第四单元整本书阅读《简·爱》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

课程基本信息

学科

语文

年级

九年级

学期

秋季

课题

导读课《简·爱》——怎样读外国小说（第一课时）

教科书

书  名：统编版义务教育教科书 语文九年级上册教材                                                                                                                                                                                                                                           

出版社：人民教育出版社               出版日期：2019年6月

教学目标

1. 语言运用：梳理情节脉络，品读人物语言，结合文本分析人物形象。

2. 思维能力：通过精读、合作探究与名著勾连比较，评析简·爱的人生抉择，提升思辨与比较阅读能力。

3. 审美创造：体会简·爱独立自尊的人格美。

4. 文化自信：理解平等、自尊自爱的精神内涵，树立正确的自我价值观。

教学内容

教学重点：

梳理简·爱的人生经历与四次关键选择；分析简·爱、罗切斯特等主要人物形象。
教学难点：

理解小说“坚守平等初心，成就独立自我”的主题内涵。

教学过程

一、新课导入——观看话剧片段

 师：这是简·爱在桑菲尔德庄园直面罗切斯特的一段内心告白。思考：简·爱这段话背后，藏着她怎样的精神诉求？我们一起来交流一下。

 活动1：观看话剧片段、思考问题。

活动2：聆听教师本课重难点，了解本课学习任务。

设计意图：通过播放话剧片段，激发学生的学习兴趣。

二、了解作者与写作背景

活动：教师简要介绍作者夏洛蒂·勃朗特，结合19世纪英国女性社会地位的时代背景，补充小说创作由来，帮助学生理解作品诞生的社会土壤。

设计意图：知人论世，借助时代背景，帮助学生理解简·爱追求人格平等的时代意义，为后续人物分析做铺垫。

三、核心情节分析

活动：教师梳理小说主线。

梳理小说关键事件的内在逻辑，引导学生读懂简·爱从反抗现实、追求人格独立，到忍痛拒绝爱情、最终理性回归的完整历程，体会每一次抉择背后的人物成长，为下一环节的经典语段赏析做好充分的情节铺垫。

四、经典语段赏析

活动：桑菲尔德爱情告白与婚礼决裂后简·爱的内心独白。组织学生圈画关键词句，开展品读探究，思考两处语言分别体现人物怎样的思想。

设计意图：以文本语段为抓手，落实名著细读，从语言文字走进人物内心，训练学生外国小说片段赏析能力，落实本课教学重点。

五、简·爱的四次成长经历

活动：师生共同回顾简·爱人生阶段，梳理简·爱的人物成长轨迹。

设计意图：完整梳理主人公成长脉络，让学生懂得简·爱的自尊独立不是与生俱来，而是苦难经历中逐步形成，加深对人物的立体认知。

六、主要人物形象赏析

活动：归纳简·爱、罗切斯特等主要的人物品质

设计意图：由情节、文本落地人物形象，训练学生结合情节分析人物的阅读方法，突破本课教学重点。

七、名著勾连

活动1：同样遭遇挫折，分析简·爱与祥子的不同结局。

活动2：调动旧知，对比探究《朝花夕拾》中鲁迅的童年与《简·爱》中简·爱的童年的不同遭遇对他们成长的影响.

活动3：教师讲解沈琼枝、阿长、达雅的人物形象特点，归纳不同女性身上的闪光点。

设计意图：开展多角度跨文本对比，调动学生原有名著积累，辨析环境、个人意志对人物命运的影响，感受不同文学女性的精神光芒，培养比较阅读能力，实现知识迁移，突破教学难点。

八、板书设计