9.1 社会责任我担当 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第九课 积极奉献社会 第一框 社会责任我担当 —— 教学设计 （统编版2024《道德与法治》八年级上册 · 2026—2027学年用） 一、课时教学目标 核心素养 课时教学目标 政治认同 通过观看 2025 年 9 月超强台风“桦加沙”抗灾中党员应急先锋队、青年志愿者挺身而出的真实场景，感受社会各界同心同德、守望相助的力量，体会中国共产党领导下集中力量办大事的制度优势，增强对国家和社会发展的认同与信心。 道德修养 在“责任从何而来”的交流分享中，认识积极履行对他人的承诺、认真完成社会实践任务、遵守道德和法律等是承担社会责任的表现，自觉涵养责任品格，做有担当、肯奉献的社会成员。 法治观念 结合“法律规定是责任重要来源”这一知识点，懂得遵守法律、依法办事是公民应尽的责任，明确不同社会角色所负责任的边界，初步树立权利与义务相统一、依法担责的法治意识。 健全人格 通过分析承担责任要付出时间、精力和金钱，甚至可能被误解和责备的现实情境，学会正视责任带来的压力与收获，培养直面困难、不逃避不推诿的积极人生态度和自我负责的能力。 责任意识 明确对自己负责、对他人负责、对社会和国家负责的具体要求，懂得人人有责、人人尽责才能构建美好社会，主动在家庭、班级与社区中承担力所能及的责任。 二、教学重点与难点 【教学重点】责任的内涵与来源；做负责任的人要对自己负责、对他人负责、对社会和国家负责的具体表现与意义。 【教学难点】理解社会角色与责任的对应关系，正确看待承担责任的代价与回报，把“国家发展、社会进步离不开每个人的担当”的责任意识转化为日常生活中主动担责的实际行动。 三、教学方法与手段 【教学方法】情境教学法、案例分析法、合作探究法、启发式讲授法、角色体验法 【教学手段】多媒体课件、台风“桦加沙”抗灾新闻报道视频、各行各业履职尽责人物图片组图、学习任务单、角色卡片 四、使用教材的构想 1.以“生活观察”栏目为切入口，从学生最熟悉的家庭、班级、社区生活中的责任小事出发，帮助学生建立“责任就在身边”的直观感受，避免从概念到概念的空洞讲授，让责任这一抽象话题变得可感可触。 2.紧扣教材“探究与分享”栏目，把“我承担的一份责任”“面对招募通知的不同选择”等探究活动改造为课堂上的小组任务，让学生在真实情境的辨析中体会不同角色的不同责任，做到用教材教而不是教教材。 3.教材正文按“责任的内涵与来源—不同角色承担不同责任—对自己、对他人、对社会和国家负责—承担责任的代价与回报”的顺序展开，逻辑严密，教学中以一条时政主线（台风“桦加沙”抗灾）贯穿四目，形成“是什么—为什么—怎么做”的完整认知链条。 4.教材“相关链接”中关于责任来自承诺、职业要求、道德规范、法律规定等分类，学生容易混淆，教学中通过具体场景归类的活动加以化解，紧扣生活实例，不额外拔高，不超纲拓展。 五、教学流程 本课共 45 分钟：导入新课 3 分钟；学生自主学习 5 分钟；学生展示（4 个主要问题，每题 3 分钟）12 分钟；教师点评补充（每题 2 分钟）8 分钟；教师精讲及小结 9 分钟（含课堂生成问题处理 6 分钟）；课堂检测 5 分钟（5 题，每题 1 分钟）；作业布置 3 分钟。 教学环节 教师行为 学生行为 问题聚焦·课堂生成 一、导入新课 （3分钟） 【一案到底·起】 播放 2025 年 9 月抗击超强台风“桦加沙”的新闻剪辑（40 秒）：狂风暴雨中，党员干部冲在一线排查险情，青年志愿者搬运沙袋、安抚老人，台风过后骑手换上马甲清障扫街。 出示三组画面：①台风来临前，珠海市从全市储备的 4600 余名党员中成立 20 支“党员应急先锋队”，24 小时待命；②团珠海市委、市青年志愿者协会组织 1300 余名青年志愿者投入防汛防风一线；③珠海市兆征纪念学校的应急避难场所里，孩子们安静写作业，周边群众自发调低音量、静音手机。 设问：同学们，台风面前，是谁在守护这座城市？他们为什么愿意这样做？ 引出本课主题：一副肩膀扛起一份责任。今天我们就一起走进第九课第一框——社会责任我担当。 观看视频、观察图片，结合自身体验自由发言：画面里有党员、消防员、志愿者、外卖骑手；他们冒着风雨帮助别人，非常辛苦；避难场所里的同学能安心写字，是因为有人在默默守护…… 初步感受：社会生活中每个人都承担着属于自己的责任，正是这些责任守护着我们的美好生活。 学生能否从“看热闹”转向“看门道”，把台风抗灾这一重大事件与“责任”这一话题联系起来；教师顺势追问“他们是分内应该做的事，还是额外做的事”，为下一环节理解“责任的内涵与来源”埋下伏笔。 二、学生自主学习 （5分钟） 【一案到底·引】 出示自主学习任务单，明确要求：快速通读教材第九课第一框“社会责任我担当”正文及相关栏目，用铅笔在课本上勾画关键句，独立完成下列 4 个问题（只写要点关键词，不展开）。 4 个主要问题： ①什么是责任？责任来源于哪些方面？ ②为什么说不同的社会角色承担着不同的责任？做负责任的人要对哪些对象负责？ ③承担社会责任有什么意义？ ④承担责任需要付出什么、又能收获什么？青少年应该怎样做一个负责任的人？ 巡视课堂，重点关注阅读速度慢、勾画不到位的同学，个别指导。 通读教材正文，勾画关键句，在任务单上写出关键词： ①责任是一个人分内应该做的事情；来自对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等； ②每个人扮演不同角色，角色不同责任不同；要对自己负责、对他人负责、对社会和国家负责； ③有助于挖掘潜能、增进友谊团结、推动国家发展和社会进步； ④要付出时间、精力和金钱，甚至可能被误解和责备；会增长才干、赢得尊重和赞许；甘于奉献、勇于担责，从身边小事做起。 同桌互查勾画情况，标记疑问。 自主学习是否真正做到“静下来读书”，关键词是否落到教材原句上；对“责任来源”的四类归类、“代价与回报”的辩证理解等疑问要留到展示环节集中解决。 三、学生展示 （每题3分钟，共12分钟） 【一案到底·展】 组织 4 个学习小组依次上台展示，每组对应一问。要求：先说结论，再用教材原句印证，最后举一个生活中的例子。 适时板书学生要点，对表述不规范之处当场纠正（如把“责任是一个人分内应该做的事情”说成“责任就是别人交代的事”）。 控制节奏，每题 3 分钟，提醒下一组做好准备。 第一组（问题①：责任的内涵与来源）： 我们的认识是：①责任是一个人分内应该做的事情。②责任来自对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等。③举例如：答应同学的事一定做到，责任来自对他人的承诺；医生救死扶伤、教师教书育人，责任来自职业要求；尊老爱幼、扶危济困，责任来自道德规范；遵守交通规则、依法纳税，责任来自法律规定。④在社会生活中，每个人都应明确自己需要承担的社会责任，做负责任的人，既要对自己和他人负责，更要对社会和国家负责。 第二组（问题②：角色不同、责任不同及对谁负责）： ①我们每个人在社会生活中都扮演着不同的角色，每一种角色都意味着承担相应的责任。我们是父母的子女、老师的学生、社区的居民，也是国家的小公民，角色不同，责任也就不同。 ②对自己负责：我们要对自己的身心健康和学习成长负责，保持健康的生活方式，合理规划时间，认真完成作业，等等。 ③对他人负责：真诚对待他人，善待他人，帮助和服务他人。承担责任、关心他人，能增进友谊和团结，共享更加幸福美好的社会生活。 ④对社会和国家负责：国家发展、社会进步离不开每个人的担当和奉献。我们要有强烈的主人翁意识和社会责任感，关心国家大事，将个人成长进步与国家社会发展紧密结合起来，以实际行动报效祖国、服务人民、奉献社会。 第三组（问题③：承担社会责任的意义）： ①承担责任是个人成长的需要。我们成长的过程，就是学会承担责任、勇于承担责任的过程。 ②对自己负责，有助于充分挖掘和发挥自己的潜能，更好地承担起对他人、社会和国家的责任。 ③对他人负责，能增进友谊和团结，让我们共享更加幸福美好的社会生活。 ④对社会和国家负责，有利于国家发展、社会进步；只有人人有责、人人尽责，才能构建起美好社会。 ⑤我们要懂得对自己、他人和社会负责的意义，增强责任感，自觉承担责任，在奉献社会中实现人生价值。 第四组（问题④：承担责任的代价与回报及青少年的做法）： ①承担责任意味着我们要付出时间、精力和金钱，甚至可能会被误解和责备。 ②在这个过程中，我们也会增长才干，赢得他人的尊重和赞许。我们要甘于奉献，勇于承担应尽的责任，不抱怨、不懈怠，不计个人得失，全身心地投入。 ③承担社会责任的表现：积极履行对他人的承诺，认真完成社会实践任务，遵守道德和法律等。 ④青少年要从身边小事做起，对自己的身心健康和学习成长负责，主动关心帮助他人，关心国家大事，把个人成长进步与国家社会发展结合起来，做一个负责任的人。 学生能否用教材原句规范表述，而非口语化转述；能否把台风“桦加沙”这条主线贯穿四个问题，说明“是什么—为什么—怎么做”的思维链条是否建立；对“承担责任只有付出”这一片面认识能否在展示中初步澄清，需要教师重点剖析。 四、教师点评补充 （每题2分钟，共8分钟） 【一案到底·评】 对四组展示逐一点评，肯定亮点、指出不足，并补充案例印证： 点评第一组：来源归纳准确，补充真实案例——2025 年 9 月台风“桦加沙”来袭，珠海全市累计动员 8700 余个党组织、13 万余名党员投身防台风工作（来源：珠海市人民政府网站），党员冲在前面，既源于职业要求，也是道德规范和法律要求的统一，责任不是空话，有具体来源可查。 点评第二组：角色分析到位，补充案例——斗门区白蕉镇月坑村党总支书记廖建荣带领“老更队”队员逐户宣传防风；香洲区翠香街道沿河社区联合市食品药品检验所党支部开放单位停车场，一小时转移 60 多辆车，不同岗位的人各担其责，正是角色不同、责任不同的生动写照。 点评第三组：意义归纳完整，补充案例——深圳大鹏新区公益救援志愿者队、应急管理协会志愿服务队等 4 支专业队伍 41 人迅速集结，对登山口、沙滩海岸等 12 处危险区域巡查（来源：新浪网），他们的付出保障了群众安全，也在实战中增长了才干、赢得了尊重。 点评第四组：代价与回报理解辩证，补充情境——珠海市兆征纪念学校应急避难场所里，孩子们安静写作业，周边群众自发调低音量、静音手机；台风过后，外卖骑手换上志愿马甲、拿起铁锹扫帚清障。责任不在远方，就在身边的小事里。同时指出“我还小，责任与我无关”的观点是错误的。 认真倾听、记录补充要点，对照自己小组的答案进行修订： ①在任务单上补充“党员应急先锋队”“青年志愿者”等案例，在“责任来源”旁批注具体事例； ②在教材“角色不同、责任不同”旁批注：子女、学生、居民、公民，岗位不同则责任不同； ③参与辨析：“承担责任要付出时间和精力，付出多了就吃亏了”这一观点为什么站不住脚？ 学生发言：付出时间精力的同时，我们会增长才干、赢得尊重，还能让大家的生活更美好，这不是吃亏，而是一种成长。 学生补充的案例能否与教材知识精准对接，而不是“贴标签式”举例；对“责任来源的四类划分”这一易混点，通过归类活动加以澄清；课堂生成的新问题（如“未成年人能不能当志愿者”）由教师即时回应，不回避。 五、教师精讲及小结 （9分钟，含课堂生成问题处理6分钟） 【一案到底·合】 精讲三个关键点： 第一，理清逻辑：本框讲的是“社会责任我担当”，思路是“责任是什么（内涵与来源）—为什么要担责（角色与意义）—怎样担责（对自己、他人、社会和国家负责，正确看待代价与回报）”，三个问题层层递进。 第二，突破难点：责任与角色相伴而生，不同角色承担不同责任；承担责任既有付出也有收获，要用辩证的眼光看待“代价”与“回报”，不能只算“吃亏”的小账，更要算“成长”的大账。 第三，回扣主线：以台风“桦加沙”这条主线回看全课——从党员先锋队看到责任的来源，从社区干部、消防员、志愿者看到角色不同、责任不同，从 13 万余名党员和 1300 余名青年志愿者的付出看到担责的意义，从避难场所里安静写作业的孩子和台风过后清障的骑手看到责任就在身边。 板书总结，布置课堂检测。 跟随教师梳理知识结构，在课本上完善笔记： 【社会责任我担当】 一、责任是什么：含义——一个人分内应该做的事情；来源——对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定 二、为什么要担责：角色不同责任不同；意义——对自己挖掘潜能、对他人增进友谊团结、对社会国家促进发展进步 三、怎样做负责任的人：对自己负责、对他人负责、对社会和国家负责；正确看待代价与回报，甘于奉献、勇于担责 结合自身经历谈收获：以后要从整理书包、完成作业、帮邻居提东西这些小事做起，做一个负责任的人。 学生能否形成结构化的知识框架，而不是零散的记忆点；能否把“国家发展、社会进步离不开每个人的担当”从口号转化为具体行动打算（如承担一项班级责任、坚持一件家务劳动）。 六、课堂检测 （5分钟，5题每题1分钟） 发放检测题单，组织学生独立作答，不作提示；1 分钟后逐题公布答案并作简要讲评，重点讲评第 4、5 题的易错选项。 独立完成 5 道检测题（5 道选择题），对照答案自查，将错题标注在错题本上，就疑难问题向教师提问。 通过检测反馈学生对本框“责任的内涵与来源”“对谁负责”“代价与回报”等知识的掌握情况，特别是易混点“责任来源的类别”、易错点“承担责任只有付出”的辨析，为下节课作铺垫。 附：课堂检测试题（5 题，中考导向） 1.（2025·改编）中学生小林答应周末帮邻居王奶奶买菜，虽然当天突降大雨，他仍按时把菜送到王奶奶家。小林履行的这份责任主要来自（　　） A. 职业要求 B. 法律规定 C. 对他人的承诺 D. 传统习俗 2.在家庭中，我们是父母的子女；在学校里，我们是老师的学生；在社区中，我们是普通的居民；在国家面前，我们又是小公民。这说明（　　） A. 每个人在社会生活中只承担一种责任 B. 每一种角色都意味着承担相应的责任 C. 责任都是由法律规定强制产生的 D. 学生只需要搞好学习，不必承担家庭责任 3.某校开展“健康生活打卡”活动，小明合理规划时间、坚持体育锻炼、认真完成作业，还主动帮助学习有困难的同学。小明的做法（　　） ①是对自己负责的表现　②有助于充分挖掘和发挥自己的潜能　③能更好地承担起对他人、社会和国家的责任　④说明只要对自己负责就足够了 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 4.（2025·中考导向）2025 年 9 月抗击台风“桦加沙”期间，许多志愿者放弃休息、顶风冒雨参与救援和清障，虽然十分辛苦，但他们说：“街道干净了，大家出行方便，我们送餐也更顺畅。”这告诉我们（　　） A. 承担责任只有付出，没有任何回报 B. 承担责任要付出时间、精力，也会赢得他人的尊重和赞许 C. 只有参加志愿服务的人才需要承担责任 D. 承担责任不必付出任何代价 5.国家发展、社会进步离不开每个人的担当和奉献。这要求我们青少年（　　） ①树立强烈的主人翁意识和社会责任感　②关心国家大事，将个人成长进步与国家社会发展紧密结合起来　③以实际行动报效祖国、服务人民、奉献社会　④等长大成人以后再考虑承担社会责任 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 课堂检测参考答案与解析 1.C 责任来自对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等。小林答应了王奶奶买菜，其责任直接来自“对他人的承诺”，C 正确；小林是中学生，不涉及职业要求，A 排除；B、D 与题意不符。故选 C。 2.B 我们每个人在社会生活中都扮演着不同的角色，每一种角色都意味着承担相应的责任，B 正确；角色多样意味着责任多样，A 错误；责任来自承诺、职业要求、道德规范、法律规定等，并非都由法律强制产生，C 错误；学生在家庭中同样是子女，要承担相应责任，D 错误。 3.A 合理规划时间、坚持锻炼、认真完成作业是对自己负责的表现，①正确；对自己负责有助于充分挖掘和发挥自己的潜能，更好地承担起对他人、社会和国家的责任，②③正确；做负责任的人既要对自己和他人负责，更要对社会和国家负责，“只要对自己负责就足够”表述片面，④错误。故选 A。 4.B 承担责任意味着要付出时间、精力和金钱，甚至可能会被误解和责备，但同时也会增长才干、赢得他人的尊重和赞许，B 正确、D 错误；A 只看到付出的代价而否认回报，说法错误；社会生活中人人都要承担相应责任，并非只有志愿者才需要，C 错误。 5.A 国家发展、社会进步离不开每个人的担当和奉献，青少年要有强烈的主人翁意识和社会责任感，关心国家大事，将个人成长进步与国家社会发展紧密结合，以实际行动报效祖国、服务人民、奉献社会，①②③正确；承担社会责任要从现在做起、从身边小事做起，“长大以后再考虑”说法错误，④排除。故选 A。 六、板书设计 第九课 积极奉献社会 第一框 社会责任我担当 一、责任是什么 含义：责任是一个人分内应该做的事情 来源：对他人的承诺 · 职业要求 · 道德规范 · 法律规定 二、为什么要承担责任 1. 角色不同，责任不同 子女 · 学生 · 居民 · 公民——每一种角色都意味着承担相应的责任 2. 承担责任的意义 { 对自己：充分挖掘潜能，更好地承担对他人的责任 { 对他人：增进友谊和团结，共享更加幸福美好的生活 { 对社会和国家：推动国家发展、社会进步 3. 人人有责、人人尽责，才能构建起美好社会 三、怎样做负责任的人 对自己负责：身心健康与学习成长 · 健康生活方式 · 合理规划时间 · 认真完成作业 对他人负责：真诚 · 善待 · 帮助和服务他人 对社会和国家负责：主人翁意识 · 关心国家大事 · 个人成长与国家发展紧密结合 代价与回报：付出时间、精力、金钱，可能被误解 ←→ 增长才干，赢得尊重和赞许 要求：甘于奉献 · 勇于担责 · 不抱怨不懈怠 · 不计个人得失 · 从身边小事做起 七、作业设计 1.基础巩固：完成本框配套练习，把“责任的含义与来源”“对自己、对他人、对社会和国家负责的具体表现”整理到知识卡片上，每个要点配一个自己观察到的生活实例。 2.实践作业（必做）：本周主动承担一项家庭或班级责任（如整理家务、担任值日班长、辅导同学功课），记录自己为此付出的时间、精力以及收获，写成 100 字左右的“责任日记”，下节课交流。 3.时政关注：利用一周时间，通过主流媒体了解 2025 年下半年以来各行各业人们履职尽责的最新报道，在时政笔记本上摘录 1 则消息，并写出 50 字左右的感受，说明其体现了哪一类责任。 4.拓展提升（选做）：结合台风“桦加沙”抗灾中的凡人善举，以“我眼中的责任”为题，写一段 150 字左右的短文，谈谈自己准备怎样承担起对社会和国家的责任。 八、教学后记 本框是第九课的开篇，学生对“责任”一词并不陌生，但多停留在感性经验层面。以 2025 年 9 月抗击台风“桦加沙”一条主线贯穿导入、展示、点评、小结四个环节，学生兴趣浓厚，四个主要问题之间的逻辑链条清晰，教学目标达成度较高。 “承担责任的代价与回报”是本框难点。从课堂反应看，学生容易只看到“付出时间精力”而忽略“增长才干、赢得尊重”，辨析环节中“付出多了是不是吃亏”的追问引发了热烈讨论，说明通过情境辨析突破难点的路径是有效的，今后可再补充一组关于志愿服务中青年成长的真实素材。 不足与改进：一是学生展示环节个别小组照着任务单念答案，缺少自己的语言和例子，今后需提前指导“先结论、后印证、再举例”的展示方法；二是课堂检测时间偏紧，第 4 题的讲评不够充分，可将部分检测题改为课后延伸思考，保证课堂生成的充分展开。 学法指导方面，本节课开始引导学生建立“是什么—为什么—怎么做”的阅读框架，从作业反馈看，多数学生已能自主勾画关键句，后续教学中要坚持并强化这一方法，逐步培养学生的教材阅读能力。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $