4. 人地协调观：认识风既是塑造地表的自然力量，过度的风蚀活动也是土地退化的先兆，为本节课后续风沙灾害埋下伏笔。 四、教学重难点 1. 重点：吹蚀、磨蚀作用；风蚀蘑菇、雅丹地貌特征与成因 2. 难点：磨蚀原理；雅丹地貌完整演化（先湖积、后干旱、再风蚀） 五、教学创新特色（本课最大亮点） 1. 主线创新：荒漠科考任务链 整节课化身科考小队，任务层层递进：【科考启程—识别戈壁】→【实验探究—解密风蚀双动力】→【实地勘察—解码典型风蚀景观】→【科考复盘，构建知识体系】，全程以科考任务驱动，摒弃普通的图片逐条讲解。 2. 课堂微型创新实验（低成本，教室可完成） 简易磨蚀模拟：两块质地有软硬差异的石膏块，一组只用气流吹拂，另一组气流裹挟细沙喷射，对比两组岩石磨损位置与磨损程度。 实验结论自主得出：单纯风力侵蚀微弱，风中携带沙粒的磨蚀才是雕刻岩石的主力，近地面磨蚀最强，自主破解风蚀蘑菇上大下小成因。 3. 易错点解构创新 不用文字背诵，设计对比思辨卡片：风化/吹蚀/磨蚀三者对比，小组辨析，直击高频易错点。 4. 情境留白 课程末尾设置悬念：被风吹走的沙子去往何方？自然衔接下一课时风力堆积地貌，单元连贯性极强。 六、教学过程（45分钟） 环节1：科考启航，情境导入（5分钟） 投影两组实景图：①湿润山区的岩石； ②戈壁滩千奇百怪的岩石。 科考任务发布：科考队奔赴我国西北戈壁，发现这里的岩石被雕刻成奇异造型，没有流水冲刷痕迹，是谁完成这场大地雕刻？ 学生自由猜想，教师板书课题：风之手刻——风力侵蚀地貌 设计巧思：不直接抛出概念，以科考任务激发探究欲。 环节2：实验探究，拆解两类风蚀作用（14分钟） 任务一：戈壁从何而来——吹蚀 教师讲解：强劲气流直接带走地表细小泥沙，地表细颗粒被剥离，残留粗大砾石，形成戈壁滩。 类比：如同吸尘器吸走地表浮尘，留下大块碎石。 任务二：微型模拟实验——磨蚀（本课核心创新） 分组开展简易模拟实验，记录现象： 对照组：气流吹扫岩体，岩石几乎无明显磨损 实验组：气流携带细沙冲击岩体，岩体下部磨损更明显 ✅学生自主总结实验结论： 1. 风的侵蚀能力，很大程度依靠风中裹挟沙粒打磨，也就是磨蚀； 2. 沙粒大多集中在近地面，岩石底部打磨更剧烈。 思辨辨析（小组卡片讨论） 辨析：风化、风蚀是一回事吗？ 小结：风化是岩石静态崩解破碎；风蚀是风力主动搬运、打磨，属于外力侵蚀。 环节3：荒漠勘察，典型风蚀地貌探究（18分钟） 科考小队野外勘察四大典型景观，小组合作完成科考记录表（地貌名称、外观特征、形成逻辑） 1. 风蚀蘑菇：孤立岩体，上宽下窄。成因：近地面沙粒磨蚀底部；岩层上硬下软会加速该形态发育。 2. 风蚀柱：岩体垂直节理发育，风力顺着裂隙不断侵蚀，残留柱状岩体。 3. 风蚀壁龛（石窝）：岩壁密布凹坑，磨蚀加上气流涡流共同凿出壁龛。 4. 雅丹地貌（风蚀垄槽） 重点突破难点：雅丹不是一开始就是荒漠。远古时期此处为湖泊，大量泥沙沉积形成湖相地层；后期气候变干，湖水褪去，岩层裸露；定向风长期切割沉积物，最终形成沟槽与垄脊相间的雅丹，又称“魔鬼城”。 雅丹地貌形成过程 1. 原始沉积岩层：水平层理清楚，作为发育基础。 2. 抬升与风化裂隙：岩层暴露，节理和裂隙开始切割岩体。 3. 风蚀切割与沟槽扩大：风沙磨蚀软岩层，形成垄脊与沟槽。 4. 雅丹地貌成型：出现垄脊、风蚀柱、峰丘和沟槽组合。 教师补充：雅丹地层是沉积物，和风蚀蘑菇的坚硬基岩，物质基础完全不一样。 环节4：科考复盘+悬念收尾（8分钟） 1. 小组共同绘制简易思维导图：干旱环境→充足沙源、大风条件→吹蚀、磨蚀→各类风蚀地貌 2. 开放式思考题：我国东南湿润地区，为什么很难大规模发育这类风蚀地貌？（植被茂密，地表固结，大风较少） 3. 悬念过渡：风不断侵蚀地表带走大量沙粒，风沙流一路前行，当风速降低，这些沙粒又将落脚何处？下一节课继续科考，探究风的沉积作品——沙丘。 分层作业 1. 基础任务：手绘风蚀蘑菇示意图，标注磨蚀位置与成因。 2. 拓展科考任务：查阅资料，思考雅丹地貌区周边，是否有可能见到沙丘，写下你的猜想。 七、板书设计（结构式板书，简洁美观） 风之手刻——风力侵蚀地貌 1. 风蚀两大形式 ①吹蚀：带走细粒 →戈壁 ②磨蚀：挟沙打磨（近地面最强） 特别提醒——区分：风化≠风蚀 2. 典型风蚀地貌 风蚀蘑菇、风蚀柱、风蚀壁龛、雅丹地貌（湖相沉积→干旱→风蚀切割） 3. 形成条件：干旱半干旱、大风、松散物质 八、教学反思（预写） 本课借助低成本模拟实验，将看不见的磨蚀作用可视化，学生不再死记硬背地貌成因。教学中可以根据学情调整实验复杂度；不足之处在于雅丹演化链条较长，部分学生容易忽略“先沉积，后风蚀”的先后顺序，后续习题中需要持续强化。 16 涟源一中2026-2027学年度高一地理 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $