Unit 7 Being a smart shopper 课时教学设计 2026-2027学年仁爱科普版七年级英语下册

2027年春仁爱科普版七下Unit7 Being a smart shopper教学设计 单元主题 人与自我:生活与学习、做人与做事;理财意识,理性消费; 人与社会:社会服务与人际沟通,良好的人际关系与人际交往。 一、单元整体设计思路、指导依据说明 单元标题“Being a Smart Shopper”揭示了本单元的主题“理性消费，购物有道”。单元之问“How can you spend money wisely”启发学生对单元主题进行思考，引导学生根据自己的消费情况与同伴展开讨论，起到预热话题的作用。本单元的学习目标包含5个方面。在语言方面，学生应能够运用本单元所学相关知识谈论购物活动及购物经历；在文化方面，学生应能够感受购物的乐趣，养成良好的消费习惯；在思维方面，学生应能够通过人物的行为、情感和想法分析其性格特征；在策略方面，学生能够运用预测的阅读技巧和策略，提升阅读的兴趣和能力；在实践项目活动方面，学生应能够根据本单元所学内容制作购物清单。 二、单元内容分析 ( 单元主题：理性消费，购物有道 子主题一 感知购物活动，认识网上购物 子主题二 理性消费，节约意识 子主题三 分享购物活动，倡导理性消费。 认识不同地点的购物活动 了解李想的网上购物体验 输出活动2 谈论购物需求 理性购物形为 李想的购物行为和特点 输出活动3 晚餐人物性格特征表，概括李想的购物形为和特点 如何理性消费 制作并介绍购物清单 输出活动4 书面介绍如何成为理性消费者 正确认识购物行为，培养良好人际关系，增强理财意识，实践理性消费。 输出活动5 为班级野餐制作购物清单 输出活动1 制作周日午餐购物清单 ) 本单元围绕 “Being a smart shopper” 这一主题展开，内容丰富多样。开篇页通过展示水果、牛奶等物品，引入购物话题，并明确学习目标，激发学生兴趣。“Preparing for the Topic” 板块涵盖听说、功能和语音三部分，通过匹配地点、完成购物清单等活动，帮助学生掌握购物相关的基础语言知识，如购物场所词汇、描述购物需求的句型，同时学习特定的语音知识。“Exploring the Topic” 板块包括思维技能、阅读策略、主题阅读和语法应用，培养学生分析人物性格、预测文章内容的能力，通过主题阅读深入探讨如何成为明智的购物者，学习量词及相关语法知识。“Developing the Topic” 板块通过口头交际和以读促写，让学生围绕商品促销进行交流，练习写作，提升语言综合运用能力。“Wrapping Up the Topic” 板块的项目实践让学生制作班级野餐购物清单，复习巩固知识，进行自我评价，反思学习过程。 三、单元教学目标 1.运用本单元所学相关知识谈论不同的购物地点和购物活动，学会制作购物清单。 2.以口头及书面形式谈论制作购物清单的过程、讨论所需物品，并描述节省开支的方式。 3.利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。理解以日常活动为主题的语篇中有关活动场景的信息组织方式。同时能分析评价语篇中的人物、行为、探究语篇的主题意义。 4.了解购物场景中的用语，学会询问和表达商品数量，谈论及汇报购物活动。 本课课题 Lesson 1 Listening & Speaking 一、本课时教学内容分析 【What】 本课围绕“智慧购物”主题展开，通过图片匹配、句子填空、对话操练、听力填空、制定购物清单等系列任务推进教学。呈现supermarket、market、bookstore、shopping mall等购物场所类词汇，strawberry、cabbage、salt等商品类词汇，涵盖“I need... Would you like to go...?”“How much/many... do you need?”等询问购物需求、邀请购物的核心句型，还涉及购物清单制定、不同场所购买对应商品的场景描述，借助真实购物场景案例，让学生感知购物相关的英语表达及智慧购物的基本内涵。 【Why】 语言层面，帮助学生掌握购物相关词汇、购物交流的基本句型，提升听说能力，能在语境中用英语谈论购物场所、表达购物需求、制定购物清单；育人层面，引导学生认识到制定购物清单的重要性，培养智慧消费、合理规划的意识，通过小组和结对互动，增强合作与沟通能力，搭建从语言学习到生活实践的桥梁。 【How】 以“购物”为线索，先通过图片匹配（Activity 1 A）、句子填空（Activity 1 B）巩固购物场所和商品词汇；接着通过对话模仿与替换（Activity 1 C）掌握核心句型；再借助听力填空（Activity 2）深化对购物对话的理解；最后通过结对制定购物清单（Activity 3）实现语言输出。活动由浅入深，从词汇识别到句型运用，再到实际场景的创意表达，逐步提升学生的语言运用能力和生活实践能力。 二、学情分析 学生处于七年级下册阶段，具备基础的英语词汇和简单的听说交流能力，能理解并运用简单的日常交际句型。但对shopping mall、bookstore等购物场所类词汇，以及strawberry、cabbage等商品类词汇的发音和拼写掌握不足，部分不可数名词、可数名词复数变形易出错。语法和句型运用上，对How much/How many的用法区分模糊，在表达购物需求时易出现量词搭配错误。听说方面，捕捉购物对话中的关键信息（如商品、数量、场所）能力有待提升，口语表达时易出现句型单一、语序混乱的问题。同时，学生对“智慧购物”的认知仅停留在简单购物层面，缺乏制定购物清单、按需购物的意识，在谈论购物规划时思路较局限。教学需结合生活化的购物场景降低学习门槛，设计分层任务，鼓励主动表达，引导学生将英语学习与生活购物实践结合。 三、本课时教学目标 1.掌握supermarket、market、bookstore、shopping mall、strawberry、cabbage、salt等购物相关词汇，准确运用“I need... Would you like to go...?”“How much/many... do you need?”等核心句型，完成购物相关的听说任务（如听力填空、对话创编）。(学习理解) 2.能听懂关于购物的听力材料并填空补充关键信息（Activity 2），能进行购物对话的模仿与替换练习（Activity 1 C），结对交流时，能表达购物需求、邀请他人购物并制定简单的购物清单，提升听说实践能力。(应用实践) 3.能通过制定购物清单、谈论周末午餐购物需求等活动，认识到制定购物清单的重要性，培养按需购物、智慧消费的意识，学会将英语知识运用到生活购物实践中。(迁移创新) 四、教学重难点 【重点】 掌握supermarket、market、bookstore等购物场所词汇和strawberry、cabbage、salt等商品词汇，熟练运用“I need...?”“How much/many... do you need?”“Would you like to go...?”等句型表达购物需求、邀请购物并谈论购物数量。 【难点】 听懂购物相关的听力对话，提取商品、数量等关键信息完成填空；准确区分How much/How many的用法，正确搭配量词并进行购物相关的口语表达；结合实际需求制定合理的购物清单。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Part1： 情景导入 1. Show pictures of different shopping places (supermarket, market, bookstore) and goods (strawberry, salt, scarf), ask: “Where do they shop? What do they buy?” 2. Introduce the lesson topic: Being a Smart Shopper, talk about shopping places and making shopping lists. 自评、师评。观察学生能否积极参与图片问答，是否能准确认读基础的购物相关词汇，了解学生对购物主题的已有储备和词汇认读能力。 设计意图：通过生活化的购物图片，创设真实的购物情境，激发学生的学习兴趣，激活学生对购物的已有生活认知，同时初步感知购物相关词汇，为后续的词汇和句型学习做好铺垫。 Step 2 听前(pre-listening) 1. Teach core words and phrases with pictures/real objects, demonstrate pronunciation, organize students to read in groups and individually. 2. Ask students to finish Activity 1 A: match the shopping places (a-f) with the pictures. 3. Guide students to complete Activity 1 B: fill in the blanks with suitable shopping places. 4. Present core sentence patterns: “I need... Would you like to go...?” “How much/many... do you need?”, demonstrate with examples, organize pair practice. 自评、师评。检查学生词汇发音和拼写的准确性、匹配任务和填空任务的完成质量，以及句型操练的流畅度和正确性，了解学生对基础语言知识的掌握情况。 设计意图：通过图片/实物辅助的词汇教学，让学生直观理解词汇含义；图片匹配和句子填空任务帮助学生巩固购物场所词汇，掌握不同场所对应的购物品类；句型结对操练让学生初步掌握购物交流的核心句型，夯实语言基础，为后续听力和口语输出做好准备。 Step 3 听中(While-listening) 1. Organize students to finish Activity 1 C: listen and repeat the dialogue, then replace the bold parts and practice with partners. 2. Play the listening material of Activity 2 twice: first, ask students to fill in the shopping list with the number of goods; second, let them fill in the blanks of the dialogue and supplement details. 3. Ask students to listen and follow the listening material, pay attention to the pronunciation and intonation of shopping dialogues. 师评为主。观察学生听力填空和购物清单制定的完成质量，判断信息获取的准确性；检查学生对话创编中语言表达的正确性、流畅度以及How much/How many的运用情况。 设计意图：通过对话的听读模仿和替换练习，让学生内化购物交流的核心句型；分两次的听力练习降低了听力难度，帮助学生逐步捕捉购物对话中的商品、数量等关键信息，提升听力信息获取能力；跟读模仿则能规范学生的语音语调，为口语表达打下基础。 Step 4 听后(Post-listening) 1. Organize pair work for Activity 3: ask students to talk about what they need for Sunday lunch, then make a shopping list with the given pictures (cabbages, chicken, strawberries etc.). 2. Invite several pairs to present their shopping lists and dialogues in front of the class. 3. Guide students to discuss: “Why is it important to make a shopping list?”, summarize the meaning of being a smart shopper. 师评、互评相结合。观察小组合作情况、购物清单的合理性和丰富度；关注学生展示和讨论中能否清晰表达观点，以及对How much/How many的正确运用程度，同时了解学生对“智慧购物”的理解情况。 设计意图：通过结对制定购物清单的任务，为学生提供充分的语言输出机会，让学生将所学词汇和句型运用到真实的购物规划场景中，提升语言运用能力和合作交流能力；班级展示则能锻炼学生的表达胆量，互相学习；主题讨论则升华了教学主题，让学生理解智慧购物的内涵，培养合理消费的意识。 六、本课时作业设计 1. Must do：Ask your parents what you need for meals tomorrow and make a shopping list. 2. Choose to do：Share the list with your parents and make them understand we can save money in this way. 七、板书设计 Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 1 Listening & Speaking 一、核心词汇 1. 购物场所 : supermarket, market, bookstore, shopping mall,vegetable shop, clothes shop 2. 商品: strawberry, cabbage, salt, coffee, milk, chicken, carrot 3. 其: list, kilo, bag, can, shopper 二、核心短语: spend...on sth. go shopping, make a shopping list 三、核心句型 1. I need some.. /I need to buy... 2. Would you like to go to the... with me? - Sure, I'd love to. 3. How much... do you need?/How many... do you need? 4. Let's make a shopping list. 教学反思 本课课题 Lesson 2 Function 一、本课时教学内容分析 【What】 本课语篇围绕“Being a Smart Shopper”主题展开，以Li Xiang为学校派对准备物品的线上购物经历为核心，呈现Li Xiang与妈妈的对话。包含购物场所、购物需求、商品价格、购物建议等内容，还有看图速说、结对讨论、听力勾选、表格填写、角色扮演、小组展示等活动。 【Why】 帮助学生掌握购物相关的核心词汇（camera, online, plan, sale, everything）、短语（on sale, look for, a pair of, a lot of）及相关句型，提升听说读写技能，能在购物场景中灵活运用英语表达需求与交流，培养智慧、理性的购物观念。 【How】 以“智慧购物体验”为情境主线，按“复习旧知→情境导入→听力输入→对话操练→语言精讲→拓展应用”的逻辑推进。通过结对合作、角色扮演、小组展示等形式，让学生从感知词汇、理解语篇到运用语言，逐步掌握购物场景的英语表达方法。 二、学情分析 学生在之前的学习中已掌握基础的购物场所词汇和简单的购物问答句型，对线上、线下购物有生活认知储备。但对本课涉及的购物核心短语（on sale, look for）、特殊句型（否定前移、提建议句型）的灵活运用存在不足，在听力捕捉购物细节信息和用英语在真实购物场景中流畅交流时缺乏熟练度。课堂需通过情境化操练、多模态输入等方式强化理解，鼓励学生大胆表达。 三、本课时教学目标 1.掌握核心词汇(camera, online, plan, sale, everything) and expressions (on sale, look for, a pair of, a lot of)；理解Li Xiang线上购物的关键信息。(学习理解) 2.准确从听力材料中提取细节，完成勾选、表格填写、判断正误等练习；运用目标语言，通过结对/小组活动及角色扮演，谈论购物需求与购物体验。(应用实践) 3.结合Li Xiang的购物经历分析线上购物的特点，能分享自己的购物体验，培养理性、智慧的购物意识。(迁移创新) 四、教学重难点 【重点】 掌握购物的核心词汇和短语；能运用所学语言描述Li Xiang的线上购物经历；完成听力和口语交际任务。 【难点】 准确运用否定前移、提建议等句型进行表达；在真实购物情境中流畅交流需求、询问价格并给出建议；理解智慧购物的内涵并形成理性购物意识。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Part1： （Lead-in） 1. Show a dialogue about buying a camera. Teach new words (camera, online). 2. Ask two questions: “Do you like shopping online? What are the benefits of online shopping?” Teach new words (plan, sale, everything) and the phrase (on sale) with pictures and sentences. 观察学生是否积极参与线上购物话题讨论，检查学生对新词汇的掌握情况，判断学生对主题的兴趣度。 设计意图：以购买相机的对话创设购物情境，自然导入线上购物主题；通过问题讨论激发学生的生活体验，结合图片教授新知，提升学生的学习兴趣。 Step 2 听前(pre-listening) Ask students to do Pair work: choose what they need/want (car, clothes, book, etc.) and share with partners with the sentence “I want/need to buy...” 检查学生口语表达能力、对need和want用法的正确率。 设计意图：听前结对讨论为听力做铺垫。 Step 3 听中(While-listening) 1. Play the conversation between Li Xiang and his mom, ask students to tick what Li Xiang needs for the party (shirt, shoes, trousers). 2. Play the conversation again, ask students to mark T (True) or F (False) for 5 sentences. 3.Play the conversation for the third time, ask students to complete the chart about what Li Xiang needs/doesn’t need, including shopping place and price. 检查学生听力勾选、判断正误、表格填写的正确率。 设计意图：多轮听力设置不同任务，由浅入深引导学生捕捉购物细节信息，提升听力技能。 Step 4 听后(Post-listening) 1. Play the audio, ask students to read after it and imitate the pronunciation and intonation. 2. Ask students to do Role play in pairs: act out the conversation between Li Xiang and his mom. 3. Do Pair work: make new shopping dialogues with the sentence patterns “I need/want to buy...”, “How much/many...?”, “How much is/are...?”. 观察小组合作的默契度；评价创编对话的合理性、语言运用的灵活性及表达的流畅度。 设计意图：小组合作根据图表表演对话，进一步巩固语篇内容；报告描述购物经历，提升学生的语言组织和表达能力；结对创编新对话，让学生在真实的购物情境中灵活运用所学语言，实现语言的迁移应用。 六、本课时作业设计 1.Must do：Preview Function. 2.Choose to do:Make a shopping list and talk about what you need for next week. 七、板书设计 Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 2 Function 1、 核心词汇(Key Words):camera, online, plan, sale, everything, trousers, party 2、 核心短语(Key Phrases):on sale, look for, a pair of, a lot of, shop for 3、 核心句型(Key Sentences) 1. -What do you need to buy? -I'm looking for... 2. -How much is/are...? -It's/They're... yuan. 3. -Why not buy...?-Good idea! 4. How about...?5.I don't think you need it. 4、 智慧购物(Smart Shopping) Need VS Want -> Rational Shopping 教学反思 本课课题 Lesson 3 Pronunciation 一、本课时教学内容分析 【What】 本课语篇围绕音标发音+连读规则核心展开，包含/ eɪ /、/ eə /、/ɑː/、/ɔː/四个核心音标及对应字母组合（ai/ay/air/are/au/aw）的发音规律、mb/bt中字母b不发音和c/ck的发音规则，同时讲解英语连读的四种常见情况，涉及购物主题的核心词汇、例句及梯度化练习，通过“感知发音-学习规则-巩固练习-应用连读”的渐进式内容，帮助学生掌握语音知识。 【Why】 帮助学生掌握特定字母/字母组合的发音规则和英语连读技巧，提升单词拼读能力和句子朗读的流畅度，为听说能力夯实基础。通过购物主题的融入，让学生在练习语音的同时，积累购物相关词汇和表达，提升日常交际中的语言应用能力。 【How】 语篇采用“导入-理解-应用-创造”的渐进式设计，结合听、读、标、练、辨等多元形式：先通过购物主题句子听辨导入音标概念；再解析字母/字母组合发音规则、不发音规则和连读规则，搭配单词、例句示范；接着通过发音归类、辨音判断、连读标注等练习巩固应用；最后以购物主题句子朗读收尾，让学生在语境中内化语音知识。 二、学情分析 七年级学生已掌握基础的英语音标和单词拼读能力，积累了一定的日常词汇，对购物主题的表达有初步认知，但对特定字母/字母组合的固定发音规则、不发音字母规律缺乏系统学习，且尚未接触英语连读知识。常见问题包括：单词拼读时无法准确匹配字母组合与音标、易读出发音字母的不发音部分、句子朗读时逐词阅读缺乏流畅性；部分学生对音标学习的畏难情绪较强，需通过情境化、游戏化的活动激发学习兴趣，强化规则的实际应用能力。 三、本课时教学目标 1.识别并理解/ eɪ /、/ eə /、/ɑː/、/ɔː/的发音特点，掌握对应字母组合及mb/bt/c/ck的发音规则，理解连读的概念和四种常见情况。(学习理解) 2.根据发音规则准确拼读单词、判断单词发音异同，能在购物相关句子中准确标注连读位置并流畅朗读。(应用实践) 3.能在购物主题的语境中，灵活运用发音和连读规则，朗读相关对话和句子，增强语音表达自信，提升日常交际的语言应用能力。(迁移创新) 四、教学重难点 【重点】 ai/ay/air/are/au/aw的发音规则；mb/bt中b不发音、c/ck的发音规律；英语连读的四种常见情况及标注方法。 【难点】 au字母组合的多发音辨析；在实际朗读中自然运用连读规则，避免逐词阅读，提升句子朗读的流畅度。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 情境导入（Lead-in） 1. Show a short passage about shopping with colored key letters, play the audio and ask: “Listen carefully and find the special sounds of the colored letters.” 2. Ask students to read the passage aloud and try to imitate the pronunciation, then summarize: “Today we'll learn the phonetic symbols of some letter groups and the liaison in English sentences.” 观察学生能否主动参与听辨和朗读，是否能初步感知不同字母组合的发音差异，跟读时发音是否清晰。 设计意图：借助购物主题的英文小语段创设情境，通过听辨和模仿导入核心字母组合的发音概念，贴合单元主题，激发学生学习兴趣，为后续规则学习做铺垫。 Step 2 规则学习：Phonetic symbols Activity 1: Letter groups & Phonetic symbols 1. Present the four phonetic symbols /eɪ/ /eə/ /ɑː/ /ɔː/ one by one, play the audio, explain the pronunciation skills and the corresponding letter groups, then guide students to follow and repeat the words. 2. Introduce the silent “b” in mb/bt and the pronunciation rules of c/ck, play the audio of the core words and demonstrate the pronunciation. Activity 2: Pronunciation classification game 1. Show a play, ask students to read the sound what they see as fast as possible. 2. Check the answers together and correct the wrong pronunciation in time. 检查学生单词发音的准确性；观察学生是否能理解字母组合及不发音字母的发音规则，能否准确完成单词发音分类。 设计意图：由浅入深讲解音标及字母组合发音规则，结合音频示范和跟读练习将抽象发音规则具体化；通过小组分类游戏，让学生在互动中巩固发音规则，降低音标学习的枯燥性，提升参与度。 Step 3 Rule Application: Practice Activity 1: Pronunciation judgment 1. Present 6 groups of words, ask students to mark T (same) or F (different) according to the pronunciation of colored letters, then check the answers and explain. Activity 2: Liaison marking & reading 1. Provide 5 shopping-related sentences, ask students to work in pairs to mark the liaison positions. 2. Invite several pairs to read the sentences aloud, and the whole class follows and imitates. Activity 3: Phonetic spelling 1. Give the phonetic symbols of some core words, ask students to spell the words according to the rules. 检查学生辨音和音标拼词的正确率；观察学生小组讨论的参与度；通过句子朗读展示，判断学生对连读规则的灵活运用能力。 设计意图：通过辨音、连读标注、音标拼词等梯度化练习，从单词到句子层层巩固发音和连读规则；小组合作形式提升学生的互动交流能力，购物主题句子让练习贴合单元语境，实现知识的情境化应用。 Step 4 总结与练习 (Summary&Practice) 1. 跟随教师回顾知识, 强化记忆。 2. 完成当堂练习，核对答案，纠正错误。 检查练习完成情况，判断学生对连读规则的实际应用能力。 设计意图：及时总结梳理知识，通过当堂练习检测学习效果，巩固重点内容，查漏补缺。 六、本课时作业设计 1.Must do:Preview Thinking Skills. 2.Choose to do:Make a mind map about the pronunciation of the letter groups on P5 (list the words as many as possible) 七、板书设计 Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 3 Pronunciation I Phonetic symbols 1. / eɪ / - ai/ay (train, way) 2./ea/ - air/are (pair, careful) 2. /ɑː/ - au (aunt, laugh) 4./ɔː/ - au/aw (August, draw)、、 II Silent letter & Consonant - mb/bt: silent "b" (climb, debt) - ck -/k/(sock, back) -c:/s/(e/i/y前);k/(a/o/u前/辅音前/词尾) III Liaison 1. 辅音+元音 2.不发音字母r+元音 3.元音+元音/j//w/ 4.t/(d)/+/ju/ /tʃ//dʒ/ 教学反思 本课课题 Lesson 4 Thinking Skills & Reading 一、本课时教学内容分析 【What】 本课语篇以“智慧购物”为核心主题，围绕购物场景展开，涵盖购物行为描述、人物购物习惯介绍、零花钱规划等内容。核心知识包括分析人物性格特征、从标题预测文本主旨的两种核心技能，购物相关核心词汇（pocket, save, price, decide等）、短语（on sale, make a shopping list, as...as possible等）和句型（help sb. (to) do sth., decide (not) to do sth.）。搭配性格特征图表填写、结对讨论、标题预测练习等情境，帮助学生巩固技能与语言知识。 【Why】 帮助学生掌握分析人物性格特征、从标题预测文本的核心技能，提升购物类文本的阅读与理解能力；积累购物场景的英语表达素材，培养用英语描述购物行为、表达购物观点的能力；引导学生树立理性消费、合理规划零花钱的正确消费观。 【How】 语篇采用“情境导入—技能讲解—实践练习—迁移应用”的结构，通过购物场景图片、日常购物对话激活话题，以具体人物事例和文本为范例讲解思维技能与阅读策略，再通过分层的个人练习、结对合作、小组讨论活动，让学生落实“理解—应用—创新”的学习逻辑，兼顾语言知识积累与思维能力培养。 二、学情分析 学生已掌握基础的购物类简单词汇和日常交际句型，具备初步的文本信息提取能力，但对“从人物行为、心理分析性格特征”缺乏系统方法，对“通过标题预测文本主旨”的阅读策略运用不足；在使用help sb. do sth.、decide to do sth.等固定句型时，存在动词形式使用错误的问题；部分学生在口头表达购物相关想法时，语言不连贯、词汇匮乏。因此，课堂需通过具象化范例、图表工具和情境化练习，强化技能落地与语言规范使用。 三、本课时教学目标 1.掌握购物类核心词汇（pocket, save, price, decide, waste, wise等）、短语（on sale, make a shopping list, as...as possible, between meals等）及句型，理解并掌握分析人物性格特征、从标题预测文本的技能与策略。(学习理解) 2.能读懂购物类文本，从人物行为、心理分析性格特征并完成图表填写；能根据文本标题准确预测主旨内容；能运用核心短语与句型描述购物行为、表达消费观点。(应用实践) 3.能结合自身购物经历，用英语分析自己/他人的购物行为并总结性格特点；能在小组中讨论如何成为智慧购物者，提出合理规划零花钱、理性消费的具体建议，树立正确的消费观。(迁移创新) 四、教学重难点 【重点】 掌握从人物行为、情感和心理分析性格特征的方法，学会根据标题预测文本主旨；熟练运用购物类核心词汇、短语与句型描述购物行为。 【难点】 精准分析隐含的人物性格特征，灵活结合标题关键词预测不同类型购物文本的内容；在表达消费观点时，实现语言的流畅性与逻辑的连贯性。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 情境导入 （Lead-in） 1. Show a picture and ask the question:“What do you think of the boy?”. Then ask students to predict: what the boy is like? 2.Introduce the lesson topic and learning objectives: Master skills of analyzing character traits and predicting from the title; learn to talk about smart shopping. 观察学生能否主动参与图片讨论，判断其对购物话题的熟悉度。 设计意图：通过购物场景图片激活学生对购物话题的已有认知，为后续技能学习和文本阅读做好准备，同时明确本节课学习目标，让学生有针对性地开展学习。 Step 2 思维技能学习（Thinking Skills） Activity 1: Analyze character traits (explanation + example) 1. Explain the skill: “We can learn character traits from the character’s actions, feelings and thoughts.” 2. Present Li Xiang’s shopping story, guide students to analyze his words and actions, fill in the character trait chart and learn the phrase help sb. (to) do sth. Activity 2: Practice analyzing character traits 1. Provide Lingling’s shopping story, ask students to work in pairs to complete the character trait chart independently. 2. Invite pairs to share answers, comment and correct, and explain the phrase make a shopping list. Activity 3: Consolidation & oral practice 1. Ask students to talk about their own shopping habits in pairs with the sentence “I usually... when shopping.” 2. Guide students to analyze each other’s character traits according to the shared habits. 检查学生性格特征图表填写的准确性，判断其是否掌握从人物行为分析性格的核心方法；观察结对讨论和口语分享的参与度，评价学生的合作学习能力和口头表达能力；通过练习错题分析，了解技能掌握的薄弱点。 设计意图：通过“定义讲解—范例分析—结对练习—口语迁移”的步骤，让学生系统掌握分析人物性格特征的方法，同时落实核心短语和句型的学习，实现思维技能与语言表达的结合；结合个人经历的口语练习，让学生将技能运用到实际表达中，提升语言运用能力。 Step 3 阅读策略学习（Reading Strategies） Activity 1: Predict from the title (explanation + example) 1. Explain the strategy: “We can read the title first and predict what the text is about by the key words in the title.” 2. Present the title My Plan for My Pocket Money, guide students to circle the key words and predict the text content, then read the text to check the prediction. Activity 2: Practice predicting from the title 1. Provide the title A Smart Shopper, ask students to tick the possible content of the text independently, then check answers in groups after reading the text. 2. Guide students to fill in the character trait chart of Xiaoming and learn key phrases like as...as possible, waste money. Activity 3: Comprehensive practice Ask students to work in pairs, think of a shopping-related title and predict the text content for each other, then share in class. 检查学生标题预测的准确性，判断其是否掌握从标题关键词预测文本的策略；观察学生在小组讨论中的表达，评价其对预测逻辑的阐述能力；通过综合练习检验学生对策略的灵活运用程度和语言表达能力。 设计意图：通过“策略讲解—范例分析—分层练习—创意拓展”的流程，帮助学生掌握从标题预测文本主旨的核心方法，提升文本阅读的预判能力；结合人物性格特征分析的二次练习，实现思维技能与阅读策略的融合；创意标题预测练习则让学生灵活运用策略，提升创新思维。 六、本课时作业设计 1.Must do: Review the thinking skills and the reading strategies. 2.Choose to do:Find out some passages and try to predict what the passages are about according to their titles. 七、板书设计 Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 4 Thinking Skills & Reading Strategies I Key Skills Analyze character traits (from actions/feelings/thoughts)Predict from the title (key words) II Key Words & Phrases as.. as possible, between meals pocket, save, price, decide, wise; on sale, make a shopping list, III Key Sentences He helps his mother carry the heavy bags. She decides not to buy the skirt. We should spend money wisely. 教学反思 本课课题 Lesson 5 Theme Reading 一、本课时教学内容分析 【What】 文本为介绍如何成为聪明且细心购物者的说明文，以李翔的购物行为为核心案例，讲述其线下超市购物的好习惯：列购物清单、关注促销活动、核对价格日期、付款再次检查、与朋友分享物品避免浪费等；同时对比线下购物可试穿、检查商品的优势与线上购物的体验弊端。配套活动包含词汇学习、结对讨论、阅读任务（标题预测、段落主旨匹配、细节问答、短语匹配、人物特质表完成）、语言点讲解及专项练习等。 【Why】 帮助学生掌握“choice, payment, price”等核心词汇与“make a shopping list, look for sales, share sth. with sb.”等短语、句型，学会读懂生活类说明文，提取人物行为与特质的关键信息、分析语篇结构。通过学习购物技巧，引导学生树立理性消费、节约用钱的观念，提升英语阅读与在生活场景中运用语言的能力。 【How】 以“情境-任务”为主线，先通过线上/线下购物话题激活学生生活经验；再依托说明文文本，按“读前预测-读中理解-读后输出”的阅读逻辑，设计分层任务（标题预测、主旨匹配、细节问答、特质表完成）；最后通过文本复述、小组讨论等活动，实现语言知识的迁移运用，同时渗透理性消费的理念。 二、学情分析 学生已积累一定购物相关基础词汇（如buy, shop, money, cheap等）和简单句型，对购物场景有生活认知，但对“choice, payment, expensive, careful”等目标词汇及“make a choice, look for sales, as well, share sth. with sb.”等短语的掌握尚需巩固。对于通过标题预测文本内容、分析人物特质的阅读能力有限，在面对“如何成为聪明购物者”这类话题时，用英语清晰表达具体做法的逻辑性和流畅度有待提升。部分学生对选择疑问句的回答方式、“save, waste”等动词的用法理解不深，需通过语境练习和专项讲解突破难点。 三、本课时教学目标 1.掌握“choice, payment, price, example, expensive, careful, smart”等核心词汇，以及“make a shopping list, look for sales, make a choice, share sth. with sb., as well, waste money on sth.”等短语，理解并运用相关句型描述购物行为与方法。(学习理解) 2.能读懂关于“成为聪明购物者”的说明文，完成标题预测、段落主旨匹配、细节问答、短语匹配、人物特质表完成等任务，准确复述文本核心内容。(应用实践) 3.能结合文本内容和自身购物经验，讨论成为聪明购物者的具体做法，通过话题交流深化对理性消费的理解，培养勤俭节约、理性消费的心理品质。(迁移创新) 四、教学重难点 【重点】 掌握与购物、消费相关的核心词汇、短语和句型；读懂说明文并提取关键信息，分析语篇结构（引入购物话题、介绍人物购物行为、总结聪明购物技巧）；学会通过文本分析人物特质。 【难点】 正确运用选择疑问句的回答方式、“as well/also/too”的用法区别、“share sth. with sb.”等固定搭配；清晰表达成为聪明购物者的具体做法，在话题讨论中准确运用所学语言完成观点阐述。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 情境导入 （Lead-in） 1. Topic lead-in: Ask students "Do you like shopping online or at the store?" and "What are the benefits of them?", guide students to talk about shopping experience. 2. Lead in the lesson theme naturally. 观察学生词汇学习的参与度和话题讨论的积极性，通过师评和同伴互评了解学生对基础语言知识和购物话题相关表达的掌握程度。 设计意图：通过线上/线下购物的生活化话题激活学生已有经验，贴合学生生活实际，自然引入核心词汇；结合图片和例句，让学生在真实语境中巩固词汇用法，为后续阅读和表达铺垫语言基础。 Step 2 读前预测(Pre-reading) 1. Pair work: Let students use new words and phrases to finish Activity 1, describe shopping pictures and answer questions like "What do you do before, during and after shopping?". 2. Guide students to read the title "A Smart and Careful Shopper", predict the text content and choose the right answer from the three options. 3. Present reading target questions, guide students to prepare for reading with the question "What does a smart and careful shopper do?". 检查Pair work中词汇和句型的运用准确性，评估学生对标题预测这一阅读策略的掌握情况和对说明文体裁特点的初步认知。 设计意图：通过结对讨论锻炼学生运用新学词汇表达的能力，培养阅读预判能力；让学生带着标题预测文本内容，激活与“购物技巧”相关的思维储备，带着明确目标阅读，提升阅读效率。 Step 3 读中理解(While-reading) 1. Guide students to scan the text and check their prediction. 2. Detail questions: Let students read the text carefully and answer the detail questions, such as "Why does Li Xiang make a shopping list?" and "How can Li Xiang buy things at good prices?". 3. Phrase matching: Ask students to finish Activity 3, match the phrases with the corresponding sentences according to the text. 4. Character trait chart: complete Activity 4, fill in the character trait chart of Li Xiang according to his shopping behaviors. 5. Organize students to check answers in groups, explain the error-prone points in time. 检查学生主旨匹配的准确性、细节题的正确率、短语匹配的完整性、特质表填空的合理性，评估学生对文本的理解程度和各类阅读策略的运用能力。 设计意图：通过“主旨匹配-细节问答-短语匹配-特质表完成”的分层任务，由浅入深引导学生理解文本，培养学生略读、精读、信息筛选、细节定位的阅读能力；同时在任务中巩固核心词汇和短语的用法，让学生掌握分析人物行为与特质的方法。 Step 4 读后输出(Post-reading) 1. Text retelling: Let students retell the text in groups with the help of the character trait chart, make sure to cover Li Xiang's shopping behaviors and traits. 2. Group discussion: Present two topics, (1) "Why does Li Xiang like to shop in the supermarket?" (2) "How can you be a smart and careful shopper?", guide students to discuss with partners and share their ideas. 3. Summary and sublimation: The teacher sorts out students' discussion opinions, emphasizes the skills of smart shopping and sublimates the concept of rational consumption and saving money. 检查学生复述内容的完整性和语言表达的准确性、流畅度，观察小组讨论的参与度和观点的合理性，评估学生对购物话题的理解深度和语言运用的实际能力。 设计意图：通过文本复述帮助学生巩固文本内容和语言知识，锻炼语言表达的连贯性；通过贴近生活的小组讨论话题，激活学生的思维，让学生在真实的交流场景中迁移运用所学语言，同时渗透理性消费、勤俭节约的理念，实现德育渗透。 六、本课时作业设计 1.Must do：retell the text fluently with the help of the character trait chart. 2.Choose to do：Find out some passages and try to predict what the passages are about according to their titles. 七、板书设计 Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 5 Theme Reading 一、核心词汇：choice, payment, price, example, expensive; smart, careful, check... 二、核心短语：make a shopping list, look for sales; make a choice, at good prices.. 三、核心句型 Do you like shopping online or at the shopping mall? This can help him save time and money as well. He always checks the price and date before he makes a choice. For example, if he can share something with his friends, he never wastes money on the same thing. 教学反思 本课课题 Lesson 6 Grammar in Use 一、本课时教学内容分析 【What】 语法知识维度包含两类核心内容：一是量词的用法，可分为确切数量量词（a piece of、a bottle of、a kilo of等）和不确切数量量词（some/any、many/much、a few/a little等），可搭配可数名词复数或不可数名词表示数量；二是特殊疑问句How many.../How much...的用法，How many后接可数名词复数询问数量，How much后接不可数名词询问数量或单独使用询问价格。所有语法示例均紧扣“精明购物者（Being a Smart Shopper）”主题，围绕超市购物、野餐采买、文具选购等购物场景展开。 【Why】 知识习得层面，掌握量词的分类及搭配规则能完善名词数量表达体系，解决可数/不可数名词数量描述的难题；熟练运用How many.../How much...可实现购物场景中数量与价格的精准提问，满足日常购物的交际需求。语言应用层面，依托“购物”主题语境，学生可运用量词描述各类物品数量（如a pair of scissors、two kilos of apples），用How many.../How much...完成购物中的问答交流，实现语法知识向交际能力的转化，同时培养学生的实际生活语言应用能力。 【How】 对于量词，借助Activity 1图片与句子观察归纳确切数量量词的搭配规则；通过Activity 2句子匹配、Activity 3语篇阅读与表格填写，掌握不确切数量量词的用法，从词到句再到篇逐步强化应用。<br/>对于How many.../How much...，以Activity 1双人对话引出核心用法，Activity 2用表格梳理两者的修饰对象与应用场景，Activity 3通过对话补全、情景模拟巩固应用，遵循“感知 — 梳理 — 应用”的认知路径。 二、学情分析 学生已掌握基础的可数名词与不可数名词区分方法，具备简单购物场景的词汇储备，但对量词的系统分类和搭配规则掌握不足。在量词学习上，虽接触过a glass of、a bag of等简单量词，却缺乏对确切/不确切数量量词的分类认知，易出现搭配错误（如a piece of apples）或单复数误用（如two kilo of rice）。对于How many.../How much...，学生能简单使用其询问数量，却混淆两者的修饰对象，且不知道How much可单独询问价格，常出现句式错误（如How much apples do you need?）。在主题应用中，学生难以将量词与How many.../How much...融合，完整完成购物对话，需通过情境化练习、专项辨析强化认知。 三、本课时教学目标 1.精准识别量词的分类及表意，清晰梳理How many.../How much...的修饰对象与应用场景，构建两类语法知识的系统认知。(学习理解) 2.能准确运用量词完成短语搭配、句子匹配，熟练用How many.../How much...进行句式转换、对话补全。(应用实践) 3.围绕“购物”，自主运用量词和How many.../How much...，开展小组购物情景模拟、创编购物对话，实现语法知识向真实交际场景的迁移，提升语言综合运用能力与实际购物表达能力。(迁移创新) 四、教学重难点 【重点】 深度理解量词的分类逻辑，掌握确切/不确切数量量词的搭配规则，能准确完成短语与句子应用；透彻掌握How many.../How much...的修饰对象，熟练运用其询问数量和价格。 【难点】 语境中灵活选用恰当的量词描述物品数量，规避搭配与形式错误；准确区分How many.../How much...的应用场景，在真实购物交流中自然运用其完成问答，结合量词实现数量与价格的精准表达。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 情境导入 1. Show pictures and questions, and guide students to talk about shopping for their meals. 2.Write the topic “Grammar: Quantifiers & How many.../How much...” on the blackboard, guide students to circle quantifiers and “How many/How much” structures from the sentences. 效果评价：师评。观察学生能否参与场景描述，是否能关注到目标语法点，了解其对量词的初步认知情况。 设计意图：通过购物生活化场景激活学生已有知识，直观引入核心语法点，让学生初步感知语法在实际生活中的应用，为后续学习奠定基础。 Step 2 量词学习（Quantifiers） Activity 1: Observe and Summarize 1. Show pictures and sentences in Activity 1, guide students to circle quantifiers, discuss the collocation rules in groups. 2. Present a classification table, summarize the rules of exact quantifiers (numeral + quantifier + of + noun) and their collocations with countable/uncountable nouns. Activity 2: Sentence Matching 1. Give the sentence matching task in Activity 2, ask students to work in pairs to match the front and back parts of sentences with quantifiers. 2. Invite pairs to show the answers and explain the quantifier collocations. Activity 3: Text Reading & Table Completion 1. Show the text about Xiao Lin’s shopping in Activity 3, guide students to circle quantifiers and fill in the table about what different people buy. 2. Let students retell the text according to the table, strengthen the application of quantifiers in discourse. 自评 + 互评。检查学生句子匹配和表格填写的正确性，评价各小组对量词搭配规则归纳的完整性和准确性。 设计意图：通过“图片—句子—语篇”的递进式学习，让学生观察、归纳并掌握量词的分类和搭配规则，从短语层面的应用逐步过渡到语篇层面，层层强化学生对量词的理解和运用能力。 Step 3 How many.../How much...学习 Activity 1: Dialogue Observation 1. Present the pair dialogue in Activity 1, guide students to circle the “How many/How much” structures and discuss their usages. 2. Summarize the core rules: How many + countable plural nouns (ask quantity); How much + uncountable nouns (ask quantity) / alone (ask price). Activity 2: Table Carding 1. Distribute table templates, ask students to complete Activity 2: fill in the modified objects and application scenarios of How many.../How much.... 2. Organize a group competition: the group that completes accurately the fastest wins the “Grammar Star”. Activity 3: Dialogue Completion & Role-play 1. Guide students to complete the shopping dialogue in Activity 3 with How many/How much. 2. Let students practice the dialogue with partners, and then do the fill-in-the-blank exercises about the structure. 互评 + 师评。通过小组竞赛评价学生表格填写的速度和准确性，点评学生对话补全和句式练习的正确性，关注学生对两者用法区别的掌握情况。 设计意图：通过对话感知、表格梳理和实战练习，让学生系统掌握How many.../How much...的用法区别，借助小组竞赛提升学生的参与度，通过对话补全和情景模拟让学生在实际语境中运用该语法点，强化理解。 Step 4 语法应用（Applying） 1. Shopping Role-play: Group students into customers and salespersons, ask them to make a shopping dialogue in the supermarket, requiring at least 3 quantifiers and 2 “How many/How much” sentences. 2. Challenge Exercises: Give multiple-choice and fill-in-the-blank exercises, let students finish them quickly and check the answers together. 师评。观察学生在情景模拟中语法点的运用准确性和表达流畅度，关注对话与购物主题的相关性；检查练习完成情况，了解学生的知识掌握漏洞。 设计意图：通过超市购物的情景模拟，实现量词和How many.../How much...两类语法知识的融合迁移，让学生在真实的交际场景中运用语法，提升语言应用能力；通过闯关练习，进一步巩固学生的语法知识，查漏补缺。 六、本课时作业设计 1.Must do：review the usage of quantifiers and how many.../how much.... 2.Choose to do：Ask your parents for one shopping receipt (收银小票) and try to describe the items on it. Pay attention to the usage of quantifiers. 七、板书设计 Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 6 Grammar 1、 Quantifiers 1. Classification: Exact /Indefinite 2. Exact:a/an/数词+量词+of+名词e.g. a piece of bread, two kilos of tomatoes 3. Indefinite: some/any, many/much, a few/a little. eg. some milk, many apples 2、 How many.../How much... 1. How many+可数名词复数 ask quantity e.g. How many pencils do you need? 2. How much +不可数名词 ask quantity e.g. How much milk do you need? 3. How much ask price e.g. How much is this pair of socks? 教学反思 本课课题 Lesson7 Oral Communication & Reading for Writing 一、本课时教学内容分析 【What】 ·口语部分（Oral Communication）：包含听力与小组活动。听力围绕玲玲和小雅在新华商店的购物场景展开，核心是各类服饰促销价格、购物需求的相关信息，需完成价格标注、选择题、填空等任务；小组活动聚焦购物需求与商品价格，结合问题清单，讨论所需商品、价格、性价比及购买意愿。 ·读写部分（Reading for Writing）：包含系列活动。Activity 1 是阅读短文《How to Be a Smart Shopper》，完成人物特质图表填写、文本结构分析、关键信息提取等任务，梳理成为聪明购物者的方法；Activity 2 是绘制个人的聪明购物者特质图表；Activity 3 是借助范文结构、核心短语起草并完善介绍如何成为聪明购物者的短文，最后进行自评与同伴互评。 【Why】 助力学生掌握从听力中获取购物相关关键信息（商品、价格、需求等）的策略，能用英语交流购物需求与商品价格；学会阅读梳理说明类文本的结构，提取核心信息，仿写逻辑清晰的关于如何成为聪明购物者的短文。提升听说读写综合语言能力，培养理性消费的意识，树立明智购物的观念。 【How】 ·逻辑架构：遵循 “输入 - 内化 - 输出” 路径。先以听力输入购物相关知识，经口语活动内化讨论、表达能力；再借阅读范文、梳理信息，为写作输出搭建框架，实现听、说、读、写技能联动。 二、学情分析 学生已积累基础购物相关词汇及简单交流表达（如询问价格、表达需求），但存在能力短板：听力中对商品与促销价格的对应精准度不足；口语交流购物需求时，逻辑连贯性欠缺，对 “try on”“look good on sb.” 等短语运用不熟练；读写中，梳理说明类文本结构（开头引入 - 主体方法 - 结尾呼吁）的能力较弱，对 make/give 等动词的双宾语结构运用易出错，在写作中难以清晰梳理行为逻辑。需借分层任务、结构支架，强化语言技能，突破学习难点。 三、本课时教学目标 1.掌握购物与消费主题核心词汇（如 goods、ad、sweater、cap、cotton 等）、短语（“on sale”“try on”“look good on”“try one’s best to do sth.” 等）及句型（询问价格、表达购物需求的句型），清晰梳理说明类文本结构，精准理解双宾语结构、可数名词数量表达的用法，把握文本语义与结构。(学习理解) 2.高效完成听力任务（价格标注、选择、填空），准确捕捉关键信息；小组合作时，有条理地讨论自身购物需求并完成报告分享；阅读短文后，完整梳理文本信息，完成人物特质图表等相关练习。(应用实践) 3.独立撰写关于如何成为聪明购物者的短文，在班级分享等真实情境中，灵活运用语言交流购物技巧，深度体会理性消费的意义，培养明智购物的意识。(迁移创新) 四、教学重难点 【重点】 听力：精准获取购物相关细节信息（商品、价格、购物需求等）。口语：运用丰富词汇、句型，清晰表达购物需求、商品价格及购买意愿。读写：透彻理解范文结构（开头引入 - 主体方法 - 结尾呼吁），提取成为聪明购物者的关键信息，仿写结构清晰、逻辑连贯的短文。 【难点】 听力：准确对应商品与促销价格的信息，捕捉细节差异。写作：灵活运用 “at the start of”“try one’s best to do sth.” 等短语，正确使用双宾语结构、可数名词数量表达，使短文语句连贯、逻辑严密，清晰梳理成为聪明购物者的行为逻辑。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 情境导入（Lead-in） 1.Show pictures and ask:When you go shopping, do you often look for sales? Why or why not? 2.Then lead in the topic of shopping and being a smart shopper. 设计意图：通过创设购物情境对话，自然导入新课主题，同时铺垫核心词汇和短语，为后续听力和口语活动做好准备。 Step 2 听力训练（Listening） 1. Pre-listening: Show pictures of clothes, ask students to identify the objects (T-shirt, trousers, etc.), and guide them to predict the content of the listening material. 2. While-listening: 1 Play the conversation once, students write the prices on the price tags. 2 Play it again, students circle the correct answers in Activity 1B. 3 Play it the third time, students fill in the blanks of the conversation. 3. Post-listening: Check the answers with students, teach the key phrases and sentences (try on, look good on sb.), and ask students to listen and follow the conversation. 师评。检查价格标注的正确率、选择题和填空题的完成情况，关注学生对核心词汇、短语及关键信息的听辨能力。 设计意图：通过“预测-多轮听做任务-验证学习”的闭环训练，培养学生的听力预测策略和购物主题信息处理能力，同时在听后讲解核心语言点，强化学生的语言积累。 Step 3 口语交际（Oral Communication） 1. Group work: Show the question list (What do you need? How much is it? etc.), students discuss their shopping needs in groups with the help of the poster. 2. Make a report: Ask each group to make a shopping report according to the discussion, with the given beginning sentence. 3. Teach the key language points (be expensive/cheap for sb., group) in the oral practice process. 互评+师评。小组内评价表达的合理性和流畅度；师评关注学生语言表达的准确性（短语、句型运用）和报告的完整性。 设计意图：通过小组讨论和报告的真实口语任务，让学生内化所学的购物相关语言，提升口语表达的逻辑性和完整性，同时在实践中讲解语言点，实现学用结合。 Step 4 以读促写（Reading for Writing） 1. While-reading: 1 Play the text audio, students read the passage "How to Be a Smart Shopper" and analyze the text structure (Beginning-Body-End). 2 Students complete the character trait chart of Kangkang, and extract key phrases and information from the text. 3 Students retell the text with the help of the summary. 2. Pre-writing: Guide students to draw their own character trait charts about being a smart shopper. 3. While-writing: Teach students to analyze the writing requirements (theme, tense, person), list the outline, and draft the essay with the help of the text structure and key phrases. 4.Post-writing: Ask students to check their drafts by themselves, and then do peer evaluation with the rating form. 师评+互评。师评检查学生文本分析、图表填写的准确性，关注写作中短语运用、文本结构的合理性；互评通过评分表评价同伴写作的各维度，提出具体改进建议。 设计意图：通过“读前思考-读中分析梳理-写前搭建框架-写中创作-写后评价”的流程，实现从阅读输入到写作输出的转化，让学生掌握说明类文本的写作结构，同时通过自评和互评提升学生的写作评价能力。 六、本课时作业设计 1.Must do：read other classmates’ writing and improve yours. 2.Choose to do：draw a character trait chart about how to be a smart shopper and then write a passage about it. 七、板书设计 Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson7 Oral Communication & Reading for Writing I、核心词汇:goods、ad,sweater、cap、cotton、group、carefully II、核心语:on sale、try on、look good on、at the start of、try one's best to do sth. III、核心句型: How much is it/are they? I need.../It looks good on me. The...is expensive/cheap for me. IV、写作结构: Beginning: Introduce oneself & the topic Body: How to be a smart shopper (before/at the store) End: Call to be a smart shopper V、要点: be expensive/cheap for sb.;give sb. sth. =give sth. to sb. 教学反思 本课课题 Lesson 8 Project & Review 一、本课时教学内容分析 【What】 本课围绕“制作班级野餐购物清单”项目及单元知识复习展开，包含两大核心内容。一是项目活动，通过分析视频中的购物清单案例、小组合作优化并制作野餐购物清单、班级分享清单及省钱技巧等活动；二是复习环节，通过听力练习（不同购物方式对话）、词汇语法练习（购物相关词汇填空、量词some/any/how many/how much运用）、语篇理解（促销广告阅读）及综合练习，涵盖购物方式、购物清单制作、省钱技巧、促销信息解读等主题，涉及丰富的核心词汇、句型及语法知识。 【Why】 项目实践旨在让学生整合本单元购物主题知识，通过案例分析、合作创作与分享展示，提升语言运用和实际问题解决能力；复习环节巩固单元词汇、语法（量词用法）、交际表达等，深化对购物文化和理性消费的认知，培养英语在生活场景中的应用能力和节约意识。 【How】 项目部分以“案例分析 - 合作创作 - 班级分享”的流程推进，从借鉴范例到自主设计，层层递进锻炼合作能力与语言表达能力；复习部分通过“听 - 练 - 读 - 用”多种形式，围绕购物主题巩固知识，各活动相互关联，服务于单元知识总结与生活应用能力提升。 二、学情分析 学生经过本单元学习，对购物相关话题和基础表达有一定认知储备，通过生活体验和课堂学习了解过部分购物词汇和简单句型，但在知识运用和能力转化上存在不足。如制作购物清单时对物品搭配、价格核算考虑不周全，使用量词时对some/any的语境区分、how many/how much的修饰对象混淆，听力练习中对购物场景的细节信息捕捉不精准，分享购物技巧时语言表达的流畅性和逻辑性有待提升，同时缺乏将英语知识与实际购物生活结合的意识。 三、本课时教学目标 1.准确分析购物清单案例，掌握相关核心词汇（如pork, snack, size等）和句型（如询问价格、表达购物需求的表达），明确野餐购物清单的核心要素和省钱技巧。(学习理解) 2.能准确完成听力填空和词汇语法练习，正确运用量词some/any/how many/how much等知识点；读懂购物促销类文本并精准提取信息，小组合作制作合理、划算的班级野餐购物清单并完成班级分享。(应用实践) 3.能运用所学知识谈论购物方式、制作购物清单、解读促销信息，培养英语在生活场景中的应用能力；树立理性消费、节约购物的意识，提升解决实际生活问题的能力。(迁移创新) 四、教学重难点 【重点】 班级野餐购物清单的创作与分享，准确完成复习环节各练习，掌握单元核心词汇、语法和句型；能运用英语交流购物相关信息和省钱技巧。 【难点】 购物清单制作的合理性与划算性，听力中购物场景细节信息的捕捉，量词（some/any/how many/how much）在不同语境的准确运用，促销类文本中关键信息的提取与整合。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 情境导入（Lead-in） 1. Lead in: Do you have a class picnic? If yes, what would you like to buy for the picnic? Try to complete the shopping list. 2. Guide students to complete the boy’s shopping list and naturally lead into today’s topic. 师评。观察学生能否准确回应相关问题，能否正确完成购物清单填空，了解学生对购物主题词汇和表达的认知程度。 设计意图：激活学生关于购物的已有知识和生活体验，通过完成购物单吸引学生学习兴趣，自然导入本课购物清单制作的核心任务，同时铺垫核心词汇。 Step 2 项目活动：Making a shopping list for your class picnic Activity 1: Case Analysis 1. Show Lingling’s shopping list for the class picnic, ask: "Is this list cost-effective? How can we improve it?" 2. Guide students to discuss in pairs and optimize the list to save money. Activity 2: List Creation Distribute list templates, ask groups to work together to make a shopping list for the class picnic, fill in items, price, number and cost, and write down money-saving tips. Activity 3: Class Share Ask each group to select a representative to share the shopping list and introduce money-saving tips, and select "Best Shopping List Group". 互评 + 师评。小组内评价购物清单的合理性、划算性和完整性；师评分享时的语言准确性、表达流畅性以及省钱技巧的实用性。 设计意图：通过“案例分析-合作创作-班级分享”的过程实现知识从输入到输出的转化，锻炼学生的合作能力、逻辑思维能力和口语表达能力，同时让学生将英语知识与实际生活（野餐购物）结合，培养节约意识。 Step 3 单元复习 Activity 1: Listening Review 1. Play the recording about different shopping ways, guide students to predict: "What shopping ways will they talk about?" 2. Play the recording twice, ask students to complete the blanks, and then make up new conversations in pairs. Activity 2: Vocabulary and Grammar Practice 1. Provide exercise sheets, ask students to complete vocabulary filling (with correct forms of shop, pay, etc.) and quantifier exercises independently. 2. Explain difficulties (such as the usage of some/any, how many/how much) and organize students to correct mistakes. Activity 3: Reading Comprehension Show the shoes on-sale advertisement, ask students to read it and complete the table by extracting key information, and share their understanding in groups. 师评。检查听力填空正确率、词汇语法练习准确性，重点关注量词和购物核心短语的运用情况；查看学生能否准确提取广告中的关键信息完成表格。 设计意图：通过“听-练-读”的分层练习，系统巩固单元核心词汇、语法和阅读技能，强化学生对购物主题知识的灵活运用能力，同时提升学生的语篇解读和信息提取能力。 六、本课时作业设计 1.Must do：review the grammar rules and thinking skills as well as reading strategies in this unit. 2.Choose to do：Suppose you are a shop keeper, write an advertisement for your shop. 七、板书设计 Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 8 Project & Review 1.List Elements 清单要素：Items —Price —Number —Cost —Money—saving tips 2.Key Grammar 核心语法 some/any:肯定句 some;否定/一般问句 any;请求建议 some how many+可数名词复数;how much+不可数名词/问价格 句型: It's great fun doing sth./plan to do sth./use.. to do sth. 3. Key Expressions 核心表达 询问价格:How much is/are...? 询问数量:How many...do you need? 购物: go to a shopping mall/buy things online 其他: in all, pay for, on sale, free shipping 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $