17《慈母情深》作业设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

吐鲁番市高昌区城区小学五年级语文课时作业 （统编版五年级上册第六单元第17课《慈母情深》） 应用场景：本作业为新疆吐鲁番市高昌区城区小学五年级语文课时作业（供高昌区教研中心指导各校使用），适配统编版（2024年修订）五年级上册第六单元第17课《慈母情深》，用于课前预习、课中检测与课后反馈一体化设计，全体学生可独立完成。 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 《慈母情深》课时作业 学段学科 小学语文 适用年级 五年级 教材版本 统编版（2024年修订）五年级上册 对应内容 第六单元第17课《慈母情深》 作业类型 课时作业（课前预习＋当堂检测＋课后反馈一体化设计） 完成时长 必做约25分钟，选做弹性约8分钟，弹性完成总量约30分钟 适用地区 新疆吐鲁番市高昌区（适配高昌区城区小学学情） 设计者 高昌区教研中心小学语文教研员 殷秀娟 二、设计背景与意图 1．课标与教材分析 （1）课标要求：本作业对应《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养。课标要求“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”，“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”，并引导学生“懂得感恩”。 （2）教材地位：第六单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱”为主题，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，习作要求“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。《慈母情深》是作家梁晓声回忆少年时代的叙事散文，写“我”家境贫寒却渴望得到《青年近卫军》，母亲在嘈杂艰苦的缝纫厂辛苦做工，不顾工友劝阻，毅然掏钱给“我”买书。课文以“进厂寻母—开口要钱—母亲给钱—我为母亲买罐头—母亲再凑钱—如愿买书”为线，用多个场景和外貌、动作、语言细节，把母爱写得深沉而令人心酸。 （3）教学重难点：重点是梳理主要场景，抓住描写母亲外貌、动作、语言的细节，体会母爱的深沉；难点是领悟“场景、细节传情”和反复出现“我的母亲”的表达效果，由文中慈母联系自己的父母，把感恩化为具体行动。 2．学情分析 维度 具体描述 已有基础 城区五年级学生具备预习、圈画批注、联系上下文理解词句的能力；在生活中时时享受父母关爱，对“妈妈的爱”有切身感受，也有一定的家庭生活经验可作交流。 现有困惑 课文写的是过去贫困年代的工厂生活，与学生当下生活距离较远，易“读懂故事却读不出深情”；“龟裂、攥、疲惫、塞”等字词和“连续、继续、持续”易混淆；赏析细节时容易只翻译内容，不会说出其中蕴含的感情。 差异分析 城区各校、各班学生国家通用语言文字基础与表达水平存在差异：部分学生口头表达强、书面表达较短，需要句式支架；学有余力的学生可深入比较、迁移写作。作业按基础、提高、拓展分层，确保全员达标、各有所得。 3．设计意图 本作业以“读懂母亲、感恩母亲”为情境主线，用字词与情节梳理打基础，用场景细节品读帮助学生跨越年代距离，在“龟裂的手、疲惫的眼睛、皱皱的毛票、塞钱的动作”中真正读出母爱的分量；再链接学生自己的家庭生活，通过观察、表达和一件小事，把感动变成感恩的行动，让语文学习既学语言、又暖心灵。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A1 会读会写本课生字，正确读写“连续、疲惫、龟裂、攥、纸屑、撒娇、耽误”等词语，区分“连续/继续/持续”。 语言运用 看拼音、填空正确率 知识理解 A2 梳理课文主要场景和叙述顺序，说出“我”买书的经过。 语言运用、思维能力 情节梳理正确率 能力运用 B1 能抓住描写母亲外貌、动作、语言的细节，说出其中蕴含的慈母情深。 思维能力、审美创造 细节品读与理由 能力运用 B2 能联系上下文理解“我”的心情变化，说出“我”为什么鼻子一酸、又为什么买水果罐头。 思维能力 情境作答 思维发展 C1 领悟反复出现“我的母亲”和场景细节描写的表达效果，并迁移到对身边亲人的观察。 语言运用、审美创造 表达与片段 情感态度 D1 体会母爱的深沉与无私，懂得感恩，愿意用实际行动回报父母。 文化自信 真心话、感恩行动卡 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 看拼音写词·选词填空 考查本课重点字词（基础） A1 夯实字词基础 见答案一 2 情节梳理题 梳理买书经过与心情变化（基础） A2、B2 理清叙事脉络 见答案二 3 细节品读题 抓母亲外貌动作语言细节体会深情（提高） B1、C1 读懂细节传情 见答案三 4 课内阅读题 品读“塞钱”与反复句，理解“鼻子一酸”（提高） B1、B2、C1 聚焦关键场景 见答案四 5 开放·表达题 写父母的一个细节，说真心话（拓展，选做） C1、D1 迁移观察抒发真情 见答案五 6 实践·感恩题 完成“感恩行动卡”，为父母做一件小事（拓展，选做） D1 化感动为行动 见答案六 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 方法恰当，过程清晰，理由充分 方法基本正确 方法不当或缺失 30% 思维发展 观点明确，论证充分，有独创性 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入，积极交流，目标明确，能主动反思 态度端正，按要求完成任务，基本参与合作 学习态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 六、试题详情 班级：_______　　姓名：____________　　建议用时：必做约25分钟，第5、6题选做约8分钟。 （原创）1．字词大闯关。（共8分） （1）看拼音，写词语。（每词1分，共4分） pí bèi（　　　　）　　jūn liè（　　　　）　　zuàn zhe（　　　　）　　dān wu（　　　　） （2）选词填空。（每空1分，共4分） 连续　　继续　　持续 ①母亲（　　　）几天加班，眼睛里布满了血丝。 ②休息了一会儿，她又（　　　）低下头，（　　　）工作了两个多小时，这场忙碌一直（　　　）到深夜。 （原创）2．情节回顾。（共7分） （1）根据课文，把“我”买书的经过按顺序填一填。（每空1分，共4分） 渴望买书→进厂（　　　）→开口（　　　）→母亲给钱→“我”给母亲买（　　　　　）→母亲再凑钱→“我”（　　　） （2）在这个过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？选词填一填。（每空1分，共3分） 渴望　　心疼、愧疚　　激动、感激 起初“我”对书充满（　　　　）；在厂里看到母亲辛苦，“我”心里（　　　　　　　）；母亲把钱塞到“我”手里时，“我”（　　　　　　　），鼻子一酸。 （原创·新情境）3．细节里的爱。（共10分） 细节品读小卡 ● “看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。” ● “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” ● “我挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背…… （1）从“极其瘦弱”“脊背弯曲”“龟裂的手指”中，你读出了什么？（3分） （2）毛票是“揉得皱皱的”，母亲却把钱给了“我”买书，这说明了什么？（3分） （3）母亲说完话，连用几个“立刻”，这样写有什么好处？（4分） （原创）4．读片段，悟深情。（共8分） 　　母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” 　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 　　那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我觉得自己长大了，应该是一个大人了。 （1）圈出片段中的“塞”字，说说母亲为什么是“塞”而不是“递”？（3分） （2）片段中反复写“我的母亲”般的画面、连用四个“立刻”，表达了“我”怎样的感情？（3分） （3）为什么“那一天我觉得自己长大了”？（2分） （原创·开放）5．我手写我心。（共6分，选做） （1）课文通过细节写母亲。请你也回忆一个画面：爸爸或妈妈的手、背影、眼神，或者一句唠叨，用几句话写下来，注意写出细节。（4分） （2）如果此刻妈妈就站在你面前，你最想对她说什么？（不超过30字，2分） （原创·实践）6．感恩在行动。（共4分，选做） 感恩行动卡 我准备为爸爸/妈妈做的一件小事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 做完后，他/她的反应是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我心里的感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 七、答案与解析 1．【参考答案】 （1）疲惫；龟裂；攥着；耽误。 （2）①连续；②继续、持续、持续（即：继续低下头，持续工作两个多小时，一直持续到深夜）。 【解析】“龟裂”读jūn liè，形容皮肤裂开许多缝，不读guī；“攥”是用手握紧。“连续”强调一个接一个、不间断；“继续”强调中断后接着做；“持续”强调延续不断。据语境辨析。 2．【参考答案】 （1）寻母；要钱；水果罐头；如愿买到书。 （2）渴望；心疼、愧疚；激动、感激。 【解析】本题考查梳理叙事顺序与人物心情。抓住场景转换即可理清情节；“我”由被母爱打动而体谅母亲，是情感发展的关键。 3．【参考答案】 （1）读出了母亲身体瘦弱、长期辛苦劳作，劳动条件艰苦，也读出了“我”的心疼。 （2）说明这一点点钱来之不易、攒了很久，可母亲为了满足儿子读书的愿望毫不吝啬，体现了母爱的无私和对儿子读书的支持。 （3）用几个“立刻”构成排比，写出母亲为了养家、为了多挣一点钱，一刻也不停歇，突出了母亲的辛劳与紧张，也表达了“我”看到这一幕时的酸楚和心疼。 【解析】本题聚焦“细节传情”。引导学生由外貌、动作、语言等细节走进人物内心，避免只翻译句子；排比和反复的表达效果要点明情感。 4．【参考答案】 （1）“塞”写出母亲给钱时动作很快、态度坚决，不容“我”推辞，表现她支持儿子读书毫不犹豫，母爱深沉而慷慨；“递”则没有这种坚决的意味。 （2）四个“立刻”反复铺陈母亲重新投入忙碌的样子，表达了“我”目睹母亲辛劳时的震撼、心酸、愧疚，以及对母亲深深的理解和爱。 （3）因为“我”第一次真正看清母亲的瘦小与辛苦，懂得了母亲的付出，开始体谅、心疼母亲，意识到自己应该懂事、承担责任，所以觉得自己长大了。 【解析】炼字、反复与心理变化是本题重点。第（1）问通过换词比较体会情感，第（3）问引导学生理解“长大”是心灵的成长、是懂得感恩与担当。 5．【参考答案】（开放题，无标准答案） 示例（1）：妈妈的手不像阿姨们的手那样白嫩，指节有些粗，掌心有几处硬硬的茧。可就是这双手，每天为我和面、洗衣、深夜还在灯光下缝缝补补。 示例（2）：妈妈，您辛苦了！我一定好好学习，不让您再为我操心。 【解析】本题由文中母亲迁移到自己的父母，考查观察与表达。要求有具体细节、有真情，句子通顺即可，鼓励用自己的话，不刻意追求华丽。 6．【参考答案】（实践题，以实际行动为准） 可做的小事如：为父母倒一杯热茶、捶一次背、洗一次碗、扫地、整理房间，或认真完成作业、自觉听话等。 【解析】本题把感恩教育落到行动上。重在真实参与和真切感受，由家长反馈、教师查看行动卡即可评价，不作对错判断。 八、作业实施建议与反馈 1．实施建议 （1）课前：第1、2题随预习完成，课上用3分钟订正字词、核对情节。 （2）课中与课后：第3、4题结合课堂品读完成或课后书面整理；第5、6题为选做拓展，鼓励人人至少完成一题。 （3）分层关照：国家通用语言文字基础较弱的学生重点完成字词、梳理和细节填空，感受可口头表达、由同伴或教师记录；学有余力的学生完成全部题目并尝试写身边亲人。当天不另加机械抄写类作业。 （4）情境与资源支持：教师可借助图片、短视频帮助学生了解过去的工厂生活，印发细节品读小卡，不要求学生回家上网；感恩实践结合家庭生活自然完成，不增加家长负担。 2．作业反馈与错题订正卡 题号 考查要点 班级正确率 典型错误 补偿措施 1 本课生字词 ____% 易错音集中讲＋选词语境练 2 情节与心情梳理 ____% 列场景图再讲＋同伴互说 3、4 细节品读与反复表达 ____% 教师示范答一句＋换词比较 5、6 迁移表达与感恩实践 完成____份 优秀片段分享＋行动卡展示 错题订正卡：先归类错因（①字词没记住　②情节没理清　③不会品细节　④粗心），再把原题重做一遍，用一句话写出错误原因；教师二次批阅签字：____________。 学科网（北京）股份有限公司 $