精品解析：北京市第一零九中学2026-2027学年第一学期高一9月语文月考试卷

北京市第一零九中学2026—2027学年第一学期高一9月语文月考试卷 2026.9.29 考试时间90分钟，满分100分 一、本大题共5小题，共18分。 阅读材料，完成各题。 材料一 “青春”二字，在汉语中有着独特的温度。《说文解字》释“青”为“东方色也”，木生火，从生丹。青是万物初生的颜色，是春天草木萌发的色泽。而“春”字，甲骨文中从艸从日从屯，“屯”象草木初生艰难之形。可见，青春在造字之初便与“生长”和“艰难”相伴而生。它不只是一段年龄，更是一种生命从泥土中挣破而出的力量。 古典诗词中，青春往往与“少年”相呼应。李白说“少年负壮气，奋烈自有时”；王维写道“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”。在这些诗句里，青春是一种敢于承担、不惧牺牲的精神姿态。而到了近现代，梁启超在《少年中国说》中高呼“少年智则国智，少年富则国富”，将青春的意义从个体生命提升到了民族命运的高度。青春不再仅仅是人生的一个阶段，它成为了一个民族自我更新的象征。 （取材于钱理群《青春与责任》） 材料二 现代心理学的研究为“青春”提供了新的理解维度。发展心理学家埃里克森提出“心理社会延缓期”的概念，认为青春期最重要的任务是在“同一性”与“角色混乱”之间建立平衡。所谓“同一性”，是指一个人对“我是谁”“我将去向何处”形成相对稳定的认知。这个过程往往伴随着困惑、尝试、挫折，甚至短暂的回退。 埃里克森特别指出，青春期的“危机”并不含有消极意味。危机（crisis）的本义是“转折点”。正是在这种转折中，人获得了一种“将自我投入某种事业或信念”的能力。一个在青春期经历过认真思考与选择的人，才可能在成年后拥有稳固的价值观。相反，如果这一阶段被过度保护或被外界压力压缩，个体可能在日后的人生中反复出现“迟到的青春期”——一种对意义的茫然感。 这与中国古典智慧中“志”的观念颇有相通之处。孔子说“吾十有五而志于学”，十五岁正是青春开启的时刻。志，从心从士，不是简单的愿望，而是一种由内而外确立的方向感。青春的价值，正在于它提供了“立志”的黄金窗口——太早则根基未稳，太晚则习气已成。 （取材于埃里克森《同一性：青少年与危机》及相关研究） 材料三 今天的青年面对的是一个前所未有的复杂世界。数字技术让信息唾手可得，也让注意力变得碎片化；全球化的浪潮开阔了眼界，也带来了文化认同的焦虑；物质的丰裕消除了许多生存层面的急迫，却也使得“为什么而活”的问题更加凸显。 然而，每一代人都有自己独特的青春难题，也都在寻找属于自己的回答方式。百年前，“五四”青年面对的是“中国向何处去”的宏大命题，他们的回答是走向街头、走向民众。半个世纪前，一批青年在艰苦的环境中磨砺自我，他们的回答是“在广阔天地里有所作为”。今天的青年，许多人选择在专业领域深耕，在志愿服务中寻找意义，在看似平凡的日常里追问“何为好的生活”。 这些选择之间未必有高下之分，但有一个共通之处：青春的本质不是“拥有什么”，而是一种“朝向”。它是一种尚未完成、因而充满可能的状态。正因为尚未完成，所以可以生长；正因为充满可能，所以值得认真对待。 （取材于《中国青年报》相关评论） 1. 根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ） A. “青”在《说文解字》中被释为“东方色”，与草木初生的颜色相关。 B. 古典诗词中的“少年”意象，常与豪迈进取、敢于担当的精神相联系。 C. 梁启超将青春的意义提升到民族命运的高度，强调青春的时代责任。 D. “青”字从生丹，“春”字从艸从日从屯，二者在造字中均与“艰辛”直接关联。 2. 根据材料二，下列对“心理社会延缓期”的理解，不正确的一项是（ ） A. 这一概念由埃里克森提出，关注青少年在青春期面临的核心发展任务。 B. 青春期的“危机”意味着消极的混乱状态，需要尽快消除以恢复平衡。 C. 同一性的建立需要经历困惑、尝试与选择，并非一蹴而就的过程。 D. 材料将“同一性”与中国传统中“志”的观念进行对照，揭示相通之处。 3. 根据材料三，下列理解或推断正确的一项是（ ） A. 今天青年面临的“为什么而活”的问题，是物质丰裕带来的消极后果。 B. 百年前青年的选择比当代青年更具崇高感，因为回应了宏大命题。 C. 不同时代的青春选择虽形态各异，但都体现了一种“朝向”的可能状态。 D. 青春的本质是“拥有什么”，因此专业深耕和志愿服务都值得肯定。 4. 材料二提到了“志”的观念，下列古典语句中不能体现“立志”内涵的一项是（ ） A. 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（《论语·子罕》） B. 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》） C. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》） D. 壮志未酬三尺剑，故乡空隔万重山。（李频《春日思归》） 5. 综合三则材料，简要概括“青春”这一概念包含哪些层面的内涵。 二、本大题共5小题，共21分。 阅读诗歌，完成各题。 采桑子·重阳① 毛泽东 人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地②黄花分外香。 一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。 【注】①此词作于1929年的重阳节，此时距离毛泽东领导的秋收起义已有两年，当时，毛泽东在上杭县城的临江楼上养病。②战地：这里指闽西农村根据地，当时这里外有敌人包围，内有地主民团的扰乱。 6. 下列对诗句的分析，表述不正确的一项是（ ） A. “人生易老”表明韶光易逝，人生短促，与“天难老”相比一短一长，变化一快一慢。 B. “岁岁重阳”，既是“天难老”的进一步引申，又言及时令，点题明旨，引起下文。 C. “一年一度秋风劲”的“劲”字，力度极强，写秋风摧枯拉朽，尽显萧瑟衰落之美。 D. “寥廓江天万里霜”一句描绘出天朗气清、江澄水碧的景象，视野开阔，一望无际。 7. 下列对这首词的理解与赏析，正确的一项是（ ） A. “悲秋”是中国古典诗赋的传统主题，《沁园春·长沙》和本词也都表现了这一主题。 B. 本词和《沁园春·长沙》都写于重阳节，但是两首诗词所写内容、所用意象没有相同点。 C. 在诗人看来，秋光没有春光好，因为秋天的景物比较单调，只有“江天”“霜”可看。 D. 本词有情有景，有色有香，熔诗情画意、哲理于一炉，形成了生机盎然的诗境。 8. “黄花”的意象在诗词中很常见，请再从下面两首诗中任选一首，和《采桑子·重阳》加以比较，分别说明“黄花”意象有何意蕴。 九日龙山饮 唐·李白 九日龙山饮，黄花笑逐臣。 醉看风落帽，舞爱月留人。 【注】此诗约作于唐代宗宝应元年（762）。时李白已至暮年，病居当涂，尝游附近的名胜之地横望山及龙山。 九日① 唐·杜甫 去年登高郪县北，今日重在涪江滨。 苦遭白发不相放②，羞见黄花无数新。 世乱郁郁久为客，路难悠悠常傍人。 酒阑却忆十年事，肠断骊山清路尘。 【注】①762年至763年，杜甫在梓州（位于四川绵阳）避难一年八个月，本诗作于此期间。②不相放：不饶人。 阅读诗歌，完成各题。 青春 唐·韩偓 眼意心期卒未休，暗中终拟约秦楼。光阴负我难相遇，情绪牵人不自由。 遥夜定嫌香蔽膝，闷时应弄玉搔头。樱桃花谢梨花发，肠断青春两处愁。 【注】此诗为晚唐诗人韩偓所作。韩偓生活在唐末乱世，曾因不肯依附权臣朱温而遭贬斥，晚年流寓福建。 9. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写两人心意相通却终究未能如愿，只能在暗中相约于秦楼。 B. 颔联“光阴负我”与“情绪牵人”相对，表达了身不由己的怅惘。 C. 颈联通过“香蔽膝”“玉搔头”等细节描写，暗示对方长夜难眠。 D. 尾联以“樱桃花谢”“梨花发”写时序更迭，反衬青春永恒不变。 10. 尾联“樱桃花谢梨花发”在写景上有何特点？请简要赏析。 三、本大题共5小题，共15分。 11. 在横线上填写作品原句。 （1）《静女》中，女子送给男子彤管，男子以“彤管有炜，_________”两句赞叹彤管色泽红润，实则表达对女子的喜爱。 （2）《涉江采芙蓉》中，描写主人公涉江采摘芙蓉、思念远在故乡之人的句子是“_________，所思在远道”；以“_________，_________”两句点明两人相隔两地、同怀忧伤的处境。 （3）李煜《虞美人》中，词人开篇以“_________，往事知多少”两句，由自然景物引发对往事的追忆，感慨时光流逝、物是人非；接着以“_________，_________”两句，写出故国宫殿依旧、而自己容颜已老的深沉悲叹；最后以“_________，_________”两句，以水喻愁，将抽象的愁绪化为具体可感的形象，成为千古传诵的名句。 （4）秦观《鹊桥仙》中，表达感情不必在乎一时片刻、只要彼此真心相守的句子是“_________，_________”。 （5）曹操《短歌行》中，借《诗经》中女子思念情人的诗句来表达自己对贤才渴慕的句子是“_________，_________”；以周公自比，表达招纳贤才、一统天下雄心的句子是“_________，_________”。 四、本大题共2小题，共6分。 阅读语段，完成各题。 ①青春是一首永不落幕的史诗。②它不仅是生命历程中一段流光溢彩的岁月，更是灵魂深处一种矢志不渝的心境。③在历史的长河中，无数青年以热血为墨，在时代的画卷上留下了浓墨重彩的一笔。④无论是百年前振臂高呼的五四先驱，还是当下在科创前沿披荆斩棘的年轻面孔，他们都用行动证明：青春的价值，不在于_________，而在于_________。⑤通过他们的身影，使我们看到了一个民族生生不息的精神密码。⑥青春不朽，因为它永远与理想、勇气和奉献所紧密相连。 12. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 第②句中的“矢志不渝”可以替换为“坚定不移”，句意基本不变。 B. 第③句中“浓墨重彩”使用恰当，体现了青年在历史画卷中留下的深刻印记。 C. 第④句中的两处横线填入“索取”与“奉献”，构成对比，符合语境。 D. 第⑥句没有语病，语句结构清晰，词语搭配得当。 13. 第⑤句存在语病，不改变原意，将第⑤句改写，修改语病。 五、本大题共1小题，共40分。 14. 根据要求，完成作文。 青春路上，总有一些时刻让你忽然感到自己“长大了”：可能是一次失败的考试后独自走回家的夜晚，可能是第一次为他人承担责任的瞬间，可能是读到某句话时心头一震的顿悟。 请以“那一刻，我长大了”为题目，写一篇不少于700字的记叙文。 要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京市第一零九中学2026—2027学年第一学期高一9月语文月考试卷 2026.9.29 考试时间90分钟，满分100分 一、本大题共5小题，共18分。 阅读材料，完成各题。 材料一 “青春”二字，在汉语中有着独特的温度。《说文解字》释“青”为“东方色也”，木生火，从生丹。青是万物初生的颜色，是春天草木萌发的色泽。而“春”字，甲骨文中从艸从日从屯，“屯”象草木初生艰难之形。可见，青春在造字之初便与“生长”和“艰难”相伴而生。它不只是一段年龄，更是一种生命从泥土中挣破而出的力量。 古典诗词中，青春往往与“少年”相呼应。李白说“少年负壮气，奋烈自有时”；王维写道“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”。在这些诗句里，青春是一种敢于承担、不惧牺牲的精神姿态。而到了近现代，梁启超在《少年中国说》中高呼“少年智则国智，少年富则国富”，将青春的意义从个体生命提升到了民族命运的高度。青春不再仅仅是人生的一个阶段，它成为了一个民族自我更新的象征。 （取材于钱理群《青春与责任》） 材料二 现代心理学的研究为“青春”提供了新的理解维度。发展心理学家埃里克森提出“心理社会延缓期”的概念，认为青春期最重要的任务是在“同一性”与“角色混乱”之间建立平衡。所谓“同一性”，是指一个人对“我是谁”“我将去向何处”形成相对稳定的认知。这个过程往往伴随着困惑、尝试、挫折，甚至短暂的回退。 埃里克森特别指出，青春期的“危机”并不含有消极意味。危机（crisis）的本义是“转折点”。正是在这种转折中，人获得了一种“将自我投入某种事业或信念”的能力。一个在青春期经历过认真思考与选择的人，才可能在成年后拥有稳固的价值观。相反，如果这一阶段被过度保护或被外界压力压缩，个体可能在日后的人生中反复出现“迟到的青春期”——一种对意义的茫然感。 这与中国古典智慧中“志”的观念颇有相通之处。孔子说“吾十有五而志于学”，十五岁正是青春开启的时刻。志，从心从士，不是简单的愿望，而是一种由内而外确立的方向感。青春的价值，正在于它提供了“立志”的黄金窗口——太早则根基未稳，太晚则习气已成。 （取材于埃里克森《同一性：青少年与危机》及相关研究） 材料三 今天的青年面对的是一个前所未有的复杂世界。数字技术让信息唾手可得，也让注意力变得碎片化；全球化的浪潮开阔了眼界，也带来了文化认同的焦虑；物质的丰裕消除了许多生存层面的急迫，却也使得“为什么而活”的问题更加凸显。 然而，每一代人都有自己独特的青春难题，也都在寻找属于自己的回答方式。百年前，“五四”青年面对的是“中国向何处去”的宏大命题，他们的回答是走向街头、走向民众。半个世纪前，一批青年在艰苦的环境中磨砺自我，他们的回答是“在广阔天地里有所作为”。今天的青年，许多人选择在专业领域深耕，在志愿服务中寻找意义，在看似平凡的日常里追问“何为好的生活”。 这些选择之间未必有高下之分，但有一个共通之处：青春的本质不是“拥有什么”，而是一种“朝向”。它是一种尚未完成、因而充满可能的状态。正因为尚未完成，所以可以生长；正因为充满可能，所以值得认真对待。 （取材于《中国青年报》相关评论） 1. 根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ） A. “青”在《说文解字》中被释为“东方色”，与草木初生的颜色相关。 B. 古典诗词中的“少年”意象，常与豪迈进取、敢于担当的精神相联系。 C. 梁启超将青春的意义提升到民族命运的高度，强调青春的时代责任。 D. “青”字从生丹，“春”字从艸从日从屯，二者在造字中均与“艰辛”直接关联。 2. 根据材料二，下列对“心理社会延缓期”的理解，不正确的一项是（ ） A. 这一概念由埃里克森提出，关注青少年在青春期面临的核心发展任务。 B. 青春期的“危机”意味着消极的混乱状态，需要尽快消除以恢复平衡。 C. 同一性的建立需要经历困惑、尝试与选择，并非一蹴而就的过程。 D. 材料将“同一性”与中国传统中“志”的观念进行对照，揭示相通之处。 3. 根据材料三，下列理解或推断正确的一项是（ ） A. 今天青年面临的“为什么而活”的问题，是物质丰裕带来的消极后果。 B. 百年前青年的选择比当代青年更具崇高感，因为回应了宏大命题。 C. 不同时代的青春选择虽形态各异，但都体现了一种“朝向”的可能状态。 D. 青春的本质是“拥有什么”，因此专业深耕和志愿服务都值得肯定。 4. 材料二提到了“志”的观念，下列古典语句中不能体现“立志”内涵的一项是（ ） A. 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（《论语·子罕》） B. 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》） C. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》） D. 壮志未酬三尺剑，故乡空隔万重山。（李频《春日思归》） 5. 综合三则材料，简要概括“青春”这一概念包含哪些层面的内涵。 【答案】1. D 2. B 3. C 4. D 5. ①从文化本源看，青春代表生命冲破阻碍、努力生长的力量；在文学思想中，青春代表敢于担当的精神，也是民族自我更新的象征。 ②从心理发展看，青春是建立自我同一性的转折阶段，是确立志向、形成稳固价值观的关键时期。 ③从生命状态看，青春是尚未完成、充满可能性的 “朝向”，每一代青年结合时代，找寻属于自己的生命意义。 【解析】 【导语】这组文本围绕“青春”展开。材料一从汉字、诗文与近代论述挖掘青春的文化与精神内涵；材料二借助心理学理论，结合传统“志”的观念解读青春期成长价值；材料三立足时代现实，对比不同时代青年选择，阐释青春是充满可能性的生命状态。三则材料层层递进，兼具人文与思辨色彩。 【1题详解】 D.“二者在造字中均与‘艰辛’直接关联”错误。原文“‘青’为‘东方色也’，木生火，从生丹。青是万物初生的颜色”“‘春’字，甲骨文中从艸从日从屯，‘屯’象草木初生艰难之形”，可知只有“春”和艰难直接关联，“青”并没有直接和艰辛相关。 故选D。 【2题详解】 B.“青春期的‘危机’意味着消极的混乱状态，需要尽快消除以恢复平衡”错误。原文“埃里克森特别指出，青春期的‘危机’并不含有消极意味。危机（crisis）的本义是‘转折点’。正是在这种转折中，人获得了一种‘将自我投入某种事业或信念’的能力”，可见危机不是消极混乱，也没提到需要尽快消除。 故选 B。 【3题详解】 A.“是物质丰裕带来的消极后果”错误，原文“物质的丰裕消除了许多生存层面的急迫，却也使得‘为什么而活’的问题更加凸显”，可知原文只是说物质丰裕让这个问题更凸显，并非是物质丰裕带来的消极后果。 B.“百年前青年的选择比当代青年更具崇高感”错误，原文是“这些选择之间未必有高下之分”，说明不同时代青年的选择没有高下的差别。 D.“青春的本质是‘拥有什么’”错误，原文是“青春的本质不是‘拥有什么’，而是一种‘朝向’”，可知选项与原文表述直接相反。 故选 C。 【4题详解】 明确题干要求，选出不能体现“立志”内涵的选项，然后结合材料二“志，从心从士，不是简单的愿望，而是一种由内而外确立的方向感”，再逐一分析诗句。 A.“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”突出人内在确立的志向，体现立志。 B.“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”抒发心中远大志向，体现立志。 C.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”讲如何确立志向，体现立志。 D.“壮志未酬三尺剑，故乡空隔万重山”，“壮志未酬”是说志向没有实现，侧重抒发壮志落空、思乡的感慨，不表达确立志向的内涵。 故选 D。 【5题详解】 第一步，定位范围：答案需要兼顾三则材料。 第二步，划分角度：材料一属于文化精神角度；材料二属于心理成长角度；材料三属于生命状态角度。 第三步，筛选关键语句：材料一“青春在造字之初便与‘生长’和‘艰难’相伴而生……生命从泥土中挣破而出的力量”“青春是一种敢于承担、不惧牺牲的精神姿态”“成为了一个民族自我更新的象征”；材料二，青春期完成同一性建立，“在成年后拥有稳固的价值观”“青春的价值，正在于它提供了‘立志’的黄金窗口”；材料三“每一代人都有自己独特的青春难题，也都在寻找属于自己的回答方式”“青春的本质不是‘拥有什么’，而是一种‘朝向’。它是一种尚未完成、因而充满可能的状态”。 第四步，去掉举例、论据，把筛选出的信息压缩成要点，分条表述。 二、本大题共5小题，共21分。 阅读诗歌，完成各题。 采桑子·重阳① 毛泽东 人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地②黄花分外香。 一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。 【注】①此词作于1929年的重阳节，此时距离毛泽东领导的秋收起义已有两年，当时，毛泽东在上杭县城的临江楼上养病。②战地：这里指闽西农村根据地，当时这里外有敌人包围，内有地主民团的扰乱。 6. 下列对诗句的分析，表述不正确的一项是（ ） A. “人生易老”表明韶光易逝，人生短促，与“天难老”相比一短一长，变化一快一慢。 B. “岁岁重阳”，既是“天难老”的进一步引申，又言及时令，点题明旨，引起下文。 C. “一年一度秋风劲”的“劲”字，力度极强，写秋风摧枯拉朽，尽显萧瑟衰落之美。 D. “寥廓江天万里霜”一句描绘出天朗气清、江澄水碧的景象，视野开阔，一望无际。 7. 下列对这首词的理解与赏析，正确的一项是（ ） A. “悲秋”是中国古典诗赋的传统主题，《沁园春·长沙》和本词也都表现了这一主题。 B. 本词和《沁园春·长沙》都写于重阳节，但是两首诗词所写内容、所用意象没有相同点。 C. 在诗人看来，秋光没有春光好，因为秋天的景物比较单调，只有“江天”“霜”可看。 D. 本词有情有景，有色有香，熔诗情画意、哲理于一炉，形成了生机盎然的诗境。 8. “黄花”的意象在诗词中很常见，请再从下面两首诗中任选一首，和《采桑子·重阳》加以比较，分别说明“黄花”意象有何意蕴。 九日龙山饮 唐·李白 九日龙山饮，黄花笑逐臣。 醉看风落帽，舞爱月留人。 【注】此诗约作于唐代宗宝应元年（762）。时李白已至暮年，病居当涂，尝游附近的名胜之地横望山及龙山。 九日① 唐·杜甫 去年登高郪县北，今日重在涪江滨。 苦遭白发不相放②，羞见黄花无数新。 世乱郁郁久为客，路难悠悠常傍人。 酒阑却忆十年事，肠断骊山清路尘。 【注】①762年至763年，杜甫在梓州（位于四川绵阳）避难一年八个月，本诗作于此期间。②不相放：不饶人。 【答案】6. C 7. D 8. 选李白《九日龙山饮》：《采桑子・重阳》里的战地黄花，生长于革命战地，象征顽强蓬勃的生命力，寄托词人在斗争环境中豪迈乐观、坚信革命前景的情怀。 李白《九日龙山饮》中“黄花笑逐臣”，黄花被拟人化，仿佛嘲笑遭贬的诗人。黄花衬托诗人被贬的失意，又凸显诗人虽身世坎坷却旷达洒脱的胸襟。 二者对比：毛词的黄花大气昂扬，承载革命情怀；李白诗中的黄花带有戏谑感，抒发个人身世之感，于失意中见放达。 选杜甫《九日》：《采桑子・重阳》里的战地黄花，生长于革命战地，象征顽强蓬勃的生命力，寄托词人在斗争环境中豪迈乐观、坚信革命前景的情怀。 杜甫《九日》中“羞见黄花无数新”，黄花年年繁茂如新，反衬诗人年华老去、战乱漂泊、依附他人的凄苦，抒发乱世流离、身世困顿的悲愁。 二者对比：毛词黄花昂扬向上，赞美战地生机；杜甫诗中黄花常新不变，反衬个人衰老飘零的悲哀。 【解析】 【导语】这首《采桑子·重阳》一扫传统悲秋窠臼，以旷达哲思融战地秋光，黄花溢香、江天寥廓，将革命乐观豪情与天地生机绾合，短章意阔，劲健昂扬。 【6题详解】 C.“尽显萧瑟衰落之美”错误。“劲”是强劲刚健，秋风有力量，但词里赞美秋光胜春光，没有萧瑟衰落之感，秋风象征昂扬蓬勃的力量。 故选C。 【7题详解】 A.“《沁园春·长沙》和本词也都表现了这一主题”错误。两首作品都是颂秋，赞美秋景，没有传统文人的悲秋伤感。 B.“都写于重阳节，但是两首诗词所写内容、所用意象没有相同点”错误。《沁园春・长沙》不是重阳节所作；二者都写秋，都有江、天这类开阔意象，存在相同点。 C.“秋光没有春光好”错误。原文是“不似春光，胜似春光”，意思是秋光虽和春光不一样，但秋光胜过春光。 故选D。 【8题详解】 第一步审题：任选一首，分别说明两首诗词里黄花的意蕴，重点做对比，不能只分析一首。黄花即菊花。 第二步，先确定《采桑子・重阳》的黄花：战地开放的菊花，象征革命根据地顽强蓬勃的生命力，寄托词人在艰苦斗争环境中乐观豪迈、对革命前途充满信心的情怀。 第三步，选择李白或者杜甫，提炼其黄花内涵，再点明二者情感差异。 第四步组织语言，分两层，先说毛泽东词，再说所选古诗，最后简要对比。 阅读诗歌，完成各题。 青春 唐·韩偓 眼意心期卒未休，暗中终拟约秦楼。光阴负我难相遇，情绪牵人不自由。 遥夜定嫌香蔽膝，闷时应弄玉搔头。樱桃花谢梨花发，肠断青春两处愁。 【注】此诗为晚唐诗人韩偓所作。韩偓生活在唐末乱世，曾因不肯依附权臣朱温而遭贬斥，晚年流寓福建。 9. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写两人心意相通却终究未能如愿，只能在暗中相约于秦楼。 B. 颔联“光阴负我”与“情绪牵人”相对，表达了身不由己的怅惘。 C. 颈联通过“香蔽膝”“玉搔头”等细节描写，暗示对方长夜难眠。 D. 尾联以“樱桃花谢”“梨花发”写时序更迭，反衬青春永恒不变。 10. 尾联“樱桃花谢梨花发”在写景上有何特点？请简要赏析。 【答案】9. D 10. ①选取樱桃花、梨花两个典型暮春意象，以花开花落的具象变化直观体现时序交替。②借景抒情，以花的盛衰更迭，暗示时光流逝、青春不再。③情景交融，以花谢花开的暮春时序更迭之景，烘托二人分离、青春将逝、两地相思的断肠愁绪。 【解析】 【导语】这首韩偓的《青春》以男女相思牵念的柔婉情致为表，暗嵌乱世中身不由己的怅惘，借时序更迭的浅白春景，把个人际遇的沉郁寄寓绮丽情思里，语近情遥，余味绵邈。 【9题详解】 D.“反衬青春永恒不变”错误。“樱桃花谢梨花发”写花开花落，时序流转，暗含青春逝去，并非反衬青春永恒不变；尾句“肠断青春两处愁”写青春消逝、两地相思之愁。 故选D。 【10题详解】 第一步审题：问写景特点，属于赏析句子。思考角度：意象、手法、画面、情感。 第二步看诗句：樱桃花凋谢，梨花开放，是季节更替。 第三步抓手法：花开花落，时光流转，景物的变化对应人的青春流逝；花谢花开的暮春之景烘托相思哀愁。 第四步组织答案：点明手法，描绘景象，分析表达效果、情感。 三、本大题共5小题，共15分。 11. 在横线上填写作品原句。 （1）《静女》中，女子送给男子彤管，男子以“彤管有炜，_________”两句赞叹彤管色泽红润，实则表达对女子的喜爱。 （2）《涉江采芙蓉》中，描写主人公涉江采摘芙蓉、思念远在故乡之人的句子是“_________，所思在远道”；以“_________，_________”两句点明两人相隔两地、同怀忧伤的处境。 （3）李煜《虞美人》中，词人开篇以“_________，往事知多少”两句，由自然景物引发对往事的追忆，感慨时光流逝、物是人非；接着以“_________，_________”两句，写出故国宫殿依旧、而自己容颜已老的深沉悲叹；最后以“_________，_________”两句，以水喻愁，将抽象的愁绪化为具体可感的形象，成为千古传诵的名句。 （4）秦观《鹊桥仙》中，表达感情不必在乎一时片刻、只要彼此真心相守的句子是“_________，_________”。 （5）曹操《短歌行》中，借《诗经》中女子思念情人的诗句来表达自己对贤才渴慕的句子是“_________，_________”；以周公自比，表达招纳贤才、一统天下雄心的句子是“_________，_________”。 【答案】 ①. 说怿女美 ②. 采之欲遗谁 ③. 同心而离居　 ④. 忧伤以终老 ⑤. 春花秋月何时了 ⑥. 雕栏玉砌应犹在 ⑦. 只是朱颜改 ⑧. 问君能有几多愁 ⑨. 恰似一江春水向东流 ⑩. 两情若是久长时 ⑪. 又岂在朝朝暮暮 ⑫. 青青子衿 ⑬. 悠悠我心 ⑭. 周公吐哺 ⑮. 天下归心 四、本大题共2小题，共6分。 阅读语段，完成各题。 ①青春是一首永不落幕的史诗。②它不仅是生命历程中一段流光溢彩的岁月，更是灵魂深处一种矢志不渝的心境。③在历史的长河中，无数青年以热血为墨，在时代的画卷上留下了浓墨重彩的一笔。④无论是百年前振臂高呼的五四先驱，还是当下在科创前沿披荆斩棘的年轻面孔，他们都用行动证明：青春的价值，不在于_________，而在于_________。⑤通过他们的身影，使我们看到了一个民族生生不息的精神密码。⑥青春不朽，因为它永远与理想、勇气和奉献所紧密相连。 12. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 第②句中的“矢志不渝”可以替换为“坚定不移”，句意基本不变。 B. 第③句中“浓墨重彩”使用恰当，体现了青年在历史画卷中留下的深刻印记。 C. 第④句中的两处横线填入“索取”与“奉献”，构成对比，符合语境。 D. 第⑥句没有语病，语句结构清晰，词语搭配得当。 13. 第⑤句存在语病，不改变原意，将第⑤句改写，修改语病。 【答案】12. D 13. 修改：他们的身影，使我们看到了一个民族生生不息的精神密码。或：通过他们的身影，我们看到了一个民族生生不息的精神密码。 【解析】 【12题详解】 A.正确。矢志不渝：立下志向就绝不改变。坚定不移：稳定坚强，毫不动摇。都指志向坚定，可互换。 B.正确。浓墨重彩：本义，绘画时用浓重的笔墨色彩。语境义（文中）指着力描写，用来形容青年留下深刻印记，使用恰当。 C.正确。不在于索取，而在于奉献，正反对比，契合青春价值的语境。 D.错误。“与……所紧密相连”句式杂糅，应为“与理想、勇气和奉献紧密相连”。 故选D。 【13题详解】 原句“通过”和“使”同时使用，造成句子缺少主语。修改时删掉“通过”或“使”。 五、本大题共1小题，共40分。 14. 根据要求，完成作文。 青春路上，总有一些时刻让你忽然感到自己“长大了”：可能是一次失败的考试后独自走回家的夜晚，可能是第一次为他人承担责任的瞬间，可能是读到某句话时心头一震的顿悟。 请以“那一刻，我长大了”为题目，写一篇不少于700字的记叙文。 要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 1.辅助材料解读 材料给出三类典型的成长触发场景：挫折后的独处、主动担责的瞬间、认知顿悟的时刻，核心指向成长并非线性的漫长过程，而是某一具体节点的认知跃迁，无价值偏向，鼓励学生结合自身真实经历写作，覆盖亲子、校园、自我成长等多个维度的素材。 2.关键词精准拆解 限定词“那一刻”：字面义为某一短暂的时间节点，引申义为成长的触发临界点，是最易被忽略的限定词，要求写作时必须定格这个具体的瞬间，不能将其扩展为跨数月、数年的成长流水账。 核心限定“我”：要求必须采用第一人称，写自身的亲身经历，不能虚构他人的成长故事，也不能将“我”设置为事件旁观者。 核心概念“长大了”：字面义为生理成熟，引申义为心理层面的认知升级，包括懂得共情、学会担当、直面挫折、理解责任、与自我和解等内在转变，而非外在的年龄增长、身高变化。 3.核心逻辑与写作落点 底层逻辑为前期情绪/认知铺垫→某一细节触发瞬间顿悟→内在成长发生的递进关系，三者缺一不可，不能无铺垫直接谈成长，也不能只写事件没有顿悟过程。 写作落点需紧扣“那一刻”的细节描写，明确“长大”的具体内涵，要真实可感，拒绝空泛抒情。 【误区提示】 误区1：忽略限定词“那一刻”，偏离命题核心。错误本质是未抓住时间节点限定，比如从小学第一次洗碗写到高中第一次打工，全篇没有定格具体的顿悟瞬间，写成了成长流水账。 误区2：“长大了”的内涵空泛。错误本质是没有明确成长的具体指向，通篇只反复强调“那一刻我长大了”，没有写清是懂得了体谅父母，还是学会了承担责任，成长无实际落点。 误区3：选材俗套雷同。错误本质是刻意套用“经典”素材，不结合自身真实经历，比如反复用“发烧送医院”“下雨送伞”“考试失利妈妈安慰”等烂俗素材，缺乏真情实感。 误区4：细节描写缺失。错误本质是只会叙事不会刻画场景，比如写撞见妈妈打零工的场景，只写“我看到妈妈很辛苦”，没有刻画妈妈手上的冻疮、工作服上的污渍、额头上的汗滴等具象细节，没有感染力。 误区5：脱离真实感受过度拔高。错误本质是刻意升华不符合场景，比如只是帮奶奶拎了一次东西，就联想到“我要为中华民族伟大复兴贡献力量”，和当下的情感氛围完全脱节，虚假生硬。 【分层立意】 基础立意 写具体的成长瞬间，明确长大的具体内涵：比如那一刻我懂得了父母的不易，学会了为自己的错误负责，懂得了尊重每一个普通人的劳动。 进阶立意 跳出具体事件，提炼成长的共性特质：长大从来不是年龄的增长，而是从“只会索取”到“懂得付出”的转变，是终于能站在他人的角度考虑问题。 高阶立意 深化对成长的辩证认知：长大不是变得世故圆滑，而是拥有了直面不完美的勇气，是学会和过去那个幼稚、叛逆的自己和解，是懂得了温柔对待身边的人和事。 【行文思路】 技法指导前置 核心技法：「场景铺垫+细节定格+情感转折+环境烘托」，全程采用第一人称叙事，避免第三人称旁观视角。 普适选材引导 推荐4类贴合高中生真实生活的通用题材： 1.亲子类：叛逆期和父母吵架，偶然撞见父母辛苦劳作/带病上班的瞬间 2.校园类：当班干部第一次为班级担责，或是和同学闹矛盾后，对方主动递东西的和解瞬间 3.社会类：做志愿活动时，被服务对象的一个小动作打动，意识到自身价值的瞬间 4.自我类：比赛/考试失利后，没有像以前一样哭闹推卸责任，而是主动复盘找问题的瞬间 可操作步骤 开篇：直接用“那一刻”的具象细节切入，避免空泛开头，比如“我接过奶奶递来的苹果时，指尖碰到她手背上凸起的老年斑，像干枯的树皮蹭过我的皮肤，我忽然就红了眼”，直接切入核心场景。 主体：第一部分铺垫前期的认知状态，比如之前总嫌奶奶啰嗦，不爱吃她放软了的苹果，每次她来家里都躲在房间不想见她；第二部分写事件经过，比如这次奶奶来送自己种的苹果，要走的时候我送她下楼，看到她拎着空布袋子的手一直在抖，腰比上次见面更弯了，她还偷偷把藏了很久的奶糖塞我口袋，说“记得吃，你小时候最爱吃的”；第三部分定格“那一刻”，就是我接过奶糖、碰到她老年斑的瞬间，所有的不耐烦都消失了，鼻子一酸，忽然意识到奶奶已经老了，自己以前有多不懂事。 情感转折：以“碰手”的细节为触发点，完成从“厌烦”到“心疼、愧疚”的认知转变。 结尾升华：不用喊口号，用具体动作和环境描写收尾，比如“我把奶奶的布袋子接过来拎着，扶着她的胳膊慢慢走，夕阳把我们俩的影子拉得很长，她的手靠在我手腕上，很轻，但是我第一次觉得，我能接住她的重量了”，自然点出“长大”的主题。 关键词落地：“那一刻”明确定格在指尖碰到奶奶老年斑的1-2秒场景，用触觉、视觉细节强化；“长大了”通过“主动拎袋子、扶奶奶走路、后来每周都去看奶奶”的具体转变体现，不空谈。 【优秀副标题】 1.——指尖蹭到的水泥灰 2.——润喉糖沾着的粉笔末 3.——奶奶手背上的老年斑 4.——球场边递出的半瓶水 5.——晚风里我接过她的菜篮子 6.——那滴落在答题卡上的泪 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $