4.1 家的意味 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

第四课 幸福和睦的家庭第1框家的意味教学设计 ◇教学目标◇ 1.道德修养：感受亲情的珍贵，体会家庭带给个人的温暖；理解孝亲敬长是中华传统美德，涵养感恩、孝顺、体谅家人的道德品质；懂得优良家风对个人成长的熏陶作用，自觉传承向善向上的家风。 2.健全人格：厘清 “房子不等于家”，理解家庭的含义，把握家作为生命居所、心灵港湾的丰富内涵；能够正视家庭的不同形态，学会感受日常平凡生活里的亲情；明白尽孝在当下，学会用实际行动表达对家人的关爱，塑造懂得感恩、共情理解的健全人格。承接前面自我成长、少年梦想内容，开启 “我与家庭” 交往主题的学习，为下一框《让家更美好》做好铺垫。 3.责任意识、政治认同、法治观念：懂得孝亲敬长既是传统美德，也是每个中国公民的法律义务；理解家庭是社会的基本细胞，家与国紧密相连，体会家国情怀；树立家庭责任意识，懂得少年也要承担力所能及的家庭责任。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 家庭的含义；家的丰富内涵（生命的居所、心灵港湾）；孝亲敬长的意义与要求；优良家风的价值。 【教学难点】 辨析 “房子不等于家，家中有亲人才是家”；破除 “孝敬长辈是长大以后的事” 的误区，引导学生把孝亲敬长落实在初中生可以做到的日常小事，拒绝空洞口号。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：教师呈现两段初一学生内心独白。 独白 A：“家就是一座房子，回到家有地方写作业、睡觉就够了。” 独白 B：“有时候和爸爸妈妈吵架，我觉得这个家一点都不温暖。” 课堂小活动：家的关键词便签 拿出便签纸，不用署名，写下 2‑3 个看到 “家”，你脑海中浮现的词语，可以是画面、感受、事物。折叠投入 “家的记忆盲盒”，教师随机抽取几张朗读，不做评判。 教师设问：同样谈到家，大家脑海里的感受各不相同。有的人把家等同于居住的房屋，也有人会因为家庭的矛盾忽略亲情。到底什么才是家？家对我们成长意味着什么？ 教师点拨：前面我们学习认识自我、追逐少年梦想，个人成长离不开家庭的滋养。今天我们一起学习家的意味，读懂家真正的内涵。 【讲授新课】 一、何以为家：读懂家庭的含义 1. 学生阅读教材正文，梳理家庭的定义。 提示：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家庭的组建方式不只有血缘，合法收养也可以构成家庭关系。 2. 案例探究：小诺的家庭故事 素材：初一学生小诺，和爸爸妈妈一起生活；同班同学小宇，和爷爷奶奶共同生活；还有同学小欣，家庭是养父母陪伴长大。他们居住的房子大小各不相同，家庭组成形式也不一样，但是他们都拥有属于自己的家。 小组讨论： ①是不是只有有血缘的三口之家，才叫做家？ ②拥有大房子，就等于拥有家吗？ 学生交流发言。 教师小结：家不只是建筑、房屋。房子是居住的空间，而家的内核是亲人与亲情。没有亲情的房子，只是住所；只要有亲人、有亲情，不同组成形式都可以是温暖的家。 课堂思辨：房子 = 家？ 点拨：住所只是物理空间；家里有亲人，家中有亲情，这才是家的核心。 二、温情港湾：家对我们有什么意义 教师过渡：读懂什么是家之后，我们进一步思考，家在我们生命当中承担着怎样的作用。 1. 阅读教材，归纳家的多重价值。 ①家是我们生命的居所。我们的生命来自父母，我们的成长离不开家庭的哺育、照料与支持。 ②家是我们心灵的港湾。亲情激励我们奋斗拼搏，委屈、疲惫的时候，家给予我们心灵的依靠。 ③家是我们人生的第一所学校，是修身之所，家风潜移默化塑造我们的品格。 ④家是代代传承、血脉相连的生活共同体；家庭也是社会的基本细胞。 同龄情境案例：少年小泽的生活片段 小泽升入初中，科目变多，学习压力变大，考试失利的时候内心沮丧。回到家里，不一定有多么盛大的安慰，但是家人的陪伴、一顿热饭、几句简单开导，就让他重新获得力量。他感慨：“家不一定时时刻刻都和和气气，也会有争吵，但是难过的时候，这里永远有接纳我的人。” 设问：结合小泽的经历说一说，怎样理解家是心灵的港湾？是不是家庭完全没有矛盾冲突，才算港湾？ 学生发言。 教师点拨：现实家庭难免会有摩擦争执，不代表亲情消失。心灵港湾，不是永远没有矛盾，而是这里有割舍不断的亲情，是我们可以获得支持与慰藉的地方。 三、家国传承：中国人心中的家 教师过渡：在中国文化里面，“家” 有着格外厚重的分量，团圆、和睦、孝亲是刻在中国人骨子里的家庭文化。 课堂思辨活动：孝亲观点诊断台 PPT 展示几位同学的想法，请辨析对错，说出理由。 ①小祺：孝敬父母长辈，等我长大赚钱以后再做，现在还不需要。 ②小芮：孝敬长辈就是完全顺从，长辈说什么我都要无条件听从。 ③小扬：孝亲敬长只是道德要求，法律管不到家庭里面的事。 学生小组辨析讨论。 教师梳理知识点： 1. 在中国家庭文化中，“孝” 是重要的精神内涵。孝亲敬长是中华民族的传统美德，同时也是每个中国公民的法律义务。孝敬长辈不只是道德倡导，也是法律对公民提出的要求。 2.尽孝在当下。孝敬双亲长辈，关爱家人，不只是成年之后的事情，从现在起，青少年就可以用行动表达孝敬之心。 - 尊敬：听取长辈合理的意见教导，有不同见解理性沟通，不急于顶撞反驳； - 倾听：多倾听长辈的心声，不在身边时多联系问候； - 感恩：体谅辛劳，主动承担力所能及家务，认真努力，体谅家人的付出。 补充同龄案例：初一女生小杉的尽孝日常 小杉的奶奶腿脚不便，爸爸妈妈日常工作忙碌。作为初中生，她还没有经济能力。但她会主动分担家务，饭后陪奶奶聊天，耐心听奶奶讲过去的故事；记住家人简单的喜好；遇到和家人意见不一样的时候，好好说话，不顶嘴发脾气。她说：“孝敬不一定需要买贵重礼物，好好说话、多分担，也是孝敬。” 设问：小杉的故事告诉我们，作为没有经济收入的初中生，可以怎样践行孝亲敬长？ 学生发言。 教师小结：尽孝不等同于物质馈赠。对我们中学生而言，尊重、倾听、体谅、分担家务，好好沟通，都是尽孝。尽孝在当下，从点滴小事做起。 拓展延伸 —— 优良家风代代传 家是代代传承的生活共同体。家风是家庭代代传下来的价值准则、处事方式。勤俭向善、诚实守信、孝老爱亲这些优良家风，潜移默化塑造我们的品格。千千万万个家庭家风优良，社会才会更加安定祥和，家是小的国，国是千万家，这就是中国人的家国情怀。 实践活动：我的亲情微行动卡（小组合作 5 分钟，自愿分享，不强求公开展示） 每位同学独立填写卡片： 1. 在我的家里，让我感受到亲情的一件平凡小事； 2. 我可以做到的两件孝亲敬长的日常小事（拒绝宏大口号，要贴合初中生现实）； 3. 我们家值得传承的一条小家风。 参考示例： ①亲情小事：我写作业晚的时候，家人会悄悄给我准备一杯温水； ②微行动：每周主动洗碗，和长辈聊天的时候不玩手机； ③家风：做人踏实，待人友善。 教师点评：亲情往往藏在吃饭、叮嘱、陪伴这些不起眼的日常小事。孝亲敬长，也落实在一件件微小行动，不需要惊天动地。 【课堂总结】 今天我们学习家的意味。第一，读懂家的内涵：家庭是亲属生活组织，房子不等于家，家中有亲人、家中有亲情才是家的内核；第二，理解家的价值，家是生命居所，更是心灵港湾，是修身之所，是代代传承的共同体，也是社会基本细胞；第三，读懂中国人的家，孝亲敬长既是传统美德，也是法定义务，尽孝在当下，从现在从小事做起；同时传承优良家风，体会家国情怀。本课开启家庭交往学习，也为下一课学习建设和睦家庭打下认知基础。 【课堂练习】 1. 简答题：家对于我们的成长，具有哪些重要意义？ 2. 辨析题：“孝敬父母长辈是长大成人以后的事情，我们现在年纪小，什么也做不了。” 请评析该观点。 【参考答案】 1.①家是我们生命的居所，我们生命来自父母，成长离不开家庭的哺育支持；②家是我们心灵的港湾，亲情给予我们慰藉、力量；③家是我们的第一所学校，家风熏陶塑造我们的品格；④家是代代传承血脉相连的生活共同体，家庭也是社会的基本细胞。 2. 该观点是错误的。①孝亲敬长是中华民族传统美德，也是每个中国公民的法律义务；②孝敬双亲长辈，关爱家人，不只是长大以后的事，尽孝在当下；③青少年虽然没有经济能力，但是可以做到尊敬长辈、耐心倾听、体谅家人辛劳，主动承担力所能及家务，用日常小事表达孝敬；④我们从现在就要用行动表达孝敬之心。 ◇作业设计◇ 【基础作业】 绘制本课思维导图，梳理逻辑：家庭的含义→家的多重意义→中国人的家（孝亲敬长、尽孝在当下、优良家风）。 【实践作业（三选一）】 1. 亲情微行动落实：践行课堂微行动卡上面两件小事，完成之后简单写下自己的真实感受。 2. 家庭小访谈：采访家里长辈，问问长辈记忆里的家庭小故事，了解自家的家风，整理简短记录。 3. 感悟书写：回忆一件家庭当中让你感受到温暖的小事，写 300 字左右感悟，谈谈你理解的 “家的意味”。 【作业参考提示】 亲情微行动重在真实实践，不需要刻意表演；访谈注意礼貌，倾听长辈讲述；感悟书写写真实生活，拒绝空话套话。 ◇板书设计◇ 家的意味 一、何以为家：读懂家庭 家庭：婚姻、血缘、收养组成的亲属生活组织 ⚠️房子≠家；家中有亲人，家中有亲情 案例：小诺、小宇、小欣不同家庭 二、温情港湾：家的多重意义 ①生命的居所 ②心灵的港湾 ③第一所修身学校 ④代代传承的共同体，社会基本细胞 案例：少年小泽的生活片段 三、家国传承：中国人心中的家 孝亲敬长：传统美德 + 公民法律义务 ✅尽孝在当下：尊敬、倾听、感恩，从小事做起 传承优良家风，体悟家国情怀 案例：小杉的尽孝日常 寄语：读懂家的温度，常怀感恩之心 ◇教学反思◇ 本课以 “家的关键词便签” 导入，直面学生把家等同于房屋、以及家庭发生矛盾就否定亲情的真实心理。“孝亲观点诊断台” 有效破除学生 “长大才需要尽孝” 的认知误区，区分物质孝敬和日常精神孝敬。案例全部选用初中生身边生活化故事，降低理解难度；“亲情微行动卡” 落实知行合一。 不足：课堂时间有限，完整微行动卡课堂只能片段练习；部分学生家庭情况特殊，不愿当众谈论自己的家庭，公开分享容易带来心理压力。 改进设想：完整微行动卡留作课后作业，尊重学生隐私，不强制公开讲述自己家庭；下一框《让家更美好》回扣本课亲情、家风知识点，实现单元前后知识贯通。 学科网（北京）股份有限公司 $