精品解析：安徽滁州市琅琊部分学校2026-2027学年九年级上学期第一次阶段学情测试语文试题

安徽滁州市琅琊实验等校2026-2027学年九上语文第一次阶段学情测试卷 （试题卷） 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4．考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 “诗言志，歌咏言。”文人笔下的诗歌，往往承载着时代的呼吸与个人的情思。请根据语境，完成下面的理解性默写。 （1）毛泽东《沁园春·雪》中，描写北国壮丽雪景、气势磅礴的句子是“________，________。” （2）面对山河破碎、民族危亡，诗人常借诗歌倾吐深情。艾青《我爱这土地》中，以鸟儿的歌唱直抒胸臆，表达至死不渝的爱国之情的句子是：“________？________。” （3）乡愁是游子心中挥之不去的牵挂。余光中《乡愁》中以“________，我在这头，________”写新婚别离，而王湾《次北固山下》中“________？________”则借归雁寄托思乡之情。 （4）林徽因《你是人间的四月天》中，用“________，是燕在梁间呢喃”描绘温暖明媚的春景；穆旦《我看》中“我看一阵向晚的春风，________”则写出自然的丰润与生机。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 【乙】 我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 ① 嘶哑（ ） ② 腐烂（ ） ③ 丰rùn（ ） ④ 红yùn（ ） （2）下列对【甲】段中画线句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”所运用的修辞手法及作用，判断正确的一项是（ ） A. 比喻，生动形象地写出了诗人对土地的热爱之深。 B. 拟人，赋予土地以人的情感，表达了诗人的眷恋。 C. 设问，自问自答，强调了诗人对祖国深沉的爱。 D. 反问，加强语气，突出了诗人内心的悲愤与痛苦。 （3）【乙】段中“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”一句中的“揉”字用得极妙，请简要赏析。 （4）班级开展“诗歌意象品鉴会”活动，请你从【甲】段的“土地”与“黎明”、“河流”与“风”中任选一组意象，写一段推荐语。（不少于50字） 3. 九年级（1）班准备举办“九月的第一首诗”诗歌朗诵会，请你参与并完成小题。 （1）下面是主持人开场白的部分内容，其中有一处标点错误和一处语病，请修改。 ①诗歌，是心灵的歌唱；是情感的寄托；是思想的花朵。②通过朗诵诗歌，使我们能够更加真切地感受语言的韵律之美。 ①第①句标点修改：_____________________ ②第②句语病修改：_____________________ （2）朗诵《我爱这土地》时，为了准确传达情感，需要确定重音和停连。请在下面诗句中，用“·”标出你认为应读重音的两个词语，并用“／”标出一处停顿。 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… （3）朗诵会拟设置“诗歌微创作”环节，要求模仿本单元某一首诗，以“九月”为题写一首四行小诗（可不分节）。请补全下面的小诗。 九月 ________________， ________________； ________________， ________________。 二、阅读（55分） （一）现代诗歌阅读（23 分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 【甲】 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：／这被暴风雨所打击着的土地，／这永远汹涌着我们的悲愤的河流，／这无止息地吹刮着的激怒的风，／和那来自林间的无比温柔的黎明……／——然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉…… 【乙】 中国的土地（节选） 刘湛秋 你可知道这块神奇的土地，／埋藏着黄金般的相思，／一串串杜鹃花嫣红姹紫，／激流的三峡传来神女的叹息。 ……／坚硬的壳里有坚硬的核，／但生活的每一个细节，／都经过太阳的咀嚼，风的扶持。／比起那些单调的土地，／我更爱这土地。 4. 下列对【甲】【乙】两首诗相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】诗以“假如我是一只鸟”开篇，借鸟儿歌唱抒发对祖国的深情，构思新颖。 B. 【甲】诗中“嘶哑的喉咙”写出鸟儿歌唱的艰难，暗含诗人对祖国苦难的深切感受。 C. 【乙】诗“埋藏着黄金般的相思”一句，把“相思”比作“黄金”，突出土地的贫瘠与荒凉。 D. 两首诗都选取“土地”作为核心意象，都表达了对祖国、对土地的热爱之情。 5. 请梳理【甲】诗的情感脉络，补全下面的填空。 诗人由“假如我是一只鸟”的假设起笔，先写鸟儿①_________（用原文词语概括），再写鸟儿死后“连羽毛也腐烂在土地里面”，最后以②_________的设问句式，直抒胸臆，将情感推向高潮。 6. 请从意象的角度赏析【甲】诗中“这被暴风雨所打击着的土地”一句。 7. 【甲】诗结尾“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”以问答收束，这样写有什么好处？请简要分析。 8. 【甲】【乙】两首诗都歌咏“土地”，但抒发的情感同中有异。请结合诗歌内容，具体分析两首诗在情感表达上的不同之处。 （二）非连续性文本阅读（16 分） 阅读下面的材料，完成小题。 材料一： 诗歌是情感的艺术。欣赏诗歌，首先要把握诗歌的感情基调，如《沁园春·雪》的豪迈奔放、《乡愁》的忧愁深沉。其次要关注诗歌的意象——意象是融合了诗人主观情感的客观物象，如“土地”“乡愁”“四月天”。还要品味诗歌的语言，包括精当的用词、巧妙的修辞、鲜明的节奏和韵律。 材料二： 现代诗歌虽在形式上较为自由，但仍讲究音乐美。朗读时，要注意重音、停连、语速、语调的处理。例如《我爱这土地》中“嘶哑”“深沉”等词语宜读重音；“为什么我的眼里常含泪水”一句，可在“眼里”后稍作停顿，以突出情感的蓄积与迸发。 材料三： “诗缘情而绮靡。”初中生学写小诗，不必刻意追求格律，而应做到“三要”：一要有真情，从自己的生活体验出发；二要有意象，避免空洞的说理和抒情；三要有节奏，注意句式和押韵。坚持读写结合，便能渐渐“诗意地栖居在大地上”。 9. 下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 欣赏诗歌需要把握感情基调、关注意象、品味语言。 B. 意象是融合了诗人主观情感的客观物象，如“土地”“四月天”。 C. 现代诗歌形式自由，因此朗读时无需讲究重音、停连等技巧。 D. 初中生学写小诗，应做到有真情、有意象、有节奏。 10. 请结合材料二，说说朗读《我爱这土地》时，如何处理重音和停连才能准确传达情感。 11. 材料一提到了“意象”这一欣赏诗歌的重要抓手。请以《乡愁》为例，说说诗人是怎样借助意象来表达情感的。 12. 班级准备编写一本《校园新诗选》。请你结合三则材料，就“如何写出一首好的现代诗”向同学们提出三条建议。 （三）文言文阅读（16 分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 岳阳楼记（节选） 范仲淹 ①若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐耀，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【乙】 丰乐亭记（节选） 欧阳修 修之来此乐其地僻而事简又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。 夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 （节选自欧阳修《丰乐亭记》） 【注】①掇：拾取。②荫：荫庇，这里指在高大的树下乘凉。③刻露：清楚地显露。④无事之时：指天下太平、没有战事的时候。 13. 请解释下列加点词在文中的意思。 （1）连月不开　　 开：________________ （2）沙鸥翔集　　 集：________________ （3）俯而听泉　　 而：________________ （4）遂书以名其亭焉　　名：________________ 14. 请用“／”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲 15. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！ （2）又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。 16. 【甲】【乙】两文都写到了“乐”，但“乐”的内涵有所不同。请结合选文内容，简要分析两文所表达的“乐”分别是什么，并说说你从中获得了怎样的启示。 三、写作（60分） 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”余光中说：“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”穆旦在春风里看见自然，林徽因在四月天里写下爱意。 诗歌，让我们学会用“意象”打量世界，用真情记录生活。一句“九月，我把第一片落叶夹进课本”，便是把寻常的日子写成了诗。 请你以《我把___________写成了诗》为题，先把题目补充完整，然后写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）将题目补充完整，所填词语应与诗歌意象相关（如“落叶”“晨光”“背影”“老屋”等）；（2）结合自己的真实经历，写出真情实感，恰当运用意象；（3）文中不得出现真实的校名、人名、地名；（4）卷面整洁，书写规范，标点正确。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 安徽滁州市琅琊实验等校2026-2027学年九上语文第一次阶段学情测试卷 （试题卷） 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4．考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 “诗言志，歌咏言。”文人笔下的诗歌，往往承载着时代的呼吸与个人的情思。请根据语境，完成下面的理解性默写。 （1）毛泽东《沁园春·雪》中，描写北国壮丽雪景、气势磅礴的句子是“________，________。” （2）面对山河破碎、民族危亡，诗人常借诗歌倾吐深情。艾青《我爱这土地》中，以鸟儿的歌唱直抒胸臆，表达至死不渝的爱国之情的句子是：“________？________。” （3）乡愁是游子心中挥之不去的牵挂。余光中《乡愁》中以“________，我在这头，________”写新婚别离，而王湾《次北固山下》中“________？________”则借归雁寄托思乡之情。 （4）林徽因《你是人间的四月天》中，用“________，是燕在梁间呢喃”描绘温暖明媚的春景；穆旦《我看》中“我看一阵向晚的春风，________”则写出自然的丰润与生机。 【答案】 ①. 千里冰封 ②. 万里雪飘（或“山舞银蛇，原驰蜡象”） ③. 为什么我的眼里常含泪水 ④. 因为我对这土地爱得深沉…… ⑤. 乡愁是一张窄窄的船票 ⑥. 新娘在那头 ⑦. 乡书何处达 ⑧. 归雁洛阳边 ⑨. 你是一树一树的花开 ⑩. 悄悄揉过丰润的青草 【解析】 【详解】注意易错字：得、窄、雁、揉、润。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 【乙】 我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 ① 嘶哑（ ） ② 腐烂（ ） ③ 丰rùn（ ） ④ 红yùn（ ） （2）下列对【甲】段中画线句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”所运用的修辞手法及作用，判断正确的一项是（ ） A. 比喻，生动形象地写出了诗人对土地的热爱之深。 B. 拟人，赋予土地以人的情感，表达了诗人的眷恋。 C. 设问，自问自答，强调了诗人对祖国深沉的爱。 D. 反问，加强语气，突出了诗人内心的悲愤与痛苦。 （3）【乙】段中“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”一句中的“揉”字用得极妙，请简要赏析。 （4）班级开展“诗歌意象品鉴会”活动，请你从【甲】段的“土地”与“黎明”、“河流”与“风”中任选一组意象，写一段推荐语。（不少于50字） 【答案】（1） ①. sī ②. fǔ ③. 润 ④. 晕 （2）C （3）“揉”字运用了拟人的修辞手法，将春风人格化，生动传神地写出了春风轻柔、温存地拂过青草的情态，表现了春风的温柔以及诗人对自然景物的喜爱与沉醉之情。 （4）示例一：我推荐“土地”与“黎明”这组意象。土地被暴风雨打击，象征多灾多难的祖国；黎明来自林间，温柔无比，象征光明的未来。两者一苦难一希望，共同寄托了诗人对祖国深沉的爱与对胜利的坚定信念。 示例二：我推荐“河流”与“风”这组意象。河流汹涌着悲愤，象征人民心中郁积的哀痛；风无止息地吹刮，象征不屈的反抗精神。两者一悲一怒，共同展现了中华儿女在苦难中奋起抗争的坚强意志。 【解析】 【小问1详解】 注意“嘶、腐”的读音，注意“润、晕”的写法。 【小问2详解】 画线句先提出问题“为什么我的眼里常含泪水”，紧接着自己回答“因为我对这土地爱得深沉”，这种自问自答的形式属于设问。设问的作用是引起读者注意，强调诗人对祖国（土地）深沉、刻骨铭心的爱。 【小问3详解】 首先明确“揉”是人类才会做出的、带着轻柔力度的刻意动作，句中用来形容春风吹拂青草的状态，把原本无生命的春风赋予了人的情态与动作，是典型的拟人修辞，跳出了普通“吹过”“拂过”这类平淡表述的局限。 内容效果分析：结合诗句语境来看，“向晚的春风”“丰润的青草”的场景本身是舒缓柔美的，“揉”字生动表现了春风力度轻、触感柔的特点，把春风拂过青草、草浪随之轻轻起伏摇曳的画面具象化，让原本抽象的春风形态变得可感可触。 情感指向解读：这个带着亲昵感的动词，也暗含着诗人在向晚原野闲步时，被自然景致包裹的松弛沉醉状态，侧面传递出诗人对眼前温婉鲜活的自然春景的喜爱，和全诗柔缓明朗的抒情基调高度契合。 【小问4详解】 结合《我爱这土地》的课内主旨，从两组意象中任选一组，点明各自的象征内涵，串联起诗人的情感，满足字数要求即可。 示例一：我推荐“土地”与“黎明”这组意象。“土地”承载着被暴风雨打击的苦难祖国的形象，藏着诗人满溢的悲愤；“黎明”代表着温柔到来的希望与光明，二者一沉一暖，把诗人对祖国的深爱、对未来的期盼藏得格外动人。 示例二：我推荐“河流”与“风”这组意象，它们都带着“悲愤”“激怒”的情绪，对应着中华儿女内心的抗争怒火与满腔悲愤，把抽象的爱国情绪变成可感的形象，读来格外动人。 3. 九年级（1）班准备举办“九月的第一首诗”诗歌朗诵会，请你参与并完成小题。 （1）下面是主持人开场白的部分内容，其中有一处标点错误和一处语病，请修改。 ①诗歌，是心灵的歌唱；是情感的寄托；是思想的花朵。②通过朗诵诗歌，使我们能够更加真切地感受语言的韵律之美。 ①第①句标点修改：_____________________ ②第②句语病修改：_____________________ （2）朗诵《我爱这土地》时，为了准确传达情感，需要确定重音和停连。请在下面诗句中，用“·”标出你认为应读重音的两个词语，并用“／”标出一处停顿。 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… （3）朗诵会拟设置“诗歌微创作”环节，要求模仿本单元某一首诗，以“九月”为题写一首四行小诗（可不分节）。请补全下面的小诗。 九月 ________________， ________________； ________________， ________________。 【答案】（1） ①. 将第①句中的两个分号改为逗号。 ②. 删去“通过”或“使”。 （2）重音示例：常含、深沉（或“泪水”“土地”）。 停顿示例：为什么我的眼里/常含泪水？因为我对这土地/爱得深沉…… （3） ①. 示例：我把第一片落叶夹进课本 ②. 我把第一缕秋风藏进笔袋 ③. 我把第一颗星辰写进日记 ④. 我把第一声雁鸣唱给秋天 【解析】 【小问1详解】 第①句“诗歌，是心灵的歌唱；是情感的寄托；是思想的花朵”中，“是心灵的歌唱”“是情感的寄托”“是思想的花朵”是并列的谓语成分，中间应使用逗号，因此两处分号要改为逗号。 第②句“通过”“使”连用导致主语缺失，应删去“通过”或“使”。 【小问2详解】 此句的核心情感是对土地的深沉之爱，因此重音应落在最能体现情感的关键词语上。“常含”强调眼里满含泪水是持久的状态，不是偶然的情绪波动，暗含着诗人对祖国大地苦难的长久痛感； “深沉”直接点出了爱意的厚重程度，把诗人对土地、对祖国刻骨铭心的眷恋具象化，重读时能把全诗积蓄的爱国情感推向顶点。“土地”是全诗的核心意象，承载着诗人对饱经磨难的祖国的全部共情；“泪水”是诗人情感的外化载体，重读也能强化悲怆又赤诚的情绪。 因此可重读“常含、深沉”，也可重读“泪水”“土地”。 在“眼里”后停顿，把“为什么我的眼里”这个疑问的主体部分和状态描述“常含泪水”做切分，留出情绪留白，引导听众跟着一起思考情绪的来源，强化疑问的感染力；在“土地”后停顿，先点明情感的倾诉对象，稍作延宕之后再带出“爱得深沉”的核心告白，更能凸显这份爱意的分量，符合这句诗直抒胸臆时的情感抒发节奏。 因此停顿为：为什么我的眼里/常含泪水？因为我对这土地/爱得深沉…… 【小问3详解】 “补写诗句需注意以下几点：一是模仿本单元诗歌的意象运用手法，选取与九月相关的具体意象（如秋风、落叶、雁鸣、星辰、桂花等）；二是体现真情实感，写出九月的特色和自己的感受；三是注意节奏，使小诗朗朗上口。 答案不唯一，符合题意、意象鲜明、语言优美即可。 示例： 我把第一片落叶夹进课本， 把桂花的香别在校服的领口； 风掠过操场的香樟， 把少年的心事揉进九月的风。 二、阅读（55分） （一）现代诗歌阅读（23 分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 【甲】 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：／这被暴风雨所打击着的土地，／这永远汹涌着我们的悲愤的河流，／这无止息地吹刮着的激怒的风，／和那来自林间的无比温柔的黎明……／——然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉…… 【乙】 中国的土地（节选） 刘湛秋 你可知道这块神奇的土地，／埋藏着黄金般的相思，／一串串杜鹃花嫣红姹紫，／激流的三峡传来神女的叹息。 ……／坚硬的壳里有坚硬的核，／但生活的每一个细节，／都经过太阳的咀嚼，风的扶持。／比起那些单调的土地，／我更爱这土地。 4. 下列对【甲】【乙】两首诗相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】诗以“假如我是一只鸟”开篇，借鸟儿歌唱抒发对祖国的深情，构思新颖。 B. 【甲】诗中“嘶哑的喉咙”写出鸟儿歌唱的艰难，暗含诗人对祖国苦难的深切感受。 C. 【乙】诗“埋藏着黄金般的相思”一句，把“相思”比作“黄金”，突出土地的贫瘠与荒凉。 D. 两首诗都选取“土地”作为核心意象，都表达了对祖国、对土地的热爱之情。 5. 请梳理【甲】诗的情感脉络，补全下面的填空。 诗人由“假如我是一只鸟”的假设起笔，先写鸟儿①_________（用原文词语概括），再写鸟儿死后“连羽毛也腐烂在土地里面”，最后以②_________的设问句式，直抒胸臆，将情感推向高潮。 6. 请从意象的角度赏析【甲】诗中“这被暴风雨所打击着的土地”一句。 7. 【甲】诗结尾“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”以问答收束，这样写有什么好处？请简要分析。 8. 【甲】【乙】两首诗都歌咏“土地”，但抒发的情感同中有异。请结合诗歌内容，具体分析两首诗在情感表达上的不同之处。 【答案】4. C 5. ①. 歌唱（或嘶哑的喉咙歌唱） ②. 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 6. 此句运用了意象叠加的手法。土地是核心意象，象征着遭受苦难的祖国；暴风雨象征外来侵略和苦难打击；“打击着”一词赋予暴风雨以动态，生动地表现了祖国正在遭受侵略和磨难的惨状。诗人通过这一意象组合，表达了对祖国深沉的忧患意识和悲痛之情，为后文直抒胸臆作了铺垫。 7. ①结构上：以设问（问答）的形式收束全诗，先问后答，引发读者思考，增强诗歌的感染力和节奏感。②情感上：前句“为什么我的眼里常含泪水”以问句形式将情感蓄积到极点，后句“因为我对这土地爱得深沉”直抒胸臆，点明主旨，将诗人对祖国深沉、炽热的爱推向高潮，情感真挚强烈。③效果上：问答简洁有力，言简意赅，余味悠长，令人回味无穷，使诗歌具有强烈的艺术感染力。 8. ①甲诗《我爱这土地》：诗人以鸟自喻，通过土地、河流、风、黎明等意象，着重描写祖国遭受暴风雨打击的苦难现实，表达了对遭受苦难的祖国的深切忧患和至死不渝的爱，情感基调沉郁悲壮，带有强烈的忧患意识和悲壮色彩。②乙诗《中国的土地》：诗人通过对中国土地上美丽景物（杜鹃花嫣红姹紫、三峡激流、神女叹息等）的描绘，以及对土地坚硬内核的赞美，表达了对祖国土地美丽富饶的热爱和赞美，情感基调更加明朗、热烈，充满对生活的信心和热爱。 【解析】 【导语】艾青以鸟自喻，将饱经磨难的赤子之心嵌进饱经风雨的土地意象里，沉郁痛感裹着滚烫的挚爱直抵人心；刘湛秋则以明丽的山河印记铺展土地的神奇，柔婉的眷恋里藏着对这片饱经淬炼的热土的珍视，二者同以土地为魂，却各见时代心绪的不同切面。 【4题详解】 C.乙诗“埋藏着黄金般的相思”一句中，“黄金般”是比喻词，把相思比作黄金，强调的是相思的珍贵、宝贵，而非突出土地的贫瘠与荒凉。 【5题详解】 甲诗的情感脉络清晰：开篇以“假如我是一只鸟”的假设起笔，接着写鸟儿用嘶哑的喉咙歌唱，歌唱的对象是被暴风雨打击着的土地、汹涌着悲愤的河流、无止息地吹刮着的激怒的风和温柔的黎明，表现了诗人对祖国深沉的爱与忧患；然后写鸟儿死后连羽毛也腐烂在土地里面，表现了对土地至死不渝的眷恋；最后以为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉的设问句式直抒胸臆，将情感推向高潮。 第一空要求用原文词语概括，鸟儿歌唱的行为，可填“用嘶哑的喉咙歌唱”或简化为“歌唱”来概括。第二空要求写出设问句式的原文，即诗的结尾两句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。 【6题详解】 “这被暴风雨所打击着的土地”句中土地是核心意象。在《我爱这土地》的语境中，“土地”不再是普通的自然物象，它是多灾多难的祖国大地的具象化身，承载着诗人对祖国最厚重的情感投射。句中用“被暴风雨所打击着”来形容土地，“暴风雨”是具象化的苦难符号，象征着抗战时期侵凌中华的外敌势力、笼罩在祖国大地上的战乱与屈辱，“打击着”这个动态化的表述，把抽象的苦难转化为正在发生的、持续施加伤害的动作，直观刻画出彼时的祖国正被战火蹂躏、满目疮痍的惨状。诗人没有直白喊出对祖国苦难的痛心，而是通过“土地+暴风雨”的意象组合，把抽象的家国之悲转化为可感知的画面，自然流露出对深陷苦难的祖国的深切忧患与沉痛共情，也为后文鸟儿甘愿将羽毛都腐烂在土地里、最终直抒对土地的深爱做足了情感铺垫。 【7题详解】 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，结构上，用设问的问答形式收束全篇，先抛出问句再给出回答，打破了平铺直叙的抒情节奏，能瞬间牵引读者的注意力，主动代入到对“含泪原因”的思考里，也让全诗的收尾多了一层顿挫的节奏感，比直白的陈述句更有张力。前半句“为什么我的眼里常含泪水”以问句把此前蓄积的所有对土地的眷恋、对苦难的悲愤都暂时收拢，把情绪推到即将满溢的临界点；后半句“因为我对这土地爱得深沉”直接给出答案，毫无保留地直抒胸臆，把全诗的爱国主旨彻底点明，将诗人对祖国滚烫、毫无保留的挚爱之情推到顶峰，没有任何修饰却足够振聋发聩。这两句问答语言极度凝练简短，没有多余的辞藻，句末的省略号还留下了悠长的情绪余味，没有把情感完全说尽，反而让这份厚重的爱国情绪有了延伸的空间，余味绵长，给读者留下充足的回味空间，让整段抒情拥有直击人心的强烈艺术感染力。 【8题详解】 《我爱这土地》写于抗日战争的苦难时期，艾青以“鸟”自喻，串联起被暴风雨打击的土地、涌着悲愤的河流、激怒的风、温柔的黎明等意象，所有意象都围绕着“民族受难”的现实展开，鸟儿用嘶哑的喉咙歌唱，死后连羽毛也要腐烂在土地里，都带着与苦难祖国共生共死的决绝，整体情感沉郁悲壮，满是对家国劫难的深切忧患，这份爱是和痛苦、牺牲绑定的至死不渝的热爱。 《中国的土地》的抒情指向则完全不同。刘湛秋笔下的土地，首先铺展的是嫣红姹紫的杜鹃花、回荡着神女传说的三峡激流这类极具东方美感的浪漫风物，又点出土地“坚硬的核”、被太阳与风打磨过的生活细节，他的抒情落点是赞美这片土地的神奇、厚重与生命力，整体基调明朗热烈，没有苦难的沉郁，满是对土地所承载的美好风物、坚韧生活的由衷赞叹，藏着对当下生活的饱满信心。 艾青的爱诞生于风雨如晦的苦难中，是带着痛感的、愿与土地同沉沦的赤诚；刘湛秋的爱生发于对土地风物与生命力的凝视里，是明亮的、满是赞叹的眷恋。 （二）非连续性文本阅读（16 分） 阅读下面的材料，完成小题。 材料一： 诗歌是情感的艺术。欣赏诗歌，首先要把握诗歌的感情基调，如《沁园春·雪》的豪迈奔放、《乡愁》的忧愁深沉。其次要关注诗歌的意象——意象是融合了诗人主观情感的客观物象，如“土地”“乡愁”“四月天”。还要品味诗歌的语言，包括精当的用词、巧妙的修辞、鲜明的节奏和韵律。 材料二： 现代诗歌虽在形式上较为自由，但仍讲究音乐美。朗读时，要注意重音、停连、语速、语调的处理。例如《我爱这土地》中“嘶哑”“深沉”等词语宜读重音；“为什么我的眼里常含泪水”一句，可在“眼里”后稍作停顿，以突出情感的蓄积与迸发。 材料三： “诗缘情而绮靡。”初中生学写小诗，不必刻意追求格律，而应做到“三要”：一要有真情，从自己的生活体验出发；二要有意象，避免空洞的说理和抒情；三要有节奏，注意句式和押韵。坚持读写结合，便能渐渐“诗意地栖居在大地上”。 9. 下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 欣赏诗歌需要把握感情基调、关注意象、品味语言。 B. 意象是融合了诗人主观情感的客观物象，如“土地”“四月天”。 C. 现代诗歌形式自由，因此朗读时无需讲究重音、停连等技巧。 D. 初中生学写小诗，应做到有真情、有意象、有节奏。 10. 请结合材料二，说说朗读《我爱这土地》时，如何处理重音和停连才能准确传达情感。 11. 材料一提到了“意象”这一欣赏诗歌的重要抓手。请以《乡愁》为例，说说诗人是怎样借助意象来表达情感的。 12. 班级准备编写一本《校园新诗选》。请你结合三则材料，就“如何写出一首好的现代诗”向同学们提出三条建议。 【答案】9. C 10. ①重音处理：对“嘶哑、深沉”等关键词语要读重音，以突出诗人歌唱的艰难和对土地爱的深沉程度，使读者感受到诗人内心强烈的情感。 ②停连处理：在“为什么我的眼里常含泪水”一句中，可在“眼里”后稍作停顿，以突出情感的蓄积与迸发，使读者感受到诗人内心强烈的情感波动和深沉的爱。 11. 《乡愁》中，诗人选取了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，分别对应人生的四个阶段：小时候（邮票——母子分离）、长大后（船票——夫妻分离）、后来啊（坟墓——生死离别）、而现在（海峡——家园分离）。这些意象由小到大、由近及远、由个人到家国，层层递进，将抽象的乡愁之情具体化、形象化、层次化，使读者能够通过具体的物象感受到诗人对母亲、对家乡、对祖国日益深沉的思念之情。 12. ①要有真情实感：从自己的生活体验出发，写出真实的情感，避免空洞的说理和抒情。（参考材料三一要有真情）②要运用意象：借助具体的物象来表达情感，使诗歌形象生动、含蓄蕴藉，避免直白空洞。（参考材料三二要有意象）③要有节奏韵律：注意句式和押韵，使诗歌具有音乐美，朗读起来朗朗上口。（参考材料三三要有节奏）④要把握感情基调：在写作前先明确诗歌的情感基调，使整首诗情感统一、基调一致。（参考材料一）⑤要品味语言：注重用词的精当和修辞的巧妙，使语言表达更加生动有力。答出任意三条即可。 【解析】 【导语】这组关于现代诗读写的材料，以认知规律为脉络搭建内容框架：从诗歌欣赏的核心路径切入，延伸至朗读的音乐美落地方法，最终落脚到初中生写诗的实操指引，层层递进贴合诗歌学习的完整逻辑。内容选取的篇目均为初中语文经典现当代诗作，既锚定课标要求的学习重点，又贴合学生日常读写的真实场景，没有空泛理论，兼具知识性与实用性。 【9题详解】 C.根据材料二“现代诗歌虽在形式上较为自由，但仍讲究音乐美。朗读时，要注意重音、停连、语速、语调的处理”可知，现代诗歌虽然形式自由，但朗读时仍然需要讲究重音、停连等技巧，C项说不需讲究与原文意思相反。 【10题详解】 《我爱这土地》的核心情感是诗人艾青对饱经磨难的祖国大地近乎泣血的赤诚眷恋。 重音设置。把“嘶哑”读为重音，是因为这个词打破了常规“婉转歌唱”的表达，刻画出诗人即便喉咙唱到破损、也依然要为土地发声的状态，重音放大了这份执着到近乎痛苦的热爱。把“深沉”读为重音，强化了诗人对土地的爱不是浮于表面的抒情，而是扎根到血脉里、愿意为之奉献全部的厚重程度。 停连处理。在“为什么我的眼里常含泪水”的“眼里”之后设置停顿，短暂的留白相当于给听众留出共情的缓冲空间，再带出后续的“常含泪水”，实现情感的自然迸发，还原出诗人话到此处、喉头哽咽，所有深爱都即将冲破情绪闸门的状态，让听众能切实感知到诗人内心翻涌的情感波动。 【11题详解】 《乡愁》一诗中，余光中没有直接空泛喊出“我很思念家乡”，而是从自己真实的人生经历里挑出了四个所有人都有共鸣的普通客观物象：邮票、船票、坟墓、海峡，完全符合材料里“意象是融入了主观情感的客观物象”的要求，没有空洞抒情的悬浮感。“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”，把年少时和母亲分隔两地，只能靠书信寄思念的母子离愁，全部寄托在小小的邮票上；“长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头”，把成年后为了生计奔波，和爱人隔海相望、只能靠船票相聚的夫妻别离之苦，浓缩在一张船票里；“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”，把和母亲生死相隔、连见面都再也做不到的锥心遗憾，封存在一方矮坟墓的意象里；“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”，把跨越几十年、两岸同胞无法团聚的家国之思，托举在一湾海峡的意象上。这四个意象从微小的个人日常物件，逐步延伸到生死边界、再到家国层面的地理阻隔，体积从小到大、情感分量从个人私情到家国大义层层深入，把原本看不见摸不着、没有形态的抽象乡愁，变成了读者能摸得到、能顺着人生轨迹共情的具体感受，让整首诗的思念情绪一步步沉下去、厚起来，最终把个人的乡愁升华为所有两岸中国人共通的情感共鸣。 【12题详解】 材料三明确提出的初中生写诗第一要求“要有真情，从自己的生活体验出发”，创作《校园新诗选》的作品时，不要刻意编造悬浮的、不属于自己的情绪，要从校园日常的真实经历取材：比如课间和好友的并肩散步、晚自修窗边的晚霞、运动会上的呐喊这些亲身感知的场景，抒发的喜悦、怅惘、感动都是专属的真实情绪，从根源上避免空洞无物的空泛抒情。 结合材料一对“意象是融合了诗人主观情感的客观物象”的定义，以及材料三“要有意象，避免空洞的说理和抒情”的要求，写校园主题诗歌时不要直白喊出“我很怀念校园”这类空泛表述，可以把情绪附着在具体的校园物象上：比如用掉漆的旧课桌、走廊外的玉兰花、食堂门口的旧风铃这些大家熟悉的校园事物承载情绪，把抽象的青春怀念、同窗情谊转化为可感知的具体画面，让情感表达更含蓄动人。 结合材料一提到的诗歌欣赏维度“品味诗歌的语言，包括精当的用词、巧妙的修辞、鲜明的节奏和韵律”，创作时先提前明确整首诗的感情基调：写毕业主题就定调为淡然而不舍，写校园春日就定调为明快鲜活，保证全诗情感统一；同时推敲用词、巧用比喻拟人等修辞，让诗歌的表达更有感染力。 结合材料二“现代诗歌虽在形式上较为自由，但仍讲究音乐美”的特点，以及材料三“要有节奏，注意句式和押韵”的要求，不用被旧体格律束缚，可以通过调整句式的长短错落、给关键位置的词句安排相近韵脚，让诗歌自带流畅的音乐感，朗读起来朗朗上口，也更方便读者感知诗歌里流动的情绪。 答出任意三条即可。 （三）文言文阅读（16 分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 岳阳楼记（节选） 范仲淹 ①若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐耀，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【乙】 丰乐亭记（节选） 欧阳修 修之来此乐其地僻而事简又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。 夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 （节选自欧阳修《丰乐亭记》） 【注】①掇：拾取。②荫：荫庇，这里指在高大的树下乘凉。③刻露：清楚地显露。④无事之时：指天下太平、没有战事的时候。 13. 请解释下列加点词在文中的意思。 （1）连月不开　　 开：________________ （2）沙鸥翔集　　 集：________________ （3）俯而听泉　　 而：________________ （4）遂书以名其亭焉　　名：________________ 14. 请用“／”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲 15. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！ （2）又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。 16. 【甲】【乙】两文都写到了“乐”，但“乐”的内涵有所不同。请结合选文内容，简要分析两文所表达的“乐”分别是什么，并说说你从中获得了怎样的启示。 【答案】13. ①. 天气放晴 ②. 停息 ③. 连词，表修饰 ④. 命名、取名 14. 修之来此／乐其地僻而事简／又爱其俗之安闲 15. （1）浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声互相唱和，这种快乐哪有穷尽！ （2）又庆幸这里的百姓为那年谷物的丰收成熟而高兴，因而乐意和我同游。 16. 甲文之“乐”有两层：一是迁客骚人因外物（美景）而生的个人之乐（览物而喜）；二是古仁人“后天下之乐而乐”的崇高政治理想（家国之乐）。乙文之“乐”是欧阳修与滁州百姓“共乐”（与民同乐）。启示：真正的快乐不应止于个人得失，而应心怀天下、心系百姓；无论身处顺逆，都应以责任感与百姓同甘共苦。（言之成理即可） 【解析】 【导语】两篇宋代文章节选，均以景衬情，寄寓士大夫的为政襟怀。《岳阳楼记》跳出个人悲喜，将忧乐锚定天下苍生，“先忧后乐”的格局尽显家国担当。《丰乐亭记》落笔滁州日常，描摹与民同游、安享丰年的闲适之乐，藏着对太平治世的珍视与亲民的为政初心。二者一抒宏大抱负，一记当下治绩，均是古仁人心迹的鲜活注脚。 【13题详解】 （1）句意：连绵阴雨后天气转晴。开：天气放晴。 （2）句意：沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇。集：停息。 （3）句意：低头听泉。而：连词，表修饰。 （4）句意：于是就写下这篇文章来为这座亭子命名。名：命名。 【14题详解】 句意：我（欧阳修）来到这里，喜欢它地方偏僻而公务简少，又喜爱这里风俗的安宁闲适。 主语是“修”，“修之来此”是一个完整的主谓结构，其后断开；“乐其地僻而事简”与“又爱其俗之安闲”是两个并列的动宾短语，中间必须断开。 故断为：修之来此／乐其地僻而事简／又爱其俗之安闲。 【15题详解】 （1）重点词：浮光，月光照在波动的水面上反射的光；跃金，像跳动的金子；静影，静静的月影；沉璧，沉入水中的玉璧；互答，互相唱和应答；何极，哪有尽头。 （2）重点词：幸，庆幸；其民，当地百姓；乐，以……为乐；岁物，一年的收成；丰成，丰收；游，交游、游玩。 【16题详解】 结合甲文第②段“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”可知，这类“乐”完全因外物美景触发，是春和景明时岳阳楼的明丽胜景消解了个人际遇的不顺，属于“以物喜”的、局限于个人悲喜的览物之乐，这是普通迁客骚人的个人境遇化之乐。结合甲文第③段“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，这种“乐”完全跳出了个人得失的桎梏，是将天下百姓的安乐放在自身享乐之前，只有在万民安居、家国安定之后才会生出的大乐，是作者毕生追求的崇高政治理想。 结合乙文内容可知，作者欧阳修到滁州之后，“日与滁人仰而望山，俯而听泉”，和百姓一同赏游四时佳景；看到百姓为年景丰收而喜乐、愿意和自己同游，更是心生宽慰，最终点明“宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也”——这种乐不是文人独赏山水的闲情之乐，也不是空悬的政治口号，是作为地方官的欧阳修，在太平无事的时代背景下，守着一方安闲水土，陪着治下百姓共享丰年安乐、同游山水的切实的为政之乐，是把民生丰成当作自己乐事的亲民践行。 两文的“乐”从迁客骚人被外界牵动的个人小乐，到古仁人胸怀天下的理想之乐，再到欧阳修扎根地方、和百姓同享烟火的践行之乐，共同指向同一个内核：真正有分量的快乐从来不会困在个人的得失宠辱里。我们不管身处人生的顺境还是逆境，都可以跳出“自我满足”的窄小边界，把视线投向身边人、投向公共价值，把他人的安乐、群体的福祉当作自己的快乐源泉，这种超越一己私欲的获得感，才是更长久、更有重量的快乐。 【点睛】参考译文： 【甲】 ①像那连绵的阴雨接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼着，浑浊的浪涛直冲天空，太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体，商人和旅客无法通行，桅杆倒下、船桨折断，傍晚时分天色昏暗，老虎在咆哮、猿猴在悲啼。这时登上这座楼，就会产生被贬离开国都、怀念家乡，担心被说坏话、惧怕被批评指责的心情，满眼都是萧条的景象，感慨到极点而生出悲伤的情绪。 ②到了春风和煦、日光明媚的时节，湖面风平浪静，天色与湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿游来游去，岸边与小洲上的花草，香气馥郁、颜色青翠。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光倾泻千里，浮动的波光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声你唱我和，这种乐趣哪有尽头！这时登上这座楼，就会感到心胸开阔、精神爽快，荣耀和屈辱一并忘却，端着酒杯迎着风，那心情真是喜气洋洋啊。 ③唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种表现，这是为什么呢？不因外物和自己处境的变化而喜悲。处在高高的朝堂上就为百姓忧虑，处在僻远的江湖间就为君主忧虑。这样在朝廷做官也忧虑，被贬谪到江湖也忧虑，那么什么时候才会快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 【乙】 我来到这里，喜欢这地方僻静而政事简单，又喜爱这里的风俗安恬闲适。在山谷间找到这样的甘泉之后，就每天同滁州的士人来游玩，抬头望山，低头听泉。春天采摘幽香的鲜花，夏天在茂密的乔木下乘凉，秋遇风霜、冬逢冰雪之时，山水的轮廓清清爽爽地显露出来，清秀明媚，四季的景致没有一样不惹人喜爱。又庆幸这里的百姓为那年谷物的丰收而高兴，乐意同我一同出游。于是依据这里的山脉河流，叙述这里风俗的美好，让百姓知道能够安享这丰年的快乐，是有幸生活在太平无事的时代啊。 宣扬皇上的恩德，来和百姓共享欢乐，这是刺史职责范围内的事。于是就写下这篇文章来为这座亭子命名。 三、写作（60分） 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”余光中说：“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”穆旦在春风里看见自然，林徽因在四月天里写下爱意。 诗歌，让我们学会用“意象”打量世界，用真情记录生活。一句“九月，我把第一片落叶夹进课本”，便是把寻常的日子写成了诗。 请你以《我把___________写成了诗》为题，先把题目补充完整，然后写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）将题目补充完整，所填词语应与诗歌意象相关（如“落叶”“晨光”“背影”“老屋”等）；（2）结合自己的真实经历，写出真情实感，恰当运用意象；（3）文中不得出现真实的校名、人名、地名；（4）卷面整洁，书写规范，标点正确。 【答案】例文： 我把晚自修的灯光写成了诗 九月的夜风还带着白天的余热，教学楼西头的灯先亮了。我坐在靠窗第三排，台灯把一摞错题本照成暖黄色，像把一小片黄昏留在了课桌上。窗外梧桐刚转深绿，风一吹，叶影在玻璃上晃，和粉笔灰一起落在我的数学卷上。 起初我怕晚自修。函数图像像乱线的网，英语完形越改越红。有天傍晚我又卡在最后一道大题，笔尖悬着不落。班主任端着保温杯走过来，没先讲步骤，只用红笔在题干边画了个小箭头：“你看，这条件像路灯，先找到入口，整条路就亮了。”她说话很轻，红笔在纸上沙沙的，像雨点敲在梧桐叶上。那行红痕慢慢把思路串起来，我忽然觉得，错题不是羞耻，而是被灯光一行行改写的句子。 十点放学，走廊灯次第暗下去，只剩楼梯口一盏冷白。妈妈在校门口等我，车筐里放着温好的燕麦奶。街灯把我们的影子拉得老长，路边便利店招牌一闪一闪，像给夜色标了标点。我捧着杯子，把白天背不下的古诗、解不开的方程、同学讲题时的笑声，都在晚风里重新排了一遍。妈妈不怎么问成绩，只说“今天风凉，走慢点”。那句话很平常，可混着燕麦香、梧桐味和远处高架的车声，竟像一句柔长的诗行。 后来我把每晚会做的题、每道被红笔改过的错，都抄进一个硬皮本，取名“夜灯小辑”。不是真写诗，只是用台灯、红笔、梧桐影、燕麦杯这些小物，把初三的焦虑与踏实记下来。某晚翻看，发现密密麻麻的批注里，藏着老师的光、妈妈的暖、自己的不肯放弃——原来它们合在一起，就是一首关于成长的诗。 走出校门那刻，城市还亮着。我把晚自修的灯光写成了诗：诗不在远方，在一盏灯、一支红笔、一段慢走的夜路里。 【解析】 【详解】一、审题立意。 以“我把____写成诗”为题，核心词为“我”“写成诗”和需补充的内容。“我”限定写作视角为第一人称，需融入个人真实体验与情感；“写成诗”并非要求创作诗歌文体，而是以诗意的视角看待所填内容，挖掘其背后的美好、价值与深意，赋予平凡事物以诗意的内核；补充的内容是写作的核心对象，可实可虚，实指具体事物、场景，虚指抽象情感、经历等，既可以参考题干给出的“落叶、晨光、背影、老屋”，也可以拓展为“旧蒲扇、檐下风铃、半块桂花糕、放学路的石阶”等日常小物，让“诗”的落点有实实在在的载体。可从以下几个方面立意：（1）成长勇毅。将成长路上的勇敢写成诗，着眼成长中克服挫折、突破自我的经历，展现青春的坚韧与无畏，让勇毅的脚步成为诗行里的铿锵韵律；（2）亲情温暖。将家人的守护写成诗，捕捉家庭生活中细碎的温暖瞬间，如深夜的粥、清晨的叮嘱，诠释亲情是生命里最温柔的诗篇。（3）困境坚守。将人生困境中的执着写成诗，记录面对学业、生活困境时的不放弃，表达坚守的信念如诗般隽永，困境亦是成长的诗意注脚。（4）平凡美好。将人间烟火写成诗，描绘街头巷尾的烟火气，如早餐铺的热气、邻里的寒暄，发现平凡生活里藏着的诗意与温柔。 二、选材构思。 本文写作需紧扣“诗意”核心，以具体的人、事、景为载体，通过细节描写勾勒画面，再融入情感与思考，让所选内容与“诗”的意境相融合。行文要避免空泛抒情，需以真实细节支撑诗意表达，让读者从具体场景中感受到“写成诗”的内核。开头可用比喻或场景描写破题，点明所填内容与“诗”的关联，引出下文。例：“晨光里奶奶纳鞋底的针线，在我眼里，是穿起岁月的诗行，我把奶奶的陪伴，写成了一首绵长的诗。”中间可选取两三个典型细节展开叙述，采用以小见大的手法，挖掘细节中的诗意。如写“家人的守护”，可写雨夜母亲送伞的蹒跚背影、生病时父亲笨拙熬药的模样，通过动作、神态描写让场景具象化，再穿插内心感受，点明这些瞬间如何构成诗意的篇章。结尾升华主题，总结所填内容的诗意内涵，呼应开头，让情感与立意落地。例：“奶奶的陪伴是浸着烟火气的诗，字字句句都是爱，这诗，我会永远藏在心底，岁岁年年。” 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $