4.1 家的意味 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

4.1《家的意味》教学设计

学科：道德与法治　　

年级：七年级上册　　

教材：统编版（2024）七年级上册

单元：第二单元《成长的时空》　　

课：第四课《幸福和睦的家庭》　　

课时：1 课时

一、教材分析

本框是统编版（2024）七年级上册第二单元《成长的时空》第四课《幸福和睦的家庭》的第一框。第二单元引导学生将视野从“自我”扩展到与他人、与集体的关系，第四课围绕“家”展开：第一框《家的意味》从认识层面，围绕“家是什么”“家有什么意义”展开；第二框《让家更美好》从实践层面，围绕如何建设美好家庭展开。本框是学生学习亲子交往、表达爱、共创美好家庭的认识基础，在整个单元中起到“由知到行”的逻辑起点作用。

二、学情分析

七年级学生正处于青春期初期，自我意识增强，对“家”的认识多停留在“有亲人、有饭吃”的表层感受，容易把家人的付出视为理所当然；对家庭的内涵、家对个人成长和社会发展的深层意义，以及中华文化中“家”的厚重意味缺乏系统把握。同时，他们又真切地感受着亲情，有表达对家的情感的愿望。因此，教学应从学生的生活经验出发，由浅入深，引导其体味亲情、理解家的意味、认同优良家风。

三、课程标准依据

《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》“我与他人和集体”领域中“交往与沟通”部分：体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈；学会与父母平等沟通，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。

四、核心素养目标

1. 政治认同：理解家庭对个人成长和社会发展的作用，感悟中华优秀传统家庭文化，自觉传承优良家风，认同社会主义核心价值观。

2. 道德修养：用心感悟家庭的温暖和亲情之爱，向上向善，在日常生活中养成孝亲敬长、勤

俭持家等传统家庭美德。

3. 健全人格：正确认识家庭关系，在与家人的相处中形成积极、健康的情感态度，增强对家庭的归属感和责任感。

4. 责任意识：体会家人付出的辛劳，增强家庭责任意识，主动为家庭建设贡献力量。

五、教学重难点

教学重点：家的内涵；家的重要性（家对个人成长的意义）。

教学难点：家庭与社会的关系；优良家风的作用及其对个人成长的潜移默化影响。

六、教学方法与准备

教学方法：情境教学法、合作探究法、启发式讲授法、活动体验法。

教学准备：教师制作多媒体课件，搜集“春运回家”“家风故事”等材料；学生课前采访家人、了解自己家庭的家规家训，完成教材预习。

七、教学过程

环节一　导入新课（约 3 分钟）

【教师活动】

1. 出示甲骨文“家”字（宀＋豕），提问：猜一猜，这是什么字？上面的“宀”和下面的“豕”分别表示什么？

2. 引导学生从“家”字的构造中初步感受：家＝房屋＋亲人。顺势引入课题——《家的意味》。

【学生活动】

观察字形、大胆猜测，联系自己的生活说出对“家”的第一印象。

【设计意图】

从汉字文化切入，激发学生兴趣，同时为后面“家的内涵”做铺垫。

环节二　自主学习（约 5 分钟）

【教师活动】

出示自学提纲，引导学生阅读教材 P27—28，圈点勾画核心观点：

（1）家庭的含义是什么？家庭关系有哪几种确立情形？

（2）家有什么重要性（意义）？

（3）什么是家风？优良家风有什么作用？

【学生活动】

独立阅读教材，完成自学提纲，标出关键词句。

【设计意图】

培养学生自主阅读和提取信息的能力，建构基础知识框架。

环节三　探究分享一：说说“家”是什么（约 8 分钟）

【教师活动】

1. 展示教材“生活观察”及春运车站人潮、游子归家等画面，提问：你从人们拥挤的身影和期盼、喜悦的神情中，感受到怎样的情感？你有过类似的经历吗？

2. 组织小组讨论：结合教材和自己的生活经验，说说“家”是什么。

【学生活动】

联系自身经历（如在外想家、生病时家人的陪伴）分享交流，归纳“家”的不同含义。

【设计意图】

从生活经验出发，让学生在情感共鸣中体会“家里有亲人，家中有亲情”，理解家是生命的居所、心灵的港湾。

环节四　精讲点拨：家的内涵与家庭关系的确立（约 6 分钟）

【教师活动】

在学生分享基础上归纳：

（1）家庭的含义：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

（2）家庭关系确立的四种情形：①男女结婚成家（婚姻关系）；②宝宝降生（血缘关系）；③收养（收养关系）；④父母一方再婚（继父母与继子女）。强调：无论哪种情形，都是一家人。

【学生活动】

对照教材完善笔记，结合自身家庭说明自己家庭关系的确立情形。

【设计意图】

落实核心概念，澄清认知，衔接学生自身经验。