我们的“身体尺” 发现“身体尺”实践性作业设计-2025-2026学年数学二年级下册苏教版

《我们的身体尺》实践性作业设计 【第一课时】发现“身体尺” （一）作业目标： 1.使学生通过实践性作业认识1拃长、1脚长、1庹长、1拳宽、1手掌长、1步长等“身体尺”，了解自己的“身体尺”分别是多少厘米，大约多少个“身体尺”是1米。 2.使学生在实践活动中了解数学与生活的联系，增强学好数学的信心、激发学习数学的兴趣。 （二）作业时长：10-15分钟 （三）基础性实践作业（必做题） 1.你知道自己的这些“身体尺”各有多长吗？先估一估，再量一量，把测量结果记录下来。 “身体尺” 估计长度 测量结果 1拃长 （ ）厘米 （ ）厘米 1脚长 （ ）厘米 （ ）厘米 1庹长 （ ）厘米 （ ）厘米 1拳宽 （ ）厘米 （ ）厘米 1手掌长 （ ）厘米 （ ）厘米 1步长 （ ）厘米 （ ）厘米 1肘长 （ ）厘米 （ ）厘米 2.排一排 根据自己“身体尺”的长度，将1步长、1拃长、1庹长、1拳宽、1拇指宽从长到短排一排。 （设计意图：通过基础性实践作业，帮助学生了解自己的“身体尺”分别有多长，丰富对“身体尺”的认识。） （4） (四）探究性实践作业（选做题） 1.先估一估，再量一量。 “身体尺” 估计与1米的关系 测量结果 1拃长 （ ）拃长 （ ）拃长 1步长 （ ）步长 （ ）步长 1脚长 （ ）脚长 （ ）脚长 1肘长 （ ）肘长 （ ）肘长 …… 2.比较你的“身体尺”和身体一些部位的长度，你能发现什么？ （设计意图：引导学生探索自己的“身体尺”与1米的关系，进一步丰富对“身体尺”的认识，有利于发展量感。） 【第二课时】用“身体尺”测量 （1） 作业目标： 1.使学生通过实践性作业，能灵活选用“身体尺”测量生活中常见物体的长度。 2.使学生感受用“身体尺”测量方便、快捷，但结果不够准确、统一。 3.使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，体会数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考的态度和习惯。 （二）作业时长：10-15分钟 （三）基础性实践作业（必做题） 1.填一填。 （1）当我们身边没有尺子时，可以用自己的“身体尺”去测量。比如，你的一拃大约长（ ）厘米，1步大约长（ ）厘米，1拇指宽大约长（ ）厘米。 （2） 2.选一选。 笑笑用身体尺测量长度，下面正确的是（ ）。 ①教室大约长3步 ②黑板大约长3拃 ③黑板大约长3庹 3.先用“身体尺”量，再用卷尺量，把结果填在下表里。 测量的物体 选用“身体尺”量 用卷尺量 教室的长 用（ ）量，量了( )次，大约长（ ）。 长（ ） 课桌的长 用（ ）量，量了( )次，大约长（ ）。 长（ ） 文具盒的宽 用（ ）量，量了( )次，大约长（ ）。 长（ ） 家里沙发的长 用（ ）量，量了( )次，大约长（ ）。 长（ ） （设计意图：通过测量物体的长度体会“身体尺”的应用价值，积累测量活动经验，让学生在体验中深化对“身体尺”的理解，促进量感的形成和发展。） （四）探究性实践作业（选做题） 1.明明量了量自己家的餐桌大约长12拃，亮亮量了量自己家的餐桌大约长11拃。明明家的餐桌更长一些，这个说法对吗?请你说一说理由。 2.小书童10年后，再次沿墙边走7步，一定能找到这个坛子吗？ 3.比一比，说一说。 小明和小华一起从教室前面走到教室后面，小明走了20步，小华走了18步，他们谁的一步长一些？说说你的理由。 （设计意图：通过探究实践题，引导学生巩固对“身体尺”的认识与运用。题目设计从“选择合适的身体尺”到“结合实际情境进行估算与比较”，逐步提升思维层次，并锻炼灵活解决实际问题的能力。） 参考答案： 第一课时 基础性实践作业 1. 答案不唯一 2. 答案不唯一 探究性实践作业 1. 答案不唯一 2. 答案不唯一 第2课时 基础性实践作业 1. (1)答案不唯一 （2）2 5 5 2. ③ 3. 答案不唯一 探究性实践作业 1. 不对。理由合适即可 2. 不一定。理由略 3. 小华。理由略 学科网（北京）股份有限公司 $