3.1贯彻新发展理念教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修二经济与社会

姓名

XXX

授课学段

高中

课程名称

贯彻新发展理念

授课时长

45分钟

教材分析

本框是统编版高中思想政治必修二《经济与社会》第二单元"经济发展与社会进步"第三课"我国的经济发展"的第一框，上承第一单元"生产资料所有制与经济体制"（我国经济发展的制度前提），下启本课第二框"推动高质量发展"，处于由"制度基础"走向"发展实践"的关键枢纽位置。

本框包括两目：第一目"坚持以人民为中心的发展思想"，阐述其内涵（发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享）、具体要求与重要地位；第二目"坚持新发展理念"，阐明坚持新发展理念的原因（理念是行动的先导；破解发展不平衡不充分难题、满足人民美好生活需要），逐一分析五大理念"注重解决的问题—坚持的原因—实践的要求"，并揭示五大理念"相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体"的内在关系。

本框是习近平新时代中国特色社会主义经济思想的核心内容之一，是培养政治认同、科学精神等核心素养的重要载体，既为后续学习"高质量发展""新发展格局"奠定理论基础，也有助于学生以正确发展理念观察分析经济社会现象。

学情分析

【已有点】学生已学必修一，对新时代、社会主要矛盾转化有初步认识，对五大理念词语有感性接触；"农业大摸底""家乡隐藏款特产"是网络热点，学生兴趣浓厚；已初步具备小组合作、提取材料信息、简单论证的能力。

【障碍点】学生易把五大理念当作孤立口号死记硬背，难以理解"内在联系的集合体"这一抽象关系；对"以人民为中心"多停留在口号层面；从真实案例归纳生成学科概念需要教师搭建"情境—问

题—知识"支架。

教学目标

通过"村民议事会"角色扮演，结合薛公村大闸蟹带动村集体增收、村民就业的议学材料，掌握以人民为中心的发展思想的基本内涵、三方面要求及其重要地位，培养政治认同素养。

学生通过"发展理念连连看+举证赛"小组竞赛，从"薛公滩变形记"材料中提取证据，掌握五大新发展理念各自注重解决的问题、坚持的原因和实践的要求，培养科学精神素养。

学生通过"规模优先还是生态优先"微型辩论及起草《薛公村大闸蟹产业可持续发展建议书》，掌握五大理念"相互贯通、相互促进、统一贯彻"的关系及坚持新发展理念的原因，培养科学精神与公共参与素养。

教学重难点与突破方法

重点

新发展理念的内涵及实践要求

难点

新发展理念的内涵及实践要求

教学方法

情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法、辩论法

教学过程

一、情境导入——"煤海醋都"何以养出大闸蟹？

播放央视《奋进强国路阔步新征程——共和国巡礼》山西篇"黄河岸边蟹丰收"直播片段，并出示"全国农业大摸底"热搜截图："山西也产大闸蟹？"——年初各地文旅掀起"农业大摸底"，山西运城大闸蟹成为一批"颠覆高中地理知识"的组合之一。

【教师提问】：

提到山西，你最先想到什么？这个人们印象中的"煤海醋都"，凭什么养出了青背、白肚、金爪、黄毛的大闸蟹？

【学生活动·预设回答】

生1："凭黄河水好——黄河滩涂水质优良、水草丰茂，适合大闸蟹生长。"

生2："凭政策好——国家推动黄河流域生态保护和高质量发展，当地政府支持水产养殖。"

生3："凭技术好——蟹苗从江苏引进，还能请上海海洋大学教授指导，'南蟹北养'靠科技创新。"

【教师过渡】：

同学们说的水质、政策、技术都很关键，但还停留在"经验层面"。这节课，我们以运城临猗黄河大闸蟹为线索，用学科眼光把它"翻译"成理论语言，探究《贯彻新发展理念》。

【设计意图】：

以乡土资源创设认知冲突，用权威报道激发兴趣；学生的初步回答为后续理论建构埋下伏笔，体现"从经验到理论"的生成逻辑。

二、总议题：蟹跃黄河——山西大闸蟹"横行"背后的发展密码

三、子议题一：蟹为谁而养？——解码"富民蟹"里的人民立场

【教学情境】：

材料一：昔日的薛公村滩涂撂荒、村集体收入微薄。发展大闸蟹养殖后：村集体收入每年增加50万元，提供长短期就业岗位130余个；20多户养殖户中既有返乡创业的本地青年李楠（原传媒行业转型），也有带来技术的外地养殖户，大家经常聚在一起交流养殖经验。

【议学活动】：

"村民议事会"角色扮演：假如你是薛公村村委会主任，面对大片撂荒滩涂，村集体准备引进特色产业。讨论三个问题：

①决策的出发点是什么？

②发展产业要依靠谁？