5.1 以新发展理念推动经济高质量发展教学设计-2026-2027学年高中政治习近平新时代社会主义思想学生读本

2026年秋季高一政治习读本《5.1以新发展理念推动经济高质量发展》教学设计 学科 政治 年级 高一 班级 高一（ ）班 总课时数：1课时 课题：5.1以新发展理念推动经济高质量发展 授课时间 月 日 课型：新授课 教学 目标 通过研读2026年我国“十五五”开局经济运行数据、人形机器人与新能源汽车产业发展、区域协同推进等时政情境素材，学生能够： 1.知识目标：识记高质量发展的内涵，准确说出创新、协调、绿色、开放、共享五大新发展理念各自解决的发展问题与核心要义，厘清新发展理念与高质量发展的内在关系，达到读本内容的理解与辨别水平。 2.能力目标：借助小组合作探究2026年现实经济案例，能够结合具体实例分析五大发展理念如何落地实践，辩证说明五大理念相互贯通、有机统一的关系，提升获取和解读信息、案例分析与议题辨析的学科关键能力。 3.素养目标：通过感受我国贯彻新发展理念取得的现实成就，认同高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，树立科学精神；联系自身生活思考青年践行新发展理念的路径，强化公共参与意识，厚植政治认同。 教学 重点 1.高质量发展的内涵与地位； 2.创新、协调、绿色、开放、共享五大新发展理念的内涵及各自要解决的现实发展问题。 教学 难点 1.理解五大新发展理念是相互贯通、相互促进、有机统一的整体； 2.理解新发展理念作为指挥棒、红绿灯如何引领经济高质量发展，打通理论与现实生活的联系。 教学 准备 多媒体课件；2026年上半年中国经济运行简讯短视频；分组探究任务单；五大发展理念2026年案例素材（人形机器人与“人工智能+”行动、长三角G60科创走廊、生态环境法典实施、新能源汽车出海、乡村振兴与共同富裕案例）；高中思想政治读本对应页码内容。 教学 环节 一 导入 新课 (约5 分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【情境导入】播放2026年上半年经济简讯短视频：我国新动能对经济增长贡献率超过40%，人形机器人量产下线、商业航天密集发射、新能源汽车出口再创新高。 【驱动性问题】 ①过去我们常说“高速增长”，今天为什么反复强调“高质量发展”？ ②什么是高质量发展？它和我们之前学的经济发展有什么不同？ 引出课题，板书：5.1以新发展理念推动经济高质量发展。 观看视频，快速提取视频中的关键经济数据（新动能贡献率、人形机器人、新能源汽车出口等）。 围绕教师抛出的两个问题自由发言，对比“高速增长”与“高质量发展”的表述差异，尝试用自己的话初步概括对高质量发展的直观感受。 观察学生课堂参与度，看学生能否初步感知发展思路的转变； 口头评价学生发言，鼓励结合生活经验谈感受，不苛求专业术语准确，重在激发思考兴趣；关注学生能否说出“快”与“好”的区别。 设计 意图 选用2026年“十五五”开局最新鲜活时政素材，贴近学生生活现实，制造“速度”与“质量”的认知冲突，激发学生好奇心与探究欲，实现从生活时政走进理论学习，落实思政课理论联系实际的原则。 教学 环节 二 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【概念解读】结合高中思想政治读本，引导学生阅读教材： 1.高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。 2.高质量发展就是体现新发展理念的发展，是经济发展从“有没有”转向“好不好”。 3.简单阐释：高质量发展不是不要速度，而是要“质的有效提升和量的合理增长”，是能够更好满足人民日益增长的美好生活需要的发展。 【过渡设问】要实现高质量发展，靠什么来引领和指挥？——引出新发展理念。 点明：新发展理念是指挥棒、红绿灯，回答了关于发展的目的、动力、方式、路径等一系列理论和实践问题。 阅读读本相关段落，勾画关键语句（“首要任务”“新发展理念”“指挥棒”等）； 独立思考教师设问，同桌之间简单交流，尝试用自己的话概括高质量发展的核心特征； 记录笔记，理清“高质量发展”与“新发展理念”的逻辑关系。 巡视查看学生读本勾画情况； 随机抽问2-3名学生，检查是否能区分“高速增长”与“高质量发展”，是否准确记住高质量发展的地位；对表述不准确的地方及时纠错点拨。 设计 意图 落实读本基础知识，厘清“高质量发展”这一核心概念，为后续学习五大发展理念搭建理论框架，落实必备知识的教学要求。 教学 环节 三 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【分组探究任务】下发任务单，将全班分为5个小组，分别对应创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，每组提供2026年典型案例素材： 第①组·创新：2026年我国人形机器人实现量产下线，“人工智能+”行动深入推进，新质生产力加速发展——思考：创新解决什么问题？为什么说创新是第一动力？ 第②组·协调：长三角G60科创走廊一体化向纵深推进，县域振兴行动全面展开，城乡区域发展协调性持续增强——思考：协调解决什么问题？ 第③组·绿色：《生态环境法典》正式实施，新能源汽车产销量连续多年全球第一，绿色生产生活方式加快形成——思考：绿色解决什么问题？ 第④组·开放：2026年上半年我国货物贸易进出口总值突破25万亿元，新能源汽车出口覆盖全球119个国家和地区，高技术产业利用外资稳步增长——思考：开放解决什么问题？ 第⑤组·共享：2026年春季学期全国义务教育优质均衡发展督导评估全面推进，农村人居环境整治提升行动深化，发展成果更多更公平惠及全体人民——思考：共享解决什么问题？ 【教师巡视】巡视各组讨论，适时追问引导，防止讨论停留在材料表面。 【点拨总结】小组展示后，教师引导归纳：五大发展理念不是孤立存在的，创新是动力、协调是布局、绿色是底色、开放是环境、共享是目的，五者相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体，要统一贯彻，不能顾此失彼。 小组合作探究（约6分钟）： 1.各组研读教师发放的2026年案例材料，结合读本对应内容，梳理本组所负责发展理念的内涵、要解决的现实问题； 2.小组代表上台展示分享，其他组同学认真倾听并补充； 3.全体同学在笔记本上完成五大发展理念对应表格（理念名称—内涵—解决的问题—2026案例）； 4.在教师引导下，辨析五大理念之间的内在联系，理解“有机统一”。 依据探究任务单完成质量进行评价； 评价小组展示：重点看学生能否把案例材料与书本理论准确对应，能否说清该理念解决的发展问题； 对能辩证说明五大理念之间联系的学生给予表扬； 及时纠正“五大理念彼此孤立”等理解偏差。 设计 意图 采用议题式教学与小组合作探究，使用2026年真实本土时政案例，避免空洞说教；锻炼学生获取解读信息、合作探究与表达展示的学科关键能力，突破本节课重难点，落实政治认同、科学精神核心素养。 教学 环节 四 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【升华设问】新发展理念、高质量发展离我们高中生远吗？作为新时代青年学生，我们可以怎样践行新发展理念？ 引导方向： ①创新——努力学习科学文化知识，培养创新思维和批判性思维； ②协调——注重自身德智体美劳全面发展，理解区域协调发展战略； ③绿色——践行绿色低碳生活方式，节约资源、保护环境； ④开放——关注国家对外开放大局，培养全球视野； ⑤共享——树立共同富裕意识，关心弱势群体，积极参与志愿服务。 【课堂小结】带领学生共同构建本节课思维导图： 一条主线：高质量发展（首要任务） 一个指挥棒：新发展理念（创新·协调·绿色·开放·共享） 一个关系：五大理念相互贯通、有机统一 一个落脚点：青年践行新发展理念 围绕“青年如何践行新发展理念”自由发言，结合自身学习生活实际谈具体做法； 跟随教师回顾整节课知识脉络，完善课堂笔记，在笔记本上画出本节课思维导图； 提出仍存在疑问的地方，师生共同解答。 观察学生能否打通国家发展大局与个人生活实际的联系； 检查学生思维导图笔记的完整性； 鼓励学生多角度思考，答案不求统一，重在价值引领和情感升华。 设计 意图 实现理论回归生活，引导学生将国家发展理念内化为自身行动自觉，落实公共参与素养；通过思维导图帮助学生构建结构化知识体系，巩固本节课学习成果。 作业 设计 【分层作业】 基础作业（全体完成）：熟读高中思想政治读本5.1内容，独立完成五大新发展理念对比表格（内涵、要解决的问题、2026年时政实例各1个）。 拓展实践作业（选做）：搜集家乡本地1条体现新发展理念的2025—2026年发展新闻或身边变化，撰写150字左右简短评述，下节课课前分享交流。 板书 设计 5.1 以新发展理念推动经济高质量发展 一、高质量发展——现代化建设首要任务 内涵：体现新发展理念，满足人民美好生活需要 二、新发展理念——指挥棒、红绿灯 创新 → 第一动力 → 解决发展动力问题 协调 → 内生特点 → 解决发展不平衡问题 绿色 → 普遍形态 → 解决人与自然和谐共生问题 开放 → 必由之路 → 解决发展内外联动问题 共享 → 根本目的 → 解决社会公平正义问题 ★ 五大理念：相互贯通、有机统一 三、青年践行新发展理念 教学反思 1.本节课选用2026年人形机器人量产、《生态环境法典》实施、新能源汽车出海、进出口数据等鲜活时政素材，学生课堂参与度较高，大部分学生能够将案例与五大发展理念理论对应起来；但部分学生对“五大理念有机统一”的理解仍然较为浅显，后续习题课还需结合辨析题加强训练。 2.小组探究时间把控是关键，部分小组讨论容易停留在材料表面，教师巡视时要加强追问引导，推动学生深度思考，避免探究流于形式。 3.学生能够说出国家层面如何贯彻新发展理念，但联系自身生活谈践行的思路较窄、较为空泛，后续教学应多结合本地生活实例拓展引导。 4.选做作业可充分挖掘本地资源，鼓励学生关注身边的高质量发展变化，真正实现思政小课堂与社会大课堂的有机结合。 学科网（北京）股份有限公司 $