2.1走进化学实验室第二课时教学设计--2026-2027学年八年级化学沪科版（五四学制）全一册

走进化学实验室（第二课时）教学设计 沪科版（五四学制）· 初中化学 · 八年级全一册 · 专题2 体验化学实验探究 · 课题1 一、教材分析 本课题是沪科版（五四学制）八年级化学专题2“体验化学实验探究“的重要内容。第二课时在第一课时认识常见实验仪器的基础上，系统学习化学实验基本操作技能，包括药品取用、物质加热、仪器连接与洗涤等核心操作。教材以“活动与探究“栏目为载体，引导学生在动手实践中掌握规范操作，培养实验安全意识，为后续章节的实验探究奠定操作基础。 二、四维核心素养 化学观念：通过亲历实验操作，认识化学实验是研究物质变化的基本方法，形成“以实验为基础“的学科观念。 科学思维：在对比观察与操作归纳中提炼规范要点，发展分析、比较与归纳的思维能力。 科学探究：完成药品取用、物质加热、仪器洗涤等操作任务，提升动手实践与合作探究能力。 科学态度与责任：严格遵守实验安全规则，养成严谨求实、爱护仪器、节约药品的良好习惯。 三、教学重难点 教学重点：固体和液体药品的取用方法、酒精灯的正确使用、物质加热的基本操作、仪器洗涤的规范要求。 教学难点：量筒的正确读数方法与仰视俯视的偏差分析、胶头滴管的垂直悬空使用要点、加热操作中的安全防范意识。 四、设计意图 本节课以任务式活动为核心设计理念，将教材“活动与探究“板块转化为三项课堂任务——“药品取用小能手““物质加热小达人““仪器洗涤小卫士“，让学生在完成真实任务中习得规范操作。设计意图体现在三方面：其一，以任务驱动学习，打破“教师演示、学生模仿“的传统模式，在做中学、学中做，体现化学以实验为基础的学科特色；其二，将安全规范融入操作环节，使学生在亲身体验中内化安全意识与责任担当；其三，通过小组合作与互评互纠，培养观察、表达与合作能力，实现核心素养的整体落地。 五、教学过程 【环节一：情境导入——实验室安全小侦探】 教师活动：教师投影展示一组实验室场景图片，其中包含多种安全隐患，如用燃着的酒精灯去点燃另一盏、给试管加热时管口对着自己、实验后未清洗仪器等。教师提问：“上节课我们认识了化学实验室中的常见仪器，今天老师带来了几张实验室的照片，请大家当一回‘安全小侦探’，找一找照片里有哪些不安全的行为。“ 学生活动：学生以小组为单位观察图片，逐处指出不安全行为并说明理由。每组推选一名代表汇报本组的发现。 教师追问：“为什么这些做法是不安全的？正确的做法应该是什么？“学生讨论后，教师顺势导入本节课主题：“要安全地进行化学实验，必须掌握规范的基本操作。今天我们就来完成三个实验任务，学会化学实验的基本操作。“ 设计意图：通过“安全小侦探“的情境任务，激发学生的学习兴趣，同时引出实验安全规范的重要性，自然过渡到本节课的学习内容。 【环节二：任务一——药品取用小能手】 任务发布：教师宣布任务一：“各小组面前摆放着食盐、石灰石颗粒、蒸馏水、稀食盐水等药品。请各小组完成以下三个小任务：（1）取用少量食盐粉末放入试管；（2）取一块石灰石放入试管；（3）用倾倒法向量筒中倒入约十毫升蒸馏水，再用胶头滴管滴加至指定刻度。“ 活动指导：教师在各小组操作前，先播放规范操作的微视频，并请一位学生上台尝试操作，其他学生观察并指出问题。教师在学生互评的基础上归纳操作要点： 取用粉末状药品时，应先将试管倾斜，用药匙或纸槽将药品送至试管底部，再使试管直立起来。 取用块状药品时，应先将试管横放，用镊子把药品放在试管口，再慢慢将试管竖立起来，使药品缓缓滑到试管底部。 倾倒液体时，瓶塞应倒放在桌面上，标签应朝向手心，瓶口紧挨试管口，缓缓倾倒。 胶头滴管应垂直悬空在容器口上方，不能伸入容器内，也不能接触容器壁。 量筒读数时，视线应与液体凹液面的最低处保持水平。 学生分组操作：学生分组完成任务，教师巡视指导，及时纠正不规范操作。教师特别关注：学生是否将瓶塞正放？标签是否朝外？胶头滴管是否伸入了试管？量筒读数时视线是否水平？ 小组互评：每组完成后，邻组互相检查操作规范性，并在任务评价单上打分。 教师小结：“药品取用是化学实验最基本的操作，每一个细节都关系到实验安全和实验结果。希望大家记住粉末取用的口诀——‘一斜、二送、三直立’，块状取用的口诀——‘一横、二放、三慢竖’。“ 设计意图：通过“小能手“任务，让学生在动手实践中掌握固体和液体药品的取用规范。先看视频、再互评、后操作的顺序，确保学生在动手前建立正确的操作表象，减少错误操作的发生。 【环节三：任务二——物质加热小达人】 任务发布：教师宣布任务二：“请各小组用酒精灯给试管中的水加热，观察水沸腾时的现象。“ 安全提示：教师先强调：“酒精灯是实验室最常用的加热工具，使用时必须注意安全。绝对禁止用燃着的酒精灯去引燃另一盏酒精灯，绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精。用完酒精灯后必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹。“ 活动探究：教师提出问题引导学生思考： “酒精灯的火焰分为哪几层？哪一层温度最高？“ “加热试管中的液体时，试管口能不能对着自己或别人？为什么？“ “试管外壁有水能不能直接加热？“ 学生讨论后，教师演示规范操作：先擦干试管外壁，用试管夹夹持在距试管口约三分之一处，试管与桌面约成四十五度角，先来回移动试管均匀受热，再用外焰集中加热。 学生分组操作：学生分组完成加热任务，观察水沸腾时管口产生的白雾现象，教师巡视指导，重点关注：学生是否用外焰加热？试管夹的位置是否正确？试管口是否朝向无人方向？ 教师追问：“为什么加热前要来回移动试管使其均匀受热？如果直接集中加热会怎样？“ 学生回答后教师总结：直接集中加热会使试管因受热不均匀而炸裂，因此必须先均匀预热。 设计意图：物质加热是本节课的重点和难点。通过任务驱动，让学生在实践中掌握酒精灯的正确使用和加热操作规范。教师的追问旨在引导学生理解操作背后的原理，而不只是机械记忆步骤。 【环节四：任务三——仪器洗涤小卫士】 任务发布：教师宣布任务三：“实验结束后，我们必须将用过的仪器洗涤干净。请各小组将本组使用过的试管、量筒等仪器清洗干净，放回指定位置。“ 方法指导：教师演示洗涤方法：先将试管内的废液倒入指定容器，再注入半试管水，振荡后倒掉，重复几次。如果内壁附有不易洗掉的物质，要用试管刷刷洗。刷洗时须转动或上下移动试管刷，但不能用力过猛，以防损坏试管。 学生操作：学生分组洗涤仪器，教师巡视指导，提醒学生注意节约用水。 判断标准：教师提问：“怎样判断仪器已经洗干净了？“ 学生回答后教师总结：洗过的玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下时，表示仪器已洗干净。 设计意图：仪器洗涤是实验操作中容易被忽视但极为重要的环节。通过“小卫士“任务，培养学生善始善终的实验习惯和爱护仪器的责任意识。 【环节五：总结评价——操作规范我知道】 课堂小结：教师引导学生回顾本节课完成的三项任务，用思维导图的形式梳理：药品取用（固体、液体）、物质加热（酒精灯使用、加热方法）、仪器洗涤（洗涤方法、洗净标准）。 学生自评与互评：各小组对照任务评价单，自评本节课的操作表现，并评选出“最佳操作小组“和“操作规范小能手“。 拓展思考：教师提出课后思考题：“如果你在实验室不小心将酒精灯碰倒并引起酒精燃烧，你应该怎么办？“引导学生课后查阅资料或与同学讨论。 设计意图：通过总结梳理和多元评价，帮助学生形成系统的操作知识网络。课后思考题将课堂学习延伸到课外，进一步培养学生的安全意识和自主探究能力。 六、板书设计 走进化学实验室（第二课时） 一、药品取用 1. 固体药品：粉末（一斜二送三直立） 块状（一横二放三慢竖） 2. 液体药品：倾倒法（瓶塞倒放、标签向心、口口紧挨） 滴加法（垂直悬空） 量取法（视线与凹液面最低处相平） 二、物质加热：酒精灯——外焰加热、灯帽盖灭；加热——均匀预热、管口不对人 三、仪器洗涤：洗净标准——水既不聚成水滴，也不成股流下 学科网（北京）股份有限公司 $