10.2 我们都是追梦人 课时作业 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册
《我们都是追梦人》课时分层作业设计
部编版（统编版）九年级上册·第四单元 共圆中国梦·第十课 实现伟大梦想·第二框（教材第101—105页）
【应用场景】本作业是部编版九年级上册第四单元第十课第二框《我们都是追梦人》的课后课时作业，适用范围为安徽省（全省统一中考，各地市学情考情基本一致），学生学完本框后当天使用。基础层全班必做，提高层、拓展层按学力选做，全做总时长 28 分钟。
一、作品基础信息
项目 | 填写内容 |
作品名称 | 《我们都是追梦人》课时分层作业 |
学段学科 | 初中 道德与法治 |
适用年级 | 九年级（上学期） |
教材版本 | 部编版（统编版）2026年6月第1版 |
对应内容 | 第四单元 共圆中国梦 |
作业类型 | 课后课时作业（分层设计：基础层／提高层／拓展层） |
完成时长 | 总时长 28 分钟 |
分层时长 | 基础层约10分钟（必做）；提高层约10分钟（选做）；拓展层约8分钟（选做） |
适用地区 | 安徽省 |
设计者 | 余锋（安徽省合肥市长丰县徐庙中学） |
二、设计说明
本框是九年级上册的收尾之框，回答“怎样实现中国梦”。作业只用一条线串起来——“奋斗”两个字：靠谁领导、走什么路、靠什么精神、靠什么力量。基础层用选择、配对、填空、简答，把实现中国梦的“四个必须”钉牢；提高层用鲁迅笔下“中国的脊梁”、劳动者群像和三位追梦人的材料，推着学生从“记住四条”往“落到自己的奋斗上”走；拓展层让学生寻访身边的追梦人，或者给自己写一份“追梦计划”，把“我们都是追梦人”这句话落到自己身上。全做不超过30分钟。五条核心素养里，政治认同是本框主线，责任意识是本框的着力点，其余三项在学生做题和活动的过程中带出来。
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三、作业目标（按核心素养设定）
核心素养 | 编号 | 具体作业目标（学生能做到什么） | 对应教材内容 | 评价证据 |
政治认同 | A | 能说出实现中国梦的“四个必须”，理解党的领导是中国梦实现的根本保证。 | 实现中国梦的“四个必须”（教材第101—103页） | 第1—5题的作答；核心表述的准确度 |
道德修养 | B | 能从鲁迅笔下“中国的脊梁”和身边劳动者身上感受奋斗的价值，懂得幸福都是奋斗出来的。 | 教材“探究与分享”中的鲁迅文章与劳动者材料 | 第6题材料分析；第9题寻访记录 |
法治观念 | C | 知道中国道路凝结着党领导人民长期探索的智慧和心血，懂得发展要在法治轨道上进行。 | 教材第102页关于中国特色社会主义道路的内容 | 第3题配对；第8题材料分析 |
健全人格 | D | 能正确认识个人奋斗与中国梦的关系，既不空谈理想，也不妄自菲薄。 | 第7题辨析所指向的认识问题 | 第7题辨析的思路是否清楚、有没有依据 |
责任意识 | E | 愿意在中国式现代化建设中挺膺担当，与时代同进步、与祖国共成长。 | 教材第104页关于新时代奋斗者的内容 | 第9题寻访记录；第10题计划中的责任表达 |
四、作业内容与目标对应表
题号 | 题型 | 题目概要 | 对应核心素养 | 设计意图 | 参考答案／评价要点 |
1 | 单项选择 | 实现中国梦必须坚持什么 | A | 考教材原句“中国共产党的领导” | A |
2 | 单项选择 | 中国精神的内涵 | A | 看学生分不分得清民族精神与时代精神的核心 | A |
3 | 表格配对 | “四个必须”与对应内容 | A、C | 把四条收进一张表，防混 | ①C ②A ③D ④B |
4 | 填空 | 中国道路与中国力量 | A | 两处核心表述，必须写准 | 中国特色社会主义；大团结 |
5 | 简答 | 为什么“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生” | A、D | 要把“奋斗”“幸福”“梦想”的关系讲清 | 写出两点以上，扣住“奋斗”与“幸福”的关系 |
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题号 | 题型 | 题目概要 | 对应核心素养 | 设计意图 | 参考答案／评价要点 |
6 | 材料分析 | 鲁迅笔下“中国的脊梁” | B、A | 由人物看精神，考读材料和概括 | 三点：埋头苦干、拼命硬干、为民请命 |
7 | 观点辨析 | 辨析“中国梦是国家的，管好自己就行” | D | 这是学生最常见的想法，借辨析把个人奋斗的意义说清 | 指出正误两面，分别讲出理由 |
8 | 材料分析 | 三位追梦人的共同品质 | A、E | 由榜样人物看奋斗与担当 | 三点：爱国、坚守、创新 |
9 | 实践探究 | “身边的追梦人”寻访（长周期） | B、E | 把“追梦”落到身边人身上 | 真实、具体、有启发 |
10 | 跨学科写作 | “我的追梦计划” | B、E | 道德与法治搭语文，把决心写进字里 | 有目标、有步骤、有真情 |
注：A 政治认同 B 道德修养 C 法治观念 D 健全人格 E 责任意识。
五、作业评价
评价维度与作业目标一一对应，同样按五条核心素养来设；权重按本框的内容重点分配。
核心素养 | A（优秀） | B（良好） | C（待改进） | 权重 | 得分 |
政治认同 | “四个必须”表述完整准确，能讲清党的领导是根本保证 | 要点基本准确，道理讲得一般 | 把“四个必须”说漏或记串 | 30% |
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道德修养 | 能从榜样和身边人那里说出发自内心的感动 | 有感受，表达一般 | 只复述事迹，看不出自己的体会 | 20% |
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法治观念 | 能说清中国道路的由来和实践要求 | 知道要走中国道路，讲不出由来 | 把中国道路与别的道路混为一谈 | 10% |
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健全人格 | 能辩证分析个人奋斗与中国梦的关系 | 能判断对错，理由偏简单 | 认为与自己无关，认识片面 | 15% |
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责任意识 | 寻访做得实，追梦计划具体可行 | 按要求完成，话比较空 | 应付交差，没有自己的想法 | 25% |
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评价主体与方式：学生自评、同伴互评、教师评价三者结合，拓展层可以请家长一起参与。评价结果按等级记入学生成长记录；达到A等的在班上展示表扬，C等的当面辅导，再练一组同类题。
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