精品解析：湖南省永州市道县敦颐学校2026-2027学年上学期七年级9月学情自测语文试卷

七年级语文上学期9月学情自测 一、积累运用 1. 阅读语段，按要求完成相应任务。 春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四季景物美不胜收。 春是温柔的信使，带着暖意来到人间。冰雪消融，溪流清澈见底，映着岸边烂màn的桃花与新抽的柳丝，相映成趣；湿润的空气里，悄悄酝酿着青草与花苞的芬芳，沁人心脾；牧童的笛声清脆悠扬，穿过晨雾，__A__了沉睡的田野，连泥土都透着勃勃生机，让人忍不住徜徉其间，沉醉在这明媚春光里。 夏是热烈的歌者，用阳光与雨露谱写__B__。正午骄阳似火，树叶浓绿如盖；傍晚时分，夏雨淅沥落下，洗去白日的燥热，晚风送来阵阵清凉，蛙鸣与虫唱交织成自然的交响，尽显夏日的活力与舒爽。 秋是沉静的智者，__C__着成熟的轮廓。天空变得格外辽阔，蓝得纯粹而干净；夜晚的乡村格外安静，　　　　　　。这是经春夏耕耘后，为人们积存下来的甜蜜馈赠。 冬是素雅的画家，以白雪绘就纯净天地。漫天飞雪飘落，__D__山川田野，万物披上银装，静mì而安详。生灵们蛰伏休憩，在静默中积蓄力量，等待下一个轮回的生机。 （1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。 烂màn（ ） 徜徉（ ） 淅沥（ ） 静mì（ ） （2）填入文中A、B、C、D处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 叫醒 诗行 描写 覆盖 B. 唤醒 乐章 勾勒 覆盖 C. 唤醒 乐章 覆盖 勾勒 D. 叫醒 诗行 勾勒 覆盖 （3）根据语境，请在文段中画波浪线处续写句子，使语意连贯。 二、综合性学习 2. 学校正以“少年正是读书时”为主题开展读书活动，小文邀请你也一起参与其中，请你和他一起完成以下任务。 （1）小文为“名人读书方法”主题演讲搜集了一组材料，其中不符合这一主题的两则材料是_________（填序号）。 ①数学家华罗庚读书不是从头至尾一字一句地读，而是先对着书名思考片刻，然后闭目静思。想完后再打开书，如果作者写的和他的思路一样，他就不再读了。 ②西汉时期的匡衡，年轻时非常喜欢读书，但家里贫穷，点不起灯烛。他见邻家灯烛明亮，便在墙上凿穿一个孔洞，在洞前映着光刻苦读书。 ③北宋范仲淹青年求学时期，过着人不能堪的苦读生活，五年间未曾脱衣而眠，有时夜里感到昏昏欲睡，便以水沃面。就这样，他领悟了六经的主旨。 ④宋代文学家苏轼学识渊博，他认为一本书每读一遍只要理解和消化一个问题就行了，一遍又一遍地读，就能读透全书。 ⑤明末清初思想家、学者顾炎武采取了“自督读书”的措施：首先，规定每天必须读完的卷数；其次，要求自己每读一本书都要做笔记，写下心得体会；再次，定期温习前半年读过的书籍。 （2）为了解中学生课外阅读情况，对2022级280名学生进行了问卷调查，调查结果如下： 中学生课外阅读情况调查表 读书计划情况 读书笔记情况 有无计划 百分比 是否做读书笔记 百分比 有计划 10.1% 每读必做 5% 有时没计划 31.3% 凭兴趣做 22.6% 没有计划 58.6% 从不做 72.4% 从上表可以看出，中学生在课外阅读上普遍存在的问题： 一是_____________ 二是_____________ （3）本次活动准备邀请王老师前来参加，学习委员给王老师写了一封邀请函，但由于时间仓促，邀请函出现了一些错误，请你帮助修改。 邀请函 敬爱的王老师： 为了积极响应学校“走进名著，解读经典”的号召，我们班定于1月13日在学校报告厅召开《西游记》读书汇报会，恳请您务必接受邀请！ 天心学校七（1）班 2024年1月10日 ①邀请函中画横线的句子存在问题，请写出修改意见。 ②邀请函中有一处语言不得体，请找出来并写出修改意见。 三、默写 3. 小明想在“真情表白”中引用一些古诗名句，请你帮他补写。 母爱是儿女生活的力量，在“①_______，②______”（王湾《次北固山下》）的旅途奔波中，有母爱陪伴，游子不再孤单。马致远在《天净沙·秋思》中用“③______，④______”表达思乡之情，其中一定有对母亲绵长的思念。李白用“⑤_______，⑥______”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）表达对朋友的牵挂，母亲对儿女的牵挂只会更强烈，更持久。 四、诗歌阅读 阅读下面的清诗，完成下面小题。 野步 [清]赵翼 峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。 最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。 4. 首句中的“催”字历来为人所称道。请从修辞手法的角度赏析“催”字。 5. “秋风”即“西风”。本诗和《天净沙·秋思》（古道西风瘦马）都写到了秋风，这两首诗借秋风表达的情感是一样的吗？请简要分析。 五、文言文阅读 阅读下面两篇文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 宾客诣①陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听。炊忘着箅②，饭落釜③中。太丘问：“炊何不馏④？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘着箅，饭今成糜⑤。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志⑥之。”二子长跪俱说更相易夺⑦言无遗失。太丘______曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” （选自《炊饭成糜》） 【注】①诣：拜见。②箅（bì）：蒸食物时能隔开水的一种炊具。③釜（fǔ）：古代的炊事用具，相当于现在的锅。④馏（liù）：把米放在水里煮开，再捞出蒸成饭。⑤糜（mí）：浓稠的粥。⑥志：记，记住。⑦易夺：改正补充。 6. 请用“/”给下面的句子划分两处朗读停顿。 二子长跪俱说更相易夺言无遗失。 7. 解释下列句中的加点词。 （1）期行：___________ （2）俱委而窃听：___________ 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 如此，但糜自可，何必饭也！ 9. 【乙】文横线上可填写最恰当的词语为________（A.欣然 B.贸然 C.悄然），请简述理由。________ 七、现代文阅读 材料一： 读书是一个人成长进步的重要阶梯，是一个民族传承文脉、涵育精神的基本途径。中华文明之所以延绵不绝、博大精深，与一代代中国人崇学尚读的悠久传统是密不可分的。这些年，党和政府十分重视“全民阅读”，全民阅读大会迄今已举办四届，第四届以“培育读书风尚，建设文化强国”为主题，一语道出了全民阅读对于文化强国建设的重大意义。文化强国之“强”最终要体现在人民的思想境界、精神状态、文化修养上，这看似无形，实则有魂。文化要繁荣、国家要强盛、民族要复兴，都离不开读书带给中国人的文化积淀和精神力量。让读书真正成为一种生活方式，用阅读滋养精神世界，就像混凝土对于高楼大厦的作用一般，浇筑出文化强国的稳固地基，支撑起中华民族的巍巍精神大厦。 （摘自《把全民阅读作为文化基本建设来抓》，《求是》2025年5月1日，有删节） 材料二： ①在人工智能蓬勃发展的时代，各种各样的AI工具给阅读带来全方位变革。凭借个性化推荐、信息提炼等功能，AI丰富着读者的阅读体验，形成了一种新风尚。 ②AI背景下，多元化、个性化阅读持续增长。数智赋能阅读，带来的改变是多重的。青少年作为数字时代原住民，具备对“一屏万卷”阅读方式的适应能力，其阅读不再局限于纸张。此外，数字化阅读可以促进社交化读书，有利于培育阅读共同体。当下各种阅读软件会根据学生阅读喜好推荐书目，学生也会利用提示词，主动要求大语言模型推荐著作等阅读内容，实现个性化阅读。 ③虽然数字阅读对营造氛围、推动阅读成为常态发挥着很大作用，但也不可否认，AI辅助阅读在一定程度上压缩了学生反复咀嚼文字、深入思考的空间。我们需要接受数字技术产品和服务的不确定性，通过对过度依赖音频、弱化文字触感等风险的合理转化，为数字阅读持续提供专业知识和经验支持。 （摘自《如何让数智技术更好赋能阅读》，《中国教育报》2025年6月11日，有删节） 材料三： ①“书香是一种氛围。”今年全国两会上，总书记从书香世家谈到书香校园、书香社会，并指出“数字阅读要和传统阅读结合起来，守住我们的内核和素养”。数字时代的青少年阅读应该守住哪些内核和素养呢？ ②要守住对阅读重要性的基本认识，青少年阅读是基础性阅读，辨音、识字、解码、语言推理等一系列能力有机结合才能形成良好的阅读能力，而阅读能力的不断提升才会更好地开发大脑功能。所以，阅读不是识文断字这么简单，其重要性还体现在对青少年大脑的“塑造”上。 ③数字时代青少年的阅读受到了前所未有的挑战，其中最大的挑战是阅读碎片化、娱乐化、浅层化。因此须深度阅读，深度阅读背后是深度思考，深度思考才能带来认知提升，青少年的阅读要去除死记硬背，聚焦独立思考、高阶思维。 ④不应简单地将纸质阅读与数字阅读对立起来，而应该综合利用各自优点，实现阅读的“升维”。如学龄前儿童要以纸质阅读为主，培养孩子感知能力；小学阶段则可以引入基于纸质图书和数字设备的阅读和学习方式，让孩子掌握更多获取知识的渠道和方法。 ⑤数字化对青少年阅读是挑战也是机遇，但不必惊慌，以“氛围为主、兴趣为先、阅读为本、方法为要”的理念抓阅读，“静下心来”“耐着性子”多读些书就是解决问题的关键。 （摘自《数字时代的青少年阅读：守住内核和素养》，《中国教育新闻网》2025年5月8日，有删改） 10. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 读书是个人成长进步的阶梯，也是文化繁荣、国家强盛、民族复兴的精神力量。 B. 中华文明的延绵不绝、博大精深促使一代代中国人形成了崇学尚读的悠久传统。 C. 各种各样的AI工具给阅读带来全方位变革，数智赋能阅读已成为一种新风尚。 D. 阅读的碎片化、娱乐化、浅层化是数字时代青少年阅读过程中面临的最大挑战。 11. 结合上述材料，你认为数字阅读可以替代纸质阅读吗？请说明理由。 阅读下面文章，完成小题。 老海棠树 史铁生 ①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里。 ②老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。 ③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣，我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起眼，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷啦——刷啦——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶已经腰弯背驼。“刷啦刷啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。 ⑥这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。【A】奶奶的心思，我有点懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：“得跟上时代。” ⑦在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。【B】一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我跟前：“这一段，你说说，到底是什么意思？”我不耐烦地说：“您学那玩意儿有用吗？就算都看懂了，您就有文化了？”奶奶立刻不语，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动，我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”她终于抬起头，眼里竟毫无对我的责备。 ⑧在我的印象里，奶奶的目光慢慢离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫和空荒……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的愧悔。 （有删改） 12. 下列对文章内容理解不正确的一项是（ ） A. 在组织文章内容上，本文除了时间顺序，还有“我”对奶奶认识和态度的变化过程。 B. 奶奶不停劳动和学习的目的是证明自己能自食其力，有一份名正言顺的工作。 C. 文中写到我对奶奶行为的不理解，是欲扬先抑，铺垫衬托我的思念和悔痛之意。 D. 第⑥段划波浪线的句子，朗读时重读“迷茫”和“空荒”，表现我不安的心情。 13. 文章围绕“海棠树”，依次回忆了奶奶的几个片段。请根据提示，完成下面表格。 时间 “海棠树”形象 回忆中的“事” 春天 ①______ 奶奶坐在树下糊纸袋 夏天 枝繁叶茂 ②______ 秋天 果实累累，落叶纷纷 ③______ 冬天 ④______ 奶奶在灯下学习 14. 阅读下面的对话，结合文本内容，将空白处补充完整。 老师：同学们，本文第⑦段中，“我”连续叫了三声“奶奶”，但每一声的语气不同，表达的心理感受就不一样，谁能说说这三声“奶奶”表现了“我”当时怎样的心理？ 小明（举手）：第一声“奶奶。”是陈述语气，①______。 小文（举手）：第二声“奶奶！”是感叹语气，②______。 小辉（思考片刻，举手）：老师，我认为第三声“奶奶——”是加强的感叹语气，写出了“我”愧疚难过、急于想用撒娇来求得奶奶原谅的心理。 老师：你们回答得真好，这三声“奶奶”，写出了当时“我”内心变化的过程。 15. 请从人物描写的角度，赏析文中画线句子的表达效果。 奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？” 16. 文章多次写到奶奶在海棠树下“张望”的画面。结合文章，说说文中“张望”这一细节的妙处。 17. 下面的链接材料出自原文，它放在文中【A】【B】的哪一处最合适？请选择。 链接材料： 她的成分①随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容。她要用行动证明。 （注：①“成分”指个人所属的阶级） 八、写作（50分） 18. 阅读下面的文字，按要求作文。 进入初中，我们常常会遇见新的环境、新的同学、新的老师，也会面对新的学习任务和生活挑战。也许是一次勇敢的尝试，让你发现自己比想象中更能坚持；也许是一次小小的失误，让你明白成长需要承担；也许是一句鼓励、一个眼神、一次帮助，让你感受到温暖与力量。 请以“那个瞬间，我听见了成长的声音”为题，写一篇不少于600字的作文。 要求：①结合自己的生活经历，写真实感受，不得抄袭。②内容具体，有真情实感，能围绕中心把事情写清楚。③文体不限，诗歌除外。④文中不得出现真实的校名、人名。⑤书写工整，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级语文上学期9月学情自测 一、积累运用 1. 阅读语段，按要求完成相应任务。 春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四季景物美不胜收。 春是温柔的信使，带着暖意来到人间。冰雪消融，溪流清澈见底，映着岸边烂màn的桃花与新抽的柳丝，相映成趣；湿润的空气里，悄悄酝酿着青草与花苞的芬芳，沁人心脾；牧童的笛声清脆悠扬，穿过晨雾，__A__了沉睡的田野，连泥土都透着勃勃生机，让人忍不住徜徉其间，沉醉在这明媚春光里。 夏是热烈的歌者，用阳光与雨露谱写__B__。正午骄阳似火，树叶浓绿如盖；傍晚时分，夏雨淅沥落下，洗去白日的燥热，晚风送来阵阵清凉，蛙鸣与虫唱交织成自然的交响，尽显夏日的活力与舒爽。 秋是沉静的智者，__C__着成熟的轮廓。天空变得格外辽阔，蓝得纯粹而干净；夜晚的乡村格外安静，　　　　　　。这是经春夏耕耘后，为人们积存下来的甜蜜馈赠。 冬是素雅的画家，以白雪绘就纯净天地。漫天飞雪飘落，__D__山川田野，万物披上银装，静mì而安详。生灵们蛰伏休憩，在静默中积蓄力量，等待下一个轮回的生机。 （1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。 烂màn（ ） 徜徉（ ） 淅沥（ ） 静mì（ ） （2）填入文中A、B、C、D处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 叫醒 诗行 描写 覆盖 B. 唤醒 乐章 勾勒 覆盖 C. 唤醒 乐章 覆盖 勾勒 D. 叫醒 诗行 勾勒 覆盖 （3）根据语境，请在文段中画波浪线处续写句子，使语意连贯。 【答案】（1） ①. 漫 ②. cháng ③. xī ④. 谧 （2）B （3）示例：只有虫鸣在草丛间低吟浅唱 【解析】 【小问1详解】 注意“徜”的读音。 【小问2详解】 A．叫醒：侧重大声呼喊使人醒来；唤醒：可用于抽象事物，指把沉睡的事物、内在生机催动苏醒。 语境是牧童悠扬的笛声穿过晨雾，让沉睡的田野恢复生机，属于抽象层面催动景物苏醒，“唤醒”适配抒情的文学语境，因此A空选“唤醒”。 B．诗行：指诗歌的分行；乐章：指乐曲的组成部分，和音乐相关。 前文把夏比作热烈的歌者，搭配动词“谱写”，音乐范畴的“乐章”可以和歌者、后文蛙鸣虫唱构成的自然交响呼应，因此B空选“乐章”。 C．描写：用文字描摹事物；勾勒：用简练线条画出轮廓，可引申为描摹事物大体形态。 语境是秋像沉静的智者，描画出成熟事物的轮廓，“勾勒”搭配“轮廓”是固定搭配，契合语句表达，因此C空选“勾勒”。 D．覆盖：遮盖、笼罩；勾勒：描画轮廓。语境是飞雪飘落笼罩山川田野，万物披上银装，“覆盖”能体现白雪铺满大地的状态，因此D空选“覆盖”。 【小问3详解】 首先从语境来看，前文将秋比作沉静的智者，此刻落笔秋夜乡村的静谧氛围，续写的语句要延续整体细腻柔缓的写景风格，选用月色、虫鸣、果香这类秋日乡村典型意象，以细微声响反衬环境安宁，还要暗合后文秋日收获馈赠的内涵，和整段文字的抒情节奏保持统一。 示例：细碎虫鸣伴着清甜果香缓缓飘散，月光轻柔洒遍错落的果园与田垄。 二、综合性学习 2. 学校正以“少年正是读书时”为主题开展读书活动，小文邀请你也一起参与其中，请你和他一起完成以下任务。 （1）小文为“名人读书方法”主题演讲搜集了一组材料，其中不符合这一主题的两则材料是_________（填序号）。 ①数学家华罗庚读书不是从头至尾一字一句地读，而是先对着书名思考片刻，然后闭目静思。想完后再打开书，如果作者写的和他的思路一样，他就不再读了。 ②西汉时期的匡衡，年轻时非常喜欢读书，但家里贫穷，点不起灯烛。他见邻家灯烛明亮，便在墙上凿穿一个孔洞，在洞前映着光刻苦读书。 ③北宋范仲淹青年求学时期，过着人不能堪的苦读生活，五年间未曾脱衣而眠，有时夜里感到昏昏欲睡，便以水沃面。就这样，他领悟了六经的主旨。 ④宋代文学家苏轼学识渊博，他认为一本书每读一遍只要理解和消化一个问题就行了，一遍又一遍地读，就能读透全书。 ⑤明末清初思想家、学者顾炎武采取了“自督读书”的措施：首先，规定每天必须读完的卷数；其次，要求自己每读一本书都要做笔记，写下心得体会；再次，定期温习前半年读过的书籍。 （2）为了解中学生课外阅读情况，对2022级280名学生进行了问卷调查，调查结果如下： 中学生课外阅读情况调查表 读书计划情况 读书笔记情况 有无计划 百分比 是否做读书笔记 百分比 有计划 10.1% 每读必做 5% 有时没计划 31.3% 凭兴趣做 22.6% 没有计划 58.6% 从不做 72.4% 从上表可以看出，中学生在课外阅读上普遍存在的问题： 一是_____________ 二是_____________ （3）本次活动准备邀请王老师前来参加，学习委员给王老师写了一封邀请函，但由于时间仓促，邀请函出现了一些错误，请你帮助修改。 邀请函 敬爱的王老师： 为了积极响应学校“走进名著，解读经典”的号召，我们班定于1月13日在学校报告厅召开《西游记》读书汇报会，恳请您务必接受邀请！ 天心学校七（1）班 2024年1月10日 ①邀请函中画横线的句子存在问题，请写出修改意见。 ②邀请函中有一处语言不得体，请找出来并写出修改意见。 【答案】（1）②③ （2） ①. 课外阅读没有计划； ②. 课外阅读不做读书笔记。 （3）①在“1月13日”后补充具体时间（如“上午9点”）。 ②将“恳请您务必接受邀请”改为“恳请您拨冗莅临指导”。 【解析】 【小问1详解】 ①中介绍了数学家华罗庚读书时，先对着书名思考，而后看作者的写作思路的读书方法； ②中介绍匡衡凿壁借光的故事，因此是在强调读书学习要刻苦； ③中介绍范仲淹年轻时的苦读经历，因此是在强调学习要勤奋，耐得住苦寒； ④中介绍了苏轼读书每读一遍只要理解和消化一个问题的方法。 ⑤中介绍了顾炎武采取了“自督读书”的方法来看书。 因此②③并不符合“名人读书方法”这一主题。 【小问2详解】 根据调查表中的内容可知，中学生课外阅读情况调查主要从两个方面进行：读书计划情况和读书笔记情况。 在“读书计划情况”中，没有计划和有时没有计划的比例分别为58.6%和31.3%，因此可以得出结论：绝大多数中学生课外阅读没有计划； 在“读书笔记情况”中，从不做读书笔记的比例为72.4%，因此可以得出结论：大多数中学生课外阅读不做读书笔记。 【小问3详解】 ①邀请函正文应写明活动时间、地点、主题、事由；结尾用“敬请莅临”“期待您的到来”等敬语。内容方面，信息需准确完整，避免歧义；语言简洁得体，态度诚恳谦逊，依据邀请对象调整措辞。 画线句应交代清楚具体的时间，可在“1月13日”后面补充具体时间，如上午第三节课。 ②“恳请您务必接受邀请”语气生硬，不够得体，可将“恳请您务必接受邀请”改为“恳请您拨冗莅临指导”。 三、默写 3. 小明想在“真情表白”中引用一些古诗名句，请你帮他补写。 母爱是儿女生活的力量，在“①_______，②______”（王湾《次北固山下》）的旅途奔波中，有母爱陪伴，游子不再孤单。马致远在《天净沙·秋思》中用“③______，④______”表达思乡之情，其中一定有对母亲绵长的思念。李白用“⑤_______，⑥______”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）表达对朋友的牵挂，母亲对儿女的牵挂只会更强烈，更持久。 【答案】 ①. 客路青山外 ②. 行舟绿水前 ③. 夕阳西下 ④. 断肠人在天涯 ⑤. 我寄愁心与明月 ⑥. 随君直到夜郎西 【解析】 【详解】注意“舟、肠、涯、君、郎”等字容易写错。 四、诗歌阅读 阅读下面的清诗，完成下面小题。 野步 [清]赵翼 峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。 最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。 4. 首句中的“催”字历来为人所称道。请从修辞手法的角度赏析“催”字。 5. “秋风”即“西风”。本诗和《天净沙·秋思》（古道西风瘦马）都写到了秋风，这两首诗借秋风表达的情感是一样的吗？请简要分析。 【答案】4.  “催”字运用拟人的修辞手法，将峭寒人格化，生动写出秋寒袭来、催人添衣的迅疾情态，自然引出秋日郊行的背景。 5. 不一样。本诗借拟人化的秋风，抒发岁月流逝、年华老去的淡淡感慨；《天净沙·秋思》以萧瑟秋风烘托游子羁旅漂泊的孤寂愁苦，情感悲凉沉郁。 【解析】 【导语】本诗是清代诗人赵翼的秋日短章，写诗人秋寒时节拄杖郊野漫步，以拟人化的秋风寄寓岁月流逝的感慨，语言灵动诙谐，暗含人生况味。 【4题详解】 根据“峭寒催换木棉裘”可知，刺骨的秋寒催促着人们换上了厚实的棉袍。“催”字运用拟人的修辞手法，将无形的秋寒赋予人的动作情态，仿佛寒意主动催促人更换冬衣，生动传神地写出秋寒来得迅疾、气温骤降的特点，让清冷的秋意带上了鲜活的画面感，也与后文秋风“管闲事”的拟人写法形成呼应，为全诗的秋意抒怀铺垫了基调。 【5题详解】 两首诗借秋风表达的情感不一样。根据“最是秋风管闲事，红他枫叶白人头”可知，秋风最爱多管闲事，既把枫叶染得通红，也催白了人们的头发。诗人将秋风拟人化，以调侃的语气写秋风染红枫叶、催生白发，借秋风抒发对年华老去、岁月流逝的淡淡感慨，情感平和委婉，带着几分诙谐的自嘲。根据《天净沙·秋思》中“古道西风瘦马”可知，古老的道路上，萧瑟的秋风中走着一匹瘦骨嶙峋的马。这里的秋风是凄凉萧瑟的环境意象，用来烘托游子漂泊天涯的孤寂愁苦，强化羁旅思乡的悲凉情绪，情感沉郁浓重。 二者虽同写秋风，承载的情感内核与情感浓度均不相同。 五、文言文阅读 阅读下面两篇文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 宾客诣①陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听。炊忘着箅②，饭落釜③中。太丘问：“炊何不馏④？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘着箅，饭今成糜⑤。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志⑥之。”二子长跪俱说更相易夺⑦言无遗失。太丘______曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” （选自《炊饭成糜》） 【注】①诣：拜见。②箅（bì）：蒸食物时能隔开水的一种炊具。③釜（fǔ）：古代的炊事用具，相当于现在的锅。④馏（liù）：把米放在水里煮开，再捞出蒸成饭。⑤糜（mí）：浓稠的粥。⑥志：记，记住。⑦易夺：改正补充。 6. 请用“/”给下面的句子划分两处朗读停顿。 二子长跪俱说更相易夺言无遗失。 7. 解释下列句中的加点词。 （1）期行：___________ （2）俱委而窃听：___________ 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 如此，但糜自可，何必饭也！ 9. 【乙】文横线上可填写最恰当的词语为________（A.欣然 B.贸然 C.悄然），请简述理由。________ 【答案】6. 二子长跪俱说/更相易夺/言无遗失。 7. ①. 约定 ②. 偷偷地 8. 既然这样，只吃粥也行，何必一定要吃饭呢！ 9. ①. A ②. “欣然”的意思是“高兴的样子”，依据上下文来看，陈太丘发现两个孩子虽然偷听讲话，但能够把讲话内容清清楚楚复述出来，觉得非常开心，便不计较他们把饭蒸坏的过错。“欣然”这个词更符合当时的情形，其他词语不符合当时的情形。 【解析】 【导语】【甲】文以极简对话铺陈陈元方驳斥父友的场景，将孩童明礼守信的风骨刻画得鲜活跳脱，短制里藏着传统交友立世的准则内核。【乙】文撷取元方、季方窃听论议误炊的日常片段，满溢着陈太丘家包容尚学的温煦家风，叙事平实却意蕴悠长，两篇均以细碎日常折射中古士人家庭的精神底色。 【6题详解】 句意：两个儿子长跪在地上，一同述说，互相补充修正，所说的话语没有一点遗漏丢失。“二子长跪俱说”描述两人跪着说话的状态；“更相易夺”是两人说话时的具体行为；“言无遗失”是前两个行为的结果。据此断句为：二子长跪俱说/更相易夺/言无遗失。 【7题详解】 （1）句意：陈太丘与友人相约同行。期：约定。 （2）句意：都放下手中的活儿去偷听。窃：偷偷地。 【8题详解】 注意以下重点词语： 如此：既然这样；但：只，只是；糜：粥；何必：为什么一定要；饭：吃饭。 【9题详解】 由【乙】文陈太丘在听到元方和季方“长跪俱说，更相易夺，言无遗失”之后，他的反应和所说的话是“如此，但糜自可，何必饭也”。这表明他并没有因为饭做坏了而生气，反而因为两个孩子聪慧好学、能完整复述大人谈话内容而感到高兴和欣慰。“欣然”意为“愉快的样子”，准确地描绘出陈太丘此时内心赞许、喜悦的神态。而“贸然”（轻率地）和“悄然”（寂静无声地）均不符合此处上下文所表达的赞赏与宽容的语境。故选择“欣然”。 【点睛】参考译文： 【甲】文：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午（朋友）还没有到，陈太丘便不再等候而离开了，（他）离开后朋友才到。陈元方当时年仅七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“（我父亲）等了您很久您却没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人自己走了。”元方说：“您与我父亲约定的时间是正午。正午时您没有到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，走下车来拉他（表示好感）。元方头也不回地走进家门。 【乙】文：有客人到陈太丘家留宿，太丘让元方、季方（兄弟二人）做饭。客人与太丘在谈论，兄弟俩（在灶下）烧火，一同放下（活儿）去偷听。（结果）做饭时忘了放上箅子，米都落进了锅里。太丘问：“（饭）为什么没有蒸？”元方、季方直身跪着说：“父亲和客人谈话，我们（就）一起偷听，蒸饭时忘了放上箅子，现在饭（都）煮成了粥。”太丘问：“你们（听了我们谈话）可稍微记住了些什么吗？”（兄弟俩）回答说：“似乎还能记住那些话。”两个孩子直身跪着一块儿叙说，（互相）更正补充，（结果）一句话也没有漏掉。太丘高兴地说：“既然这样，只吃粥也行，何必一定要吃饭呢！” 七、现代文阅读 材料一： 读书是一个人成长进步的重要阶梯，是一个民族传承文脉、涵育精神的基本途径。中华文明之所以延绵不绝、博大精深，与一代代中国人崇学尚读的悠久传统是密不可分的。这些年，党和政府十分重视“全民阅读”，全民阅读大会迄今已举办四届，第四届以“培育读书风尚，建设文化强国”为主题，一语道出了全民阅读对于文化强国建设的重大意义。文化强国之“强”最终要体现在人民的思想境界、精神状态、文化修养上，这看似无形，实则有魂。文化要繁荣、国家要强盛、民族要复兴，都离不开读书带给中国人的文化积淀和精神力量。让读书真正成为一种生活方式，用阅读滋养精神世界，就像混凝土对于高楼大厦的作用一般，浇筑出文化强国的稳固地基，支撑起中华民族的巍巍精神大厦。 （摘自《把全民阅读作为文化基本建设来抓》，《求是》2025年5月1日，有删节） 材料二： ①在人工智能蓬勃发展的时代，各种各样的AI工具给阅读带来全方位变革。凭借个性化推荐、信息提炼等功能，AI丰富着读者的阅读体验，形成了一种新风尚。 ②AI背景下，多元化、个性化阅读持续增长。数智赋能阅读，带来的改变是多重的。青少年作为数字时代原住民，具备对“一屏万卷”阅读方式的适应能力，其阅读不再局限于纸张。此外，数字化阅读可以促进社交化读书，有利于培育阅读共同体。当下各种阅读软件会根据学生阅读喜好推荐书目，学生也会利用提示词，主动要求大语言模型推荐著作等阅读内容，实现个性化阅读。 ③虽然数字阅读对营造氛围、推动阅读成为常态发挥着很大作用，但也不可否认，AI辅助阅读在一定程度上压缩了学生反复咀嚼文字、深入思考的空间。我们需要接受数字技术产品和服务的不确定性，通过对过度依赖音频、弱化文字触感等风险的合理转化，为数字阅读持续提供专业知识和经验支持。 （摘自《如何让数智技术更好赋能阅读》，《中国教育报》2025年6月11日，有删节） 材料三： ①“书香是一种氛围。”今年全国两会上，总书记从书香世家谈到书香校园、书香社会，并指出“数字阅读要和传统阅读结合起来，守住我们的内核和素养”。数字时代的青少年阅读应该守住哪些内核和素养呢？ ②要守住对阅读重要性的基本认识，青少年阅读是基础性阅读，辨音、识字、解码、语言推理等一系列能力有机结合才能形成良好的阅读能力，而阅读能力的不断提升才会更好地开发大脑功能。所以，阅读不是识文断字这么简单，其重要性还体现在对青少年大脑的“塑造”上。 ③数字时代青少年的阅读受到了前所未有的挑战，其中最大的挑战是阅读碎片化、娱乐化、浅层化。因此须深度阅读，深度阅读背后是深度思考，深度思考才能带来认知提升，青少年的阅读要去除死记硬背，聚焦独立思考、高阶思维。 ④不应简单地将纸质阅读与数字阅读对立起来，而应该综合利用各自优点，实现阅读的“升维”。如学龄前儿童要以纸质阅读为主，培养孩子感知能力；小学阶段则可以引入基于纸质图书和数字设备的阅读和学习方式，让孩子掌握更多获取知识的渠道和方法。 ⑤数字化对青少年阅读是挑战也是机遇，但不必惊慌，以“氛围为主、兴趣为先、阅读为本、方法为要”的理念抓阅读，“静下心来”“耐着性子”多读些书就是解决问题的关键。 （摘自《数字时代的青少年阅读：守住内核和素养》，《中国教育新闻网》2025年5月8日，有删改） 10. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 读书是个人成长进步的阶梯，也是文化繁荣、国家强盛、民族复兴的精神力量。 B. 中华文明的延绵不绝、博大精深促使一代代中国人形成了崇学尚读的悠久传统。 C. 各种各样的AI工具给阅读带来全方位变革，数智赋能阅读已成为一种新风尚。 D. 阅读的碎片化、娱乐化、浅层化是数字时代青少年阅读过程中面临的最大挑战。 11. 结合上述材料，你认为数字阅读可以替代纸质阅读吗？请说明理由。 【答案】10. B 11. 示例：不可以。一方面，数字技术产品和服务具有不确定性，存在过度依赖音频、弱化文字触感等风险；数字阅读在一定程度上压缩了反复咀嚼文字、深入思考的空间，不利于深度阅读，也不利于独立思考及高阶思维能力的培养和提升。另一方面，纸质阅读在培养文字感知力、适配低龄儿童阅读需求、助力深度阅读等方面有不可替代的优势，二者应结合使用、优势互补，因此数字阅读不能替代纸质阅读。 【解析】 【导语】这组非连续性文本紧扣全民阅读这一时代话题展开论述，三则材料由宏观的全民阅读建设，过渡到AI数智阅读带来的机遇隐患，最后落脚青少年阅读的坚守方向，由大到小、层层深入。文章说理平实严谨，既肯定数字化阅读的优势，又冷静指出浅阅读的弊端，引导读者辩证看待新旧阅读方式，有着很强的现实引导与教育价值。 【10题详解】 B.依据材料一“中华文明之所以延绵不绝、博大精深，与一代代中国人崇学尚读的悠久传统是密不可分的”可知，原文是崇学尚读的传统推动中华文明绵延，选项颠倒了二者因果关系。 【11题详解】 根据材料二第③段“AI辅助阅读在一定程度上压缩了学生反复咀嚼文字……弱化文字触感等风险的合理转化”可知，数字阅读存在短板，容易造成浅阅读，不利于深度品读文字，数字技术产品和服务的不确定性，具有过度依赖音频、弱化文字触感等风险。 根据材料三第④段“不应该简单地将纸质阅读与数字阅读对立起来……小学阶段则可以引入基于纸质图书和数字设备的阅读和学习方式”可知，二者不可对立，要发挥各自长处。纸质阅读可以培养文字感知力，适合深度精读；数字阅读方便快捷，利于拓展阅读。二者功能互补，因此数字阅读不能够完全替代纸质阅读。 示例：不能替代。数字阅读虽然方便快捷，可以实现个性化阅读，拓展阅读渠道；但容易带来阅读碎片化、浅层化的问题，压缩读者反复品读文字、深度思考的空间。纸质阅读能够培养青少年对文字的感知力，适合深度阅读。二者各有优势，应当相辅相成，取长补短，而不是用数字阅读替代纸质阅读。 阅读下面文章，完成小题。 老海棠树 史铁生 ①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里。 ②老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。 ③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣，我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起眼，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷啦——刷啦——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶已经腰弯背驼。“刷啦刷啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。 ⑥这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。【A】奶奶的心思，我有点懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：“得跟上时代。” ⑦在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。【B】一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我跟前：“这一段，你说说，到底是什么意思？”我不耐烦地说：“您学那玩意儿有用吗？就算都看懂了，您就有文化了？”奶奶立刻不语，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动，我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”她终于抬起头，眼里竟毫无对我的责备。 ⑧在我的印象里，奶奶的目光慢慢离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫和空荒……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的愧悔。 （有删改） 12. 下列对文章内容理解不正确的一项是（ ） A. 在组织文章内容上，本文除了时间顺序，还有“我”对奶奶认识和态度的变化过程。 B. 奶奶不停劳动和学习的目的是证明自己能自食其力，有一份名正言顺的工作。 C. 文中写到我对奶奶行为的不理解，是欲扬先抑，铺垫衬托我的思念和悔痛之意。 D. 第⑥段划波浪线的句子，朗读时重读“迷茫”和“空荒”，表现我不安的心情。 13. 文章围绕“海棠树”，依次回忆了奶奶的几个片段。请根据提示，完成下面表格。 时间 “海棠树”形象 回忆中的“事” 春天 ①______ 奶奶坐在树下糊纸袋 夏天 枝繁叶茂 ②______ 秋天 果实累累，落叶纷纷 ③______ 冬天 ④______ 奶奶在灯下学习 14. 阅读下面的对话，结合文本内容，将空白处补充完整。 老师：同学们，本文第⑦段中，“我”连续叫了三声“奶奶”，但每一声的语气不同，表达的心理感受就不一样，谁能说说这三声“奶奶”表现了“我”当时怎样的心理？ 小明（举手）：第一声“奶奶。”是陈述语气，①______。 小文（举手）：第二声“奶奶！”是感叹语气，②______。 小辉（思考片刻，举手）：老师，我认为第三声“奶奶——”是加强的感叹语气，写出了“我”愧疚难过、急于想用撒娇来求得奶奶原谅的心理。 老师：你们回答得真好，这三声“奶奶”，写出了当时“我”内心变化的过程。 15. 请从人物描写的角度，赏析文中画线句子的表达效果。 奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？” 16. 文章多次写到奶奶在海棠树下“张望”的画面。结合文章，说说文中“张望”这一细节的妙处。 17. 下面的链接材料出自原文，它放在文中【A】【B】的哪一处最合适？请选择。 链接材料： 她的成分①随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容。她要用行动证明。 （注：①“成分”指个人所属的阶级） 【答案】12. D 13. ①. 满树繁花 ②. 奶奶坐在树下补花，让“我”洗菜 ③. 奶奶天未亮扫院子、扫街 ④. 枯干枝条 14. ①. 写出“我”意识到自己语气不当后，内心的轻微愧疚与试探； ②. 写出“我”见奶奶不语时，内心的慌张与急于弥补的心理 15. 运用动作描写（“推开”“重新洗菜”）和语言描写（反问句），生动写出奶奶对“我”糊弄洗菜的不满，以及渴望拥有自己工作、实现自我价值的心愿。 16. ①“张望”是奶奶的典型动作，反复出现，凸显奶奶渴望劳动、追求自我价值、跟上时代的心理；②贯穿全文，成为情感线索，体现“我”对奶奶的理解逐渐加深，以及对奶奶的思念与愧悔。 17. A；链接材料解释奶奶执意劳动的原因，与A处“奶奶的心思，我有点懂了”衔接紧密，B处侧重奶奶学习，不匹配 【解析】 【导语】本篇文章以树为情感锚点，串联四季里奶奶劳作、求学的细碎日常，将史铁生对奶奶的深切思念与迟来的愧悔揉进树的意象里，平淡叙事下藏着厚重的人文温度，把长辈渴望劳动、跟上时代的精神与晚辈的追悔交织，动人至深。 【12题详解】 D.根据第⑥段“奶奶的心思……‘得跟上时代。’”可知，这句话中“迷茫与空荒”指向的是奶奶内心的失落与不安。奶奶渴望像儿女一样拥有正式工作，但受限于年龄和时代，只能靠糊纸袋、补花等零碎劳动证明自己，这种不被社会认可的处境使她感到迷茫；而“空荒”则体现她担心被时代抛弃的焦虑。这里的“迷茫”和“空荒”是奶奶的主观感受，并非“我”的不安，因此该项将重音理解为表现“我”的心情是不准确的。 【13题详解】 ①空：已知信息“奶奶坐在树下糊纸袋”对应至第③段，根据第③段“春天，老海棠树摇动满树繁花”可知，奶奶糊纸袋时海棠树正处在开花时节，文中以“满树繁花”直接描写其春日形象，故可填：满树繁花。 ②空：已知信息“海棠树枝繁叶茂”对应至第④段，根据第④段“奶奶坐在树下……‘你就不能劳驾去洗洗菜？’”可知，本段记叙夏日奶奶在海棠树下做补花活计，还吩咐“我”帮忙洗菜的往事，故可填：奶奶坐在树下补花，让“我”帮忙洗菜。 ③空：已知信息“海棠树果实累累，落叶纷纷”对应至第⑤段，根据第⑤段“早晨……又去扫街”可知，秋天奶奶的主要活动是早上早起自觉清扫落叶，不仅扫自家院子，还扫了街巷，故可填：奶奶清早扫院子、扫街。 ④空：已知信息“奶奶在灯下学习”对应至第⑦段，根据第⑦段“窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐”可知，冬天老海棠树已无花无叶，只剩枯干枝条，故可填：枯干的枝条。 【14题详解】 ①空：根据第⑦段“我的心一下子收紧，但知已无法弥补”可知，“我”意识到刚才那句“您学那玩意儿有用吗”深深伤害了奶奶，内心瞬间紧张且充满愧疚，第一声“奶奶。”用陈述语气轻声试探，是想引起奶奶注意却又不敢大声，故可填：写出了“我”内心的紧张与不安，轻声试探着呼唤奶奶。 ②空：根据第⑦段“奶奶……目光都不移动”可知，奶奶长时间的沉默让“我”更加焦急和自责，第二声“奶奶！”用感叹语气加重呼唤，表现出“我”迫切希望奶奶能回应、能原谅自己的心情，故可填：写出了“我”焦急、愧疚加深，急切地想得到奶奶的回应和谅解。 【15题详解】 根据第④段“奶奶把手里……‘有我自己的工作？’”可知，这句话运用了动作描写和语言描写，“推开”“重新洗”等动作生动表现出奶奶对“我”敷衍洗菜的不满与内心的委屈，而连续两个反问句则强烈抒发了奶奶渴望拥有一份属于自己的工作、不甘于只做家庭妇女的心理，展现了她自尊自强、渴望被社会认可的精神追求。 【16题详解】 根据第③段“直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望”、第④段“从老花镜上缘抬起眼，又会有一阵子愣愣地张望”可知，“张望”从春天到夏天反复出现，串联起奶奶在不同季节的劳动场景，形成时间上的呼应；根据第⑧段“奶奶坐在满树……复张望”可知，结尾再次点明“张望”，与开头多次描写形成首尾照应。由此可知，这一细节作为叙事线索贯穿全文，使文章脉络清晰、结构完整。 根据第⑥段“奶奶的心思……她的张望吧”可知，“张望”并非简单的抬头远看，而是奶奶渴望被社会认可、拥有一份正式工作的内心期盼的外在表现；根据第⑥段“这张望或许……‘得跟上时代’”可知，“张望”还包含奶奶对学习新知识、不被时代抛弃的深层追求。由此可知，这一细节生动外化了奶奶的内心世界，使其自尊自强又略带迷茫的形象更加丰满立体。 根据第⑧段“奶奶坐在满树……永生的愧悔”可知，结尾的“张望”将奶奶的期盼与“我”的愧悔交织在一起。奶奶生前一次次张望却未能实现心愿，而“我”当年的不解与不耐烦如今化作无法弥补的遗憾。由此可知，这一细节寄托了“我”深沉的情感，升华了文章对亲情、理解与错过的思考，增强了艺术感染力。 【17题详解】 根据第⑥段“她为的是劳动”以及链接材料中“她要用行动证明”可知，材料解释了奶奶执意劳动的根本原因，即因成分问题被人指责“吃了剥削饭”而感到无地自容，必须通过劳动来自我证明，这与第⑥段“她为的是劳动”形成紧密的因果关联。同时第⑥段下文“奶奶的心思……她的张望吧”正是对“用行动证明”的进一步展开，逻辑顺畅。而B处位于第⑦段，主要描写奶奶学习读报的场景，与“成分”和“劳动证明”的内容不相关。故放在A处最合适。 八、写作（50分） 18. 阅读下面的文字，按要求作文。 进入初中，我们常常会遇见新的环境、新的同学、新的老师，也会面对新的学习任务和生活挑战。也许是一次勇敢的尝试，让你发现自己比想象中更能坚持；也许是一次小小的失误，让你明白成长需要承担；也许是一句鼓励、一个眼神、一次帮助，让你感受到温暖与力量。 请以“那个瞬间，我听见了成长的声音”为题，写一篇不少于600字的作文。 要求：①结合自己的生活经历，写真实感受，不得抄袭。②内容具体，有真情实感，能围绕中心把事情写清楚。③文体不限，诗歌除外。④文中不得出现真实的校名、人名。⑤书写工整，卷面整洁。 【答案】例文： 那个瞬间，我听见了成长的声音 升入初中，紧凑的课业、忙碌的日常，让我渐渐变得浮躁散漫。平日里我习惯敷衍度日，书桌永远堆积着书本文具，房间杂乱无序，事事依赖家人打理，从未学着自我约束。我始终固执地认为，成长必然是盛大耀眼的蜕变，直到那个静谧的傍晚，一个平凡的瞬间，让我真切听见了温柔而坚定的成长之声。 一个周末傍晚，家人外出忙碌，家中只剩我独自一人。抬眼望去，杂乱的书桌、散落的书本、随意摆放的文具，让原本温馨的小屋显得乱糟糟的。过去的我总心安理得享受家人的收拾与打理，懒散惰性根深蒂固。但那一刻，看着满目凌乱，我没有像往常一样逃避偷懒，心底忽然生出一份担当，决定亲手整理好自己的小天地。 我俯身忙碌起来，耐心分拣杂乱的书本，按科目依次整齐摆放，将零散的文具一一归位，仔细擦拭书桌的浮尘，叠好随意堆放的衣物。整理的过程琐碎又枯燥，数次心生倦怠，想要草草收尾。但我硬生生稳住心态，沉下心慢慢梳理。暖融融的夕阳穿过窗棂，细碎的光影铺满房间，静谧温柔的氛围，一点点抚平了我心底的浮躁与慵懒。 一番忙碌过后，原本凌乱的房间焕然一新，书桌整洁规整，物件井然有序。望着眼前清爽的模样，我心中豁然通透。就在这一刻，我猛然醒悟：往日的散漫浮躁，从来不是琐事所致，而是我缺少自律的意识和直面生活的担当。收拾杂物，亦是梳理心绪，治愈浮躁的自己。 那一刻，我清晰听见了属于自己成长的声音。它没有震耳欲聋的轰鸣，没有轰轰烈烈的壮阔，只有心底褪去惰性、学会自律、主动担当的温柔回响。我忽然懂得，真正的成长，从不是万众瞩目的蜕变，而是藏在烟火日常里的点滴改变。 自此，我慢慢改掉懒散懈怠的毛病，学会自律自持，规整作息、踏实做事。那个平凡的傍晚，那个温柔的瞬间，悄悄褪去了我的稚气与浮躁，让我学会沉淀、懂得担当。这细碎动人的成长之声，萦绕心底，陪伴我在漫漫青春路上稳步前行，奔赴属于自己的山海与远方。 【解析】 【详解】一、审题立意 这是一道命题作文，题目核心关键词是“那个瞬间”“听见”“成长的声音”。“那个瞬间”指某一个短暂的时刻，不能写漫长的过程；“听见”是一种形象化写法，不局限于耳朵听到的声响，更多是内心感悟到的触动。材料围绕初中新生活，指向尝试、失误、他人关怀带来的蜕变。立意要抓住瞬间里的心灵觉醒，写出自我的变化，体现成长。行文要立足初中真实生活经历，抒发真情实感，重点刻画思想、心态的转变，不能只记叙事件，要挖掘事件背后的成长感悟，突出在某一刹那，内心顿悟、获得精神成长的主题。 二、选材构思 选取学习、活动、人际交往中的真实事件，捕捉某一个触动内心的短暂瞬间，围绕该瞬间展现思想心态的转变，表达成长感悟。如开头运用场景描写，渲染紧张氛围，交代自己参加比赛内心胆怯的处境，运用心理描写写出内心的不安。中间完整叙述事件经过，细致刻画进退两难的状态，聚焦转折点的那个瞬间，运用细节描写刻画神态与内心活动。结尾抒发感悟，点题“那个瞬间，我听见了成长的声音”，升华敢于突破自我的主题。或者开头设置悬念，回忆一次犯错后的经历。中间运用对比手法，先写自己犯错后想要逃避推卸，再细致描摹醒悟的那个瞬间，借助动作、心理描写，写出自己敢于承担错误的心理变化。结尾回扣标题，点明学会担当就是成长。或者开头以环境描写入题，铺垫低落的心境。中间采用插叙，叙写陷入困境时得到他人善意帮扶的经过，重点定格获得力量的那个瞬间，运用侧面描写烘托心境。结尾议论抒情，写出被温暖治愈，获得前行力量的成长体会。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $