第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

课题

3 首届诺贝尔奖颁发（路透社电讯，选自《百年好文章——路透社新闻佳作》）

教材版本

统编版《语文》八年级上册（2025年新版）

授课对象

八年级学生

单元主题

第一单元“活动·探究”（任务一：新闻阅读）

课时安排

2课时

课标依据

本课依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）目标设计：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”“阅读表现人与社会、人与他人的优秀作品，感受其思想内涵和艺术魅力，丰富自己的情感体验和精神世界”。本课属于“实用性阅读与交流”学习任务群。

第一课时　识结构·明要素——一则电讯的“倒金字塔”

课时目标

1.【语言运用】读准“颁、嘱、仲、额、渗、卓、拨”等字音，积累“颁发、遗嘱、仲裁、建树、卓有成就、巨额、渗透”等词语，能准确流畅地朗读课文。

2.【思维能力】能准确划分本则消息的电头、导语、主体、背景，认识“倒金字塔结构”及其排列依据；能填写六位获奖者的国籍、姓名、奖项与贡献。

3.【审美创造】体会标题“首届”二字的新闻价值，感受消息按事实重要程度递减排列的结构之美。

4.【文化自信】了解诺贝尔奖的由来与获奖者的世界性贡献，理解诺贝尔遗嘱中“为人类作出最大贡献”的标准与崇高情怀。

教学重点

1.划分消息的电头、导语、主体、背景，把握各部分的作用。

2.理解“倒金字塔结构”的特点及其排列依据。

教学难点

理解消息为何按“事实重要程度递减”排列——为什么把背景放在最后，而不是放在开头交代。

一、情境导入（一笔遗产的善意）

约4分钟

1.出示诺贝尔奖章图片与历年获奖者剪影，提问：世界上最著名的奖项是什么？它从哪一年开始颁发，又是谁设立的？

2.教师导入：“1896 年，一位瑞典化学家留下遗嘱，把巨额遗产设立为基金，奖励‘在过去的一年里为人类作出最大贡献的人’。五年后的 1901 年 12 月 10 日，首届诺贝尔奖颁发。今天我们要读的，是当时路透社从斯德哥尔摩发出的一则电讯。”

以奖项本身切入，唤起学生对重大新闻事件的关注，自然引出消息文本。

二、知人论世·背景常识

约5分钟

1.作者与出处：本文是一则国际电讯，由路透社 1901 年 12 月 10 日发出，选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。路透社 1851 年由保罗·朱利叶斯·路透创办于伦敦，以迅速、准确、客观的国际新闻报道闻名，是世界主要通讯社之一。

2.背景链接：阿尔弗雷德·诺贝尔（1833—1896），瑞典化学家、工程师、实业家。1867 年发明黄色炸药，后又发明多种炸药，获得巨额收入。1895 年 11 月立下遗嘱，将绝大部分遗产设立基金，以其利息分设物理学、化学、生理学或医学、文学及和平五个奖项。1896 年诺贝尔逝世，1901 年首届颁奖于其逝世纪念日举行。

3.文体知识：消息一般由标题、电头、导语、主体、背景、结语构成。

了解通讯社、作者与诺贝尔奖的由来，把一则百年前的电讯放到历史语境中理解。

三、初读正音·积累词语

约6分钟

1.学生自由朗读课文，圈画生字难词。

2.正音：颁（bān）发、遗嘱（zhǔ）、仲（zhòng）裁、巨额（é）、渗（shèn）透、卓（zhuó）有成就、拨（bō）款。

3.释义随文理解：颁发、遗嘱、仲裁、建树、卓有成就、渗透（比喻一种事物逐渐进入其他方面）。

落实字词积累，扫清阅读障碍，训练准确流畅地朗读新闻的能力。

四、划分结构·辨识倒金字塔

约14分钟

1.找电头：“路透社斯德哥尔摩 1901 年 12 月 10 日电”——交代通讯社、发电地点与时间，表明材料真实、报道及时。

2.析导语（第 1 段两句）：第一句“瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖”，交代人物、时间与事件结果；第二句引述诺贝尔遗嘱，交代获奖者应具备的条件，准确而有权威性。

在逐段定位中把握消息结构，用直观的结构图认识倒金字塔的排列规律。

3.理主体：第 2 段依次列举六位获奖者的国籍、姓名、奖项与主要贡献（德国的伦琴获物理学奖，他发现了 X 射线；荷兰的范托夫获化学奖，他发现了化学动力学定律和渗透压定律；德国的贝林获生理学或医学奖，他在血清疗法的研究方面卓有成就；法国的普吕多姆获文学奖，他在诗歌创作方面颇有建树；瑞士的迪南、经济学家帕西同获和平奖）；第 3 段交代颁奖机构（4 个机构，瑞典 3 个、挪威 1 个）、拨款来源与授奖仪式的时间地点。

4.辨背景（第 4 段）：介绍诺贝尔奖金的来源，说明资金管理权与评议权的分离。本则消息没有独立的结语。

5.画结构图：把上述内容按原文顺序自上而下排成一列，体会“最重要的在最前、越往后越次要、背景置于最后”的排列——这就是“倒金字塔结构”。

五、探究顺序·理解匠心

约10分钟

1.讨论：为什么把获奖者名单放在主体最前面？（读者最关心的是“谁获奖”“凭什么获奖”，这是本次事件的核心事实，因此详写。）

2.讨论：颁奖机构与时间地点为什么合为一段，放在获奖者之后？（这些信息虽不可少，但在重要性上次于获奖者，故从简。）

3.讨论：诺贝尔奖金来源与评议权分离的内容，为什么放在全文最后？（属于背景材料，用于帮助读者理解这一奖项的权威与公正，而非本次事件本身，故置于末尾。）

4.小结：按事实重要程度递减排列，读者任何时候中断阅读都能获得最要紧的信息——这是新闻写作的经典结构，尤其适合电讯传送时代。

在层层追问中理解“为何这样排”，体会倒金字塔结构以读者为中心的写作智慧。

六、课堂小结

约5分钟

1.小结：一则两百余字的电讯，把首届诺贝尔奖颁发这件事交代得清楚、准确、有条理。

2.留疑：一百多年前的一位化学家，为什么要设立这样一笔奖金？文中说“资金管理权与评议权分离”，这句话又暗含什么意味？下节课继续探究。

收束结构学习，设置悬念，为第二课时“品语言、探究背景”作衔接。