第二单元第3课母亲河颂-赏析《黄河船夫曲(《黄河大合唱》第一乐章)》教学设计-2026-2027学年沪教版初中音乐八年级上册

第二单元第3课母亲河颂-赏析《黄河船夫曲(《黄河大合唱》第一乐章)》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册 一、学情分析 八年级学生对《黄河大合唱》可能有所耳闻，但对这部伟大作品的创作背景、篇章结构和艺术价值了解不深，对“劳动号子”体裁的概念也比较陌生。学生初步具备听辨节奏、力度、速度、旋律变化的能力，但把音乐要素与作品形象、思想情感联系起来进行分析，还需要教师的有力引导。抗战历史对今天的初中生有一定距离，需要通过史料、影像拉近心理距离，激发他们的情感共鸣与民族自豪感。同时，学生在上一课《川江船夫号子》中已初步认识了“一领众和”的号子形式，可以在此基础上迁移理解《黄河船夫曲》的体裁特点。学生参与热情较高，适宜采用“聆听感受—背景解读—分段赏析—体验表现”的教学路径。 二、教材分析 《黄河船夫曲》是光未然作词、冼星海作曲的《黄河大合唱》第一乐章，创作于1939年抗日战争最艰苦的相持阶段。《黄河大合唱》由《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》八个乐章组成，是我国现代音乐史上具有里程碑意义的伟大作品。第一乐章《黄河船夫曲》采用劳动号子体裁，运用“一领众和”的演唱形式，以钢琴和管弦乐队的轰鸣模拟黄河惊涛，描绘了黄河船夫在惊涛骇浪中奋力划船、与黄河搏斗的壮阔场面，塑造了中国人民坚毅顽强、勇往直前的英雄形象。作品由引子、第一部分（惊涛骇浪中的搏斗）、间奏、第二部分（暴风雨后的曙光）、尾声（冲向胜利的终点）构成，速度、力度、节奏随形象推进而层层变化，具有强烈的艺术感染力。全曲建立在以宫、商、角、徵、羽为基础的中国民族五声调式之上，音调质朴而大气，加之领唱与齐唱的交替呼应，使作品既具有鲜明的民族风格，又充满昂扬的时代气息。本课位于第二单元“精华荟萃 走进中外经典”第3课“母亲河颂”，是引导学生理解民族音乐、厚植家国情怀的重要载体。 三、核心素养教学目标 （一）审美感知：能完整聆听作品，听辨引子、搏斗段、曙光段、尾声等段落，说出各段在速度、力度、节奏、情绪上的对比与联系，感受音乐塑造的船夫搏浪形象。 （二）艺术表现：能跟随音乐用声音和动作表现“划哟”的号子节奏，参与“一领众和”的体验演唱，有表情地表现船夫拼搏的气势。 （三）创意实践：能用对比的方法分析音乐段落的变化，尝试用图示或语言表达对作品形象与象征意义的理解。 （四）文化理解：了解《黄河大合唱》的创作背景与时代意义，理解作品以船夫搏浪象征中华民族顽强抗争的深刻内涵，增强民族认同感与自豪感。 四、教学重难点 （一）教学重点：感受号子体裁与“一领众和”形式在作品中的运用，听辨速度、力度、节奏的变化及其塑造的音乐形象。 （二）教学难点：理解作品各段落的对比与联系，体会“船夫搏浪”对中华民族顽强抗争精神的象征意义。 五、教学过程 （1） 谈话导入，走近黄河 教师出示黄河壶口瀑布奔腾咆哮的画面与音频，引出话题。 师：同学们，看到这条大河，你们能说出它的名字吗？它给你的第一感受是什么？ 生：是黄河；它很壮观，水很急，像万马奔腾。 师：黄河是我们的母亲河，也是中华民族精神的象征。在战火纷飞的年代，有一位音乐家把黄河的怒吼谱成了一部传世之作——它就是冼星海的《黄河大合唱》。今天我们先来欣赏它的第一乐章《黄河船夫曲》。 【设计意图】以黄河的壮美画面导入，唤起学生对母亲河的情感，自然引出作品。 （2） 初听全曲，整体感知 教师完整播放《黄河船夫曲》，出示聆听任务。 师：请同学们带着两个问题聆听：这首乐曲像在描绘怎样的场面？你能听到哪些特别的声音？ 学生聆听后交流。 生1：像船夫在惊涛骇浪中划船，很紧张、很惊险。 生2：我听到了“划哟！划哟！”的喊声，还有浪涛翻滚的声音。 师：听得真准！“划哟”的喊声就是船夫们划船的号子，也就是我们上节课认识的“一领众和”。只不过这一次，号子不再是单纯的劳动呼喊，而是和黄河的惊涛一起，构成了一个惊天动地的场面。 【设计意图】初听整体感知，先捕捉作品的场面与核心音响，并联系前课知识，为分段赏析做铺垫。 （3） 解读背景，走进那个年代 师：这首歌诞生于1939年，那正是抗日战争最艰苦的年代。词作家光未然和曲作家冼星海，看到黄河船夫在惊涛骇浪中搏斗的情景，联想到中华民族正面临的生死存亡，便以黄河为象征创作了这部作品。请想一想：为什么要把船夫搏浪与抗战联系起来？ 生：船夫和黄河搏斗，就像中国人民和侵略者斗争；船夫不屈服于黄河，就像我们不屈服于敌人。 师：你领悟得很深。在作曲家笔下，黄河既是苦难的象征，更是力量的象征。船夫们在惊涛骇浪中拼死搏斗、最终冲过险滩，正是中国人民不畏强敌、奋起抗争的写照。所以这部作品一问世，就极大地鼓舞了全国人民的斗志。 【设计意图】通过背景解读，帮助学生建立“船夫—民族”的象征关联，为深入理解作品奠基。 （4） 分段赏析，体会形象的推进 师：这首曲子像一部小型的“搏浪记”，我们一段一段来听。请看下面的结构表。 结构段落 音乐要素 音乐形象 引子 快速的号子声，钢琴与乐队轰鸣 船夫呼喊、黄河咆哮 第一部分（搏斗） 节奏急促、力度强、速度较快 与惊涛骇浪拼死搏斗 间奏 节奏舒缓、力度减弱 喘息、短暂的平静 第二部分（曙光） 速度转慢、旋律舒展、号子有力 暴风雨后的曙光与希望 尾声（胜利） 速度渐快、号子高亢、推向高潮 冲向胜利的终点 1． 引子——黄河的呼唤。师：请听引子部分。你听到了什么？生：船夫在喊号子，黄河像在咆哮。师：快速的号子声与乐队的轰鸣交织，一下子就把我们带到了惊涛骇浪之中，让我们感受到黄河的凶险和船夫的警觉。 2． 第一部分——惊涛骇浪中的搏斗。师：这一段是船夫与黄河搏斗的高潮。请听，它的节奏、力度有什么特点？生：节奏非常急促，力度很强，好像一刻也不敢松懈。师：对，紧凑的节奏、饱满的力度，把船夫拼死搏斗、奋勇向前的紧张场面刻画得栩栩如生。 3． 间奏与第二部分——暴风雨后的曙光。师：搏斗之后，音乐发生了什么变化？生：速度慢下来了，力度减弱了，旋律变得舒展了。师：这是暴风雨后的短暂喘息。但请注意，号子依然有力——船夫没有停步，他们看到了曙光，鼓足干劲继续前行。 4． 尾声——冲向胜利的终点。师：尾声再次掀起高潮。请听，这里的速度和情绪是怎样的？生：速度又加快了，号子更加高亢，像在拼尽最后的力气冲向胜利。师：船夫最终战胜了惊涛骇浪。这不正象征着中华民族终将战胜侵略者、迎来胜利吗？ 【设计意图】借助结构表与分段聆听，让学生直观感受各段音乐要素的变化及形象的层层推进，突破难点。 （5） 诵读唱词，品味号子的力量 师：这首作品的唱词朴素而有力，让我们一起来读一读：“划哟，冲上前！划哟，冲上前！乌云哪，遮满天！波涛哪，高如山！”请同学们齐声诵读，体会其中的节奏与气势。 学生有节奏地诵读唱词，感受语言的铿锵。 师：读着这些词句，你仿佛看到了怎样的画面？生：看到船夫在乌云和巨浪中拼命划船，勇敢地向前冲。师：词句与音乐相互配合，把船夫无畏的气概展现得入木三分。 【设计意图】通过诵读唱词，让学生从语言文字的角度进一步感受作品形象，实现音乐与文学的融合。 （6） 体验表现，唱响“划哟” 师：让我们也加入船夫的队伍。请同学们学唱号子“划哟！划哟！冲上前！”我们先一起喊，再分组体验领唱与齐唱。 教师带领学生学唱号子，分组进行“一领众和”体验：一组领唱，其他组齐唱应和，并配合划船动作。 师：刚才我们用自己的声音表现出了船夫的力量。大家发现了吗？号子让我们的心聚在了一起，动作也齐了，这正是一个民族在最困难的时候最需要的力量。 师：最后，请大家在音乐声中想象：如果你是那位冲过险滩的船夫，你最想对黄河说一句什么？生：黄河，我战胜了你！生：再大的浪，也挡不住我们前进的脚步！ 【设计意图】通过学唱与“一领众和”体验，让学生在亲身参与中感受号子的力量与团结精神，深化艺术表现与情感体悟。 六、小结 这节课我们欣赏了《黄河船夫曲》，认识了劳动号子体裁与“一领众和”的演唱形式，感受到了速度、力度、节奏对塑造音乐形象的重要作用。更重要的是，我们懂得了：黄河船夫与惊涛骇浪搏斗的身影，就是中华民族不屈不挠、奋起抗争的缩影。这首诞生在抗战烽火中的作品，激励着一代代中国人。愿同学们像船夫一样，在人生的风浪中勇敢搏击、永不退缩，把自己的命运与祖国的命运紧紧连在一起。 学科网（北京）股份有限公司 $