第二单元第3课母亲河颂-赏析《川江船夫号子(男声领唱、齐唱)》教学设计-2026-2027学年沪教版初中音乐八年级上册

第二单元第3课母亲河颂-赏析《川江船夫号子(男声领唱、齐唱)》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册 一、学情分析 八年级学生经过前两年音乐学习，已经掌握了识读简单乐谱、分辨常见民歌体裁的基本能力，对山歌、小调等体裁已建立起初步概念，但“劳动号子”这一最古老的民歌体裁，他们接触较少，对其形成背景、艺术规律和演唱形式缺乏系统认识。学生大多生活在城镇，对川江船工拉纤、摇橹、扳桡的生产生活缺少直接体验，需要在教学中有意识地借助影像、声音和模拟动作来创设劳动情境，唤起他们的情感共鸣。这一年龄段的学生好奇心强、表现欲旺盛，乐于参与节奏模仿、集体合作和即兴创编活动，这为“聆听—体验—分析—表现—创编”的层层递进提供了良好基础，也要求教师把课堂重心放在“动起来”“唱起来”的实践参与上。 二、教材分析 《川江船夫号子》是流传于长江上游宜宾至宜昌一段（即川江）船工们传唱的号子的总称，是船工在拉纤、摇橹、扳桡、撑篙等集体劳动中，为统一动作、协调用力而喊唱的劳动歌曲，属于民歌中的“号子”体裁。它具有“一领众和”的鲜明特征：由号工（也称号子头）一人领唱，众船工帮腔合唱。领唱部分旋律性较强，常唱实词、号令和沿途见闻；齐唱（帮腔）部分节奏相对固定，多用“嗨—咗”“哟—嗬”等衬词应和，形成领唱与合唱交织重叠的多声部效果。号子的节奏、力度、速度随劳动强度和江水险缓而变化，旋律刚健质朴、感情真挚热烈。课文《川江船夫号子（男声领唱、齐唱）》完整呈现了船工从平水缓行、见滩警戒到拼力过滩、复归平稳的完整劳动过程，是感受劳动号子艺术价值、体悟劳动人民顽强精神的典范篇章。本课位于第二单元“精华荟萃 走进中外经典”第3课“母亲河颂”，承载着引导学生在聆听中感受民族音乐魅力、培育文化自信的重要任务。 三、核心素养教学目标 （一）审美感知：完整聆听作品，能够感受并说出号子中节奏、力度、速度的变化，认识“一领众和”的演唱形式及其统一劳动、凝聚力量的艺术效果。 （二）艺术表现：能模仿船工呼喊“嗨—咗”“哟—嗬”等号子衬词，配合划船、拉纤等动作参与演唱体验，有表情地表现号子的劳动节奏与刚健气势。 （三）创意实践：能结合身边劳动场景，尝试用节奏和衬词创编简单的劳动号子，体验音乐源于劳动、服务劳动、美化劳动的关系。 （四）文化理解：了解川江号子作为国家级非物质文化遗产的珍贵价值，体会船工与激流险滩搏斗时乐观坚韧的劳动精神，增强对中华民族传统音乐文化的认同与热爱。 四、教学重难点 （1） 教学重点：感受号子鲜明有力的节奏特征，认识并区分领唱与齐唱（一领众和）的演唱形式及其艺术效果。 （2） 教学难点：理解号子的节奏、力度、速度变化与劳动强度、劳动动作之间的紧密联系，体会“音乐为劳动服务”的本质。 五、教学过程 （1） 情境导入，走近川江号子 教师播放一段三峡船工拉纤的历史影像，画面中江水湍急、礁石林立，船工们弓身用力、青筋暴起、齐声呐喊。播放结束后教师提问。 师：同学们，画面里的船工们在做什么？他们嘴里喊出的声音有什么作用？ 生：他们在拉船、过险滩；那喊声可以让大家的动作整齐，劲往一处使。 师：说得非常好。这喊声不仅能统一动作、鼓足力气，它本身还是一首古老的歌，人们叫它“号子”。今天，我们就一起走进长江上游的川江，聆听船工们用生命唱出的《川江船夫号子》。 【设计意图】以真实劳动影像创设情境，让学生直观感受号子产生的场景，为理解“号子为劳动服务”的本质埋下伏笔。 （2） 初听全曲，整体感知“一领众和” 教师完整播放《川江船夫号子（男声领唱、齐唱）》，并出示两个聆听任务。 师：请同学们边听边想两个问题：第一，这首歌里是谁在唱、怎么唱的？第二，听起来像在做什么劳动？ 学生聆听后交流。 生1：有一个人先唱，然后大家一起跟着唱。 生2：像是在划船、拉纤，声音特别有力，好像在跟江水较劲。 师：大家听得很仔细。这种“一个人领唱、众人应和”的形式，我们叫它“一领众和”。领唱的人叫“号工”，也叫“号子头”，他是劳动的指挥者；众人帮腔的部分节奏固定、铿锵有力，用来统一动作、加油鼓劲。请同学们记住这个核心形式——一领众和。 师：我们再听一听，领唱和齐唱唱的内容一样吗？生：不一样，领唱唱得像个词，大家唱的是“嗨—咗”这样的声音。师：真会发现。领唱唱实词、发号令，众人用衬词应和，这一领一和，就把劳动的节奏和力量“唱”了出来。 【设计意图】从整体聆听入手，先抓住“一领众和”这一核心演唱形式，并通过对比领唱与齐唱的内容，初步建立对号子的整体印象。 （3） 分段赏析，感受号子的变化 师：号子不是一成不变的，它会随着江水的险缓和劳动的难易而变化。下面我们把全曲分成四个环节，一段一段来品味。请看这张表，边听边对照。 江水状况 劳动动作 号子特点 情绪气氛 平水缓行 平稳划桨、摇橹 速度适中、节奏规整、旋律悠扬 从容平稳 发现险滩 警觉注视、准备用力 节奏渐快、力度渐强、旋律紧张 紧张起来 拼力过滩 全体拉纤、拼命用力 节奏急促、力度饱满、领唱高亢 惊险激烈 驶过险滩 放松调整、缓缓前行 速度转慢、节奏舒缓、情绪松弛 轻松畅快 1． 平水缓行，节奏舒展。教师播放第一段。师：这段江水相对平缓，船工们在做什么？号子听起来怎么样？生：在慢慢划船；节奏比较平稳，旋律很悠扬，像在悠闲地唱歌。师：这就是“平水号子”，在江面平静时喊唱，节奏规整，像江水一样从容。 2． 见滩警戒，节奏加快。教师播放第二段。师：江面突然变窄、暗礁多了起来，号子发生了什么变化？生：声音紧张了，节奏加快了，力度也更强了。师：这就是“见滩号子”。船工们看到险滩，号子变得急促有力，像吹响了战斗的号角，提醒大家准备迎战。 3． 拼力过滩，号子高亢。教师播放第三段。师：到了最险的滩口，需要全体船工拼尽全力，这时号子达到了高潮。请听这一段。生：领唱的声音很高亢，大家的和声更响亮，像在拼着命跟浪头搏斗。师：这一段节奏紧张激烈、力度饱满，领唱与齐唱交织重叠，把船工与激流搏斗的惊险场面表现得淋漓尽致。 4． 驶过险滩，号子舒缓。教师播放第四段。师：过了险滩，江面恢复了平静，号子又有什么变化？生：变得轻松、舒缓了，像是在喘口气，心情也放松了。师：非常准确。大家看，号子的节奏、力度、速度始终跟着江水的险缓、劳动的难易在变化，这正是劳动号子最鲜明的特点——音乐与劳动紧紧相连。 【设计意图】通过“平水—见滩—过滩—缓行”四个环节的分段聆听与对比，让学生具体、形象地感受到号子随劳动强度变化的规律，有效突破难点。 （4） 亲身体验，做一回“船工” 师：光听还不过瘾，让我们也来当一回船工。请同学们全体起立，跟我一起喊“嗨—咗！嗨—咗！”，同时做划桨的动作。 学生集体模仿呼喊并配合划桨动作，教师示范节奏的快慢与力度的轻重。 师：刚才我们在“平水区”，节奏平稳、声音从容。现在要过险滩了，声音要更响、更快！预备——嗨咗！嗨咗！嗨咗！ 学生加快节奏、加大力度呼喊，课堂气氛热烈。 师：同学们发现了吗？喊号子的时候，我们的身体会不由自主地跟着节奏动起来，动作也变得整齐有力。这就是号子的力量——它能让成百上千的人劲往一处使。再想一想，除了划船，我们身边还有哪些劳动也离不开号子？生：拔河、抬木头、打夯、搬东西、抬运动器材…… 师：比如建筑工人打夯时喊的“嗨哟嗨哟”，农民打麦时喊的号子，都是为了让动作齐、让力气聚。可以说，哪里有集体劳动，哪里就可能响起号子。 【设计意图】通过亲身模仿体验和联系生活案例，让学生在实践中感受号子统一劳动、振奋精神的独特作用，把抽象的音乐特征化为切身的体验。 （5） 创编实践，用节奏为劳动加油 师：号子不只存在于川江，它就在我们身边。下面请以小组为单位，为“拔河”这项集体劳动创编一小段号子。要求有领唱、有齐唱，节奏要能帮助大家一起用力，还可以加上合适的衬词。 学生分组创编并展示，各组互相观摩，教师相机点评、引导修正。 师：听了大家的创编，老师很感动。同学们用“一领众和”的形式、鲜明的节奏，让拔河也有了气势。可见，只要团结起来、劲儿往一处使，任何劳动都能变成一支嘹亮的歌。 【设计意图】通过创编活动引导学生迁移运用所学，理解“号子为劳动服务”的普遍规律，培养创意实践与合作能力。 六、小结 这节课我们聆听了《川江船夫号子》，认识了劳动号子这一古老质朴的民歌体裁。我们明白了：号子是船工在劳动中唱出来的歌，它用“一领众和”的形式统一动作、凝聚力量，用节奏的缓急、力度的强弱，唱出了劳动人民的智慧与顽强。川江号子已被列入国家级非物质文化遗产名录，它是先辈们在惊涛骇浪中唱出的生命之歌，值得我们永远铭记与传承。让我们带着这份感动，去倾听更多来自劳动人民心底的声音。 学科网（北京）股份有限公司 $