第四单元 整本书阅读《简·爱》阅读任务四-【同步课时练习】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

第四单元 整本书阅读《简·爱》阅读任务四 班级开展“研学经典、启迪心灵”主题活动，请根据你对《简·爱》的阅读，完成本次活动。 任务一完善人物履历 1.社团要求每位同学制作《简·爱》人生成长手账，请你根据全书内容，补全关键节点，完善人物 成长履历。 (1)简·爱童年遭受禁闭惩罚、留下终身心理阴影的标志性地点是 (2)洛伍德学校中，始终温柔公正、给予简·爱尊重与温暖，指引她正向成长的恩师是 (3)常年被囚禁在桑菲尔德庄园阁楼，制造深夜火情、屡次制造诡异事端的是罗切斯特的疯妻 (4)在沼泽屋收留绝境流浪、身无分文的简·爱，且出于功利目的向她求婚的人物是 (5)桑菲尔德庄园大火后，罗切斯特最终 手部残疾，褪去浮华，与简·爱平 等相守。 任务二体会人物精神 2.老师鼓励同学们在复习名著《西游记》和《简·爱》时，学习主人公的拼搏精神，请你完成以下表 格，探究人物不满命运安排时如何应对。 人物 事件 做法 美猴王在花果山跟众猴享乐天真时，却“忽然 孙悟空 于是，远渡南赡部洲① 忧恼，堕下泪来”，原来是远虑于将来“年老力衰”。 简·爱长大后，不甘于在孤儿院继续受到精 简·爱 于是，只身前往② 神和肉体上的摧残。 3.《简·爱》中简·爱对爱情的执着追求是最动人的部分。语段一简·爱离开罗切斯特的理由是 什么？语段二简·爱非要离开桑菲尔德，表现了她的什么特点？ 语段一 他转过身去，颓然扑倒在沙发上。“唉，简！我的希望一我的爱一我的生命！”从他嘴 里痛苦不堪地吐出这几句话。随后是一阵强烈而痛心的啜泣。…“别了！”这是我离开他时 心底里的呼喊。绝望心情又再补充了一句—“永别了！” 语段二 “我跟你说，我非走不可！”我有点儿生气地反驳道，“你认为我会留下来，成为一个对你来 说无足轻重的人吗？…你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心 吗？—你想错了！—我跟你一样有灵魂，—也完全一样有一颗心！要是上帝赐给了我 一点儿美貌和大量财富，我也会让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不 是凭着习俗、常规，甚至也不是凭着肉体凡胎跟你说话，而是我的心灵在跟你的心灵说话，就好 91 像我们都已离开人世，两人平等地一同站在上帝跟前一因为我们本来就是平等的！” 任务三话剧排演 4.畅读文学经典，跃动话剧舞台。与作者和人物对话，汲取青春奋进的力量。你和话剧社的同学 们准备把《简·爱》排演成话剧，作为话剧社社长，排演前你查阅了一些资料做准备。 资料一 走进《联大往事》话剧彩排场地，热闹而紧张的氛围扑面而来。舞台上，演员们全情投入， 每一句台词、每一个动作都经过反复琢磨，力求精准还原西南联大时期师生的风貌与精神，导 演神情严肃，不时叫停表演，从舞台走位到情感表达，对诸多细节提出指导意见。剧务精心设 计舞台布景和道具。演员们和工作人员都鼓足干劲，为正式演出做最后的冲刺。 (摘选自“掌上春城”) 资料二 谈及贯穿《大道更光》全剧的关键词时，“传承”是演员们不约而同的答案。小谢说，“在刷 中是对历史的传承，而到了剧外则是对前辈精神的传承”。 “从最初的模仿演绎到后来发自内心的热爱和敬仰，科学家精神在潜移默化中影响着我们 每一个人，也让我们有勇气坚定走向科研之路。”小陈告诉记者，毕业后不论是选择进入企业， 还是选择进入研究所，自己都会像剧中的主人公一样，“坚持深耕自己的专业领域”。 (摘选自《中国青年报》) (1)首次排练前，你根据资料一和资料二给自己的启示，向话剧社全体同学做了即席讲话。请 写下讲话内容。 (2)为突出简·爱人物形象特点，请你为她设计一件道具，并简述设计理由。 (3)通过名著研读和话剧排演，同学们发现：有的人遭遇人生厄运，坚韧不屈，抗争命运；有的人 身处时代洪流，观察并记录时代变革；有的人在积贫积弱的社会中觉醒，探索出路，指引方 向… 请结合简·爱的经历，说说其在社会环境影响下的成长变化。 926.文中两次提及爹“舍不得”的物品（细烟丝、腊麂 子腿)，却都拿出来招待石匠，侧面烘托石匠的 “贵客”身份，体现爹对石匠的尊重：爹“景仰见 过世面的人”的态度，与石匠沉默低调的性格形 成对比，突出石匠不事张扬的品质，也推动情节 发展，让“我”更易接触石匠、观察其言行。 7.①儿童视角易展现细节，如“我”观察石匠“上身 的肌肉有规律地波动”“凿得如一朵刚刚绽放的 山茶花”，让石匠形象更鲜活；②儿童的懵懂与 石匠的深沉形成对比，如“我”追问故事，石匠却 言“生活里没有故事”，引发读者对生活的思考； ③以“我”的成长为主线，从“什么都不晓得”到 “明白许多事理”，让故事更具代入感，也使“石 匠留下的歌”的象征意义更自然凸显。 整本书阅读《简·爱》阅读任务四 1.(1)红房子(2)谭波尔小姐(3)伯莎·梅森 (4)圣约翰(5)双目失明 2.向菩提祖师拜师修行（学艺）（要点明学艺对象） 桑菲尔德庄园当家庭教师（要写明在哪里做什 么) 3.(1)简·爱发现了罗切斯特有意对她隐瞒了已 有妻子的事实，她的理性驱使她离开了罗切斯 特。（意思对即可) (2)表明了简·爱自尊自爱、追求人格独立与平 等的特点。 4.（1)示例： 同学们，看了《联大往事》和《大道更光》的排演 资料，我深受启发。排演话剧需要我们以严谨 态度打磨细节，就像《联大往事》里演员反复雕 琢台词动作，导演严格把控每个环节，剧务精心 设计布景道具；同时，我们也要像《大道更光》的 演员那样，传承经典中的精神力量，从内心感悟 角色，让保尔的坚韧、简·爱的独立等精神在舞 台上熠熠生辉，全力以赴为观众呈现一场精彩 演出！ (2)道具设计：一把I旧钥匙 设计理由：在《简·爱》中，简·爱经历了从孤儿 院到桑菲尔德庄园，再到最终获得自由和幸福 的过程。这把旧钥匙可以象征着她对自由和独 立的追求，以及她不断解锁自己命运枷锁的过 程。在话剧中，简·爱可以拿着这把钥匙，象征 性地打开一扇扇门，代表着她突破重重困难，走 向自我实现和幸福。同时，这把钥匙也可以作 为她与罗切斯特先生之间情感纠葛的隐喻，暗 示着他们之间复杂而深刻的情感联系。 (3)简·爱自幼父母双亡，寄人篱下，饱受舅妈 和表兄的欺凌。在洛伍德孤儿院，她经历了严 苛的教育和宗教的束缚，但依然坚持自我，努力 学习。成为家庭教师后，她与罗切斯特相爱，却 因对方已有妻子而毅然离开。最终，她继承遗 产，重返罗切斯特身边。19世纪英国维多利亚 时代的等级制度、性别歧视和宗教束缚，构成了 简·爱成长的社会背景。然而，她并未屈服于 这些，而是通过不断抗争与自我提升，追求平等 与自由。她的成长变化彰显了女性在男权社会 中的觉醒与抗争。 第五单元 19 想和做 【整体感知】 ①不会做事 ②空想 ③想和做④联结 【积累与运用】 1.(1)①A②B (2)①列例②飘瓢 (3)①搭配不当②“发展”改为“提高” 2.示例：守株待兔。这个故事告诉我们，做事不能 脱离思考、盲目蛮干。农夫偶然捡到撞死的兔 222