第五单元 阅读综合实践-【同步课时练习】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

第五单元 阅读综合实践 本单元我们深入探讨了独立思考的价值与论证艺术，为学以致用，班级开展了“砥砺思想，提 高思辨能力”的阅读交流活动，请你积极参与。 【活动一：发表看法】 1.有同学说：“人工智能、新能源这些领域确实前景广阔，但现在很多同学遇到压力或孤独时，宁 愿和AI聊天也不愿和身边的人交流。连真实的情感都无处安放，又怎能投身宏大未来？”请针 对这位同学的困惑，写一段话发表你的看法。 要求：①观点明确；②思路清晰，有简要分析；③不少于60字。 【活动二：体会思辨色彩】 2.人们对同一个问题会有不同的认识和思考，难免会出现片面、偏激甚至错误之处，所以需要辩 证、全面地看问题。课文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是针对什么观点或现象进 行思考的，又是如何展开分析的，请补全下面的表格。 针对的 课文针对巴特勒上尉将英法联军侵略中国、火烧圆明园视为“光荣胜利”这一错误观点，以及 观点或现象 (1) 进行深刻反思。 确立批判立场：雨果开篇明确表达对侵略行为的愤怒，并指出圆明园是世界文明的瑰宝。 运用对比与反讽：(2) 分析 辩证审视“胜利”：指出破坏人类共同文明的行为实为耻辱，所谓的“胜利”只是野蛮的伪装。 (3) :超越国家立场，从文明与人性高度批判暴行，呼吁尊重人类共同 的文化遗产。 体现的 (4) 思辨色彩 【活动三：阅读思辨文章】 读书贵在破 啸风 ①“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫此句真是字字珠玑，令人神往。一个“破”字妙极了，既点 出了读书的量，又点出了读书的质。“破”至少有三个层次的内涵：第一层，点出了读书之勤。把书 页都翻烂了，与“韦编三绝”异曲同工。第二层点出了读书之透。不仅把书翻烂了，还能解其意， 会其神，释疑解惑。第三层点出了读书之悟。悟出了书外之意、书外之理，是更高层次的读透。 ②世上勤读者不少，但读破者不多。一些人喜欢读书，但囫图吞枣，不求甚解；还有一些人， 喜欢钻到书堆里抠字眼；另有一些人，知识满腹，但读书不疑书，唯书是从，不问实际。我们不能 说这些人不是勤读者，可惜他们浪费了许多大好光阴，也只读出了第一层次。可见，读书贵在破。 ③那么，该如何将书读破？ 105 ④专一有恒好破书。滴水瞄准一处，持之不懈可穿石。读书如滴水，围绕一个主题或者一个 问题，广泛涉猎，精读思考，天长日久，终会破题。苏轼喜欢把书分成若干专题，一个专题一个专 题地熟读精思，坚持不懈，这种方法不仅帮助苏轼积累了深厚的学问，也对后世学者产生了深远 的影响。马克·吐温说过：“人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，那就一定会做出使自 己吃惊的成绩来。” ⑤善于联想好破书。书对一些善读的人来说，是一个酵头，可以蒸出一锅香喷喷的馒头。一 篇文章、一本书可以读出许多篇文章、许多本书。毛泽东知识渊博，读起书来善于联想，由此及 彼、由古至今，思路开阔。达尔文研究生物进化30多年，读书积累无数，却没想出一个简单的贯 串说明。一天，他无意中读到了马尔萨斯的人口论，悟出物竞天择的道理，成就了巨著《物种起 源》。 ⑥处处有心好破书。做生活的有心人，带着问题勤琢磨，时刻把书中疑惑之处装在脑里，放 在心上，多动脑筋多思考；带着问题勤观察，观察要与读书相结合，把观察到的事物与书中所写联 系起来，相互印证和比较，通过思考加工，加深对书的理解，必有新的发现和感悟；带着问题勤听 勤问，问与学相辅相成，对书中的疑惑和不解，要虚心勤问。街谈巷议，必有所采，只要带着耳朵 细细听，终会有所获。 ⑦习惯不同，读书不一，方法多样，但有一点应成共识一一读书贵在破，不破是白读。沿着将 书读破的路走下去，前方会越来越宽广，思想的天空会越来越深邃、清朗。 (选自《应用写作》，有删改) 3.下面是本文的论证思路，请补充完整。 【三层内涵析“破”义】1) →透→悟 【三类读者引论点】中心论点：(2) 【三种做法明方向】专一有恒、(3) 、(4) 重申论点，强调意义 4.下列能作为论据，直接支撑本文中心观点的一项是 ()。 A.小王沉迷网络小说，日均阅读量超10万字，但读完即忘，从未思考过作品的主题与写作手法 B.陈寅恪研读《元白诗笺证稿》时，结合历史文献与实地考察，对白居易诗歌中的社会背景提出 新解，修正了前人观点 C.培根在《谈读书》中提出“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强调读书的多种功能与价值 D.某学生为应付考试，将《岳阳楼记》全文背诵下来，但对“先天下之忧而忧”的内涵毫无理解 5.请简要分析选文第④段画横线的句子是怎样论证“专一有恒好破书”的？ 6.结合自己的阅读经历，简析选文第⑤段画波浪线句子的含意。 106中的人们忘记历史而感到悲哀。 5.示例：瞻仰遗址，凭吊历史，感受中华民族曾经 遭受的屈辱，增强爱国情怀。 22*精神的三间小屋 【整体感知】 ①心灵空间 ②爱和恨③事业④自身⑤精 神大厦 【积累与运用】 1.(1)①tui②gòu (2)①粹淬②璋彰 (3)走向愈来愈璀璨的那条路，必然是一个层层 磨砺淬炼的过程。 2.良辰美景惜时如金敢与金鸡争旭日书山学海 甘之如饴誓与峨眉共比高 3.示例：我觉得人应该有目标地活着。王国维曾 说读书有三境界，其实人生也是如此。第一境 界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯 路”，这里景萧索，人孤独，但是却给人一种无 限辽阔的感觉。第二境界是“衣带渐宽终不 悔，为伊消得人憔悴”，这里表面看似抑郁、愁 闷、纠结，实则给人一种目标感，且无怨无悔愿 为之付出。第三境界是“众里寻他千百度，暮 然回首，那人却在，灯火阑珊处”，这里满是欢 喜，因为在经过自己的努力与付出后，目标已 经不知不觉地实现。（言之有理即可) 【阅读与鉴】 1.①有人想向老人拜师学艺，他不收；②书法家协 会的人请老人入会，他直接拒绝：③他在地上写 字，不愿在纸上写。 2.(1)通过描写广场上散步的人对老人书法的欣 赏和赞叹，侧面烘托出老人书法技艺的精湛、 高妙。 (2)运用比喻的修辞手法，写出了老人写字时动 225 作的缓慢执着，表现了老人写字的从容潇洒。 3.①作为故事的讲述者，增强小说的真实性；②作 为故事的参与者，推动情节的发展；③作为小说 的次要人物，衬托写字老人的独特性格。 【解析】本题考查分析人物作用。“我”是故事的 讲述者，通过“我”的视角，读者得以了解故事的 开端、发展和结局。第一人称的叙述方式，增强 了小说的真实性，使读者更容易沉浸其中，产生 共鸣。“我”也是故事的参与者，与写字老人有 一定的互动。通过“我”与老人的对话和观察， 推动了情节的发展，使得故事更加丰富和有趣。 “我”还作为小说的次要人物，衬托了写字老人 的独特性格。通过“我”的好奇、不解和赞叹，更 加凸显了老人的从容、淡泊和坚持。这种对比 手法，使得老人的形象更加鲜明和立体。 4.A句写老人将写字看作扫地，说明在他心中写 字和扫地一样普通，表现老人淡泊名利；B句写 老人将扫地看作写字，表明在他心中把扫地看 得和写字一样重要，突出老人对工作的认真 专注。 5.示例：同意。写字的老人本职工作是看守小区 的门卫，还负责打扫卫生。他有写字的特长， 凭着长期的练习，写得一手好字，既不加入书 法协会，又不收徒弟，甚至不在纸上写字，可见 他并不为名，更不为利，写字纯粹是个人爱好。 老人把在地上写字比作扫地，把扫地比作在地 上写字，可见他的精神是纯洁高尚的，是超脱 世俗的，有自己对生活和艺术的独立思考。 阅读综合实践 1,示例：我认为，拥抱科技机遇与安放真实情感并 不矛盾。一方面，人工智能等领域的发展为青 年提供了广阔舞台，是时代赋予我们的重大机 遇；另一方面，虚拟陪伴虽能缓解一时压力，却 也可能弱化我们的现实社交与抗压能力。我们 应理性看待科技，既要以开放的姿态投身新兴 领域，也要主动拥抱真实的人际联结，让科技成 为助力成长的工具，而非逃避现实的温床，在把 握机遇的同时，保持对真实生活的热爱与勇气。 2.示例：(1)当时西方世界对侵略暴行的美化现象 (2)将圆明园的艺术价值与英法联军的野蛮行 径作对比，用“赞誉”“文明人”等反讽语言揭露 侵略者的虚伪。 (3)升华至人类视角 (4)雨果并非简单谴责，而是通过文明与野蛮、 荣耀与耻辱、民族与人类的多重对比，引导读者 辩证思考：真正的文明应守护美，而非摧毁它。 这种既坚持正义又超越狭隘民族主义的视角， 展现了深刻的思辨力量。 3.勤读书贵在破善于联想处处有心 4.B【解析】A.小王只读网络小说，而且“从未思 考过作品的主题与写作手法”，仅停留在“勤读” 的表层，未做到“破书”，无法支撑中心论点；B. 陈寅恪研读《元白诗笺证稿》时结合文献与实地 考察，提出新解、修正观点，体现了“破书”的 “透”与“悟”，是能直接支撑中心观点的正面论 据；C,培根的话仅强调读书的功能与价值，和 “破书”的内涵无关，不能支撑中心论点；D.学 生死记硬背却不理解内涵，是未“破书”的反面 例子，无法直接支撑中心论点。 5.运用举例论证。举了苏轼以专题的形式，专一 持久地读书，从而积累学问、对后世产生深远 影响的事例，具体有力地证明了“专一有恒好 破书”的观点。 6.示例：阅读并非孤立的行为，一篇文章、一本书 的内容能引发读者的联想与拓展，从其中读出 更多相关的内容，衍生出更深的思考。比如读 《朝花夕拾》，从鲁迅的童年回忆中，能联想到旧 中国的社会风貌、儿童教育状况，还能延伸阅读 鲁迅的其他杂文，读出更丰富的思想内涵，这正 是从一本书读出“许多本书”的体现。 专题学习活动我们的数字时代 1.示例：大家分享的大多是游戏战绩、明星八卦、 幽默笑语和各类自拍，而分享读书学习、家庭 生活、校园生活的很少。 2.（1)示例：线上学习不受时间和空间限制 (2)示例：短视频用户以18一35岁为主，多数人 每天使用1一2小时，观看目的主要为娱乐。 3.示例：①借助数字技术，开展阅读等课后服务， 丰富学生课余学习资源，提升教育延展性。② 借助数字技术，打破传统学习限制，提供学习共 享空间与管家服务等多元学习服务。③家庭教 育、父母课堂等依托数字平台，可让家长更便捷 地参与教育，促进家校协同育人。④数字技术 打破地域壁垒，助力学业规划，与国际教育资源 对接，拓宽教育路径。⑤通过素质平台输出产 品，助力学生素质培养，丰富教育资源形态。 4.（1)示例：老师，在网络搜索中，怎样能快速筛选 出最贴合学习需求的优质资源呢？ (2)示例：对于刚接触网络搜索的同学，您觉得 最基础且关键的搜索技巧是什么，能给大家讲 讲吗？ 5.（1)仍是不可替代的深度学习空间 (2)书房能提供专注环境，减少外界干扰 (3)书房也是独处空间，是安放心灵之所 (4)根据学习需求灵活选择阅读处所和方式 6.示例：我方认为，人工智能不会取代人类。首 先，人工智能缺乏人类的情感和价值判断。某 国法官曾尝试用人工智能辅助裁决，后被发现 所引用“旧判例”为人工智能编造，将被追责。 226