2.1走进化学实验室（第一课时）教学设计--2026-2027学年八年级化学沪科版（五四学制）全一册

课题1 走进化学实验室（第一课时）教学设计 沪科版（五四学制）八年级化学全一册 专题2 体验化学实验探究 一、教材分析 本课时选自沪科版（五四学制）八年级全一册专题2课题1，是学生正式走进化学实验室的起始课。教材以去除粗盐中难溶性杂质这一真实任务为载体，把实验室参观、仪器认识、药品存放与取用等基本操作串联起来，为后续加热、溶解、过滤、蒸发及科学探究打下基础。 二、四维核心素养 化学观念：通过识别仪器与药品存放，初步建立仪器、用途与操作相对应的实验观。科学思维：由粗盐提纯任务推演所需仪器与操作，发展分类比较与有序思考。科学探究：在观察辨认、模仿取药中经历提出任务、动手实践、交流改进的过程。科学态度与责任：树立规范操作、安全第一、爱护仪器、节约药品、保护环境的实验室意识。 三、教学重难点 教学重点：认识常见化学实验仪器并说出名称与主要用途；掌握固体药品的存放方法和粉末状、块状固体的正确取用操作。教学难点：把“为什么这样做”内化为自觉规范，理解瓶塞倒放、横送慢竖、用量取少量等细节背后的安全与洁净道理，并能在操作中自觉迁移。 四、设计意图 本课时面对初次进实验室、对实验既好奇又陌生、操作经验近乎空白的学生。若以教师演示、学生听讲为主，学生容易看得懂、做不对。因此紧扣新教材粗盐提纯任务主线，把零散的仪器认识与取药操作放进“要完成提纯，先得认识仪器、会存药、会取药”的真实问题中，分解为初识仪器、怎样存放、怎样取用、安全辨析四个相承小任务，每环节含任务情境、师生活动与设计意图，让学生在做中学、错中悟，既掌握动作要领又理解规范背后的道理，并通过错例辨析与互评把安全责任意识落到可执行的行为上，为整个专题开好头、立好规矩。 五、教学过程 （一）任务情境导入：从厨房的盐到实验室的粗盐 【任务情境】教师出示两包白色固体：一包是厨房里的加碘食盐，一包是未经提纯的粗盐，提问学生——两者看上去都像“盐”，可粗盐里混有泥沙等难溶性杂质，颜色发暗、手感发涩。如果实验室交给我们一项任务：把粗盐里的难溶性杂质除去，得到较纯净的食盐，第一步我们要做什么？ 【师生活动】学生观察两包固体的外观差异，自由发言。教师引导：要提纯物质，必须先走进化学实验室，认识里面的仪器和药品，学会怎样存放药品、怎样取用药品，才能安全、顺利地开展实验。由此板书课题，明确本课任务：认识实验室与常用仪器，学会存放和取用粗盐。 【设计意图】用学生熟悉的食盐与陌生的粗盐制造认知冲突，把抽象的“走进实验室”转化为“要完成提纯任务必须先学会的本领”，激发兴趣并锚定任务主线。 （二）任务一：初识化学实验室与常用仪器 【任务情境】要做粗盐提纯，桌上需要哪些“家什”？教师把学生分组，每组面前摆放试管、烧杯、锥形瓶、量筒、托盘天平、酒精灯、药匙、镊子、铁架台、试管夹、蒸发皿等实物或模型，让学生先“逛一逛、认一认”。 【师生活动】教师引导学生按用途给仪器“归类排队”：一是反应容器，试管、蒸发皿、燃烧匙可以直接加热，烧杯、锥形瓶、烧瓶底面积大、受热不均，加热时必须垫上陶土网；二是存放仪器，广口瓶装固体、细口瓶装液体；三是计量仪器，托盘天平称质量、量筒量体积；四是加热仪器，酒精灯是实验室最常用的热源；五是夹持与辅助仪器，试管夹、坩埚钳、铁架台、药匙、镊子。学生在课本插图和实物之间对照，完成“仪器名片”小卡片，写出名称、主要用途和能否加热。教师随机举起一件仪器，请多名学生抢答名称并说出它能用来做什么，说错的由其他同学补充纠正；对“能不能加热”“要不要垫陶土网”等易错点反复追问，让学生在问答中巩固。教师重点提醒：见到不认识的仪器先问老师，不随意触碰开关和药品，不把仪器当成玩具随意摆弄。 （三）任务二：怎样存放粗盐 【任务情境】粗盐是固体粉末样药品。从实验室领回后，应该放在什么样的瓶子里？为什么固体用广口瓶、液体用细口瓶？ 【师生活动】教师出示广口瓶和细口瓶，让学生比较瓶口大小。学生发现：广口瓶口大，方便用药匙伸进取用固体；细口瓶口小，倾倒液体时不易洒出。教师演示并强调存放三规矩：药品放入广口瓶，瓶塞取下后要倒放在实验桌上，不能正放，以免瓶塞内壁沾污桌面、进而污染整瓶药品；瓶子外侧要贴好标签，标明药品名称，防止拿错；取用后立即盖紧瓶塞，把瓶子放回原处、标签朝外。学生两人一组，一人扮演“药品管理员”，一人检查是否做到瓶塞倒放、标签朝外、盖紧归位。 【设计意图】把“瓶塞倒放、贴标签、盖归位”等规范讲清“为什么”，让学生理解洁净与安全，而不是死记条文；角色扮演让规范在动手中被反复强化。 （四）任务三：怎样取用粗盐 【任务情境】要从广口瓶里取出少量粗盐放入试管，该怎样操作才既取得到、又不撒漏、不污染？ 【师生活动】教师先慢动作示范粉末状固体的取用：取下瓶塞倒放桌上，试管倾斜，用药匙（或用纸槽）把粗盐小心送到试管底部，再把试管缓缓直立起来，使药品全部落到底部，避免沾在管口和管壁。教师边做边讲解纸槽的制作：取一张窄长纸条对折成槽，把粗盐盛在槽内，伸进倾斜的试管底部后再慢慢抽出纸条，让学生看清每一步的手部位置。教师带学生提炼口诀“一横、二送、三直立”，并说明每一步的道理：横送是防止粉末沾在管口，直立是让药品落底、不沾壁。接着追问：如果取用的是块状颗粒，又该怎么办？教师演示用镊子夹取块状固体：先把试管横放，用镊子把颗粒放在试管口，再把试管慢慢竖立，让颗粒缓缓滑到试管底部，即“一横、二放、三慢竖”，强调绝不能竖直丢入，以免击破试管底。教师特别强调药品用量：没有说明用量时，固体只需盖满试管底部即可，既不浪费也便于实验；剩余药品不能放回原瓶，不能随意丢弃，更不能带出实验室，要放入指定容器。学生分组轮流练习取粗盐，一人操作、一人对照口诀轻声提示，同组互评动作是否到位，再交换进行。 【设计意图】把操作拆成可观察、可模仿的连贯动作，用口诀降低记忆负担，用量规定与剩余药品处理把节约和环保意识落实到行为，互评保证人人过关。 （五）任务四：安全规范与错例辨析 【任务情境】教师出示几组“同学做实验”的情景小图或描述：甲同学把瓶塞正放在桌上继续取药；乙同学把试管竖直，把粗盐直接倒下去；丙同学取多了又倒回原瓶；丁同学用手直接去拿块状固体。请学生当“小检查员”，找出错在哪里、可能造成什么后果。 【师生活动】小组讨论后逐条纠正：瓶塞应倒放，防止污染药品；试管应横送慢立，防止沾壁与打破试管；多余药品不能倒回原瓶，应放入指定容器；块状固体用镊子夹取，不能用手直接接触药品，既保护自己也保护药品。教师顺势小结实验室通用规则：未经老师允许不擅自混合药品，不品尝任何药品，不把鼻孔凑到容器口闻气味，实验中保持安静有序，桌面整洁，仪器用毕及时清洗归位。学生把本节课的“安全红线”用一两句话写在课本留白处。 【设计意图】用错例辨析把易错点前置暴露，让学生在判断中深化理解；归纳通用规则是为整个专题的实验立规矩，把科学态度与责任落到具体可执行的行为上。 （六）课堂小结与任务预告 【师生活动】师生共同回顾：这节课我们认识了反应容器、存放、计量、加热和夹持仪器，学会了固体药品用广口瓶存放、瓶塞倒放、标签朝外，掌握了粉末“一横二送三直立”、块状“一横二放三慢竖”的取用法则，也立下了安全与节约的红线。教师预告：粗盐领出来以后，下一步还要称量、溶解，那时会用到天平和量筒，下一课继续学习。 【设计意图】用结构化回顾帮学生形成整体认识，并用下一环节任务制造期待，保持粗盐提纯任务链的连贯。 六、板书设计 【板书设计】走进化学实验室（第一课时） 一、认识常用仪器 反应容器：试管、蒸发皿、燃烧匙（可直接加热）；烧杯、锥形瓶、烧瓶（垫陶土网加热） 存放：广口瓶（固体）、细口瓶（液体） 计量：托盘天平、量筒 加热：酒精灯 夹持：试管夹、铁架台 二、怎样存放粗盐：广口瓶 · 瓶塞倒放 · 标签朝外 · 取后盖紧归位 三、怎样取用固体 粉末：一横、二送、三直立（药匙或纸槽送到底部） 块状：一横、二放、三慢竖（镊子夹取，缓缓滑下） 用量：盖满试管底部即可；剩余药品放入指定容器 四、安全红线：不品尝 · 不直接闻 · 不手触药品 · 保持整洁 学科网（北京）股份有限公司 $