第24课《愚公移山》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

课题

24　愚公移山（《列子·汤问》）

教材版本

统编版《语文》八年级上册（2025年版）

授课对象

八年级学生

单元主题

第六单元“阅读”（古诗文·品格与志趣）

课时安排

3课时

课标依据

本课依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”等目标设计，落实“文学阅读与创意表达”学习任务群要求：感受寓言作品的语言特点与形象魅力，理解作品的思想内涵与艺术匠心，在阅读中体会中华优秀传统文化的精神力量。

第一课时　叩石垦壤·故事与字词——一则寓言的起点

课时目标

1.【语言运用】能读准“万仞（rèn）、惩（chéng）山北之塞（sè）、箕畚（jī běn）、孀（shuāng）妻、始龀（chèn）、曾（céng）不能损魁父之丘、亡（wú）以应、一厝（cuò）”等字音；能理解“方、仞、且、惩、塞、迂、聚、杂然、许、献疑、曾、诸、箕畚、始龀、易、反、惠、亡、厝、陇断”等词语的含义。

2.【思维能力】能按“开端—发展—高潮—结局”梳理故事情节，用简洁的语言复述全文，说出寓言的叙事脉络。

3.【审美创造】能通过分角色朗读体会文中人物对话的动作与语气，感受寓言叙事的简练生动之美。

4.【文化自信】了解《列子》及寓言“寓理于事”的特点，初步感受愚公形象的民族精神意蕴。

教学重点

1.疏通文意，积累重点文言词语，掌握“反、惠、亡、厝、陇”等通假字。

2.理清故事情节，能按四部分完整复述故事。

教学难点

理解文中“方七百里，高万仞”“年且九十”等数字与“寒暑易节，始一反焉”的叙事用意。

教学方法

诵读涵泳法、自主疏通法、情节复述法、合作交流法。

教学准备

多媒体课件（太行王屋二山地形图、寓言知识卡、情节梳理表、古今异义对照卡）、学习任务单。

一、情境导入 （一座山， 一个家）

约4分钟

1.展示图片：出示太行山、王屋山的实景照片与“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”的字样。

2.教师导入：“面前是两座‘方七百里、高万仞’的大山，身后是一个年近九十的老人。如果这个老人说‘我要把它们搬走’，你会怎么想？在两千多年前的《列子》里，真有这样一个人。”

3.揭题并简介出处：《愚公移山》选自《列子·汤问》。列子，名御寇，战国前期道家代表人物，其书多寓言，善用故事讲道理。

以实景与悬殊对比导入，制造认知冲突，激发阅读期待。

二、诵读课文· 读准读顺

约7分钟

1.教师范读，学生听读标记停顿：注意“惩／山北之塞”“曾不能／损魁父之丘”“遂／率子孙荷担者三夫”。

2.正音：万仞（rèn）、塞（sè）、迂（yū）、箕畚（jī běn）、孀（shuāng）、龀（chèn）、曾（céng）、亡（wú）以应、厝（cuò）。

3.分组齐读：全班读叙述句，三名学生分读愚公、其妻、智叟的话。

4.提示：其妻的话要读出“疑问与担忧”，智叟的话要读出“嘲笑与轻蔑”，愚公的话要读出“坚定与从容”。

以范读、齐读、分角色读三层推进，落实字音句读与人物语气的把握。

三、疏通文意· 积累词语

约13分钟

1.自主译读：结合注释与工具书逐段疏通，圈出疑难词句，同桌互译互纠。

2.重点实词：方（方圆）、仞（古代长度单位，七尺或八尺为一仞）、且（将近）、惩（苦于）、塞（阻塞）、迂（曲折，绕远）、聚（商量）、许（赞同）、献疑（提出疑问）、曾（竟，用来加强否定语气）、诸（之于）、易（更替）、息（叹气）、已（停止）。

3.通假现象：“始一反焉”的“反”同“返”，往返；“汝之不惠”的“惠”同“慧”，聪明；“河曲智叟亡

以自主疏通加集中点拨落实文言积累，通假字与词类活用当堂过手。

以应”的“亡”同“无”，没有；“一厝雍南”的“厝”同“措”，放置；“无陇断焉”的“陇”同“垄”，高地。

4.词类活用：“面山而居”的“面”，名词作动词，面向着；“箕畚运于渤海之尾”的“箕畚”，名词作状语，用箕畚；“毕力平险”的“险”，形容词作名词，险峻的大山。

5.一义多词：“且”在“年且九十”中意为将近，在“且焉置土石”中意为况且。

6.疑难句译：“甚矣，汝之不惠！”你太不聪明了！（主谓倒装，强调“甚矣”。）

7.整理积累卡：学生在任务单上按“重点实词—通假字—词类活用”三栏整理。

四、梳理情节· 四步复述

约11分钟

1.理开端：愚公为什么要移山？（“惩山北之塞，出入之迂也。”）移山的目标是什么？（“指通豫南，达于汉阴。”）

2.理发展：移山遇到了哪些困难？（山高且大“方七百里，高万仞”；人少且老“年且九十”“荷担者三夫”；工具简陋“箕畚”；路途遥远“寒暑易节，始一反焉”。）

3.理高潮：智叟的嘲笑与愚公的驳斥——“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”

4.理结局：“帝感其诚，命夸娥氏二子负二山”，二山被移走。

5.完整复述：请两名学生按“起因—经过—高潮—结局”的顺序完整复述故事，其余同学补充评价。

以四步梳理与完整复述推进，在把握情节的同时训练概括与表达能力。

五、品读叙事· 数字与细节

约5分钟

1.品悬殊：“方七百里，高万仞”写山之大，“年且九十”写人之老，“荷担者三夫”写力之薄——对比之下更显移山之难。

2.品细节：“寒暑易节，始一反焉”——一年才能往返一次，时间之长，劳作之苦，尽在其中。

3.品对话：“杂然相许”见家人之同心，“杂曰”见商议之热烈。

通过对数字与细节的品读，感受寓言叙事的简练与张力。