第四单元第三课助老产品发布会教学设计-2026-2027学年美术四年级上册冀美版

冀美版小学美术《助老产品发布会》教学设计 A、基本信息 课题名称 助老产品发布会 授课年级 四年级 教材版本 冀美版小学美术（2026年新版） 课时安排 第1课时（共1课时） 课型 综合·探索课 B、教材与学情分析 教材分析 本课属于“综合·探索”学习领域，紧密围绕2022版艺术课程标准中“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养进行编排。教材以“策划、举行助老产品发布会”为任务驱动，引导学生从真实生活情境出发，经历“准备阶段（制作邀请函、海报、布置会场）——产品发布阶段（介绍设计理念、演示文稿）——信息反馈阶段（搜集意见、改进设计）”的完整项目式学习闭环。第24页侧重于发布会的策划与视觉传达（邀请函、海报的设计与布置）；第25页侧重于产品设计理念的呈现与交流评价。本课将美术设计（造型、色彩、材料）与人文关怀（尊老爱老）深度融合，是一节极具社会价值和美育意义的综合实践课。 学情分析 四年级的孩子对生活中的产品设计已有初步的感知，具备一定的造型表现能力和手绘草图经验。他们有着天马行空的想象力，对“发布会”这种充满仪式感的展示形式充满好奇。然而，他们的困难点在于： 1. 容易将注意力仅仅停留在“产品外形酷不酷”上，而忽略老年人真实的需求（如视物模糊、手脚不便、记忆力衰退等）； 2. 在信息反馈阶段，往往不知道从哪些专业角度（功能、造型、材料、色彩）去评价和改进自己的设计； 3. 制作海报与邀请函时，容易忽略版式设计的美感和信息的完整性。 C、教学目标（基于2022版艺术课程标准） 审美感知 通过观察老年人的生活不便，感知适老化设计中的“关爱之美”；欣赏教材中“老人夜视眼镜”等学生作品，体会产品设计中功能与审美的统一。 艺术表现 能运用手绘草图的形式，从功能、造型、材料、色彩等方面表现助老产品的设计理念；掌握邀请函和海报的基本版式设计原则，能图文并茂地传递发布会信息。 创意实践 在小组合作中，能通过调查访问发现老年人的真实痛点，提出具有创意的改进方案，并能结合演示文稿流畅地发布产品，根据反馈进行二次修改。 文化理解 深刻理解“尊老、爱老、助老”的中华传统美德，体会设计服务于人、设计传递温暖的深刻内涵。 D、教学重难点 教学重点 了解产品发布会的基本流程；能用手绘草图的方式呈现助老产品的设计理念（功能、造型、材料、色彩）；设计并制作发布会海报或邀请函。 教学难点 如何引导学生从老年人的真实需求出发，在“功能、造型、材料、色彩”四个维度上进行有针对性的创新设计，并在模拟发布会中根据反馈进行有效改进。 E、教学准备 教师准备 多媒体课件（包含老年人生活痛点的视频、优秀设计案例、背景音乐）、示范用画纸与彩笔、实物投影仪、发布会背景板、小组学习任务单、评价表。 学生准备 教材、彩笔或马克笔、铅笔、橡皮、直尺、课前对身边老人的调查记录卡。 F、教学方法 教学方法 情境教学法、项目式学习法（PBL）、观察比较法、启发示范法、小组合作探究法、模拟发布会体验法、多维评价法。 G、教学过程（核心部分） 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：【生动入题，情境创设】（约6分钟） 【教师话语】 “孩子们，今天上课前，老师先请大家看一张照片。”（课件展示：一位满头白发的老奶奶，戴着老花镜，却依然吃力地把手机拿得很远，眯着眼睛看屏幕。） “看着这张照片，你想到了谁？对，也许是你的奶奶，也许是你的姥姥。上周，老师去社区做了一次小调查，发现老人们有好多烦恼。你们听——”（播放录音：李爷爷说：‘这智能手机屏幕太小，我看不清啊！’张奶奶说：‘老花镜戴上还是看不清药瓶上的小字，总是吃错药。’王大爷说：‘腿脚不好，弯腰穿鞋太费劲了。’） “孩子们，听着这些声音，你的心里有什么感受？” “大家看，科技发展得这么快，但老人们的步伐却慢了。他们需要我们的帮助！今天，我们就化身‘小小产品设计师’，召开一场特别的‘助老产品发布会’，用我们的智慧和画笔，为老人们量身定制好用的产品。大家准备好了吗？” 【预设学生反应】 （学生安静地观看照片，眼神中流露出心疼） 生1：“我想到了我的奶奶，她看手机也总是这样！” 生2：“我爷爷也是，吃药的时候要拿放大镜看很久。” 生3：“我觉得他们太不容易了，我们应该帮帮他们。” 生4（大声且兴奋）：“准备好了！我要给爷爷设计一个神奇的拐杖！” 打破传统的复习导入，以真实的生活痛点照片和录音直击学生内心，唤起他们的共情。通过角色转换，将学生带入“设计师”的身份，激发他们“为老人做点什么”的创作冲动，为后续的探究与实践奠定浓厚的情感基础。 环节二：【感知欣赏，探究发现】（约12分钟） 【教师话语】 “要开好一场发布会，我们得先有拿得出手的好产品。大家打开教材第25页，我们一起去看看别的同学是怎么设计的。” “看这幅‘老人夜视眼镜’的设计草图，谁能来说说，这位小设计师是从哪些方面进行考虑的？” （根据学生回答，教师在黑板上提炼关键词：功能、造型、材料、色彩） “你们观察得太仔细了！设计，不仅仅是画得好看，更要好用。我们要问问自己：这个产品，老爷爷老奶奶用得顺手吗？” “现在，请大家看教材第24页。产品设计好了，我们怎么把这个好消息告诉社区的爷爷奶奶们呢？” “对，我们需要发出邀请，还要布置会场。看看这些精美的邀请函和海报，上面都有哪些不可缺少的信息？” “非常好！时间、地点、邀请人、活动主题，这些信息不仅要写清楚，还要排版得美观、醒目。等会儿，我们各小组就要分工合作，有的负责画产品，有的负责制作海报和邀请函。” 【预设学生反应】 （学生翻阅教材） 生1：“这眼镜有记忆功能，能自动调节度数！” 生2：“镜片防蓝光，还能骨传导耳机听声音，太酷了！” 生3：“设计图上还写了字，说明了材质是记忆塑料。” 生4：“发布会要有邀请函，上面要写清楚时间、地点，还有谁来参加。” 生5：“还要有大大的海报，画上老人用的产品，写上‘爱老助老’。” 生6（提出困惑）：“老师，我们画草图的时候，要把所有的功能都画上去吗？会不会太乱了？” （教师回应：“这是个好问题！草图可以放大局部，在旁边写文字标注，像说明书一样清晰！”） 引导学生通过阅读教材，自主探究出产品设计的四个核心维度（功能、造型、材料、色彩）。通过小组讨论，明确“邀请函”和“海报”的设计要素。尊重学生的真实困惑，并及时给予针对性的指导，让探究过程更加扎实。 环节三：【创意实践，表现创造】（约18分钟） 【教师话语】 “孩子们，现在轮到我们大显身手了。请大家以小组为单位，完成以下两项任务： 任务一：绘制助老产品设计草图（画出功能、造型，并标注材料，思考色彩搭配）。 任务二：设计一张邀请函或海报（图文并茂，信息完整）。 时间15分钟，音乐一停，我们就开始‘产品发布会’。现在开始！” （教师巡视，发现问题及时引导） （针对绘画技能薄弱的小组）：“孩子，画得不像没关系，你看，老奶奶的拐杖如果加上一个手电筒，旁边写个‘一按就亮’，是不是很清楚？草图就是表达你想法的工具。” （针对设计偏离需求的小组）：“你们设计的这个手机壳镶满了钻石，虽然很闪，但老爷爷拿在手里会不会太重、太滑了？我们是不是可以改用防滑的硅胶材料？” 【预设学生反应】 （小组热烈讨论，分工合作） A组：设计“防走失定位鞋”，画出鞋底的芯片，用箭头标出“GPS定位、防滑减震”，用明黄色和灰色搭配，醒目又安全。 B组：设计“带放大镜的指甲剪”，草图画出侧面结构，标注“亚克力材质、弹力手柄”。 C组：正在合作画一张大大的海报，中间画着一位笑脸盈盈的老奶奶，旁边写上了“4月20日，第一实验小学，等您来！” （个别学生向老师求助）：“老师，海报上的字怎么写才好看？”（教师引导：可以加粗，可以用艺术字，也可以用不同颜色标出重点）。 （学生开始模拟布展，有的将画好的海报贴到黑板上的“展示区”）。 采用项目式学习法，让小组内既有负责产品研发的，也有负责视觉传达的。这种分工会极大提高课堂效率。教师巡视过程中，针对“重外形轻需求”、“造型技能瓶颈”等常见问题，给予一对一、点对点的真实辅导，让美术技能与人文关怀深度结合。 环节四：【总结升华，拓展延伸】（约4分钟） 【教师话语】 “好，时间到！请各小组带着你们的作品上台，‘助老产品发布会’现在开始！” （引导台下学生扮演“社区代表”和“记者”）：“看完这组的产品，大家从功能、造型、材料、色彩方面有什么建议吗？” “这节课，我们不仅学会了画设计草图、做海报，更重要的，是我们学会了用眼睛去发现老人的困难，用画笔去传递我们的爱心。设计，不仅仅是冷冰冰的技术，更是带着手心温度的关爱。” “课后，请大家把邀请函和海报进一步完善，带回家给爷爷奶奶看看，也可以用我们的设计去征求他们的意见，下节课我们进行真正的送温暖活动。下课！” 【预设学生反应】 （小组代表自信上台，语速放慢，指着草图介绍） “这是我们设计的‘带放大镜的指甲剪’，剪刀口有LED灯，老人剪指甲就不怕剪到肉了……” （台下学生评价） 生1：“你们设计得很贴心，但如果能把颜色改成红色，老人会更喜欢，因为红色喜庆！” 生2：“我觉得他们说的放大镜很好，但如果加点防滑颗粒会更好用。” （学生认真聆听反馈，并在作品上做简单的修改笔记）。 通过模拟发布会和互评，落实教材中的“信息反馈阶段”。在真实的生生互动中，培养学生倾听、表达和科学评价的能力。最后的总结升华，将美术学科提升到“以美育人”的高度，落实文化理解与情感态度价值观目标。 H、板书设计 助老产品发布会 准备阶段 产品发布阶段 信息反馈阶段 设计四维 邀请函 海报 布展 手绘草图 演示文稿 产品介绍 倾听意见 整合改进 功能 造型 材料 色彩 爱老助老 · 传递温暖 · 设计为人 I、教学反思 成功之处： 本节课充满了“人情味”。从观看老人生活痛点的导入，到模拟发布会的展示，孩子们始终处于一种被情感包裹的创作状态中。他们不是在完成一幅没有生命的画，而是在为爷爷奶奶解决实际的困难。教材中的“信息反馈阶段”被巧妙地融入到了情境表演中，学生互评时能从功能、造型、材料、色彩四个维度提出有建设性的意见，这是本节课的一大亮点。同时，将设计草图与海报制作并行，体现了对视觉传达设计的综合考量，符合2022版课标对“综合·探索”领域的要求。 改进之处： 在18分钟的创作环节中，部分小组由于既要画产品草图，又要制作海报，时间显得非常紧张，导致海报的完成度不高。在未来的教学中，可以进一步细化小组分工，或者将海报设计提前至课前预习环节完成，课堂上主要聚焦于产品设计图的绘制与发布会的排练。此外，还可以邀请真实的社区老人参与课堂连线，让反馈更加真实、有效，进一步强化学生的社会责任感。 1 学科网（北京）股份有限公司 $