安徽芜湖市无为市第三中学2026-2027学年九年级上学期第一次学情调研语文试题

无为三中2026-2027学年度九年级第一次学情调研 ·语文试题卷· 温馨提示： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分。请在“答题卷”上答题，否则无效。 一、语文积累与运用(35分) 1.古诗文默写(10分) 根据课内积累，结合具体情境，填写恰当的古诗文名句（每空1分，错字、漏字、添字不得分） (1)刘禹锡在《秋词》中，通过对秋天别致景观的描绘，抒发豪迈乐观之情的句子 是： 2)人生遭遇失意困顿、前路迷茫时，李白《行路难·其二》中刻画内心苦闷、无处排解的诗 句是： (3)世事更迭、新旧交替总在悄然发生，刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含新陈代谢 哲理、启迪人乐观豁达的句子是： (4)中秋望月，思念亲友，苏轼《水调歌头》中跳出离愁、寄寓人间美好祝愿的千古名句 是： (5)张继的《枫桥夜泊》中，“ 。”两句以动 衬静，用突兀而起的钟声反衬水乡秋夜的幽寂清冷。 2.语段综合与现代诗歌素养（11分) 阅读下面语段，完成(1)一(4)题。 青春是九上课本里滚烫的诗行，是现代诗歌中澄澈的远方，明读诗歌，我们触摸文字温度， 品味意境之美。诗的语言凝练隽永，节奏抑扬顿挫，意境空灵深远、我们在明诵中体悟怅 ( )与热忧，在品读中告别浮躁、沉淀初心，在磨砺中奔赴属于自己的山河星光.九年 级语文课堂的诗歌诵读活动，让我们读懂：真正的成长，是不惧低谷、坚守热爱，以铿锵步履 踏平坎坷，以温柔初心接纳山海. (1)根据拼音写汉字、给加点字注音。（2分) 怅wǎng( 铿锵( (2)【诗歌朗诵节奏】现代诗歌朗诵讲究停顿、重音与语气，下列对语句朗诵处理有误的一项 是(3分)( A.“青春/是滚烫的/诗行”（短句停顿，轻快昂扬） B.“真正的成长/是不惧低谷、坚守热爱”（后半句重读，坚定有力) C.“意境/空灵深远”（快速连读，急促高亢） D.“告别浮躁、/沉淀初心”（并列停顿，舒缓沉稳) (3)【诗歌意境辨析】语段中“澄澈的远方”用来形容诗歌带给人的纯净、明朗的审美感受， 请结合语境判断，下列诗句意境最相近的一项是(3分)( A.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 B.潮平两岸阔，风正一帆悬 C.槲叶落山路，枳花明驿墙 D.鸡声茅店月，人迹板桥霜 (4)【句式变换】将画线陈述句改为设问句，增强语言感染力，不得改变原意。(3分) 真正的成长，是不惧低谷、坚守热爱。 3.名著阅读(5分) “你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？一一你想错了！我 的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让 你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在同你讲话，并不是习俗、常规，甚至 也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在 上帝脚下，彼此平等一本来就如此！” (1)这段话出自： ，作者是英国女作家 J2分) (2)结合选段，概括人物性格。（3分) 九年级语文试题卷第1页共4页 4,综合活动(9分) 班级开展“诵读诗行，见证成长”九上语文主题实践活动，请你参与对话交流，完成任务。 【情境对话」主持人：间学们，九上现代诗歌与古典诗词，陪伴我们走过成长时光。你认 为诗歌带给成长最大的力量是什么？ 小明：我觉得诗歌能治愈迷茫，让我们在失意时心怀希望。 你：的确如此 。(补写两句，贴合情境、句式整齐，3分) 【语病修改】下面是活动主持词片段，语段有两处语病，请找出并写出修改意见。(4分) 通过本次诗歌诵读活动，使同学们加深了对文本意境的理解，提升了语文审美素养。活动 不仅丰富了我们的课余生活，而且培养了我们品鉴诗歌。 ①修改意见： ②修改意见： 【活动设计】请你为本次主题活动再设计一项具体可行的活动形式。(2分) 二、阅读(55分) (一)老匠人的桐香(22分) ①秋分过后，山坳里的风一天凉过一天，沿着被山草半掩的碎石路往深处走，绕过三丛衰 败的野菊，就能看见那间嵌在竹林边缘的老木工房、房檐的木瓦层层叠叠，边缘被常年的而水 浸出深褐的水渍，如同老人皮肤上蜿蜓的褶皱，木工房的主人陈守义在这里守了四十多年的桐 木手艺，附近的年轻人大多外出求学、务工，山村里留存的传统木器需求日浙稀薄，工坊的烟 火气一年淡过一年、我是在一个周末受长華嘱托前去取回定制的桐木书匣，原本以为只是一次 简单的取件，却意外撞见一段关于坚守、传承与时代博弈的漫长故事。 ②推开虚掩的木门，桐木独有的清苦香气裒挟着木屑的微尘扑面而来，屋子被划分成几个 功能区：靠宙的长操作台摆放着刨子、凿子、墨斗、角尺，金属工具的刃口反射着宙外细碎的 天光：靠墙的木架分层码放着不同年份风干的桐木板，最内侧的板材板色偏深，是存放超过十 年的老料：角落的矮凳上堆着废弃的边角料，偶尔会被附近的孩子检去做简单的木枪、木哨， 陈守义正俯身处理一块孤形的桐木坯科，老花镜滑到鼻尖，他没有立刻注意到来客，右手的推 创平稳向前移动，卷曲、轻薄的木花顺着创身簌获落在地面，堆成浅金色的小丘。我没有出声 打扰，靠在门边静静观察这间工坊的一切。墙上贴着泛黄的手工图纸，有些图纸的边角已经破 损，上面标注着旧式家具、文房器物的尺寸；一张黑白照片钉在图纸旁边，是二十世纪九十年 代工坊热闹的模样：四五个学徒围者工作台，陈守义站在中间示范凿榫的手法，所有人脸上带 着朴实明亮的笑意 ③听见我的轻微咳嗽声，老匠人停下手里的活，直起腰，慢慢揉了揉后腰。他的动作带着 老年人特有的迟缓，指节粗大，布满深浅交错的裂口，裂口处还沾着细碎的桐木粉末，“是来 拿书匣的？上周就打磨完毕，放在里侧的置物格。”他的声音沙哑，像是长期和木屑、干燥空 气打交道磨出来的质感。我道谢之后，跟随他走到里屋，书匣的工艺精巧，榫卵咬合严丝合缝， 表面打磨得温润光滑，桐木天然的浅淡纹路顺着盒身舒展。我忍不住赞叹手艺林巧，陈守义只 是淡淡摇头，拉开一张长凳示意我坐下，主动说起工坊的过往， ④上世纪八十年代，乡村的木器需求旺盛，衣柜、板凳、木箱、农具配件都依靠木工手工 制作。陈守义十七岁拜邻村老木匠为师，每日凌展起身磨工具、备木料，傍晚收工之后还要练 习画线、凿榫，手上被凿子划伤、被木刺扎破是家常便饭。学徒期的第三个冬天，他为村里一 户人家打造婚嫁用的木箱，因为对箱盖弧度把提不准，反复返工，冻裂的手掌在粗糙木板上磨 出新鲜的血痕。师傅没有直接安慰，只是把自己的羊脂护手膏丢给他，留下一句至今深刻影响 他的话：“手艺的根基不在聪明，而在耐得住重复的枯燥。”后来师傅离世，他接过工坊，招 收学徒，最兴盛的时候工坊同时有六名年轻人学习木工，工业化浪潮到来之后，批量生产的板 式家具价格低廉、供货速度快，乡村居民纷纷选择工厂出品的家具，普通民用木器订单断崖式 下跌，学徒一个个离开，有的去城市家具厂做流水线工人，有的彻底转行从事外卖、装修等行 业。到五年前，最后一名学徒也告别山村，工坊只剩下陈守义独自一人 ⑤很多亲友劝说他关掉工坊，腾出土地改种经济作物或者租赁出去获取稳定收入。城里的 文创商人曾经到访，提出合作：把桐木器物简化造型，大批量量产，贴上“非遗手作”标签提 高售价，承诺给他丰厚分成。他反复考量之后拒绝了这个邀约。商人十分不解，认为他顽固守 九年级语文试题卷第2页共4页 旧、不懂抓住商机，我询问拒绝的缭由，陈守义从架子取下一块废弃的半成品桐木盒，指着一 处精密的燕尾榫结构解释：工业化生产优先考虑效率与利润，很多复杂榫卯会被胶水、钉子替 代；桐木的风干周期漫长，快速烘干会破坏木材稳定性，量产模式没有耐心等待木料自然风干。 “我守的不是一间房子、是木料与工具之间、匠人与器物之间的分寸一旦为了产量栖牲工艺标准， 这个手艺的魂就丢了，”他的语气平静，没有激吊的控诉，只有长久沉淀下来的笃定 ⑥但固守传统不等于隔绝时代。他慢慢学着使用智能手机，观看线上的木器赏析视频，留 意现代读者对于书匣、木制文具的审美偏好。他保留传统榫卯结构，在外观造型上适度调整： 缩小书匣的体积适配现代平装书籍，增加隐形磁吸辅助开合；针对年轻消费者的喜好，设计极 简的浅浮雕花草纹样，通过村里年轻人的帮助，他在网络平台发布制作过程的短视频，小众的 文房爱好者陆续下单定制桐木器物。订单的数量并不多，不足以带来高额收益，但是给冷清的 工坊增添了来自外部世界的联结。有城里的中学生趁着假期来到山村、希望体验木工操作，陈 守义简单演示安全操作要，点，带着他们切割简单的木片、打磨木书签。孩子们喧闹的笑声在安 静的竹林边散开，给老工坊注入鲜活的气息 ⑦交谈中途，一阵山风穿过敝开的门窗，卷起地面的木花在空中短暂飞舞之后落下，陈守 义说起自己的担忧：自己年事已高，体力逐年下降，能够精细操作的时间越来越少；主动愿意 长期留在山村、沉下心学习全套桐木手艺的年轻人依旧稀块。线上的零散订单只能维持工坊基 本运转，没有形成稳定、可持续的传承路径，他曾经尝试联系本地职业学校开设简单木工兴趣 课程，受课时、经贵、师资多重因素限制，合作没有长期推进。他从抽屉拿出一个厚厚的笔记 本，里面记录着木料的特性、各类榫卯的制作步骤、器物尺寸参考，手绘大量示意图，“如果 找不到徒弟，这本笔记就留给文化馆，至少把经验保存下来。”话语里没有激烈的悲伤，带着 一种清醒的接纳。 ⑧我捧着桐木书匣告别工坊，走在下山的路上，桐木的淡香依旧附着在衣物表面，一路上 我的思绪不断翻涌：我们常常把传统匠人简单贴上固执、怀旧的标签，或是浪漫化为田园里的 诗意符号。陈守义的故事打破这种片面认知：他坚守工艺底线，却主动接纳新的沟通渠道与审 美需求；他清醒看见传承困境，既不盲目乐观，也没有消极放弃。时代的浪潮不断向前，很多 旧的生活方式消失，但器物承载的专注、严谨、敬畏材料的精神拥有跨越时间的价值，传统不 是封存在玻璃柜的展品，它需要找到和当下生活对话的方式，才能延续生命力。 ⑨幕色慢慢笼罩山谷，远处村落的灯火次第亮起。我回头望向竹林边缘的木工房，微弱的 黄色灯光从窗口透出，安静地融在厚重的夜色里、那一点光亮，不是轰轰烈烈的火炬，更像是 山涧长久流淌的细流，缓慢、坚初，在喧咒的世间守住自己的方向。 5.梳理“我”在木工房的见闻与心理变化，补充空白。(4分) 初见匠人劳作、观察工坊环境一 →聆听兴衰与拒绝商业合作的理由、产生理解 敬佩→ 6.赏析第②段画线环境描写的作用。（4分) 7.第⑤段“我守的不是一间房子，是木料与工具之间、匠人与器物之间的分寸”，结合上下文， 说说“分寸”的两层内涵。（4分) 8.文中的陈守义是一个复杂立体的匠人形象，请结合全文内容分点概括人物特点并简要分析。 （4分) 9.文章结尾“那一点光亮，不是轰轰烈烈的火炬，更像是山涧长久流淌的细流，缓慢、坚韧，在喧 器的世间守住自己的方向”蕴含多重主旨，请结合文本与你的现实生活体验深度阐释。(6分) （二)非连续性文本阅读（15分) 阅读下面的材料，完成10~14题。 【材料一】九年级上册现代诗歌单元是初中诗歌学习的收官重点，侧重审美品鉴、诵读能 力与精神成长培养，贴合新课标与2026安徽中考素养化命题趋势。本册收录《沁园春·雪》 《我爱这土地》《乡愁》等经典诗作，兼具家国情怀、理想热爱、故土深情等主题，是滋养青 少年心灵的重要文本载体。 如今中考不再侧重简单背诵默写，重，点考查诗歌诵读品鉴、意象赏析、情感共情与迁移运 用能力。诗歌朗诵的语速、停顿、重音、语调，直接影响意境与情感的表达，是中考隐性考查 的核心素养。经典诗歌兼具治愈与赋能作用，能够帮助身处成长困境的青少年褪去浮躁、沉淀 心性、坚定理想，实现以诗有人的教学目标。 九年级语文试题卷第3页共4页 【材料二】某市教研室针对九年级学生诗歌学习情况开展专项调研.数据显示，学生课内诗耿 背诵、基础意象识别等基础能力扎实」绝大多数学生认可诗耿的有人价值，愿意接纳诗耿学习。 但学生尚阶能力短板突出：仅少数学生能精准把拉明诵节奏语调、完整赏析诗歌主旨、结 合自身写出个性化感悟)同时学牛普遍存在“知行脱节”问题，虽认可诗歌价值，但主动课外 诵读、深度探究的学生极少。调研同时指出当下教学短板：课堂多以知识点讲解、刷題训练为 主，块少沉浸式品读与明诵实操训练，教学模式西化，导致学生只会做题、不会品鉴感悟，难 以适配中考灵活多变的命题形式。 【材料三】九上经典诗歌风格各异，滋养着青少年的精神世界。《沁园春·雪》开阔磅礴， 涵养少年胸襟与家国担当，引导学生树立远大理想；《我爱这土地》赤诚深情，教会学生坚守 热爱、直面挫折、不忘初心；《乡愁》层层抒情，让学生懂得感恩牵挂、肩负责任；《你是人 间的四月天》温柔明媚，指引学生发现美好、乐观生活， 长期品读诗歌，能磨砺意志、开闲格局、温涧心性。想要学好诗歌、适配中考，需坚持 “诵读、品读、感悟、运用”相结合：坚持规范诵读打磨语感，深度赏析文本意象与主旨，结 合生活生成真实感悟，读写结合积累素材，让经典诗歌真正融入日常，助力学业成长与人格塑造 10.下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是(3分)( A.2026年安徽中考侧重考查学生诗歌诵读品鉴、意象赏析、情境共情等综合素养 B. 调研显示，绝大多数学生认可诗歌的育人价值，但主动深度学习诗歌的人数较少 C. 当前初中诗歌教学模式固化，重习题训练轻沉漫式体验，不利于学生素养提升 D.九年级诗歌学习只需完成课内背诵识记，即可适配中考灵活化的命题趋势 11.结合材料二，概括该市九年级学生现代诗歌学习的整体现状。（4分) 12.结合材料三，简要概括九上经典诗歌能够为青少年成长提供哪些精神滋养。（4分) 13.综合三则材料，请你为九年级学生优化诗歌学习、提升中考素养、助力自我成长提出四条可 行建议。(4分) (三)阅读下面的材料，完成10~14题。（18分) 【甲】范仲淹《岳阳楼记》（略） 【乙】范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。既长，知其家世，感泣辞母，去之南 都入学舍，昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往饘粥不充，日昃始食 遂大通六经之旨，慨然有志于天下、常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也，” 14.解释下列句中加点的词。（4分) (1)百废具兴(2)前人之述备矣(3)既长，知其家世(4)或夜昏怠 15.翻译下列句子。(6分) (1)浮光跃金，静影沉壁 (2)遂大通六经之旨，慨然有志于天下。 16.情境理解填空。（4分) 甲文以洞庭气象迁客骚人情态铺垫，最终升华出干古情怀：“ ”:乙 文记叙范仲淹少年苦学经历，印证了他“ ”的高远志向。 17.结合甲乙两文，简要分析：范仲淹的“先忧后乐”情怀，是如何在经历与胸襟中形成的？ (4分) 三、写作(60分)（含卷面5分) 18.阅读下面材料，按要求作文。 成长，从来不是一帆风顺的坦途。一次次跌倒后的站起，一次次迷茫后的清醒，一次次坚 持后的收获，一次次陪伴中的温暖，都是成长最真实的模样。成长是接纳不完美，是直面困境， 是默默坚守，是向阳而行。我们在经历中蜕变，在沉淀中成熟，最终成为更勇敢、更笃定的自己。 请以“在 中成长”为题，写一篇记叙文。 要求：1.补全题目，可填磨砺、坚持、坚守、温暖、挫折、沉淀等： 2.叙事具体，细节真实，情感真挚，贴合青春成长主题： 3.结构完整，条理清晰，不少于600字： 4.不得出现真实校名、人名、地名，书写工整、卷面整洁。 九年级语文试题卷第4页共4页