第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 整合作业--2026-2027学年统编版七年级历史上册

统编版·人教最新版《中国历史》七年级上册（2025年秋）　第四单元 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 单元整合作业 （适用于 2026-2027 学年度第一学期　七年级历史　单元作业设计与评价） 一、作业设计说明 项目 内容 适用对象 七年级学生（第一学期期末前使用） 教材依据 义务教育教科书《中国历史》七年级上册（统编版·2025年秋最新版）第四单元 单元课时 第16课 三国鼎立｜第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁｜第18课 东晋南朝政治和江南地区开发｜第19课 北朝政治和北方民族大交融｜第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化 作业总量 课时作业 5 组（每组约 15—20 分钟）＋单元综合测评 1 套（约 40 分钟） 难度结构 基础巩固约占 60%（必做）｜能力提升约占 30%（必做）｜拓展探究约占 10%（选做） 设计原则 ①依标命题，紧扣课标“了解三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融”等内容要求；②因果探究，本单元重在理解“为什么分裂中孕育统一”“为什么江南得到开发”，训练从材料中归纳原因的能力；③分层设计，照顾不同学习水平；④素养导向，每题标注核心素养指向。 使用建议 课时作业随堂或当日完成，教师次日抽查订正；单元测评安排在单元结束后一课时内完成，测评后安排一课时讲评。拓展探究题鼓励小组合作完成，可在班级墙报展示。 二、单元知识结构梳理 课次 核心知识 关键能力 第16课 官渡之战（200年·曹操胜袁绍）与赤壁之战（208年·孙刘联军胜曹操）；魏（220年曹丕·洛阳）、汉/蜀汉（221年刘备·成都）、吴（229年孙权·建业）的建立；三国区域开发（曹魏屯田、蜀汉织锦、孙吴造船与卫温到夷洲） 能比较两次战役的异同并说明影响；能填写三国名片表；能说明分裂中孕育统一的因素 第17课 西晋建立（266年司马炎）与统一（280年灭吴）；八王之乱与西晋衰亡（316年）；北方游牧民族内迁（匈奴、鲜卑、羯、氐、羌）；北方人口南迁 能梳理三国两晋政权更迭的顺序；能分析八王之乱的影响；能说明内迁民族与汉族的交融 第18课 东晋建立（317年司马睿·建康）与南朝（宋、齐、梁、陈）；江南地区开发的原因（北方人口南迁带来劳动力与先进技术、江南自然条件优越、社会相对安定）与表现（开垦荒地、兴修水利、推广水稻小麦、手工业发展） 能按“原因—表现—影响”三层结构说明江南开发；能区分江南开发的自然因素与人为因素 第19课 北魏统一北方与北魏孝文帝改革（迁都洛阳、说汉语、穿汉服、改汉姓、鼓励与汉族通婚、采用汉族官制律令）；北方民族大交融的表现与意义；北齐、北周更替 能列举孝文帝改革的主要措施；能分析改革促进民族交融的作用；能评价改革的历史意义 第20课 祖冲之与圆周率（精确到小数点后第七位）、《缀术》；贾思勰《齐民要术》；王羲之《兰亭集序》（书圣）、顾恺之《洛神赋图》《女史箴图》；云冈石窟与龙门石窟；郦道元《水经注》 能用“领域—人物—朝代—成就—地位”五栏表归纳成就；能说明民族交融对文化繁荣的推动作用 单元主线提示：本单元贯穿“政权分立—人口南迁—民族交融—文化繁荣”四条线索。第一条线索是三国鼎立到两晋南北朝的政权更迭与短暂统一；第二条线索是北方战乱推动人口大量南迁，带动江南地区开发；第三条线索是内迁各族与汉族在生产生活、政治制度、文化习俗上深度交融，北魏孝文帝改革是高潮；第四条线索是民族交融与经济发展共同推动科技文化取得新成就。四条线索共同说明：分裂是暂时的，民族交融与经济开发为新的统一准备了条件。 三、单元作业目标 素养维度 目标表述 对应作业 唯物史观 能以“生产力发展与社会安定是江南开发的根本原因”解释经济重心南移的开端，能分析孝文帝改革顺应民族交融趋势的必然性 第18课提升题、第19课拓展题、单元测评第12题 时空观念 能在时间轴上排列200、208、220、221、229、266、280、317、420等年代，能在地图上指认三国都城、建康与江南、平城与洛阳的位置 第16课基础1、第18课基础1、单元测评第1、4题 史料实证 能运用《宋书》关于江南“地广野丰”的记载与《魏书》中关于改革的记载，说明江南开发与民族交融的史实依据 第18课基础2、第19课基础2、单元测评第11题 历史解释 能解释八王之乱与西晋衰亡的关系，能说明孝文帝改革措施与民族交融作用的对应关系 第17课提升题、第19课基础1、单元测评第6、8题 家国情怀 通过认识中华文明在民族交融中不断发展、科技文化成就领先世界，增强民族认同与文化自信，理解各民族共同创造中华文明 第19课基础2、第20课基础2、单元测评第9、10题 四、课时作业设计 第16课　三国鼎立（约15分钟） 1．为三国鼎立局面的形成奠定基础的战役是（　）　A．官渡之战　B．赤壁之战　C．巨鹿之战　D．淝水之战 【答案】B 【解析】208年赤壁之战中孙刘联军以少胜多大败曹操，曹操南下的势头受挫，孙刘势力得以巩固发展，奠定了三国鼎立局面的基础。官渡之战奠定的是曹操统一北方的基础。【时空观念·历史解释】 2．建立魏国并使东汉灭亡的是（　）　A．曹操　B．曹丕　C．刘备　D．司马炎 【答案】B 【解析】220年曹操之子曹丕废汉献帝，在洛阳称帝，国号魏，东汉灭亡；曹操生前并未称帝，司马炎建立的是西晋。【历史解释】 3．230年孙权派卫温率船队到达夷洲。（1）“夷洲”是今天的什么地方？（2）这一史事有什么历史意义？ 【答案】（1）夷洲是三国时期对今台湾地区的称呼（2分）。（2）意义：这是中国历史上大陆与台湾地区交往的最早明确记载之一，说明台湾自古就是中国领土不可分割的一部分（2分）；同时也说明孙吴造船业发达、具备远航能力，反映了三国时期区域开发与对外交往的成就（2分）。 【解析】要把“地名对应”与“领土归属意义”两层都答出来，只答地名会漏分。【家国情怀·史料实证】 第17课　西晋的短暂统一和北方各族的内迁（约15分钟） 1．西晋统一全国的时间是（　）　A．266年　B．280年　C．316年　D．317年 【答案】B 【解析】266年司马炎建立西晋，280年西晋灭吴、统一全国；316年西晋被内迁的匈奴人灭亡，317年东晋建立。【时空观念】 2．西晋迅速衰亡的直接原因是（　）　A．赤壁之战失败　B．八王之乱耗竭国力 C．江南地区开发　D．孝文帝改革 【答案】B 【解析】西晋初年大封同姓诸王，晋惠帝时爆发八王之乱，历时十几年，耗竭了西晋国力，人口大量南迁，西晋从此衰落，最终被内迁的匈奴人所灭。【历史解释】 3．东汉末年至西晋时期，北方匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族大量内迁。请从“内迁的原因”和“内迁的影响”两方面各举两点说明。 【答案】内迁的原因：①东汉末年以来北方战乱频繁，中原政权为补充劳动力与兵源，招引各族内迁（2分）；②北方草原自然灾害与生存压力，推动游牧民族向内地迁移（2分）。内迁的影响：①内迁各族与汉族杂居共处，在生产技术、生活方式、语言习俗上相互影响，促进了民族交融（2分）；②同时也带来民族矛盾，西晋末年各族起兵，成为西晋灭亡的重要原因之一（2分）。 【解析】要从“原因”和“影响”两个维度分别作答，影响要兼顾交融与矛盾两个方面。【唯物史观·历史解释】 第18课　东晋南朝政治和江南地区开发（约20分钟） 1．东晋建立的时间和都城分别是（　）　A．266年·洛阳　B．280年·建业　C．317年·建康　D．420年·开封 【答案】C 【解析】317年司马睿在建康重建晋朝，史称东晋；此后南方相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝，都城也都在建康，历史上统称为南朝。建业与建康是同一座城市（今南京）在不同时期的名称。【时空观念】 2．《宋书》记载江南“地广野丰，民勤本业，一岁或稔（丰收），则数郡忘饥”。这一记载主要反映了（　）　A．江南地区得到开发，农业产量提高 B．北方经济长期领先南方 C．江南地区战乱频繁、民生凋敝 D．南方政权更迭动荡不安 【答案】A 【解析】这段记载出自南朝史书，描述江南土地广阔肥沃、百姓勤于农事，丰收之年可使数郡无饥，是江南地区在东晋南朝时期得到大规模开发、农业迅速发展的直接证据。【史料实证】 3．【选做·拓展探究】“江南地区为什么会在东晋南朝时期得到大规模开发？”请结合自然条件、人口迁移、社会环境与生产技术四个方面，写一段150字左右的短文加以说明。 【答案】示例要点：①自然条件：江南气候温暖湿润、土地肥沃、水源充足，适宜农业生产；②人口迁移：北方战乱导致大量人口南迁，给江南带来了充足的劳动力和先进的生产技术；③社会环境：江南相对北方战乱较少，社会较为安定，统治者重视兴修水利、安抚流民；④生产技术：牛耕与粪肥等先进技术推广，水稻栽培技术改进，麦稻兼作、双季稻得到推广。四方面共同作用，使江南经济迅速发展，为经济重心南移奠定基础。 【解析】要按“自然—人口—社会—技术”四个维度组织，缺一个维度分析就不完整。【唯物史观·历史解释】 第19课　北朝政治和北方民族大交融（约20分钟） 1．北魏孝文帝改革中，把都城迁到（　）　A．平城　B．洛阳　C．长安　D．建康 【答案】B 【解析】北魏孝文帝把都城从平城迁到洛阳，以加强对中原地区的控制、更好地接受汉族先进文化，并在此推行一系列汉化措施。【时空观念】 2．下列哪一项不属于北魏孝文帝改革的措施（　）　A．在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语　B．以汉服代替鲜卑服 C．改鲜卑姓为汉姓　D．推行科举制选拔官员 【答案】D 【解析】科举制创立于隋朝，不属于北魏孝文帝改革的内容。孝文帝改革还包括鼓励鲜卑贵族与汉族通婚、采用汉族的官制与律令等。【历史解释】 3．有学者认为：“北魏孝文帝改革顺应了历史发展的趋势。”请结合改革措施与北方民族交融的表现，说明这一评价的理由。 【答案】理由：①改革顺应了内迁各族与汉族长期杂居、民族交融已成趋势的现实，迁都洛阳、说汉语、穿汉服、改汉姓、通婚姻等举措，进一步消除了民族隔阂（3分）；②改革推动鲜卑族等内迁民族在生产方式上由游牧转向农耕，在政治制度与文化习俗上接受汉族先进文明，加速了封建化进程（3分）；③改革促进了北方社会经济恢复与发展，为以后的南北统一与隋唐盛世的出现创造了条件（2分）。因此这一改革顺应并推动了民族交融的历史潮流。 【解析】要从“顺应趋势—推动交融—影响后世”三层展开，只罗列措施不能算说明理由。【唯物史观·家国情怀】 第20课　三国两晋南北朝时期的科技与文化（约20分钟） 1．把圆周率精确到小数点后第七位、领先世界近千年的科学家是（　）　A．祖冲之　B．贾思勰　C．郦道元　D．张衡 【答案】A 【解析】南朝科学家祖冲之运用刘徽的方法，把圆周率精确到小数点后第七位，即3.1415926与3.1415927之间，这项成果领先世界近千年。【家国情怀·历史解释】 2．被誉为“书圣”、其代表作《兰亭集序》被称为“天下第一行书”的是（　）　A．王羲之　B．顾恺之　C．祖冲之　D．贾思勰 【答案】A 【解析】东晋书法家王羲之被誉为“书圣”，其《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”；顾恺之是东晋画家，代表作有《洛神赋图》《女史箴图》。【历史解释】 3．云冈石窟与龙门石窟是这一时期石窟艺术的代表。（1）石窟艺术为什么会在这时兴盛？（2）这些石窟的造像风格体现了什么历史信息？ 【答案】（1）原因：①佛教在这一时期广泛传播，统治者与民众开窟造像以祈福积德（2分）；②北朝统治者大力提倡佛教，投入大量人力物力开凿石窟（2分）；③民族交融与中外文化交流为石窟艺术提供了技法与题材（2分）。（2）历史信息：云冈石窟造像保留了较多西域与印度艺术风格，龙门石窟则更多吸收中原汉文化因素，服饰与面容逐渐汉化，反映出佛教艺术中国化的过程（2分）；同时也体现了各民族共同创造中华文明的历史事实（2分）。 【解析】第（2）问要从“风格变化”读出“民族交融与佛教中国化”这一信息。【史料实证·家国情怀】 五、单元综合测评（建议用时40分钟，满分50分） （一）单项选择题（每题2分，共20分） 1．奠定三国鼎立局面基础的战役是（　）　A．官渡之战　B．赤壁之战　C．巨鹿之战　D．淝水之战 【答案】B 【解析】208年赤壁之战孙刘联军大败曹操，奠定了三国鼎立局面的基础。 2．三国中建立时间最晚的是（　）　A．魏　B．汉（蜀汉）　C．吴　D．西晋 【答案】C 【解析】魏建于220年，汉（蜀汉）建于221年，吴建于229年，是最晚建立的一个。 3．西晋统一全国的时间是（　）　A．266年　B．280年　C．316年　D．317年 【答案】B 【解析】280年西晋灭吴，统一全国；316年西晋灭亡。 4．东晋建立的时间与都城分别是（　）　A．266年·洛阳　B．280年·建业　C．317年·建康　D．420年·平城 【答案】C 【解析】317年司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。 5．江南地区在东晋南朝时期得到开发的最主要原因是（　）　A．江南自然条件优越　B．北方人口大量南迁，带来劳动力与先进技术　C．南方政权重视商业　D．海外贸易繁荣 【答案】B 【解析】北方战乱导致大量人口南迁，带来劳动力与先进生产技术，是江南开发的最主要（人为）原因；自然条件是重要条件但不是最主要原因。 6．北魏孝文帝改革的主要目的是（　）　A．学习汉族先进文化，加强对中原的统治　B．恢复分封制度　C．抵制佛教传播　D．准备南下灭陈 【答案】A 【解析】孝文帝改革旨在学习汉族先进文化、消除民族隔阂、加强对中原地区统治。 7．下列措施中，属于北魏孝文帝改革内容的是（　）　A．迁都洛阳、说汉语、穿汉服、改汉姓　B．推行科举制　C．修筑万里长城　D．开辟丝绸之路 【答案】A 【解析】科举制创立于隋朝，修长城主要在秦朝与明朝，丝绸之路开通于西汉。 8．把圆周率精确到小数点后第七位的是（　）　A．刘徽　B．祖冲之　C．贾思勰　D．郦道元 【答案】B 【解析】南朝祖冲之把圆周率精确到小数点后第七位，领先世界近千年。 9．我国现存最早的一部完整的农书是（　）　A．《九章算术》　B．《齐民要术》　C．《水经注》　D．《缀术》 【答案】B 【解析】北朝贾思勰所著《齐民要术》是我国现存最早的一部完整的农书。 10．被誉为“书圣”的东晋书法家是（　）　A．王羲之　B．顾恺之　C．祖冲之　D．钟繇 【答案】A 【解析】王羲之被誉为“书圣”，代表作《兰亭集序》被称为“天下第一行书”。 （二）材料分析题（共30分） 11．阅读下列材料，回答问题。（14分） 材料一　江南之为国盛矣。……地广野丰，民勤本业，一岁或稔（丰收），则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。——《宋书》卷五十四 材料二　（江南）地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无冻饿之人，亦无千金之家。——司马迁《史记·货殖列传》（描述西汉时期江南） 材料三　自晋氏迁流，迄于太元之世，百许年中，无风尘之警，区域之内，晏如也。……自此以至大明之季，年逾六纪，民户繁育，将曩时一矣。——《宋书》 （1）对比材料一与材料二，说明江南地区发生了怎样的变化。（4分） （2）根据材料三并结合所学，分析促成这一变化的主要原因。（6分） （3）这一变化对后世产生了什么影响？（4分） 【参考答案】（1）变化：西汉时期江南地广人稀、耕作方式落后、没有富裕之家；到南朝时江南土地得到开垦、物产丰饶、丝绵布帛可以供给天下，经济面貌发生根本改观（4分）。（2）原因：①北方战乱，大量人口南迁，给江南带来了劳动力、先进生产技术和生产经验（2分）；②江南自然条件优越，气候温暖湿润、土地肥沃、水源充足（2分）；③东晋南朝时期南方社会相对安定，统治者重视兴修水利、安抚流民，为经济发展提供了条件（2分）。（3）影响：江南地区的开发为我国经济重心的南移奠定了基础（2分）；同时促进了南北方的经济文化交流与民族交融，为隋朝统一与隋唐盛世的出现准备了物质条件（2分）。 12．阅读下列材料，回答问题。（16分） 材料一　（孝文帝）诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。……诏迁洛之民，死葬河南，不得还北。于是代人南迁者，悉为河南洛阳人。——《魏书·高祖纪》 材料二　（孝文帝）雅好读书，手不释卷。……善谈庄老，尤精释义。……太和十年，改姓元氏。——《魏书·高祖纪》 材料三　（洛阳）礼仪富盛，人物殷阜……自晋宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。——《洛阳伽蓝记》 （1）根据材料一、二，概括北魏孝文帝改革的主要措施。（6分） （2）材料三反映了改革后洛阳怎样的景象？这一景象与改革有何关系？（6分） （3）综合上述材料并结合所学，谈谈你对“民族交融是中华文明发展的动力之一”的理解。（4分） 【参考答案】（1）措施：在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；迁都洛阳，并规定南迁者死后葬于河南、籍贯改为洛阳人；改鲜卑姓为汉姓（皇族拓跋氏改为元氏）；崇尚儒学、研读汉族典籍。（答出三点即可，每点2分，共6分）此外还包括穿汉服、鼓励与汉族通婚、采用汉族官制律令等。（2）景象：洛阳礼仪兴盛、人物殷富，成为中原地区的文化与政治中心，改变了此前被视为“荒土”的面貌（3分）。关系：孝文帝迁都洛阳并推行汉化改革，使大量鲜卑族人南迁并接受汉族先进文化，促进了洛阳的繁荣与北方社会经济的恢复（3分）。（3）理解：各民族在生产技术、政治制度、文化习俗上相互学习、相互吸收，使中华文明不断丰富发展（2分）；北魏孝文帝改革推动的北方民族大交融，为隋唐时期统一多民族国家的繁荣奠定了基础，说明各民族共同创造了中华文明，交融是文明发展的强大动力（2分）。 六、作业评价与反馈 等级 评价标准 反馈与改进建议 优秀 A 选择题正确率≥90%，材料题要点齐全、史论结合，拓展题有独立见解 鼓励其绘制本单元“政权更迭时间轴”与“民族交融思维导图”并在班级分享；推荐阅读《齐民要术》选段与魏晋书法图册，感受传统文化成就 良好 B 选择题正确率75%—89%，材料题要点基本齐全但表述不够规范 强化“原因—表现—影响”“措施—作用”的答题句式训练；要求整理错题本，每周重做一次错小题 合格 C 选择题正确率60%—74%，材料题能答出部分要点，政权与年代对应混乱 先用“政权—时间—建立者—都城”四栏对照表补齐基础；材料题先练“抄材料要点＋回扣课本”两步法 待改进 D 选择题正确率<60%，材料题无从下手 降低难度，先完成“基础巩固”层；教师面批，逐题示范“找关键词—回扣课本—组织答案”的解题路径 订正要求 ①所有错题必须在原题旁写出正确思路，不得只改答案；②材料题订正须写出“我漏掉的要点是什么”；③每周整理一次“高频错因卡”，把“政权与年代记混”“人物与成就张冠李戴”“原因题只答一点”“材料题漏点”四类错因分别统计，作为下阶段复习依据。 七、设计反思 1．总量控制。本单元作业共5组课时作业＋1套单元测评，每组课时作业控制在15—20分钟，测评控制在40分钟，符合“双减”背景下作业总量与时长的要求，不布置机械抄写类作业。 2．难度梯度。基础巩固题面向全体，覆盖课标内容要求；能力提升题要求在新情境中运用知识；拓展探究题设为选做，鼓励小组合作与个性化表达，体现分层与差异。 3．因果探究。本单元重在理解“为什么分裂中孕育统一”“为什么江南得到开发”“为什么民族交融成为趋势”，因此在题目设计上侧重原因分析与影响归纳，要求学生按多维度组织答案，并通过《宋书》《魏书》《洛阳伽蓝记》等原始材料训练史料实证能力。 4．改进方向。后续可为本单元增补一项实践性作业——查阅本地博物馆或乡土教材中关于岭南地区在南朝时期开发的记载，写一篇“家乡在古代的开发印记”短文，把江南开发的历史大势与家乡历史联系起来，增强乡土认同与家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $