河北祖冲之中学2026-2027学年高一上学期历史选必一第二单元检测

历史选必一第二单元 练习（5.6.7课） 一、单选题 1．九品中正运行之初，品第人物必须提供三个项目：一曰世，二曰状，三曰品。“世”指家世，“状”指政绩才能，“品”指言行品德。据此可知，当时的九品中正制（   ） A．以重家世为最要 B．重在维护士族的特权 C．加强了中央集权 D．适应了政治军事需要 2．秦代选官主要实行军功入仕，军功以在前线杀敌数量来计算；汉代选官主要实行察举制，由地方官在辖区内考察人才并推荐给中央，被察举的人必须品德高尚、学识才干出众。这反映出秦汉之际（   ） A．中央集权不断强化 B．入仕通道趋于多元 C．选官的客观性增强 D．治国理念发生变化 3．唐代科举制有秀才、明经、俊士、进士、明法、明字、明算诸科；明朝时经义、诗赋、策论虽并同为科举考察对象，但将经义置于统摄地位。这一变化趋势反映了（   ） A．社会阶层的流动性增强 B．儒学统治地位逐步确立 C．官僚政治角色发生变化 D．科举取士程序走向完善 4．唐初，虽然个别商人通过纳赀等途径入仕，但这些途径并不被视为“正途”。唐代中后期，政府规定“三年内弃商专业”就可以参加科举考试。这表明唐后期（   ） A．重农抑商政策被废除 B．科举制度得到完善 C．阶层流动性有所增强 D．商人跻身统治阶级 5．唐代的科举制度使得从学校到社会都重视读书、习文、作诗赋和钻习儒家经典，“五尺童子耻于不闻文墨”,这对于结束魏晋以来的清谈学风与玄虚思想具有重要作用。这反映出唐代科举制（   ） A．彻底扭转了门第观念 B．选拔了实用人才 C．带动了社会尚学风气 D．改变了官场风气 6．唐肃宗《令谏官言事制》云：“所设谏曹，欲闻讽议，允副从绳之望，须成削稿之书。其谏官令每月一上封事，指陈时政得失。若不举职事，当别有处分。”这样的规定（   ） A．强化了中央对地方的管理 B．保障了监察机制的独立 C．有利于减少国家决策的失误 D．消除了官吏的贪腐 7．汉武帝元封五年（公元前106年）前的刺史，源于丞相史，不仅监察地方，还监察地方监御史。其后随着汉代中枢权力的变化，逐渐由御史大夫节制。这反映出（   ） A．刺史权力逐渐减弱 B．中央与地方矛盾逐步缓和 C．对地方监督的强化 D．国家治理能力进一步提升 8．唐初，科举考试由吏部考功员外郎主持。开元二十四年（736年），唐玄宗诏令由礼部侍郎主持科举考试，中举及第的士人还要参加由吏部主持的以身、言、书、判为内容的铨选考核，铨选合格后才有资格被授官。这一变化表明，唐玄宗前期（   ） A．中枢权力机构的相互制衡 B．士人的社会地位逐渐下降 C．君主专制制度正发生变化 D．官员的行政能力受到重视 9．西晋时，“举秀才必五策皆通”，又设立国子学，与太学相并立。南朝时期，国子学中经策试而入仕的学生，“见于史传者数十人之多”。国学的“明经”科地位上升，超过了孝廉，形成了“州举秀才试文、国学明经试经”的格局。这反映出（   ） A．九品中正制名存实亡 B．考试选官逐渐受到重视 C．门阀士族影响为巨大 D．人才选拔制度发展成熟 10．汉代实施考课制度，由上级对下级官员的品行作为进行考核，作为对官员赏罚黜陟的依据。下图为在四川出土的东汉“考课”画像砖。该画像砖的史料价值在于 A． 寄托了人民对清官政治的期待 B．表现出制度的严肃性和科学性 C．反映了其对政治生活影响巨大 D．说明考课成为政治压榨的手段 11．十六国北朝时期，选官制度发生了变化。例如，后赵政权有孝廉试经的制度；北魏孝明帝以考试选拔御史，参加者八百余人；北齐文宣帝以策试选三百人，参加者达二三千人。上述材料表明十六国北朝时期 A．君主权力有所强化 B．九品中正制被废弃 C．世族阶层已经没落 D．儒学社会影响弱化 12．魏晋时期，中正官负责品评人物，吏部以此作为授官的依据，中正官掌握在门阀手中。唐代，各级学馆荐举生徒，州县逐级选拔贡士。该变化反映了 A．社会成员身份趋于平等 B．社会思想观念发生变化 C．国家对社会控制力加强 D．人才选拔标准日趋严苛 13．我国古代历来重视对县官政绩的考核。秦汉时期通过上计制度考察县官等一年来的任职情况，并以此作为对官员奖惩的依据；唐代对县官等的考绩制度日趋完善，包含德、勤、能、绩四个方面；明代制定更加严密的考绩制度，分为考满和考察，两者相辅进行。这一变化实质上反映了我国古代（   ） A．管理水平不断提高 B．中央集权不断加强 C．监察制度不断完善 D．君主专制日益削弱 14．官员的选拔与管理是国家制度的重要组成部分，也是社会治理的必要前提。以下材料为古代不同时期的监察情况，按朝代顺序排列正确的是（    ） ①谏官“往往分行御史之职”    ②“部刺史奉使典州，督察郡国，吏民安宁” ③“分为十道巡察使，二周年一替，以廉按州部”    ④“章奏之下，又经六科，六科可封驳，纠正违失” A．①②④③ B．②③①④ C．③①④② D．④③②① 15．清朝督察院为总的中央监察机构，除军机处外的在京衙门，都受科道稽察，六部、理藩院等还须接受双重稽察。地方上，提刑按察使司是地方最高级别的司法监察机构，督抚也兼有监察地方的职责。这反映出清朝（   ） A．制度运作的规范性 B．官员选拔机制的完善 C．监察主体的多元性 D．中央集权的高度强化 16．南北榜案又称春夏榜案、刘三吾舞弊案、南北榜之争、南北榜事件，是明初科举考试中的重大事件。明洪武三十年（1397年）二月会试，以翰林学士刘三吾、王府纪善白信蹈主持丁丑科殿试。后发榜，所录51名全系南方人，北方人一名未取。落第的北方举人联名上疏，告考官刘三吾﹑白信蹈偏私南方人。朱元璋命人复阅落第试卷，证实所录取51人皆是凭才学录取，无任何问题。朱元璋大怒，处理了相关官员。六月，朱元璋亲自策问，共录取北方人六十一人，故又称北榜。南北榜案以为明朝分南北取士之先例，至朱元璋以后遂成定制。朱元璋此举旨在（   ） A．扩大统治基础 B．拉动北方经济发展 C．适应经济重心南移需要 D．推动社会阶层的流动 17．1832年，纽约州参议员威廉姆·马西说：“在政治上要像在爱情上、战争上一样公平，战利品属于胜利者所有。既然官员任期有限，那么就竭尽全力地捞取最大化的利益吧。”“一朝天子一朝臣”的游戏规则如瘟疫一样广泛地侵蚀着合众国的机体。由此可见，当时美国（   ） A．各个党派之间的矛盾不断上升 B．官僚体系制约社会发展 C．三权分立的制衡原则存在弊端 D．文官制度运行尚待完善 18．英国自1870年建立文官制度以来，考核以工作能力与表现为标准，考核结果作为奖励和晋升的依据。20世纪60年代以后，英国官员考核制度为满足专业化管理和专业化分工的需要，逐渐废除了“通才”的考核标准。这一变化的原因主要在于 A．信息技术的有力推动 B．国家干预力度的加强 C．科学技术的迅猛发展 D．混合经济的不断完善 19．18世纪，无论是英国还是欧洲大陆，社会上层和知识界都曾有人对中国的法律制度、科举选拔制度等称道不已，然而他们的赞赏之情，却始终未能转变为其本国的现实制度，根本原因在于（   ） A．赞赏者没有足够实权和影响力 B．这些制度不适合欧洲变革需要 C．欧洲人对中国的认知模糊不清 D．中西文化本身具有巨大的差异 20．1854年,英国财政部两名官员在对英国政府的官吏状况进行全面调查后，提出了《关于建立常任文官制度的报告》，尖锐批评了当时英国官吏制度存在的种种弊端，提出了多项改革建议。19世纪中后期，英国首先建立了文官制度。由此可知（   ） ①该《报告》的发表标志着英国文官制度的最终确立②工业革命推动了文官制度的建立 ③文官制度的建立促进了国家治理水平的提高④文官制度实现了政治和管理的分离 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 21．19世纪以来，“政治中立”和“职务常任”是西方各国文官制度的基本特征，尤以英国为典型，而美国对于职务常任原则的态度则要保守得多，故自文官改革之初，美国人便一如既往地反对赋予文官终身任职的保障。美国此举的考虑是（   ） A．保持政策的稳定性 B．割裂与英国的联系 C．保持事务官的活力 D．防止专制独裁出现 22．19世纪的英国文官皆为终身制，任期有法律保障，这种职业上的独立性，能够使他们立场居中，秉公执法，取得公众的合作与支持，而非为一党派效力，这比起过去的“国王恩赐制”和“政党分肥制”无疑是一个巨大的飞跃。据此可知，文官制度（   ） A．抑制了政党参与政治的热情 B．体现了公平正义的选拔标准 C．终结了国家政局的周期动荡 D．促进了行政管理水平的提高 23．19世纪下半叶，在清政府的倡导、默许下，捐纳入仕成为一种常态。“内则京捐局，外则甘捐、皖捐、黔捐等，设局遍各行省”，捐纳人持有的“原籍地方官查具清白册”可由诸省捐局授权的金融机构代办，“实官执照”由省捐局签发。这表明当时 A．君主专制制度受到冲击 B．官僚政治体制面临危机 C．列强入侵制约官僚选任 D．选官用人体制灵活高效 24．1897年，因听闻科举欲求变新，浙江很多人纷纷购买主张维新的《时务报》，以备应试，但很少有人“真能潜研精讨以究中西治乱、强弱之故”；当年科举考试“犹然故辙”，购报者遂意兴索然。此现象说明当时的科举（   ） A．侧重选拔时务人才 B．极大促进西学传播 C．尚未发生实质变化 D．深刻推动制度革新 25．1941年，陕甘宁边区制定《边区公务员考核奖惩暂行条例》，规定边区公务员考核实行赋分制，工作50分，学习25分，操行25分。考核等级按分数多少定为七等，一等升级……六等降级，七等解职。这些规定（    ） A．推动了干部管理的规范化和制度化 B．巩固了抗日民族统一战线 C．反映了品行是考核干部的主要依据 D．扩大了边区政权阶级基础 26．优贡考试是清廷废除科举后保留的善后举措。据1907年《时报》载：在浙江优贡考试期间，一位趋新的外地书商发现当地士子对新学的了解相当“卑下”，“思想之鄙陋有不能言语形容者”，他“不禁为吾浙前途悲”。据此可知，当时（   ） A．风俗习惯新旧杂糅 B．教育近代化艰难起步 C．社会呈现转型特征 D．士子对新政缺乏信心 27．北洋政府时期，选拔官员主要有考试和甄别两种方式，甄别是指对已经在文官职位上工作的人，通过检验其毕业文凭、调查经历、检查工作成绩、考察学识与工作经验等决定其能否留任：合格者授予甄别合格证书，可继任原职，不合格者被免职。北洋政府时期实行甄别的用意在于 A．学习西方的文官制度 B．保持行政连续性与稳定性 C．完善公务员的任职体系 D．为守旧官僚暗开绿色通道 28．从1993年《国家公务员暂行条例》到2005年《中华人民共和国公务员法》颁布，再到2018年对公务员法的修订以及配套法规逐步出台。这些表明我国 A．公务员制度的法制化逐步深化 B．公务员队伍的素质得以提高 C．政治体制改革的任务基本完成 D．干部人事制度改革开始推行 29．在中国特色社会主义干部管理制度形成过程中，建立和推行公务员制度是干部人事制度的重大改革。1993年，公务员制度开始推行。2005年全国人大常委会通过《中华人民共和国公务员法》，标志着公务员制度正式形成。据此可知（   ） A．统一与分类相结合是干部管理制度根本原则B．公务员的选拔实现科学化、民主化、法制化 C．公务员属于国家事业编制，应依法履行公职D．公务员的考试录用工作正式进入法制化轨道 二、论述题 30．【国家制度与社会治理】 社会治理是国家的基本职能之一。所谓“社会治理”，就是特定的治理主体通过各种方式对于社会实施的管理。《高中历史选择性必修1》以“国家制度与社会治理”为主题对此进行了比较全面的阐释。 材料 先秦时期 分封制、礼乐制、世官制、《禹刑》、贡赋、“为户籍相伍”、《礼记·王制》论国家备荒、商鞅变法 封建时期 三公九卿制、行省制、上计制、察举制、台谏合一、科举制、王安石变法、《唐律疏议》、《吕氏乡约》、宣政院、“汉倭奴国王”金印、租庸调制、乡里制、鸠杖 近代时期 《中华民国临时约法》、《训政纲领》、“三三制”、戊戌变法、《奏定学堂章程》、《公务员任用法》、法币改革、协定关税 现代时期 “五四宪法”、民族区域自治制度、改革开放、《中华人民共和国公务员法》、《民法典》、“社会主义核心价值观”、独立自主的和平外交、《中华人民共和国海关法》、社区、《中华人民共和国劳动保险条例》 ——摘自高中历史教科书《国家制度与社会治理》请任选材料中一个阶段的整体或部分信息，或不同阶段的部分相关信息，结合所学知识，归纳主题并自拟论题，阐述该主题与“社会治理”之间的内在联系。（要求：论题明确，史论结合，表述清晰，要有结论） 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案：1．D【详解】根据题干信息，九品中正制创立之初，评议人物的标准是家世、道德、才能三者并重，结合所学，东汉末年到曹魏建立时，汉代州郡察举制度已经腐败不堪，再则汉末户口流离，察举制已不适用，九品中正制顾及乡闾评定的旧传统，又适应了人士流移的新环境，使得当时的官吏选拔有了一客观标准，缓解了中央政府与世家大族的紧张关系，为魏晋实现全国的统一打下了坚实的基础，适应了政治军事需要，D项正确；根据题干信息，九品中正制创立之初，评议人物的标准是家世、道德、才能三者并重，并非以重家世为最要，也并非重在维护士族的特权，排除A项、B项；题干信息主要涉及九品中正制选拔人才的标准，看不出加强了中央集权，排除C项。故选D项。 2．D【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：秦汉之际（中国）。根据材料可知，秦代军功入仕到汉代察举选官重视品德、学识的变化体现了选官从崇尚武力到崇尚文治的转变，这是秦汉治国理念由法家转变到儒家的表现，治国理念发生变化，D项正确；材料没有涉及中央集权的强化，排除A项；材料中秦代和汉代各只有一种选官制度，看不出入仕通道趋向多元化，排除B项；军功是按杀敌数量来统计的，具有客观性，而察举制下被荐举人的德行则很难量化，故材料不能体现选官的客观性增强，排除C项。故选D项。 3．C【详解】根据题干信息，唐代科举有秀才、明经、俊士、进士、明法、明字、明算诸科，分科选拔精通经义、策略、法律、算数的专业化的技术官僚。明朝时将经义置于统摄地位，表明科举制由选拔技术官僚转向选拔具有价值立场（即信奉儒家义理）、政教兼通（即兼通行政和经学文教）的领导型官僚。从唐朝到明朝，科举制度由分科取士逐步演变为专以进士科（主要考经义）取士，所反映的是科举官僚政治角色的转化，C项正确；唐代和明代都实行科举制，只是考试科目和内容有变化，从中看不出社会阶层的流动性增强，排除A项；儒学统治地位在汉朝以后就逐步确立，唐代和明代都以儒学为正统，排除B项；材料反映科举考试科目和内容的变化，不能体现程序走向完善，排除D项。故选C项。 4．C【详解】结合所学知识可知，唐朝时期，从只允许商人纳赀入仕，到符合“三年内弃商专业”的商人就可以参加科举考试，表明唐后期阶层流动性有所增强，C项正确；唐朝政府并未废除重农抑商政策，排除A项；材料不足以说明唐朝后期科举制度得到完善，排除B项；商人跻身统治阶级与商人弃商后方可参加科举考试不符，排除D项。故选C项。 5．C【详解】本题是单类型单项选择题。根据题干设问词，可知是本质题。根据题干关键信息可知准确时空是：唐朝时期的中国。根据材料可知，唐代科举制使得从学校到社会都重视读书写作，“五尺童子耻于不闻文墨”,可见当时社会有着浓厚的尚学风气，C项正确；当时门第观念受到冲击，但是仍然存在，A项说法过于绝对，排除；参加科举的学子研习诗赋和儒家经典，没强调“实用”，排除B项；材料不涉及官场风气，且改变的说法不符合史实，排除D项。故选C项。 6．C【详解】依据材料“所设谏曹，欲闻讽议，允副从绳之望，须成削稿之书。其谏官令每月一上封事，指陈时政得失。若不举职事，当别有处分。”可知谏官谏诤的对象是皇帝，一定程度上有利于减少君主决策的失误，C项正确；材料涉及的是减少国家决策的失误，未涉及中央集权问题，排除A项；材料当中并未提高监察机制独立的问题，而且古代的监察机构都是为皇权服务的，不具备独立性，排除B项；“消除”词语过于绝对，而且谏官谏诤的对象是皇帝，排除D项。故选C项。 7．D【详解】本题是单类型单项选择题。根据主题干设问词可知是本质题。据材料时间信息准确时空可知是汉朝。据材料概括得出主要结论：随着汉代中枢权力的变化，刺史逐渐归御史大夫节制，受中央管控，脱离与丞相的关系，加强专制主义中央集权，国家治理能力得到提升，D项符合题意；根据材料“其后随着汉代中枢权力的变化，逐渐由御史大夫节制”可知汉代刺史最大的变化在于归御史大夫节制，没有涉及权力的变化，排除A项；专制主义中央集权制度下，中央与地方矛盾一直存在，中央与地方矛盾缓和说法错误，排除B项；材料反映的是刺史逐步脱离与丞相的关系，归御史大夫管辖，没涉及地方监督强化，排 8．D【详解】据材料“中举及第的士人还要参加由吏部主持的以身、言、书、判为内容的铨选考核，铨选合格后才有资格被授官”可知对于通过科举考试的士人要对其进行行政能力方面的铨选考核，且考核合格才会被授予官职，反映了重视官员的实际的行政能力，D项正确；材料反映的是通过科举考试选拔人才的变化，并没有体现中枢权力机构的运行，不能反映中枢权力机构的相互制衡，排除A项；材料反映的是通过铨选选拔具有行政能力的官员，与士人的社会地位无关，且根据所学知识，唐朝时期士人的社会地位逐渐上升，排除B项；据所学知识可知，自秦汉至明清，一直实行君主专制制度，排除C项。故选D项。 9．B【详解】本题为单类型单项选择题。设问词“反映”说明这是本质题。时空范围为西晋中国。材料表明，魏晋南北朝时期的秀才和国子学明经都需经过考察，结合史实可知，考试日益受到重视，B项正确；这一时期九品中正制刚刚形成不久，排除A项；材料没有指出选官被门阀士族控制，排除C项；科举制是古代选官制度成熟的体现，排除D项。故选B项。 10．C【详解】题干中的画像砖体现了考课的场景，其中被考课的官员在考课官员面前表现得极为虔诚，可见考课制度对官员的执政及言行影响极大，所以反映出其对政治生活的影响巨大，C项正确；汉代的考课制度是上级官员对下级官员的考核，所以没有体现人民对于官员的期待，排除A项；这一制度的严肃性与科学性应该通过考课过程的严格与考核内容的严谨与合理性来体现，但是画像砖只能反映当时的考课场景，尤其没法反映出其科学性，排除B项；考课画像砖中反映了考课场景里，考课官员与被考课者之间的上下级关系，单凭考课场景不能看出政治压榨，所以不能说明考课成为政治压榨的手段，排除D项。故选 11．A【详解】十六国北朝时期，诸多割据政权采用考试方式来选拔官员，这种选拔方式相比于九品中正制而言，选官权力掌握在皇帝手中，体现了君主权力的强化，A正确；B表述绝对，排除；南北朝时期世族阶层政治经济势力强大，排除C；选官制度的转变无法推断出儒学社会影响力的变化，排除D。 12．C【详解】根据材料可知，魏晋时期，中正官掌握在门阀手中，体现了地方势力膨胀。到了唐代，则是由“各级学馆荐举生徒，州县逐级选拔贡士”，体现了国家对社会控制力加强，C项正确；A项说法不符合史实，排除A项；材料未涉及社会思想观念的变化情况，排除B项；D项与材料主旨不符，排除D项。 13．B【详解】从秦汉时期的上计制度，到唐代的考绩制度，再到明代的考满和考察的相辅进行，中央政府对县官政绩考核制度的日趋完善，在实质上反映了我国古代中央集权不断加强，B项正确；管理水平不断提高是现象而非变化的本质，排除A项；材料并未体现监察制度的不断完善，排除C项；中国古代君主专制日益强化而非日益削弱，排除D项。故选B项。 14．B【详解】根据所学知识可知，宋代出现台谏合一的现象，谏官“往往分行御史之职”、汉代在地方设刺史，谏官“往往分行御史之职”、唐朝分地方为十道，分为十道巡察使，二周年一替，以廉按州部” 、明在中央设六科给事中，“章奏之下，又经六科，六科可封驳，纠正违失”，得出按朝代顺序排列是②③①④，B项正确；其他三项均不符合题意，排除ACD项。故选B项。 15．C【详解】依据材料“清朝督察院为总的中央监察机构……地方上，提刑按察使司是地方最高级别的司法监察机构，督抚也兼有监察地方的职责”可以看出从中央到地方的监察体系，多元多重，C项正确；材料没有提及规范性的问题，排除A项；官员选拔机制的完善与材料反映的监察制度主旨不符，排除B项；中央集权主要指的是中央与地方的关系，与材料信息不符，排除D项。故选C项。 16．A【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：明代（中国）。据本题材料“后发榜，所录51名全系南方人，北方人一名未取。”“朱元璋大怒，处理了相关官员。六月，朱元璋亲自策问，共录取北方人六十一人，故又称北榜。南北榜案以为明朝分南北取士之先例，至朱元璋以后遂成定制。”并结合所学知识可知，“南北榜”案中，朱元璋严惩“科考舞弊”来笼络北方士人，从国家治理的角度看，这一做法本质上是通过政治公平来扩大明朝统治基础、加强君主专制的治国策略，A项正确；朱元璋此举是为了扩大统治基础，而不是拉动北方经济发展，排除B项；经济中心南移在南宋时期已经完成，材料现象正是经济重心南移带来的影响，排除C项；规定“南北取士”并不能起到推动社会阶层流动的作用，排除D项。故选A项。 17．B【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：1832年（美国）。根据材料“在政治上要像在爱情上、战争上一样公平，战利品属于胜利者所有。既然官员任期有限，那么就竭尽全力地捞取最大化的利益吧。”并结合所学可知，19世纪上半期，美国官员履职上存在弊端，出现了贪腐腐败现象，官僚体系的弊端制约了社会发展，需要构建文官制度服务于政治的发展，B项正确；材料的主旨信息是美国官僚体系存在弊端，并非党派之间的矛盾加剧，排除A项；材料未涉及三权分立的制衡原则，排除C项；此时美国文官制度尚未建立起来，美国国会于1883年通过了《美国文官法》，即《彭德尔顿法》，标志着美国文官制度的建立，排除D项。故选B项。 18．C【详解】根据“20世纪60年代以后，英国官员考核制度为满足专业化管理和专业化分工的需要”可得出变化的原因与工业革命对文官素质提升的需要有关，C项正确；当时没有信息技术，排除A项；B项是在经济危机后，排除B项；D项是在二战后，排除D项。故选C项。 19．B【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是原因题。据本题时间信息可知准确时空是：18世纪（欧洲）。材料表明在18世纪中国的法律制度、科举选拔制度受到欧洲社会的推崇，但没有转变为其本国的现实制度，这根本上是因为当时欧洲是从封建社会向资本主义社会转型时期，需要的是民主和法治，而中国古代的法律和科举制是为封建地主阶级服务的，所以这些制度不适合欧洲变革需要，B项正确；材料中提到赞赏者具体的身份是社会上层和知识界可知他们有一定的影响力，不能说赞赏者没有足够实权和影响力，排除A项；欧洲人确实对中国的认知模糊不清，未看到这些制度的局限性，但这只是未能转变为其本国的现实制度的外部原因不是根本原因，排除C项；中西文化本身确实具有巨大的差异，但也是可以彼此吸收借鉴的，排除D项。故选B项。 20．D【详解】根据所学知识可知，英国工业革命推动了文官制度的建立，而文官制度一定程度上解决了行政效率低下、政治腐败的问题，因此其促进了国家治理水平的提高，同时文官制度下，政务官和事务官分途，实现了政治和管理的分离，②③④正确，D项正确；1870年英国文官制度最终确立，①错误， 21．C【详解】根据材料中的“美国对于职务常任原则的态度则要保守得多，故自文官改革之初，美国人便一如既往地反对赋予文官终身任职的保障”信息并结合所学知识可知，职务常任原则有助于保证政府工作的连续性和稳定性，但在实践中，常任的事务官不受政权更替的威胁，他们往往掌握着各部门的实权，甚至形成了自己的利益集团，从而在一定程度上影响大臣们的决策，从中牟取自己的私利。美国在职务常任原则上的保守态度表现了其对事务官权力的警惕，期望通过任期制保持事务官的活力，C项正确；材料主旨围绕西方各国的文官制度的基本特征而论述，“政策的稳定性”与题干主旨不一致，排除A项；“割裂与英国的联系”的说法与史实不符且对材料主旨理解错误，排除B项；材料讨论的是美国事务官的任职原则问题，而事务官主要负责政策的执行，他们不可能形成“专制独裁”，排除D项。故选C项。 22．D【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：近代英国。根据材料并结合所学可知，文官职业上的独立性，能够使他们立场居中，而非为一党派效力独立性强，不依附于某个政党，利于秉公办事，19世纪英国文官制度文官终身任职保证政府工作的连续性和稳定性英国的文官制度使得文官不随政党斗争而变动，保证其中立性、稳定性和专业性，有利于提高行政管理水平，D项正确；英国文官在各政党之间保持中立，对政党参政的积极性影响并不大，A项错误；材料仅涉及英国文官制度的规定，未体现其选拔标准，B项错误；“终结了国家政局的周期动荡”说法绝对化，C项错误。故选D项。 23．B【详解】根据材料并结合所学可知，清政府为了扩大税源，承认了地方捐纳的合法性，捐纳下的地方官吏选拔、升降不再受中央而为各省捐局把控，这实际上为地方权力的膨胀创造了条件，从而使传统的中央任免官吏的官僚政治体制遭到破坏，B项正确；材料反映了中央和地方的关系，与君主专制制度无关，排除A项；捐纳制度的推行是各种因素导致的，不仅仅是列强入侵，排除C项；捐纳制度会导致政府在人事政治领域调控的失效，甚至出现地方机构和官吏尾大不掉的局面，“灵活高效”的说法错误，排除D项。 24．C【详解】科举考试“犹然故辙”是指科举考试还是之前的内容，没有发生根本变化，这沉重打击了想要了解维新变法的群体，C项正确；此时的科举考试没有发生根本变化，因此不是侧重选拔实务人才，更不可能极大促进西学的传播和深刻推动制度革新，排除ABD项。故选C项。 25．A【详解】材料中陕甘宁边区制定《边区公务员考核奖惩暂行条例》，实行赋分制，加强干部管理与考核，这有利于推动干部管理的规范化和制度化，提升行政效能，优化政治风气，A项正确；材料反映的是陕甘宁边区的干部管理，没有涉及国共合作为基础的抗日民族统一战线，排除B项；材料中工作效能占50分，是考核的主要依据，排除C项；材料反映的是干部考核制度的制定，没有体现边区政权吸纳或扩大新阶级加入的情况，排除D项。故选A项。 26．C【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：清朝（中国）。根据材料“思想之鄙陋有不能言语形容者，......不禁为吾浙前途悲”可知，科举制度废除后，仍有大量的学子对新学不了解，不禁让人为国家前途担忧，说明此时新旧思想在碰撞，社会呈现转型特征，C项正确；材料描述的是新学，没有体现风俗习惯，排除A项；教育近代化起步于洋务运动，排除B项；材料中描述的“新”是新文化、新思想，而不是所谓的新政，排除D项。故选C项。 27．B【详解】根据材料以及所学知识可知北洋政府对于政府官员的能力和行政水平的甄别，选拔出真正的行政人才，有利于行政效率的提高，而这对于行政的稳定性具有重要意义，B项正确；材料并未反映北洋政府学习了西方的文官制度，排A项；材料体现了政府对公务员的甄选，并未反映对公务员体系的完善，排除C项；材料并未反映政府在甄别官员时对守旧势力格外关照，排除D项。故选B项。 28．A【详解】根据材料可知，一系列公务员法的颁布和修订，反映了公务员制度的法制化逐步深化，A项正确；材料未体现公务员队伍的素质情况，排除B项；公务员改革只是政治体制改革的一部分，不代表政治体制改革的任务基本完成，排除C项；“开始推行”说法错误，材料强调的是公务员制度的法制化逐步深化，排除D项。故选A项。 29．D【详解】依据材料“1993年，公务员制度开始推行。2005年全国人大常委会通过《中华人民共和国公务员法》，标志着公务员制度正式形成。”，可以看出我国公务员考试录用工作进入法制化轨道，D项正确；党管干部是干部管理制度的根本原则，排除A项；“实现”表述绝对，排除B项；公务员不是事业编制，排除C项。故选D项。 30．论题：中国古代的社会治理经验为新时代的社会主义建设提供借鉴。 阐述：在官员选拔方面，中国古代察举制、科举制等体现了以儒家思想为指导、维护中央集权的基本原则，体现了与时俱进、广纳人才的精神；中国当代选官制度吸收科举制通过考试选官的优良传统，推行公务员考试，唯才是举，提高公务员队伍的素质，促进党政干部队伍年轻化，促进社会阶层之间的合理流动，为有志于从事政府工作的优秀青年提供一个公开、公平、公正地讲行竞争的机会；在官员监察方面，秦汉建立了御史大夫为首的中央监察体系，汉武帝设刺史巡视监察地方，唐宋御史台为最高监察机构，地方划监察区，明清设“科道”行使监察权，国家监察机构传承有序，监察法规系统完善，有效发挥了监察在权力制衡、惩恶扬善上的吏治作用。中国当代吸取古代监察的经验，设立了专门的监察部门——中华人民共和国国家监察委员会，监察委员会工作在保护人民权益、维护社会公平正义、提高政府效能和形象、推动法治进程、加强政府自律和廉政建设等方面发挥了重要作用，只有监察委员会工作得到充分发挥和落实，才能更好地保障人民的利益，促进社会的发展和进步。 总之，中国古代社会积累了丰厚的社会治理经验，一定程度上为新时代的社会主义建设提供借鉴。 【详解】本题是论述题之探究结论论证题，时空是古代中国和现代中国。首先，材料呈现的高中历史教科书《高中历史选择性必修1》具体的知识点，题干要求选材料中一个阶段的整体或部分信息，或不同阶段的部分相关信息，结合所学知识，归纳主题并自拟论题，阐述该主题与“社会治理”之间的内在联系，考生可以从“以史为鉴”的角度谈古代中国的国家制度与社会治理对今天国家建设的积极意义，据此拟定论题：中国古代的社会治理经验为新时代的社会主义建设提供借鉴。 其次，结合古代中国具体的社会治理的制度谈如何影响当代国家治理，考生可以从两个方面进行论述：选官制度和监察制度。第一步考生先论述选官制度的借鉴。官员选拔方面，结合所学可知，中国古代察举制、科举制等体现了以儒家思想为指导、维护中央集权的基本原则，体现了与时俱进、广纳人才的精神；中国当代借鉴科举制实行公务员考试制度，考生阐述公务员考试对于当代的重要意义；第二步考生论述在监察制度方面的借鉴，结合所学可知，在官员监察方面，秦汉建立了御史大夫为首的中央监察体系，汉武帝设刺史巡视监察地方，唐宋御史台为最高监察机构，地方划监察区，明清设“科道”行使监察权，国家监察机构传承有序，监察法规系统完善，有效发挥了监察在权力制衡、惩恶扬善上的吏治作用。中国当代借鉴古代的监察制度设立了中华人民共和国国家监察委员会，考生要阐述该机构存在的重大意义。 最后，考生进行总结，肯定古代中国社会治理经验对今天国家治理的借鉴意义，如中国古代社会积累了丰厚的社会治理经验，一定程度上为新时代的社会主义建设提供借鉴。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $