精品解析：江苏省宿迁市宿城区新区2025-2026学年九年级上学期11月期中语文试题

2025—2026学年度第一学期期中学情调研试卷 九年级语文 答题注意事项 1.本卷满分150分，答题时间150分钟。 2.答案全部写在答题卡上，写在本卷上无效。 3.答题使用0.5mm黑色签字笔，在答题卡上对应题号的答题区域书写答案。注意不要答错位置，也不要超界。 4.作图题必须用2B铅笔作答，并请加黑、加粗，描涂清楚。 愿你笔下既有工整的字迹，亦有思维的深邃；愿你心中既有冷静的思忖，亦怀真挚的期许。本卷不仅是对过往积累的检阅，更是对成长足迹的见证——愿君从容落笔，书写专属你的初中序章。 第一部分（24分） 1. 参加“语文与成长”讨论会，你积极准备发言稿。 在语文学习的道路上，又历一轮金秋。田野上，秋风吹过，谷叶随风摇曳，自带一种轻灵与飘逸；屋室内，墨香丝缕，溢出陆游金gē（ ）铁马的梦境，鲁迅______的思念，毕淑敏______的教养箴言…… 在阅读中，我收藏智者的生活经验，在修养上渐渐散发自己的魅力之光。终于明白，语文其实就是站在先辈的肩头，眺望人生之路的风景，体验______的情怀。于是长期跋涉在语文学习的道路上的我就遇到了无惧失败摧残、无惧谣言中伤的我。语文引领、唤醒了我的成长，成长也丰富、拓展了我的语文学习。 不妨说，语文助力成长，成长赋能语文。 （1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。 摇曳（ ） 金gē（ ）铁马 箴言（ ） （2）在文段中三处横线上依次填入词语，恰当的一项是（ ） A. 与日俱增 彬彬有礼 世间百态 B. 精益求精 风度翩翩 悲天悯人 C. 与日俱增 风度翩翩 为民请命 D. 信誓旦旦 彬彬有礼 世间百态 （3）在文段中的划线句是病句，请写出修改意见。 2. 参加“诗文闯关”擂台赛，你欣然接受挑战。 【诗文连句】 成长是面对困境的豁达，李白在《行路难》（其一）中高歌：“（1）____________，直挂云帆济沧海。” 责任是推己及人的担当，范仲淹在《岳阳楼记》中抒写政治抱负：“（2）____________，（3）____________。” 成长是超越自我的境界，苏轼在《水调歌头》中表达美好祝愿：“但愿人长久，（4）____________。” 【拆字接龙】 示例：露从今夜白，月是故乡明→明月几时有？把酒问青天。→天与云与山与水，上下一白。 豁达是通过与时间、挫折、恶劣环境和奉献的复杂互动，最终淬炼而成的精神境界。就如下面的诗句所说：怀旧空吟闻笛赋，（5）____________→（6）____________，枳花明驿墙→（7）____________，薄暮冥冥，虎啸猿啼→（8）____________，好收吾骨瘴江边。（连续接龙） 【看图配诗】 根据下面画面的意境，题上合适的两句诗词。（9）____________，（10）____________。 3. 参加“君子自强不息”综合性学习活动，你深度融入其中。 （1）【活动一：探字意】 字形观察 小语同学通过网络，查到“强”的小篆字体（如图），他发现这个字的左边部分和右上角合 在一起，就是“弘”，而右下角像“虫”。 字义解说 许慎《说文解字》：“强，蚚也。” 探究结果 所以，根据字形，我们可以推测“强”的本义是①“______”，随着字形演变，“强”引申出 其他意义，以下成语中的“强”与“自强不息”的“强”意思最接近的是②______。（填字母） （A.强词夺理 B.富国强兵 C.强颜欢笑 D.博闻强识） （2）【活动二：拟标语】“同学们从牙牙学语到出口成章，从懵懂无知到日渐成熟。一路走来，经历了多少风风雨雨，仍勇往前行；在求学之旅中不断磨砺，让自己更加坚强。”请从这段话中提炼一句话，与下句对仗，从而拟定本次活动的标语：____________，半载苦乐铸辉煌。 （3）【活动三：补事例】下面是小语同学以“自强不息”为主题的演讲稿的部分内容，请你结合语境，为演讲稿再补写一个事实论据。 何谓自强？自强是直面困苦的意志，在艰难面前不灰心丧气；自强是身处低谷的坚持，在逆境面前不轻言放弃。翻开课本，这样的事例不胜枚举：当代作家史铁生双腿瘫痪，在生命的困境中坚持写作，成为著名作家；____________；……自强不息的真谛是在残忍现实中顽强拼搏，是跌倒后奋力爬起。 第二部分（66分） （一）古诗文阅读（26分） 请阅读下面古诗文，参加班级组织的研读活动，站在先辈的肩头，眺望人生之路的风景。 [甲] 问刘十九 唐 白居易 绿蚁新醅酒，红泥小火炉。 晚来天欲雪，能饮一杯无？ [乙] 《世说新语·任诞》（节选） 王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”尝暂寄人空宅住，便令种竹。或问：“暂住何烦尔？”王啸咏良久，直指竹曰：“何可一日无此君？” [丙] 《五柳先生传》（节选） 陶渊明 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 性嗜酒家贫不能常得亲旧知其如此或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 4. 【文言断句】请用“/”给下列句子断句（划三处） 性 嗜 酒 家 贫 不 能 常 得 亲 旧 知 其 如 此 或 置 酒 而 招 之 5. 【字词寻踪】请运用提示的方法，解释下列句子中加点词的含义。 文言字词 方法提示 释义 晚来天欲雪 联系语境：结合“晚来天欲雪”的天气状况判断。 （1）____________ 造饮辄尽 课内迁移：饮少辄醉《醉翁亭记》 （2）____________ 即便夜乘小船就之 查字典法：①“即”有“立即、就”义； ②便”有“就”义，二字同义连用。 （3）____________（选填序号） 曾不吝情去留 成语关联：成语“曾不如是” （4）____________ 6. 【翻译句子】请将下列句子翻译成现代汉语。 （1）吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？ （2）造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。 7. 【“醉”之目的】三位主人公和欧阳修都与“酒”相关，但他们行为的目的却各不相同。请将下列选项填入对应的表格中。 A.为了尽兴而归，享受过程本身 B.为了联络朋友感情，期盼相聚 C.为了在山水与民同乐中寄托情怀 D.为了满足天性，抵达率真状态 人物 白居易 王子猷 陶渊明 欧阳修 目的 8. 【内核探寻】文人之“醉”，往往意不在酒。你认为这四篇诗文的核心精神（“醉”的真正内涵）分别是什么？请参考示例，完成填空。 示例：白居易的醉，是醉在真挚的友情里。 （1）王子猷的醉，是醉在__________________________________________________________________里。 （2）陶渊明的醉，是醉在__________________________________________________________________里。 （3）欧阳修的醉，是醉在__________________________________________________________________里。 9. 【情境对话】假如这四位文人跨越时空，在一场“酒中真味”的茶话会上相遇。 欧阳修首先发言：“我之醉，在见百姓游乐，我心欣然。”白居易可能会接着说：（1）“__________”听到他们的对话，率性的陶渊明和王子猷又会作何感想？请选择其中一位，为他设计一段发言。 我选择为（2）__________设计发言：（3）“__________________________________________________。” 10. 【传承精神】通过本次联读，我们发现古人之“乐”与“醉”往往与物质丰俭无关。白居易有红泥火炉的满足，陶渊明有“环堵萧然”的安然，欧阳修有贬官后的豁达。结合你自己的成长经历，谈谈你对“快乐”的理解。真正的快乐可以来源于哪里？（不少于50字） （二）组合文本阅读（15分） 阅读以下关于宿迁“项王故里”文化传承的材料，完成题目。 【材料一】 让千年文化“活”在当下 项王故里作为宿迁最重要的文化地标，其保护与传承工作备受关注。据统计，2023年项王故里景区 接待游客量突破200万人次，但其中青少年群体占比不足15%。这一数据引发深思：如何让项羽文化在年轻一代中“活”起来？简单的文物陈列和知识灌输显然已不能满足需求。正如鱼儿离不开水，文化的生命力离不开时代的土壤。我们需要创新表达方式，通过沉浸式体验、数字技术还原、文创产品开发等手段，让青少年愿意走进来、主动了解、真心喜爱。这项工作的意义不仅在于传承历史，更在于为宿迁青少年构建深厚的文化认同与自信。 【材料二】 宿迁中学生项羽文化认知问卷调查（节选） 问题 选项及占比 你通过什么渠道了解项羽故事？ A.学校课本（65.4%） B.项王故里参观（22.1%） C.影视游戏（12.5%） 你认为项羽最值得学习的精神是？ A.破釜沉舟的勇气（45.7%） B.不肯过江东的骨气（51.3%） C.其他（3.0%） 你希望如何了解项羽文化？ A.沉浸式实景演出（58.9%） B.文创产品（26.2%） C.传统讲解（14.9%） 注：本次调查覆盖宿城区、宿豫区8所中学，回收有效问卷1568份。 （数据来源：宿迁市文旅） 【材料三】 破釜沉舟：秦朝末年，项羽率军渡过漳河后，下令将渡船全部凿沉，饭锅全部砸破，营房全部烧毁，只带三天的干粮，以此向士兵表示此战唯有死战求生，绝无退路。后用以比喻下决心不顾一切地干到底。 不肯过江东：楚汉战争中，项羽被刘邦军队追杀至乌江边。乌江亭长劝他渡江回到江东称王，以期卷土重来。项羽则认为当年与他一起渡江西进的八千江东子弟无一生还，自己无颜面对江东父老，于是谢绝亭长，下马步战，最后自刎于乌江边。后用以形容宁死不屈的英雄气节。 【材料四】 （1）“西楚少年”研学计划 项王故里景区与市教育局合作，开发“西楚少年”主题研学课程。学生可体验射箭、楚式礼仪、青铜器制作等活动，还可观看4D全息影片《项羽传奇》。 （2）“霸王礼”文创品牌 推出以项羽文化为核心的“霸王礼”系列文创，如“破釜沉舟”励志笔记本、“力能扛鼎”文具套装等，在景区和线上平台销售。 （3）校园文化节 在多所中学举办“西楚文化节”，开展项羽诗词朗诵、历史情景剧展演等活动，让传统文化走进校园。 11. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 项王故里游客总量大，但青少年占比低，反映出传统文化对年轻人的吸引力有待加强。 B. 大多数学生主要通过参观项王故里来了解项羽故事。 C. “不肯过江东”的典故主要体现了项羽善于听取建议、灵活变通的智慧。 D. 所有的创新实践都主要在景区内部开展，尚未与校园教育相结合。 12. 请阅读材料一，完成以下任务： （1）材料一揭示了项王故里文化传承面临的主要问题是什么？作者针对这一问题提出了怎样的解决方向？ （2）材料一中，作者为了证明“项王故里文化传承面临挑战”这一观点，画线句使用了哪些论证方法？请结合文本简要分析。 13. 材料四的创新实践是如何针对材料二的调查结果进行设计的？请结合材料简要说明。 14. 项王故里景区准备设计一套“项羽典故”系列书签，请你从材料三中选择一个典故，为这款书签撰写一段简短的解说词（不超过50字），要求既能讲清典故，又能体现其激励精神。 （三）文学类文本阅读（15分） 海东青 金力 ①在许久以前，宁璐对爷爷咖啡配馒头的吃法十分不屑：“咋能这样吃嘞？不伦不类。”爷爷总是笑着说：“习惯了。几十年来，就好这么一口，总改不了。” ②宁璐对爷爷知之甚少，只知道爷爷退休以前是高中俄语教师。这也难怪，许久以来，宁璐都和父母生活在南方。只有夏天，她才会从南方回到冰城一两个月，每年这段时间都是宁璐最开心的日子。在爷爷这里，很少有高楼大厦钢筋水泥，很少有汽车的轰鸣声；在这里，她可以在草原上肆意奔跑，看成群的牛羊踱来踱去。在草原里摔一跟头也没关系，那就顺势躺着晒会太阳。这里一切都和南方大不一样。 ③还有大不一样的——爷爷。 ④在宁璐眼里，爷爷是神秘的，他总有很多新鲜故事，书里没看过，也没听父母说过。每次宁璐都要问：“是真的吗？”爷爷却总是笑笑，并不说话。 ⑤这个夏天之后，宁璐就要公派出国了。她来到冰城，打算向爷爷告别，可总不知道该怎么说。语言不通，没有朋友，学业压力很重，想到一个人远在异国的处境，她就很焦躁。 ⑥“璐璐，你知道海东青吗？”一天，爷爷说。宁璐小时候就喜欢看鸟类图谱，现在仍然记得许多其中的内容，便自豪地说：“知道，就是那种猎鹰吧。”“你想亲眼看看它吗？”爷爷问。“好呀，我还从来没有见过那种鸟呢。” ⑦穿越整座城市，来到沼泽地。宁璐从未来过。这里天青云阔，风中飘散着些许芬芳的气息。“真不错。”宁璐说。爷爷笑着，并没有说话。他吹响了猎笛。 ⑧“爷爷以前……是猎人吗？”宁璐问。“那时候，这两地的人，大多都是猎人。”爷爷说。 ⑨然而，海东青，那样桀骜的鸟儿，并没有如愿出现。 ⑩许多年前，海东青就已濒于灭绝。这些玉爪白身的生灵，大概是生了以前伙伴的气，不再听从猎笛的召唤。许久都没有出现。 ⑪日渐渐西斜了，远山笼上了一层金衣，风里更多了一层凉意。宁璐有些失望。“爷爷，我们还等吗？”爷爷没有回答，仍然吹着他的猎笛。一声、两声，犹如朋友轻声的道歉。 ⑫远山的金衣逐渐褪去，天地都渐渐晦暗了起来，一股劲风悄然吹来。伴着劲风而来的，是一只白色的海东青，白身玉爪。它抓住了爷爷的肩膀，仿佛马上要啄瞎爷爷的眼睛。 ⑬“爷爷……”宁璐有些着急。“不怕。”爷爷说，“它是我老朋友的孩子，我认得的。”果然，海东青只是作势要啄，并没有真的下嘴。“爷爷，这是怎么一回事？”爷爷抚摸着海东青的头，没有说话。时间仿佛在那一刻静止。 ⑭爷爷拿出保温杯，里面黑色的液体大概是咖啡，爷爷的口袋里还有一个馒头。爷爷开始讲话，对象不是宁璐。但宁璐觉得，他是在对她说话。话语声音并不大，但足够清楚。“那时候，我和它的父亲分别，去了苏联。精面粉是很贵的东西，我们这些留学生一个月大概能领到五俄磅的面粉，舍不得吃，一个月集中起来蒸一次大馒头。苏联没有豆浆，我们就拿咖啡蘸着吃，那时也不觉得苦，反而越吃越有味，读书都多了一些劲儿。回国的时候，我带了一点给这小家伙的爸爸，它吃得可香了。不知道这个小家伙喜不喜欢吃。”海东青以扇动翅膀表示了自己的想法。爷爷蘸了一块馒头，送到海东青的嘴边。海东青囫囵地吞了下去。“你……愿意有个伴吗？和我的孙女做个伴。我不强迫你。”海东青吞咽的动作停了下来，若有所思的样子。随后突然从爷爷肩上扑腾而起，却缓缓地落在宁璐肩上，似乎担心吓到她。宁璐瞬时僵住，动也不敢动，震惊过后却又感到一种狂喜。太阳已经完全隐去身影，月光照拂在宁璐的脸上，风竟也变得轻柔起来。 ⑮不久，宁璐出国了。她的社交网站个人主页转着自己和海东青的合照。照片上，她笑得很甜，一如从前。 （选自《百花园》，2024年第7期） 15. 请你梳理文章，根据图示，将序号填入括号里和横线上。 情节： （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 情感： _________ _________ _________ _________ _________ 备选情节：①爷爷带宁璐召唤海东青并讲述往事 ②海东青落在宁璐肩上，与她为伴③爷爷习惯咖啡配馒头 ④宁璐在主页晒出与海东青的合照⑤宁璐因即将出国感到焦虑 备选情感：A.震惊、狂喜 B.幸福、满足 C.不屑、不理解 D.好奇、失望 E.迷茫、焦躁 16. 完成下面的表格。 “环境描写的效果”专题探究 描写 效果 环境与人物 太阳已经完全隐去身影，月光照拂在宁璐的脸上，风竟也变得轻柔起来。 （选自《海东青》） ①________ 环境与情节 正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热。 （选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”） ②________ 17. 从爷爷“用咖啡蘸馒头”的习惯，以及他耐心等待并最终召唤来海东青的行为中，你看出爷爷是一个怎样的人？请结合文章简要分析。 18. 给这篇文章选主题词，哪个最合适？表述理由。 A.人与自然 B.爱和陪伴 C.深挚友情 选择________ 理由是：________________________________________________________ （四）整本书阅读（10分） 批注法是一种重要的读书方法，包括评价式、质疑式、感想式等。请你运用该法参与名著阅读交流活动。 19. 按要求完成对《艾青诗选》的评价式批注。 伞 如果这首诗入选了《中国故事》中“致敬英雄”栏目，你作为这个栏目的编辑，请你谈两条选用它的理由。 早上，我问伞： “你喜欢太阳晒还是喜欢雨淋？” 伞笑了，它说：“我考虑的不是这些。” 我追问它： “你考虑些什么？” 伞说： “我想的是—— 雨天，不让大家衣服淋湿；晴天，我是大家头上的云。” （摘编自《艾青诗选》） 你的批注______________________________ 20. 你如何看待《水浒传》里的“大闹飞云浦”“拳打镇关西”“怒杀阎婆惜”等“打杀”情节？ （1）仿照示例进行质疑式批注。 示例：我在读《简·爱》时，读到简·爱得知罗切斯特已婚真相后选择离开桑菲尔德庄园，产生这样的疑问：她的离开是出于道德原则，还是对自身尊严的维护？（提示：质疑对象可以是作品中的观点、情节、逻辑、表述等。） （2）结合其中一个“打杀”情节分析你的质疑。 第三部分（60分） 21. 阅读下面的材料，完成写作任务。 贾平凹曾说：“每个人有每个人的‘风雨’，各人有各人风雨中的故事。” 苏轼在“风雨”中“吟啸且徐行”；廖燕面对“风雨”来临“独浮白不顾”；陆游在“风雨”的夜晚梦见“铁马冰河”。 回顾你十六年的人生经历，你曾经历过哪些风雨？你是如何面对的？可以讲述经历或见闻，可以发表观点展开论述，可以进行文学创作。 要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于600字；（4）不要出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期期中学情调研试卷 九年级语文 答题注意事项 1.本卷满分150分，答题时间150分钟。 2.答案全部写在答题卡上，写在本卷上无效。 3.答题使用0.5mm黑色签字笔，在答题卡上对应题号的答题区域书写答案。注意不要答错位置，也不要超界。 4.作图题必须用2B铅笔作答，并请加黑、加粗，描涂清楚。 愿你笔下既有工整的字迹，亦有思维的深邃；愿你心中既有冷静的思忖，亦怀真挚的期许。本卷不仅是对过往积累的检阅，更是对成长足迹的见证——愿君从容落笔，书写专属你的初中序章。 第一部分（24分） 1. 参加“语文与成长”讨论会，你积极准备发言稿。 在语文学习的道路上，又历一轮金秋。田野上，秋风吹过，谷叶随风摇曳，自带一种轻灵与飘逸；屋室内，墨香丝缕，溢出陆游金gē（ ）铁马的梦境，鲁迅______的思念，毕淑敏______的教养箴言…… 在阅读中，我收藏智者的生活经验，在修养上渐渐散发自己的魅力之光。终于明白，语文其实就是站在先辈的肩头，眺望人生之路的风景，体验______的情怀。于是长期跋涉在语文学习的道路上的我就遇到了无惧失败摧残、无惧谣言中伤的我。语文引领、唤醒了我的成长，成长也丰富、拓展了我的语文学习。 不妨说，语文助力成长，成长赋能语文。 （1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。 摇曳（ ） 金gē（ ）铁马 箴言（ ） （2）在文段中三处横线上依次填入词语，恰当的一项是（ ） A. 与日俱增 彬彬有礼 世间百态 B. 精益求精 风度翩翩 悲天悯人 C. 与日俱增 风度翩翩 为民请命 D. 信誓旦旦 彬彬有礼 世间百态 （3）在文段中的划线句是病句，请写出修改意见。 【答案】（1） ①. yè ②. 戈 ③. zhēn （2）A （3）将“引领”和“唤醒”调换位置。 【解析】 【小问1详解】 注意“曳”“箴”字的读音，注意“戈”字的写法。 【小问2详解】 第一空，与日俱增：随着时间一天天地增长。信誓旦旦：誓言诚恳可信。此处用来形容鲁迅心中不断加深的思念，所以应选“与日俱增”； 第二空，彬彬有礼：形容人文雅有礼貌。风度翩翩：形容举止文雅优美。毕淑敏谈论教养箴言，对应的是待人有礼，所以应选“彬彬有礼”； 第三空，世间百态：社会上各种各样的人情世事。悲天悯人：对社会的腐败和人民的疾苦感到悲愤和同情。站在先辈肩头眺望人生风景，体会人世间各种各样的世事人情，所以应选“世间百态”。 【小问3详解】 画线语句语序不当，“唤醒”是先唤起内心，是前提；“引领”是在唤醒之后引导向前发展，存在先后逻辑顺序，先唤醒，再引领。后面半句“丰富、拓展”逻辑没问题，先丰富积累，再拓展边界。 2. 参加“诗文闯关”擂台赛，你欣然接受挑战。 【诗文连句】 成长是面对困境的豁达，李白在《行路难》（其一）中高歌：“（1）____________，直挂云帆济沧海。” 责任是推己及人的担当，范仲淹在《岳阳楼记》中抒写政治抱负：“（2）____________，（3）____________。” 成长是超越自我的境界，苏轼在《水调歌头》中表达美好祝愿：“但愿人长久，（4）____________。” 【拆字接龙】 示例：露从今夜白，月是故乡明→明月几时有？把酒问青天。→天与云与山与水，上下一白。 豁达是通过与时间、挫折、恶劣环境和奉献的复杂互动，最终淬炼而成的精神境界。就如下面的诗句所说：怀旧空吟闻笛赋，（5）____________→（6）____________，枳花明驿墙→（7）____________，薄暮冥冥，虎啸猿啼→（8）____________，好收吾骨瘴江边。（连续接龙） 【看图配诗】 根据下面画面的意境，题上合适的两句诗词。（9）____________，（10）____________。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 先天下之忧而忧 ③. 后天下之乐而乐 ④. 千里共婵娟 ⑤. 到乡翻似烂柯人 ⑥. 槲叶落山路 ⑦. 樯倾楫摧 ⑧. 知汝远来应有意 ⑨. 秋草独寻人去后 ⑩. 寒林空见日斜时 【解析】 【详解】注意“忧”“婵娟”“柯”“槲”“樯”“楫”等易错字词的写法。 画面细节为郊野小径旁标注“秋草”，远处是落木的标注“寒林”，整体是秋日郊野萧瑟寥落的意境，对应刘长卿《长沙过贾谊宅》中契合画面元素的相关诗句是“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”。 3. 参加“君子自强不息”综合性学习活动，你深度融入其中。 （1）【活动一：探字意】 字形观察 小语同学通过网络，查到“强”的小篆字体（如图），他发现这个字的左边部分和右上角合 在一起，就是“弘”，而右下角像“虫”。 字义解说 许慎《说文解字》：“强，蚚也。” 探究结果 所以，根据字形，我们可以推测“强”的本义是①“______”，随着字形演变，“强”引申出 其他意义，以下成语中的“强”与“自强不息”的“强”意思最接近的是②______。（填字母） （A.强词夺理 B.富国强兵 C.强颜欢笑 D.博闻强识） （2）【活动二：拟标语】“同学们从牙牙学语到出口成章，从懵懂无知到日渐成熟。一路走来，经历了多少风风雨雨，仍勇往前行；在求学之旅中不断磨砺，让自己更加坚强。”请从这段话中提炼一句话，与下句对仗，从而拟定本次活动的标语：____________，半载苦乐铸辉煌。 （3）【活动三：补事例】下面是小语同学以“自强不息”为主题的演讲稿的部分内容，请你结合语境，为演讲稿再补写一个事实论据。 何谓自强？自强是直面困苦的意志，在艰难面前不灰心丧气；自强是身处低谷的坚持，在逆境面前不轻言放弃。翻开课本，这样的事例不胜枚举：当代作家史铁生双腿瘫痪，在生命的困境中坚持写作，成为著名作家；____________；……自强不息的真谛是在残忍现实中顽强拼搏，是跌倒后奋力爬起。 【答案】（1） ①. 示例：形体弘大的虫 ②. B （2）示例：一路风雨磨意志 （3）示例：盲聋女作家海伦·凯勒身残志坚，不向命运低头，最终成为著名作家和教育家 【解析】 【小问1详解】 第一空，根据题干信息“左边部分和右上角合在一起，就是‘弘’，而右下角像‘虫’”和“强，蚚也”可知，“强”的本义是弘大的虫（蚯蚓）。 第二空，自强不息：自己努力上进，永不懈怠。强：使（自身）变得强大。 A.强词夺理：指无理强辩，明明没理硬说有理，多用于形容无理辩解。强：硬要，迫使； B.富国强兵：使国家经济繁荣且军事力量强盛。强：使……强大； C.强颜欢笑：心里不畅快，但脸上勉强装出喜笑的样子。强：勉强； D.博闻强识：知识丰富，记忆力强。强：强大、突出，程度高。 【小问2详解】 下句“半载苦乐铸辉煌”，结构是数量短语+并列名词+动宾短语。 从文段提取核心：求学路上历经风雨、自强成长。匹配句式，选用“一路风雨砺锋芒”，“一路”对“半载”，“风雨”对“苦乐”，“砺锋芒”对“铸辉煌”，紧扣自强不息主题，语句对仗工整。 【小问3详解】 先明确论据要求，要贴合自强不息主题，选用人物身处逆境仍坚持奋斗的事例，句式和前面史铁生的例子保持一致，“人物+遭遇困境+坚持努力+取得成就”。 示例：宋濂幼时家贫，借书抄录、不畏苦寒求学，终成一代文学家。 第二部分（66分） （一）古诗文阅读（26分） 请阅读下面古诗文，参加班级组织的研读活动，站在先辈的肩头，眺望人生之路的风景。 [甲] 问刘十九 唐 白居易 绿蚁新醅酒，红泥小火炉。 晚来天欲雪，能饮一杯无？ [乙] 《世说新语·任诞》（节选） 王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”尝暂寄人空宅住，便令种竹。或问：“暂住何烦尔？”王啸咏良久，直指竹曰：“何可一日无此君？” [丙] 《五柳先生传》（节选） 陶渊明 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 性嗜酒家贫不能常得亲旧知其如此或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 4. 【文言断句】请用“/”给下列句子断句（划三处） 性 嗜 酒 家 贫 不 能 常 得 亲 旧 知 其 如 此 或 置 酒 而 招 之 5. 【字词寻踪】请运用提示的方法，解释下列句子中加点词的含义。 文言字词 方法提示 释义 晚来天欲雪 联系语境：结合“晚来天欲雪”的天气状况判断。 （1）____________ 造饮辄尽 课内迁移：饮少辄醉《醉翁亭记》 （2）____________ 即便夜乘小船就之 查字典法：①“即”有“立即、就”义； ②便”有“就”义，二字同义连用。 （3）____________（选填序号） 曾不吝情去留 成语关联：成语“曾不如是” （4）____________ 6. 【翻译句子】请将下列句子翻译成现代汉语。 （1）吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？ （2）造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。 7. 【“醉”之目的】三位主人公和欧阳修都与“酒”相关，但他们行为的目的却各不相同。请将下列选项填入对应的表格中。 A.为了尽兴而归，享受过程本身 B.为了联络朋友感情，期盼相聚 C.为了在山水与民同乐中寄托情怀 D.为了满足天性，抵达率真状态 人物 白居易 王子猷 陶渊明 欧阳修 目的 8. 【内核探寻】文人之“醉”，往往意不在酒。你认为这四篇诗文的核心精神（“醉”的真正内涵）分别是什么？请参考示例，完成填空。 示例：白居易的醉，是醉在真挚的友情里。 （1）王子猷的醉，是醉在__________________________________________________________________里。 （2）陶渊明的醉，是醉在__________________________________________________________________里。 （3）欧阳修的醉，是醉在__________________________________________________________________里。 9. 【情境对话】假如这四位文人跨越时空，在一场“酒中真味”的茶话会上相遇。 欧阳修首先发言：“我之醉，在见百姓游乐，我心欣然。”白居易可能会接着说：（1）“__________”听到他们的对话，率性的陶渊明和王子猷又会作何感想？请选择其中一位，为他设计一段发言。 我选择为（2）__________设计发言：（3）“__________________________________________________。” 10. 【传承精神】通过本次联读，我们发现古人之“乐”与“醉”往往与物质丰俭无关。白居易有红泥火炉的满足，陶渊明有“环堵萧然”的安然，欧阳修有贬官后的豁达。结合你自己的成长经历，谈谈你对“快乐”的理解。真正的快乐可以来源于哪里？（不少于50字） 【答案】4. 性嗜酒/家贫不能常得/亲旧知其如此/或置酒而招之 5. ①. 下雪 ②. 就 ③. 立即、就 ④. 一点也不，竟然不 6. （1）我本来是乘着一时兴致去的，兴致没有了就回来，为什么一定要见到戴安道呢？ （2）（他）去喝酒就总是把酒喝光，希望一定喝醉。喝醉以后就离开，一点也不留恋（或：从不会掩饰自己的感情，舍不得离开）。 7. B， A， D， C 8. ①. 内心的兴致与过程（或：自由率性的旅程）； ②. 自然本真的性情（或：安贫乐道的境界）； ③. 山水与民同乐的境界（或：政治理想与百姓之乐）。 9. ①. （示例）白居易：“我之醉，在风雪之夜，与知己共饮那一杯暖意。” ②. 陶渊明： ③. “诸位之乐，皆有所托。我之醉，不过顺其天性，得趣则饮，尽兴则归，不亦快哉！” 10. 示例：真正的快乐无关物质多少，它可以来自投入爱好时的沉浸，来自亲友相伴的暖意，来自坚守本心的坦荡，专注于精神的丰盈，平凡日常也能收获满溢的喜悦。 【解析】 【导语】这组诗文材料皆聚焦文人闲情与本心志趣，风格清雅恬淡。白居易的小诗以雪景、美酒邀约友人，语言质朴温柔，尽显闲适温情的交友情趣。《世说新语》两则小故事，刻画魏晋名士随性洒脱、率性求真的高雅风骨。《五柳先生传》自述生平，展现陶渊明安贫乐道、淡泊名利的人生追求。三篇作品相辅相成，借饮酒、赏景、咏怀等日常小事，诠释古人超然物外、随心自在的精神境界。 【4题详解】 句意：（五柳先生）生性喜爱喝酒，家里贫穷不能常常得到酒。亲戚朋友了解到他这样的情况，有时备好酒来邀请他。 “性嗜酒”写五柳先生的爱好，语意完整，其后断开；“家贫不能常得”写因家境贫寒难以常饮酒，独立成层，其后断开；“亲旧知其如此”交代亲友知晓他的境况，语意完整，其后断开；“或置酒而招之”写亲友备酒邀约他，单独成句。 【5题详解】 （1）根据联系语境法：结合“晚来天欲雪”一句，句子写傍晚时分将要下雪的天气。“雪”在这里是名词作动词，理解为：下雪。句意：傍晚时分，天将要下雪。 （2）根据课内迁移法：课内《醉翁亭记》“饮少辄醉”中“辄”是“就”的意思。据此推断“造饮辄尽”里的“辄”译为就。句意：（他）去喝酒就把酒喝光。 （3）根据查字典法：提示说明“即”“便”二字同义连用，都有“立即、就”的含义。“即便”译为立即，就。句意：（王子猷）就连夜乘小船去拜访他。 （4）根据成语关联法：成语“曾不如是”中“曾不”译为竟不，一点也不。据此推断“曾不吝情去留”中“曾不”理解为竟不、一点也不。句意：一点也不舍不得离开或留下。 【6题详解】 注意下列重点字词： （1）本：本来；乘兴：趁着兴致；返：返回；何必：为什么一定要。 （2）造：到，往；辄：就；期：期望；既：已经；曾不：竟不，一点也不；吝情：舍不得，留恋。 【7题详解】 第一空，根据【甲】《问刘十九》“晚来天欲雪，能饮一杯无？”可知，白居易备好新酒、暖炉，邀约友人前来小聚饮酒，目的是拉近友情，期盼和朋友相聚闲谈，对应B。 第二空，根据【乙】《世说新语·任诞》“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”可知，王子猷连夜乘船拜访戴安道，到门口却转身返回，他看重的是出游的兴致，重在享受过程，对应A。 第三空，根据【丙】《五柳先生传》“性嗜酒……造饮辄尽，期在必醉”可知，陶渊明天性喜爱饮酒，饮酒只为顺应本心，达到率真自在的状态，对应D。 第四空，根据课内《醉翁亭记》“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，欧阳修在山水间设宴饮酒，与百姓同游共乐，借酒寄托自己的情怀，对应C。 【8题详解】 （1）根据【乙】《世说新语·任诞》“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴”可知，王子猷行事全凭内心兴致，不拘泥于结果，追求随性自在，所以他的醉落在随性洒脱的精神兴致之中。示例：率性洒脱的风骨 （2）根据【丙】《五柳先生传》“造饮辄尽，期在必醉……晏如也”可知，陶渊明饮酒是顺应天性，看淡贫富得失，坚守淡泊安贫的人生志趣，他的醉是沉醉于不慕荣利的本心。 示例：淡泊宁静的志趣 （3）根据课内《醉翁亭记》“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，欧阳修寄情山水，欣赏百姓安乐，他的醉不在于酒，而在于和百姓同享欢乐的政治情怀。示例：山水百姓的欢乐 【9题详解】 第一空，首先要把握每位文人的核心情志，贴合人物身份与原文主旨。白居易《问刘十九》以新酒暖炉邀约友人，核心是友人相聚的温情。示例：我之醉，在与知己小聚，共赏风雪。 第二空，开放性试题，王子猷崇尚乘兴而行、随性洒脱；陶渊明追求安贫乐道、自得其乐。任选陶渊明或者王子猷，写出符合人物精神的发言，语句要自然流畅。 示例一：王子猷。我之醉，在乘兴而行，兴尽而返，何必强求相见。 示例二：陶渊明。我之醉，在随心自适，安守清贫，自得心中之乐。 【10题详解】 作答此题，首先读懂题干核心观点：快乐并不依靠丰厚的物质条件，古人的快乐源于精神富足。答题要结合选文白居易、陶渊明、欧阳修的精神追求，再联系个人成长经历，阐述真正快乐的来源，表达清晰，字数不少于50字。写作时由古及今，先点出物质不能决定快乐，再结合自身小事，点明快乐来自精神满足，语言流畅自然。 示例：真正的快乐，从来不是靠丰厚的物质堆砌而来。就像古人一样，快乐藏在真挚的情谊、内心的安宁与开阔的胸襟之中。平日里我静下心读一本好书，或是和家人闲谈，内心充实平和，便能收获快乐。这份发自内心的精神满足，才是长久而珍贵的快乐。 【点睛】参考译文： 【乙】王子猷住在山阴县。一天夜里下起大雪，他一觉醒来，推开房门，吩咐下人备酒。放眼望去，天地一片洁白。于是他起身徘徊，吟诵左思的《招隐诗》。忽然想起戴安道。当时戴安道住在剡县，王子猷就连夜乘小船去拜访他。走了一整夜才到达，到了戴安道家门口却不进门，转身返回。有人问他这样做的原因，王子猷说：“我本来是乘着一时兴致去的，兴致没有了就回来，为什么一定要见到戴安道呢？”王子猷曾经暂时借住别人的空房子，就让人栽种竹子。有人问他：“只是暂时住一下，何必这么麻烦？”王子猷长啸吟咏许久，指着竹子说：“怎么可以一天没有这位君子（竹子）呢？” 【丙】五柳先生不知道是哪里人，也不清楚他的姓名和字号。因为住宅旁边种着五棵柳树，就把“五柳”作为自己的号。他安安静静，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜爱读书，不追求字句的繁琐解释；每当对书中的内容有所领会，就高兴得忘记吃饭。 他生性喜爱喝酒，可是家里贫穷，不能经常得到酒。亲戚朋友了解到这种情况，有时摆酒邀请他。（他）去喝酒就总是把酒喝光，希望一定喝醉。喝醉以后就离开，一点也不留恋（或：从不会掩饰自己的感情，舍不得离开）。 简陋的居室空空荡荡，挡不住风吹日晒；粗布短衣破破烂烂，盛饭的竹筐和饮水的瓢常常是空的，但他安然自若。常常写文章自我消遣，很能表达自己的志趣。不把得失放在心上，就这样过完一生。 （二）组合文本阅读（15分） 阅读以下关于宿迁“项王故里”文化传承的材料，完成题目。 【材料一】 让千年文化“活”在当下 项王故里作为宿迁最重要的文化地标，其保护与传承工作备受关注。据统计，2023年项王故里景区 接待游客量突破200万人次，但其中青少年群体占比不足15%。这一数据引发深思：如何让项羽文化在年轻一代中“活”起来？简单的文物陈列和知识灌输显然已不能满足需求。正如鱼儿离不开水，文化的生命力离不开时代的土壤。我们需要创新表达方式，通过沉浸式体验、数字技术还原、文创产品开发等手段，让青少年愿意走进来、主动了解、真心喜爱。这项工作的意义不仅在于传承历史，更在于为宿迁青少年构建深厚的文化认同与自信。 【材料二】 宿迁中学生项羽文化认知问卷调查（节选） 问题 选项及占比 你通过什么渠道了解项羽故事？ A.学校课本（65.4%） B.项王故里参观（22.1%） C.影视游戏（12.5%） 你认为项羽最值得学习的精神是？ A.破釜沉舟的勇气（45.7%） B.不肯过江东的骨气（51.3%） C.其他（3.0%） 你希望如何了解项羽文化？ A.沉浸式实景演出（58.9%） B.文创产品（26.2%） C.传统讲解（14.9%） 注：本次调查覆盖宿城区、宿豫区8所中学，回收有效问卷1568份。 （数据来源：宿迁市文旅） 【材料三】 破釜沉舟：秦朝末年，项羽率军渡过漳河后，下令将渡船全部凿沉，饭锅全部砸破，营房全部烧毁，只带三天的干粮，以此向士兵表示此战唯有死战求生，绝无退路。后用以比喻下决心不顾一切地干到底。 不肯过江东：楚汉战争中，项羽被刘邦军队追杀至乌江边。乌江亭长劝他渡江回到江东称王，以期卷土重来。项羽则认为当年与他一起渡江西进的八千江东子弟无一生还，自己无颜面对江东父老，于是谢绝亭长，下马步战，最后自刎于乌江边。后用以形容宁死不屈的英雄气节。 【材料四】 （1）“西楚少年”研学计划 项王故里景区与市教育局合作，开发“西楚少年”主题研学课程。学生可体验射箭、楚式礼仪、青铜器制作等活动，还可观看4D全息影片《项羽传奇》。 （2）“霸王礼”文创品牌 推出以项羽文化为核心的“霸王礼”系列文创，如“破釜沉舟”励志笔记本、“力能扛鼎”文具套装等，在景区和线上平台销售。 （3）校园文化节 在多所中学举办“西楚文化节”，开展项羽诗词朗诵、历史情景剧展演等活动，让传统文化走进校园。 11. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 项王故里游客总量大，但青少年占比低，反映出传统文化对年轻人的吸引力有待加强。 B. 大多数学生主要通过参观项王故里来了解项羽故事。 C. “不肯过江东”的典故主要体现了项羽善于听取建议、灵活变通的智慧。 D. 所有的创新实践都主要在景区内部开展，尚未与校园教育相结合。 12. 请阅读材料一，完成以下任务： （1）材料一揭示了项王故里文化传承面临的主要问题是什么？作者针对这一问题提出了怎样的解决方向？ （2）材料一中，作者为了证明“项王故里文化传承面临挑战”这一观点，画线句使用了哪些论证方法？请结合文本简要分析。 13. 材料四的创新实践是如何针对材料二的调查结果进行设计的？请结合材料简要说明。 14. 项王故里景区准备设计一套“项羽典故”系列书签，请你从材料三中选择一个典故，为这款书签撰写一段简短的解说词（不超过50字），要求既能讲清典故，又能体现其激励精神。 【答案】11. A 12. （1）主要问题：青少年群体参观比例低，传统文化表达方式对年轻人吸引力不足。 解决方向：创新表达方式，运用沉浸式体验、数字技术、文创开发等手段。 （2）论证方法：举例论证和对比论证。 分析：①举例论证，举出“青少年群体占比不足15%”的具体事例，来证明文化传承在年轻群体中面临挑战，使论证具体、有说服力。②对比论证，将“游客量突破200万人次”的总体繁荣与“青少年占比不足15%”的结构性问题进行对比，突出强调了问题的严重性和紧迫性。 13. ①针对材料二中“58.9%学生希望沉浸式体验”，设计了“西楚少年”研学计划和4D全息影片；②针对材料二中“26.2%学生对文创产品感兴趣”，开发了“霸王礼”文创品牌； ③针对材料二中学生主要靠“学校课本”了解的现状，推动文化进校园。（答出两点即可） 14. （选择“破釜沉舟”）示例： 项羽渡河后沉船破釜，决一死战。这激励我们，做事要有一往无前的勇气和决心。 （选择“不肯过江东”）示例： 项羽兵败，因愧对江东父老而放弃逃生。这体现了他宁折不弯的骨气，激励我们要有担当。 【解析】 【导语】这组材料围绕宿迁项王故里的项羽文化传承展开，数据真实、层次清晰。材料先点明当下项羽文化对青少年吸引力不足的现状，再通过中学生问卷调查，精准摸清青少年的认知渠道、价值认同与学习偏好。同时补充典故释义与本地创新传承举措，将现实问题、青年需求与落地实践相结合。全文立足本土文化发展，直面传统文化传播困境，兼具现实性与实用性，为地方传统文化年轻化传承提供了清晰可行的参考。 【11题详解】 B.根据材料二问卷“你通过什么渠道了解项羽故事？A.学校课本（65.4%）”可知，大多数学生主要是依靠课本了解项羽故事，并不是参观项王故里，选项说法错误。 C.根据材料三“不肯过江东……项羽则认为当年与他一起渡江西进的八千江东子弟无一生还，自己无颜面对江东父老，于是谢绝亭长，下马步战，最后自刎于乌江边”可知，这个典故体现的是宁死不屈的英雄气节，不是善于听取建议、灵活变通，选项理解有误。 D.根据材料四“项王故里景区与市教育局合作，开发‘西楚少年’主题研学课程”“在多所中学举办‘西楚文化节’”可知，景区的创新实践已经和校园教育相结合，并非只在景区内部开展，选项表述错误。 【12题详解】 （1）主要问题：根据材料一“2023年项王故里景区接待游客量突破200万人次，但其中青少年群体占比不足15%”可知，项王故里虽然游客总量可观，但青少年到访人数偏少，简单陈列、知识灌输这类老旧的文化传播形式，很难吸引年轻人，这就是文化传承遇到的核心难题。 解决方向：根据材料一“我们需要创新表达方式，通过沉浸式体验、数字技术还原、文创产品开发等手段，让青少年愿意走进来、主动了解、真心喜爱”可知，作者提出的解决思路是革新文化展示形式，借助多种现代化手段，拉近青少年和项羽文化之间的距离。 （2）根据材料一“2023年项王故里景区接待游客量突破200万人次，但其中青少年群体占比不足15%”可知，这里运用了举例论证，用景区真实的游客统计数据作为实例，直观证明项羽文化在青年群体中的传播遇到困境，增强观点的可信度。 根据材料一“2023年项王故里景区接待游客量突破200万人次，但其中青少年群体占比不足15%”可知，这里同时使用对比论证，把景区整体游客数量多的现状，和青少年游客占比很低的情况放在一起对照，突出项王故里文化传承在年轻一代身上存在明显短板，引发读者对文化传播方式的思考。 【13题详解】 根据材料二“你希望如何了解项羽文化？A.沉浸式实景演出（58.9%）”可知，超过半数学生偏好沉浸式的体验方式。材料四“‘西楚少年’研学计划”安排学生体验射箭、楚式礼仪、青铜器制作，观看4D全息影片《项羽传奇》，正是响应学生对沉浸式体验的需求。 根据材料二“你希望如何了解项羽文化？B.文创产品（26.2%）”可知，有不少学生愿意借助文创接触项羽文化。材料四推出“霸王礼”文创品牌，开发笔记本、文具套装等产品，契合学生对文创产品的喜好。 根据材料二“你通过什么渠道了解项羽故事？A.学校课本（65.4%）”可知，课本是学生了解项羽文化最主要途径，渠道较为单一。材料四在中学举办“西楚文化节”，开展诗词朗诵、历史情景剧展演，把西楚文化带入校园，拓宽学生接触项羽文化的途径。 【14题详解】 首先从材料三挑选项羽典故，抓住故事核心情节。其次挖掘典故蕴含的精神力量，贴合书签简短解说词的要求，控制在50字以内。语言简洁凝练，既要交代典故梗概，又突出励志内涵，适合印在书签上。 示例一（破釜沉舟）：项羽渡漳河，凿沉船只、砸毁炊具，断绝退路。破釜沉舟，是一往无前、决战到底的无畏勇气。 示例二（不肯过江东）：兵败乌江，项羽愧对江东子弟宁死不渡。不肯过江东，藏着宁死不屈、重情重义的英雄骨气。 （三）文学类文本阅读（15分） 海东青 金力 ①在许久以前，宁璐对爷爷咖啡配馒头的吃法十分不屑：“咋能这样吃嘞？不伦不类。”爷爷总是笑着说：“习惯了。几十年来，就好这么一口，总改不了。” ②宁璐对爷爷知之甚少，只知道爷爷退休以前是高中俄语教师。这也难怪，许久以来，宁璐都和父母生活在南方。只有夏天，她才会从南方回到冰城一两个月，每年这段时间都是宁璐最开心的日子。在爷爷这里，很少有高楼大厦钢筋水泥，很少有汽车的轰鸣声；在这里，她可以在草原上肆意奔跑，看成群的牛羊踱来踱去。在草原里摔一跟头也没关系，那就顺势躺着晒会太阳。这里一切都和南方大不一样。 ③还有大不一样的——爷爷。 ④在宁璐眼里，爷爷是神秘的，他总有很多新鲜故事，书里没看过，也没听父母说过。每次宁璐都要问：“是真的吗？”爷爷却总是笑笑，并不说话。 ⑤这个夏天之后，宁璐就要公派出国了。她来到冰城，打算向爷爷告别，可总不知道该怎么说。语言不通，没有朋友，学业压力很重，想到一个人远在异国的处境，她就很焦躁。 ⑥“璐璐，你知道海东青吗？”一天，爷爷说。宁璐小时候就喜欢看鸟类图谱，现在仍然记得许多其中的内容，便自豪地说：“知道，就是那种猎鹰吧。”“你想亲眼看看它吗？”爷爷问。“好呀，我还从来没有见过那种鸟呢。” ⑦穿越整座城市，来到沼泽地。宁璐从未来过。这里天青云阔，风中飘散着些许芬芳的气息。“真不错。”宁璐说。爷爷笑着，并没有说话。他吹响了猎笛。 ⑧“爷爷以前……是猎人吗？”宁璐问。“那时候，这两地的人，大多都是猎人。”爷爷说。 ⑨然而，海东青，那样桀骜的鸟儿，并没有如愿出现。 ⑩许多年前，海东青就已濒于灭绝。这些玉爪白身的生灵，大概是生了以前伙伴的气，不再听从猎笛的召唤。许久都没有出现。 ⑪日渐渐西斜了，远山笼上了一层金衣，风里更多了一层凉意。宁璐有些失望。“爷爷，我们还等吗？”爷爷没有回答，仍然吹着他的猎笛。一声、两声，犹如朋友轻声的道歉。 ⑫远山的金衣逐渐褪去，天地都渐渐晦暗了起来，一股劲风悄然吹来。伴着劲风而来的，是一只白色的海东青，白身玉爪。它抓住了爷爷的肩膀，仿佛马上要啄瞎爷爷的眼睛。 ⑬“爷爷……”宁璐有些着急。“不怕。”爷爷说，“它是我老朋友的孩子，我认得的。”果然，海东青只是作势要啄，并没有真的下嘴。“爷爷，这是怎么一回事？”爷爷抚摸着海东青的头，没有说话。时间仿佛在那一刻静止。 ⑭爷爷拿出保温杯，里面黑色的液体大概是咖啡，爷爷的口袋里还有一个馒头。爷爷开始讲话，对象不是宁璐。但宁璐觉得，他是在对她说话。话语声音并不大，但足够清楚。“那时候，我和它的父亲分别，去了苏联。精面粉是很贵的东西，我们这些留学生一个月大概能领到五俄磅的面粉，舍不得吃，一个月集中起来蒸一次大馒头。苏联没有豆浆，我们就拿咖啡蘸着吃，那时也不觉得苦，反而越吃越有味，读书都多了一些劲儿。回国的时候，我带了一点给这小家伙的爸爸，它吃得可香了。不知道这个小家伙喜不喜欢吃。”海东青以扇动翅膀表示了自己的想法。爷爷蘸了一块馒头，送到海东青的嘴边。海东青囫囵地吞了下去。“你……愿意有个伴吗？和我的孙女做个伴。我不强迫你。”海东青吞咽的动作停了下来，若有所思的样子。随后突然从爷爷肩上扑腾而起，却缓缓地落在宁璐肩上，似乎担心吓到她。宁璐瞬时僵住，动也不敢动，震惊过后却又感到一种狂喜。太阳已经完全隐去身影，月光照拂在宁璐的脸上，风竟也变得轻柔起来。 ⑮不久，宁璐出国了。她的社交网站个人主页转着自己和海东青的合照。照片上，她笑得很甜，一如从前。 （选自《百花园》，2024年第7期） 15. 请你梳理文章，根据图示，将序号填入括号里和横线上。 情节： （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 情感： _________ _________ _________ _________ _________ 备选情节：①爷爷带宁璐召唤海东青并讲述往事 ②海东青落在宁璐肩上，与她为伴③爷爷习惯咖啡配馒头 ④宁璐在主页晒出与海东青的合照⑤宁璐因即将出国感到焦虑 备选情感：A.震惊、狂喜 B.幸福、满足 C.不屑、不理解 D.好奇、失望 E.迷茫、焦躁 16. 完成下面的表格。 “环境描写的效果”专题探究 描写 效果 环境与人物 太阳已经完全隐去身影，月光照拂在宁璐的脸上，风竟也变得轻柔起来。 （选自《海东青》） ①________ 环境与情节 正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热。 （选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”） ②________ 17. 从爷爷“用咖啡蘸馒头”的习惯，以及他耐心等待并最终召唤来海东青的行为中，你看出爷爷是一个怎样的人？请结合文章简要分析。 18. 给这篇文章选主题词，哪个最合适？表述理由。 A.人与自然 B.爱和陪伴 C.深挚友情 选择________ 理由是：________________________________________________________ 【答案】15. ①. ③ ②. ⑤ ③. ① ④. ② ⑤. ④ ⑥. C ⑦. E ⑧. D ⑨. A ⑩. B 16. ①. 烘托出宁璐平静、愉悦的心情 ②. 渲染炎热气氛，为智取生辰纲情节作铺垫。 17. 示例：①重情念旧：多年保留咖啡蘸馒头的习惯，珍视留学时期的记忆和与海东青父亲的情谊；②疼爱晚辈、心思细腻：察觉孙女出国前的焦虑，特意带她召唤海东青，用温和的方式宽慰孙女，希望海东青陪伴孙女消解异国的孤单；③沉静有耐心、尊重生灵：长时间坚持吹猎笛等待海东青，不强迫海东青陪伴孙女。 18. ①. B ②. 由爷爷对宁璐的关爱及海东青对宁璐的陪伴可知，“爱和陪伴”是文章核心主题。 【解析】 【导语】《海东青》以细腻温情的笔触串联起两代人的故事，借海东青这一桀骜又重情义的意象承载岁月记忆。文章由爷爷咖啡配馒头的独特习惯切入，逐步揭开他留学苏联的往事，将往昔的艰苦与浪漫藏于对话与场景之中。海东青不仅是草原生灵，更是精神象征，抚慰即将远赴异国、内心焦躁的宁璐。全文情景交融，语言舒缓克制，在人与飞鸟的相遇里，传递出勇气、陪伴与传承的力量，于平淡叙事中蕴藏动人的温情。 【15题详解】 （1）情节部分： 根据第①段“在许久以前，宁璐对爷爷咖啡配馒头的吃法十分不屑：‘咋能这样吃嘞？不伦不类。’”，许久以前对应的情节是爷爷习惯咖啡配馒头。 根据第⑤段“这个夏天之后，宁璐就要公派出国了……想到一个人远在异国的处境，她就很焦躁”，这个夏天（出国前）对应的情节是⑤宁璐因即将出国感到焦虑。 根据第⑥段“‘璐璐，你知道海东青吗？’一天，爷爷说”至第⑭段“爷爷蘸了一块馒头，送到海东青的嘴边”，这个夏天（沼泽之行）对应的情节是爷爷带宁璐召唤海东青并讲述往事。 根据第⑭段“随后突然从爷爷肩上扑腾而起，却缓缓地落在宁璐肩上，似乎担心吓到她”，这个夏天（沼泽之行后）对应的情节是海东青落在宁璐肩上，与她为伴。 根据第⑮段“不久，宁璐出国了。她的社交网站个人主页转着自己和海东青的合照”，出国后对应的情节是宁璐在主页晒出与海东青的合照。 （2）情感部分： 根据第①段“宁璐对爷爷咖啡配馒头的吃法十分不屑：‘咋能这样吃嘞？不伦不类。’”，许久以前宁璐的情感是不屑、不理解。 根据第⑤段“语言不通，没有朋友，学业压力很重，想到一个人远在异国的处境，她就很焦躁”，出国前宁璐的情感是迷茫、焦躁。 根据第⑨段“然而，海东青，那样桀骜的鸟儿，并没有如愿出现”、第⑪段“宁璐有些失望”，沼泽等待海东青时宁璐的情感是好奇、失望。 根据第⑭段“宁璐瞬时僵住，动也不敢动，震惊过后却又感到一种狂喜”，海东青落在宁璐肩上时，她的情感是震惊、狂喜。 根据第⑮段“照片上，她笑得很甜，一如从前”，出国之后宁璐内心是幸福、满足。 【16题详解】 第一空，根据第⑭段“太阳已经完全隐去身影，月光照拂在宁璐的脸上，风竟也变得轻柔起来”可知，月光、柔风营造出静谧安宁的氛围，烘托出宁璐见到海东青落在肩头之后，内心放松、喜悦平和的状态。 第二空，根据《水浒传》第十六回“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”可知，作者极力描写正午酷热难耐的环境，渲染燥热紧张的气氛，推动情节发展，为后文众人口渴买酒、吴用智取生辰纲作铺垫。 【17题详解】 根据第①段“在许久以前，宁璐对爷爷咖啡配馒头的吃法十分不屑……几十年来，就好这么一口，总改不了”可知，爷爷长久保留咖啡搭配馒头的饮食习惯，这份习惯承载着早年留学岁月的回忆，也藏着和海东青父辈的旧情，能够看出爷爷心怀过往，十分念旧。 根据第⑤段“这个夏天之后，宁璐就要公派出国了……想到一个人远在异国的处境，她就很焦躁”，第⑥段“璐璐，你知道海东青吗？……你想亲眼看看它吗”可知，爷爷察觉到孙女内心的不安，特意带孙女去沼泽地等候海东青，想用这种独特的方式安抚孙女，体现爷爷体恤晚辈，心思细腻。 根据第⑪段“日渐渐西斜了……爷爷没有回答，仍然吹着他的猎笛”可知，天色慢慢变暗，迟迟不见海东青现身，爷爷依旧坚持吹猎笛耐心等候，不急于求成，可见爷爷性格沉静，很有耐心。 根据第⑭段“你……愿意有个伴吗？和我的孙女做个伴。我不强迫你”可知，爷爷询问海东青的意愿，不强求海东青陪伴宁璐，尊重生灵本身的选择，懂得敬畏自然生命。 【18题详解】 结合全文爷爷的行为用意可知，“璐璐这孩子马上要出国了，一个人在异国他乡肯定会孤单。我这老朋友的孩子，希望它能给璐璐做个伴，让她在外面不那么寂寞”可知，爷爷知晓宁璐即将独自远赴国外，担心她孤身在外感到孤单，于是想方设法召唤海东青，希望海东青能够陪伴宁璐，这是爷爷对孙女深沉的疼爱。 根据第⑭段“随后突然从爷爷肩上扑腾而起，却缓缓落在宁璐的肩头”可知，海东青来到宁璐身边，成为能陪伴她的伙伴。全文故事围绕爷爷对孙女的关爱、海东青给予宁璐的陪伴展开，因此文章核心主题是“爱和陪伴”，A选项“人与自然”只是故事的背景，C选项“深挚友情”不符合人物关系，二者都不是文章主旨。故选B。 （四）整本书阅读（10分） 批注法是一种重要的读书方法，包括评价式、质疑式、感想式等。请你运用该法参与名著阅读交流活动。 19. 按要求完成对《艾青诗选》的评价式批注。 伞 如果这首诗入选了《中国故事》中“致敬英雄”栏目，你作为这个栏目的编辑，请你谈两条选用它的理由。 早上，我问伞： “你喜欢太阳晒还是喜欢雨淋？” 伞笑了，它说：“我考虑的不是这些。” 我追问它： “你考虑些什么？” 伞说： “我想的是—— 雨天，不让大家衣服淋湿；晴天，我是大家头上的云。” （摘编自《艾青诗选》） 你的批注______________________________ 【答案】示例：①伞象征默默奉献、甘于担当的平凡英雄，契合“致敬英雄”的栏目主题；②诗歌托物言志，以日常事物为载体歌颂英雄，贴近大众生活，易引发读者共情，符合栏目传播导向。 【解析】 【详解】作答此题，首先读懂诗歌内容，抓住伞的形象特点。诗歌中的伞不计较自身遭遇，雨天为人挡雨，晴天为人遮阳，默默奉献、一心为他人着想，这一形象和“英雄”精神相通。其次紧扣栏目主题“致敬英雄”，挖掘象征意义：伞象征默默付出、不求回报的平凡英雄。最后梳理两条选用理由，语言简洁，贴合诗歌主旨，适合作为栏目选用理由。 示例：①这首诗以伞为象征，伞不关心自身喜恶，一心为人们遮雨遮阳，赞美了不计得失、默默奉献的精神，契合“致敬英雄”栏目歌颂奉献者的主题。②诗歌借伞的自述塑造平凡守护者的形象，说明英雄不一定声势浩大，那些默默守护他人的普通人同样值得致敬，丰富了“英雄”的内涵。 20. 你如何看待《水浒传》里的“大闹飞云浦”“拳打镇关西”“怒杀阎婆惜”等“打杀”情节？ （1）仿照示例进行质疑式批注。 示例：我在读《简·爱》时，读到简·爱得知罗切斯特已婚真相后选择离开桑菲尔德庄园，产生这样的疑问：她的离开是出于道德原则，还是对自身尊严的维护？（提示：质疑对象可以是作品中的观点、情节、逻辑、表述等。） （2）结合其中一个“打杀”情节分析你的质疑。 【答案】（1）示例：我在读《水浒传》时，读到“拳打镇关西”中鲁达三拳打死镇关西的情节，产生这样的疑问：鲁达的行为是行侠仗义的正义之举，还是无视法度的私刑行为？ （2）以“拳打镇关西”为例，一方面，鲁达为被欺辱的金氏父女出头，三拳打死镇关西，其行为出发点是惩恶扬善、救助弱小，彰显了嫉恶如仇的侠义品格，也反映了当时普通百姓受官府欺压无处申冤的社会现实；另一方面，鲁达未通过合法途径解决问题，直接动用私刑打死人命，既体现了其行事鲁莽冲动的特点，也有漠视法度的问题，我们阅读时要理性看待，不可模仿这种暴力解决问题的方式。 【解析】 【小问1详解】 首先聚焦《水浒传》中多段人物暴力打杀的经典情节，抓住好汉快意恩仇、武力泄愤的核心内容。其次跳出传统英雄叙事，针对情节合理性、行为价值观进行反向质疑，探究暴力行为的正义性与局限性。最后仿照例句句式：我在读+作品名称+时，……（提出具体疑问）。以清晰的疑问句式完成批注，做到有理有据、思辨深刻。 示例：我在读《水浒传》时，读到“大闹飞云浦”“拳打镇关西”“怒杀阎婆惜”等武力打杀情节，产生这样的疑问：书中将好汉的暴力复仇大肆美化，究竟是歌颂反抗不公的侠义精神，还是在纵容以暴制暴的偏激行为？ 【小问2详解】 首先要选取一个情节，梳理故事原委，分清人物行为的背景：有的是反抗欺压、为民除害；但也要提出质疑，指出暴力复仇的局限性，不能把私斗杀人当成解决矛盾的唯一方式，要一分为二评价。既要看到底层百姓反抗不公的正义性，也要看到这种以暴制暴行为的残酷与不妥之处。 示例一（选取拳打镇关西）：鲁提辖拳打镇关西，缘起镇关西强占金氏父女、欺压百姓。鲁达路见不平出手教训恶人，体现出嫉恶如仇、同情底层弱者的侠义精神。但这件事也值得质疑：面对恶霸，鲁达直接以拳脚了结对方性命，属于私刑杀人。在法治层面，个人不能仅凭一腔怒火夺取他人生命，以暴制暴的方式，很容易越过边界，造成无法挽回的悲剧，并非解决冲突的合理途径。 示例二（选取大闹飞云浦）：武松大闹飞云浦，是遭张都监等人设计陷害，在流放途中被杀手埋伏，属于绝境下的自保反击。这一情节写出武松遭权贵构陷、走投无路的悲惨处境，揭露官府黑暗、官绅勾结害人的现实。但也存在值得质疑之处：武松脱险之后，接连斩杀多名杀手，把仇怨全部用杀戮了结。这种复仇依靠暴力完成，没有寻求公正的官府审判，暴力的手段会不断滋生新的流血仇杀，很难真正带来公平。 示例三（选取怒杀阎婆惜）：宋江怒杀阎婆惜，根源是阎婆惜拿到晁盖书信，以此要挟宋江。宋江情急之下杀人，能看出他被逼后的情绪爆发。但此情节引人质疑：阎婆惜的要挟固然有错，罪不至死。宋江在争执中冲动杀人，是被情绪支配的过激行为，仅凭个人冲动剥夺他人性命，违背生命底线，也体现出梁山人物身上，侠义之外的暴力局限性。 第三部分（60分） 21. 阅读下面的材料，完成写作任务。 贾平凹曾说：“每个人有每个人的‘风雨’，各人有各人风雨中的故事。” 苏轼在“风雨”中“吟啸且徐行”；廖燕面对“风雨”来临“独浮白不顾”；陆游在“风雨”的夜晚梦见“铁马冰河”。 回顾你十六年的人生经历，你曾经历过哪些风雨？你是如何面对的？可以讲述经历或见闻，可以发表观点展开论述，可以进行文学创作。 要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于600字；（4）不要出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 破“雨”前行，拥抱暖阳 “每个人有每个人的‘风雨’，各人有各人风雨中的故事。”于我而言，那次演讲比赛的失利，便是我成长路上的一场“疾风骤雨”。 学校组织演讲比赛，我满怀信心地报名参加。为了能在比赛中脱颖而出，我日夜苦练。清晨，当第一缕阳光还未照亮房间，我便开始对着镜子纠正发音，调整表情；夜晚，万籁俱寂，我还在反复打磨演讲稿，力求每一个字都饱含深情。 比赛的日子终于来临，我精心打扮，自信满满地走上舞台。然而，当我看到台下密密麻麻的观众和评委们严肃的面容时，紧张的情绪如潮水般将我淹没。我的声音开始颤抖，原本流畅的演讲变得磕磕绊绊，大脑也一片空白。最终，我狼狈地走下舞台，比赛结果可想而知——我落选了。 那一刻，我觉得整个世界都崩塌了。所有的努力都付诸东流，我陷入了深深的自我怀疑和痛苦之中。我觉得自己就像一只在暴风雨中迷失方向的小鸟，找不到回家的路。 回到家，我把自己关在房间里，泪水止不住地流。妈妈轻轻地敲开我的房门，坐在我身边，温柔地说：“孩子，一次失败算不了什么，它只是你成长路上的一个小插曲。就像苏轼在风雨中‘吟啸且徐行’，我们要学会在困境中保持乐观和坚强。” 妈妈的话如同一束光，照亮了我黑暗的内心。我开始重新审视这次失败，认真分析自己在演讲中的不足之处。我向老师和同学请教演讲技巧，观看优秀的演讲视频，不断改进自己。 又一场演讲比赛的机会来了，我毫不犹豫地报名。这一次，我带着从失败中汲取的经验和教训，从容地走上舞台。我用坚定的眼神、自信的声音，将演讲内容完美地呈现出来。台下响起了热烈的掌声，我成功了！ “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”这场“风雨”让我明白，挫折并不可怕，只要我们勇敢面对，积极调整心态，就一定能在风雨过后，拥抱属于自己的暖阳。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题。题目以贾平凹的话引出“个人风雨与故事”的核心，再用苏轼、廖燕、陆游的例子，暗示“风雨”不仅是自然现象，更指人生中的困境、挫折，还可以象征精神上的迷茫、压力。面对风雨的方式则可体现态度与成长——苏轼的“吟啸徐行”是豁达，廖燕的“独浮白不顾”是坚守，陆游的“铁马冰河”是情怀。写作时要紧扣自己的人生经历，聚焦“个人经历的风雨”及“如何面对”，可写真实事件，也可借见闻展开，要体现从风雨中获得的感悟或成长。 第二，立意。可以从以下几个方面立意：（一）风雨是成长的淬炼。把生活中的挫折、困境比作风雨，通过一次具体的经历，明白风雨不是阻碍，而是让翅膀变硬的磨砺，就像树苗在风雨中扎根更深。（二）风雨里藏着人间温情。聚焦风雨场景中的人与人之间发生的温情故事，突出风雨让平凡的善意更显珍贵。（三）从自然风雨的不可预测，联想到人生的不确定性，明白“人生总有阴晴”，重要的是心里有片晴空。 第三，选材。可以写自己的真实经历，如模拟考试后，拿着下滑的成绩单走在放学路上，突然下起暴雨。没带伞的我躲在公交站台，卖烤红薯的大爷把遮阳伞往我这边挪了挪，说：“雨大，别急，等会儿就小了。”他的红薯炉在雨里冒着白气，暖烘烘的热气混着雨丝扑在脸上。后来我踩着积水回家，边走边想，成绩像这天气，有晴有雨，但总会过去，要学会用乐观的心态面对生活中的挫折；可以写他人的故事，如小区里的张奶奶，每天在楼下侍弄一院花草。去年夏天台风天，她的月季花被刮得东倒西歪，她就蹲在雨里一棵棵扶起来，用竹竿支好，嘴里念叨：“花儿淋场雨，根才扎得牢呢。”这段见闻里，台风是风雨，张奶奶护花的样子是细节，能引申出“生活的风雨里藏着韧性”这一道理；还可以写“自然界风雨中的顿悟”， 比如去年秋游遇上下雨，原定的爬山计划泡汤，大家都在抱怨，我却发现山腰的竹林在雨里特别好看：竹叶被打湿后更绿了，竹竿被风吹得弯下腰，雨停后又慢慢直起来。当时突然觉得，人也像竹子，遇着风雨弯弯腰，不是认输，是为了不被折断。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $