第4课 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固(课件)--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

统编版《中外历史纲要（上）》第一单元 · 第 4 课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 汉祚四问：何以守 · 何以强 · 何以衰 · 何以传 授课人：____________　　时间：____________　　课型：新授课（40 分钟） 有恒 · 善思 · 健悟 · 致用 学习地图 · 本课导航 汉祚四问：40 分钟读懂两汉兴衰 有恒 善思 健悟 致用 四问主线：守 · 强 · 衰 · 传 何以守 重点 文景之治 何以强 重点 武帝四维 何以衰 东汉之衰 何以传 两汉文化 知识内化占全课一半，是主战场。 四环节 · 40 分钟路线图 01 体验导入 5' 安车之问：给汉初算家底账 02 知识内化 20' 四问推进，突破武帝四维 03 外显素质 10' 三选一，把理解变作品 04 联动交流 5' 量表互评，衔接第 5 课 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 02 / 22 章节 01 · 5 分钟 第4课 · 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 有恒 善思 健悟 致用 体验导入 安车之问：连四匹同色马都凑不齐的王朝 《史记》载，汉兴之时"自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车"，米价一石万钱。假如你是刚接手天下的刘邦集团，这份家底该怎么打理？ 01 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 03 / 22 章节 02 · 20 分钟 第4课 · 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 有恒 善思 健悟 致用 知识内化 问题链：何以守 → 何以强 → 何以衰 → 何以传 守成开出治世，治世孕育雄主：武帝以政治、经济、思想、边疆四维举措把大一统推向定型；盛世的裂缝又在东汉张开，终由文化传于后世。 02 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 04 / 22 子目一 · 西汉的建立与"文景之治" 何以守①：从"不能具钧驷"到文景之治 有恒 善思 健悟 致用 前202 制度 · 承秦制 郡国并行：郡县与封国并存，埋下央地矛盾 方针 · 无为而治 轻徭薄赋、与民休息、和亲匈奴，经济渐复 成效 · 文景之治 以德化民、减笞刑，"汉言文景，美矣" 隐患随治世生长：前154年七国之乱——郡国并行走到了十字路口，"守成"呼唤更强的国家机器。 驷马安车出行意象 刘邦称帝，定都长安 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 05 / 22 史料阅读 · 文景之治 与民休息的文景 有恒 善思 健悟 致用 《汉书·景帝纪》“赞”总结文景之治：中心在“与民休息”，治效卓然。 赞论以西周“成康之治”（天下安宁，刑措不用）相比，许文景之治与之相媲美。 要点① 《汉书》赞：文景以“与民休息”为中心，治效卓然 要点② 印证汉初休养生息，奠定强盛之基（何以守） 要点③ 历史解释：以成康之治为镜，评文景之治 教师教学用书《中外历史纲要（上）》第4课·栏目内容设置的考虑 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 06 / 22 子目二 · 西汉的强盛（一）政治 何以强①：把权力收回中央的四招 有恒 善思 健悟 致用 思考：刺史秩六百石，却监察郡守二千石——"秩卑权重"妙在何处？ 推恩令 王国分封诸弟，越分越小，不削自弱 设中朝 尚书侍中参决军国，架空外朝 察举制 举孝廉，按德才选官，开放仕途 刺史制度 前106年，十三州部监察郡县 四招同向：地方收权于中央、中央收权于皇帝——大一统的政治骨架自此立定。 汉宫朝堂意象（未央宫） 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 07 / 22 思考点 刺史监察制 有恒 善思 健悟 致用 汉武帝把全国分为十三个州部，每州设刺史一人，巡行郡国，监察郡守、豪强，年终回京奏报。 汉初郡国并行，王国与豪强势力坐大，地方监察松弛；设刺史意在以卑临尊、以小制大，加强对地方的控制，强化中央集权。 设问 汉武帝为什么要建立刺史监察制度？ 要点① 全国分为十三州部，各设刺史，巡行监察郡国。 要点② 刺史位卑权重，以卑临尊，监察郡守与豪强。 要点③ 历史解释：制度创设服务于巩固大一统的需要。 教师教学用书《中外历史纲要（上）》第4课·栏目内容设置的考虑 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 08 / 22 子目二 · 西汉的强盛（二）经济与思想 何以强②：钱袋子与头脑的双重统一 有恒 善思 健悟 致用 铸币收归中央 统一铸五铢钱，币值稳定 盐铁官营 大宗利源入国库，断豪商根 均输平准 官营运输、平抑物价 史料阅读 · 董仲舒 "不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道"——罢黜百家，尊崇儒术，设太学取士。 辨一辨 尊儒≠禁绝百家——统一的是官学与仕进之路。 思想统一为政治统一服务：儒学从此成为两千余年正统意识形态。 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 09 / 22 子目二 · 西汉的强盛（三）边疆经略 何以强③：从"和亲"到"凿空"的开拓 有恒 善思 健悟 致用 前60 北击匈奴 卫青霍去病三胜，"漠南无王庭" 张骞凿空 两使西域，开辟通往中亚的丝路 河西四郡 武威张掖酒泉敦煌，咽喉入郡县 西域都护 前60年置府，军政监护西域 追问：这些举措守护了什么？——一条商路、一片疆土，一个更大范围的统一多民族国家。 丝绸之路驼队意象 西域都护府，正式纳版图 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 10 / 22 历史纵横 · 卫青与霍去病 卫青与霍去病 有恒 善思 健悟 致用 卫青、霍去病是西汉反击匈奴的杰出将领。卫青率军出击匈奴，收复河南地；霍去病深入漠北，封狼居胥而还。 漠北之战后匈奴远遁，西汉取得决定性胜利，制止了匈奴贵族的掠夺，北部边境得以开发，汉与西域的交通更加便利。 要点① 卫青收复河南地，霍去病深入漠北，封狼居胥。 要点② 匈奴远遁，边患解除，北部边境开发与交通改善。 要点③ 家国情怀：名将卫国拓边，维护统一多民族国家。 教师教学用书《中外历史纲要（上）》第4课·栏目内容设置的考虑 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 11 / 22 子目三 · 东汉的兴衰（一）光武中兴 何以衰①：断而再续——王莽代汉与光武中兴 有恒 善思 健悟 致用 西汉后期 土地兼并，农民流亡 → 公元9年 王莽代汉，改制速亡 → 绿林赤眉 民变席卷，冲垮秩序 → 公元25年 刘秀重建，定都洛阳 政治 · 加强皇权 尚书台凌驾三公；裁并郡县；立太学、五经博士 经济 · 与民休息 轻徭薄赋，释放奴婢，"度田"清查垦田户籍 中兴亦是修复：东汉依豪强拥立而建，土地兼并病根未除——盛与衰在同一片土壤里生长。 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 12 / 22 子目三 · 东汉的兴衰（二）外戚宦官与豪强地主 何以衰②：内溃——循环与生长的合流 有恒 善思 健悟 致用 外戚宦官交替专权：死循环 1 皇帝早逝，幼主继位 2 太后临朝，外戚掌权 3 皇帝成年，联宦夺权 4 宦官专权，政治黑暗 5 皇帝又早逝……周而复始 士人抗争："清议"抨击宦官，反遭"党锢之祸"。 豪强地主：另一条生长线 经学传家 垄断经学教育，世代相传 累世公卿 凭门第声望世代高官 广占田园 徒附万计，坞堡自给 关键点：王朝与之共盛，也与之一同衰朽。 184 黄巾大起义：州郡自行募兵平叛——兵权下移，割据种子埋下。 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 13 / 22 子目四 · 两汉文化 何以传①：写在竹简与纸上的两汉 有恒 善思 健悟 致用 105 史学 《史记》通史；《汉书》断代史 医学 《黄帝内经》；张仲景《伤寒杂病论》 宗教 佛教传入；本土道教兴起 文学 汉赋恢宏；乐府"缘事而发" 想一想：简牍笨重、缣帛昂贵，纸轻便廉价——知识得以低成本地传播，文明有了新载体。 汉代造纸工艺意象 蔡伦改进造纸术 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 14 / 22 子目四 · 两汉文化（科技与医学） 何以传②：写在简纸之外的文明积淀 有恒 善思 健悟 致用 问题链：除了史学文学，两汉还留下了哪些"硬科技"？ 数学 《九章算术》集先秦至汉数学之大成，正负术、方程术领先世界 天文 张衡地动仪测震方向，《灵宪》集浑天说之大成 医药 《神农本草经》现存最早药物学专著，载药365种 结论 · 造纸与数、天、医并举，两汉科技为中华文明奠定可延续的"硬地基"——文化因之传于后世。 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 15 / 22 本课收束 · 汉祚四问的答案 高潮："大一统"模式的定型 有恒 善思 健悟 致用 大 一 统 两汉四百年，把秦发明的"大一统"变成可以运转、修复、传承的现实——它由四根支柱撑起： 制度一统 承秦制、行推恩，集权巩固 思想一统 尊崇儒术，正统绵延两千年 疆域一统 北却匈奴，西域都护府置前60年 文明一统 史学医学造纸，统一入日常 镜鉴 · 秦创其制，汉固其基：此后两千年，中国无论怎样分裂动荡，终以"大一统"为归宿。 漢 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 16 / 22 章节 03 · 10 分钟 第4课 · 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 有恒 善思 健悟 致用 外显素质 三条任务路径：任选其一，做出你的作品 独立完成、同桌互查、小组推优——让"史料实证、历史解释、家国情怀"变成看得见、评得动的成果。 03 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 17 / 22 外显素质 · 任务卡 三条任务路径：任选其一 有恒 善思 健悟 致用 A 形势图标注 图上标注河西四郡、西域都护府、北击匈奴方向，一句话说明其意义 B 观点论证 用"东汉皇帝即位年龄表"论证"东汉亡于外戚宦官专权"是否成立 C 历史评述 司马光评武帝"有亡秦之失而免亡秦之祸"——你同意吗？评述看法 评价量表：证据准确｜因果完整｜表达成理｜立意升华——按"合格 / 良好 / 优秀"三级评定。 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 18 / 22 外显素质 · 核心素养评价要点 教学评一致：五素养看达成 有恒 善思 健悟 致用 时空观念 梳理两汉开拓时序（前202·前60·105）与武帝制度分布（对应任务A） 史料实证 从《汉书》赞、董仲舒原典、刺史"六条问事"及豪强材料提取信息辨立场（对应任务B） 历史解释 概括武帝四维、归纳两汉衰亡结构性原因、辩证评价武帝（对应任务C） 唯物史观 理解休养生息促恢复、经济与上层建筑互动、兼并豪强决定兴衰 家国情怀 认识大一统是深层结构、两汉文化为深远积淀，树立统一国家认同 结论 · 五素养化为可观察、可评价的成果指标，使"认识统一多民族国家巩固"可测可感。 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 19 / 22 章节 04 · 5 分钟 第4课 · 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 有恒 善思 健悟 致用 联动交流 展示 · 互评 · 收束：让观点在交流中彼此照亮 三件作品上台，同伴按"三看"互评；教师点评聚焦表象与根源两层；最后回望四问，带着悬念走向下一课。 04 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 20 / 22 联动交流 · 收束 展示互评，回望四问 有恒 善思 健悟 致用 同伴互评 · 三看 1 一看证据：时间地名出处可靠 2 二看逻辑：因果链是否完整 3 三看立意：落到统一多民族国家 教师点评 · 聚焦两层 表象层——发生了什么；根源层——土地兼并与制度失衡，才是两汉兴衰的底层逻辑。 何以守 文景之治 → 何以强 经营西域 → 何以衰 外戚宦官 → 何以传 文化定型 课后作业 · ①学案"两汉大事年表"填空；②完善任务作品，附100字自述提交班级空间。 第4课 · 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固 21 / 22 从"不能具钧驷"到四海升平，两汉守住了秦奠定的基业 「守成」同样是一场看不见硝烟的战争——大一统的裂缝，将如何撕开？ 带着这个问题，走进下一课 · 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 有恒 · 善思 · 健悟 · 致用 $