Unit2 Section B分层作业2026-2027学年人教版八年级英语上册

2026—2027学年福建省八年级英语上册分层作业

人教版（2024）Unit 2　Home Sweet Home　Section B

How do you feel at home?

一、作品基础信息

项　目	内　容
作业名称	Unit 2 Home Sweet Home Section B 分层作业
适用教材	人教版（2024）八年级英语上册 Unit 2（Section B：1a—1e、2a—2c、3a—3c）
适用对象	福建省八年级学生
主题语境	人与自我——家庭生活；人与社会——传统节日（春节）
单元大概念	家不只是住所，更是爱与归属
板块主题句	How do you feel at home?
作业类型	分层作业（A 层基础巩固／B 层应用实践／C 层迁移创新）
作业总量	10 道大题
设计时间	2026 年 9 月

二、设计背景与意图

（一）课标依据

《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求学生在“人与自我”“人与社会”主题范畴中，围绕“家庭生活”“传统节日与庆祝活动”等子主题展开学习，在真实语境中体验、感知、运用语言。本板块以“回家过春节”的记叙语篇与一首“家”的小诗为载体，正是落实“在语篇中理解情感、在表达中传递善意”的典型素材。作业设计遵循英语学习活动观，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次设置任务。

（二）教材分析

Section B 由“阅读—词汇运用—写作”三个环节组成。1a—1e 的阅读语篇《回家过春节》是一篇记叙文（a narrative），按“出行前—路上—到家—团聚—离别”的顺序，讲述一家人回到乡下外祖父母家过春节的经历：爸爸放弃了去海南度假的打算，决定回妈妈的家乡；一家人一大早赶火车、换乘公共汽车，晚上才到村庄；外祖父与表弟在寒风中等候；外祖母和舅妈、舅舅在厨房忙

碌；晚上全家围坐吃饭，妈妈感叹“熟悉的家味道”，舅舅讲笑话引得大家开怀大笑；临别时外祖母握着“我”的手问“你们能常回家看看吗”，妈妈含泪点头。1e 还配有一首小诗 Home 和三段同龄人对“家”的理解，引导学生思考“家是地方还是感觉”。

本板块的核心语言点是：一般过去时叙述经历；with 复合结构（with tears in her eyes）；no matter how long 与 wherever 引导的从句；以及 set the table、pull the heavy luggage、the familiar taste of home、share sth. with sb.、be glad to do sth. 等短语。

（三）学情分析

八年级学生已掌握一般过去时的基本用法，能读懂简单的记叙语篇，但在“按时间顺序复述事件”“从人物动作中体会情感”这两方面仍需引导；对 with 复合结构、no matter how 引导的从句接触较少，容易写成“no matter how long I am away, but...”这类混用结构的错句。此外，学生对“家”的理解多停留在“住的地方”，需要借助语篇与写作任务，把它提升到“爱与归属”的层面。

（四）设计意图

本作业以“回家的路”为情境主线，把语言学习与情感体验结合起来。一是“读进去”——借助时间轴与信息归纳表，帮助学生理清记叙顺序、提取关键细节；二是“说出来”——收集整理珍惜家庭、重视团聚的语汇，让学生能讲述自己的家庭故事，如“月是故乡明”、“每逢佳节倍思亲”；三是“写出来”——迁移运用记叙文的时间顺序与情感表达，写一件让自己感到“家”的温暖的事，在语言实践中体会家庭的意义。

三、作业目标

通过本课时分层作业，学生能够：

1. 语言能力：能正确认读并拼写 familiar、perhaps、almost、pull、journey、wherever、nod、describe、matter、joke 等核心词汇，能在语境中运用 set the table、pull the heavy luggage、share sth. with sb.、be glad to do sth. 等短语。

2. 语言能力：能用一般过去时按时间顺序复述“回家过春节”的主要情节，能识别并初步运用 with 复合结构、no matter how 与 wherever 引导的从句。

3. 文化意识：能从“回家过春节”的故事中理解“家人团聚”这一中华文化内涵，体会“月是故乡明”所表达的乡土情结，增强对家庭、对亲情的珍视。

4. 文化意识：能通过小诗 Home 与同龄人的观点，认识“家不仅是地方，更是感觉”，理解不同文化背景下人们对“家”的共同情感。

5. 思维品质：能借助时间轴与信息归纳表梳理记叙要素，能从人物的动作、语言中推断其情感与态度，并对“什么让一个家成为家”形成自己的看法。

6. 学习能力：能在阅读中尝试借助标题与图片预测内容、借助关键动词推断人物感受，能在小组内交流自己的家庭故事并互相补充、修改。

7. 学习能力：能在跨学科实践任务中，用求和、平均数、百分比等知识完成数据统计，并用英语进行口头汇报，初步形成“用英语做事情”的意识。

四、作业内容与目标对应表

作业层次	对应题号与内容	对应作业目标	核心素养	建议用时	难度
A 层 基础巩固	1—4 题：单词拼写、词形变化、单项选择、课文判断正误	目标 1、2	语言能力	约 15 分钟	★
B 层 应用实践	5—7 题：完成句子、方框选词填空、阅读理解	目标 2、5、6	语言能力 思维品质	约 20 分钟	★★
C 层 迁移创新	8—10 题：信息归纳表、跨学科实践（英语＋数学）、书面表达	目标 3、4、7	文化意识 学习能力	约 25 分钟	★★★

五、作业评价

（一）评价理念与方式

本作业采用“分层设计＋等级评价”的方式。A 层为必做，重在达标；B 层为推荐完成，重在运用；C 层为自主挑战，重在创新。评价兼顾结果与过程，既看语言是否准确，也看学生是否能从语篇中读出情感、乐于分享自己的家庭故事，采用教师评价、同伴互评与学生自评相结合的方式。