4.7 健康地生活（知识清单）-2026-2027学年人教版生物八年级上册

人教版生物学 八年级上册 | 第四单元 · 第七章 八年级 生物学 上册 · 人教版 第七章 健康地生活知识清单 第四单元 人体生理与健康（二） 原卷版 理解传播与防御，规范用药与急救，把健康知识落实为日常行为。 教材第33—70页 01 第一节 传染病及其预防：传染病及其危害 ________由病原体引起，能在人与人或人与动物之间传播。病原体包括细菌、病毒、寄生虫等；流感病毒、结核分枝杆菌、疟原虫分别是相关疾病的病原体。近视、骨折等不是传染病，不能把所有疾病都归于病原体。 02 传染病流行的基本环节 环节 含义与例证 传染源 能够散播病原体的________；如能够散播流感病毒的患者。不是病原体本身。 传播途径 病原体离开传染源，到达健康人的途径，如空气或飞沫、食物或水、接触、生物媒介等。 易感人群 对某种传染病缺乏相应免疫力而容易感染的人群。对一种病有抵抗力不代表对所有疾病都有抵抗力。 流行需具备上述________；有效阻断其中一个环节可阻止相应传播链。按蚊传播疟原虫，按蚊是媒介而疟原虫是病原体。某事物与患病同时出现不等于已证实因果，应比较证据、排除其他解释。 03 传染病的预防措施；调查活动 措施 对应做法 控制传染源 及时发现、诊治患者；根据疾病特点落实隔离等措施。 切断传播途径 ________、食品饮水卫生、防蚊等；结合实际传播方式选择措施。 保护易感人群 按适用条件和程序________；合理营养、运动与作息。 预防应综合实施，并针对主要传播环节确定重点。调查当地主要传染病：明确问题与范围，通过权威公开资料、访谈等收集发病与防控信息，注明时间和来源，比较分析、提出建议；不泄露个人健康隐私，不把少量访问结果当全地区发病率。 04 第二节 免疫与免疫规划：人体的三道防线 防线 组成与作用 类型 第一道 ________阻挡病原体；分泌物、呼吸道纤毛等也参与防御。 非特异性免疫 第二道 体液中的________；溶菌酶破坏细菌细胞壁，吞噬细胞吞噬分解病原体等。 非特异性免疫 第三道 免疫器官与________；针对特定抗原形成免疫反应。 特异性免疫 前两道防线并非针对某一种病原体。抗原可引发免疫反应；________是有关淋巴细胞在抗原刺激下产生的特殊蛋白质，与相应抗原结合。抗体不是病原体，不是“吞噬细胞”，其特异性不能概括为抵抗所有病原体。 05 免疫的功能与异常 功能或现象 准确理解 免疫功能 防御病原体；清除衰老、死亡和损伤细胞；监视、识别与清除异常细胞，维持内部稳定。 免疫异常 过敏反应、器官移植排斥等说明免疫反应并非越强越好。HIV主要破坏人体________，可导致艾滋病。 传播与关爱 HIV主要通过性接触、血液和母婴传播；握手、共同学习等日常接触不会传播。尊重、关爱感染者，避免歧视。 06 免疫规划 ________是有计划、有组织地预防接种。疫苗含能引发相关免疫反应的成分，促使机体形成针对性防御；不是直接给人体注入抗体。抗蛇毒血清含相应抗体，与疫苗作用方式不同。预防接种应按现行程序、适用对象与禁忌等执行；接种一种疫苗不等于对所有传染病都有免疫力，也不能自行更改接种安排。 07 第三节 用药与急救：合理用药 要点 做法与辨析 处方与非处方 ________凭医师处方购买并遵医嘱；________也须按说明书规范使用。红底OTC为甲类，绿底为乙类。 读懂说明书 看适应证、用法用量、注意事项、禁忌、不良反应、有效期及储存条件；成人剂量不能随意套给儿童。 合理用药 安全、有效、经济，安全第一。不能自行加倍剂量、随意混药；“天然”不代表无毒副作用，抗菌药不能当作所有病毒病的治疗药。 08 急救与模拟实践 环节 关键判断 呼救 先保证________，识别异常，呼叫120、说明地点与情况；按调度人员指导，安排人员取AED。 心肺复苏 成人无反应、无正常呼吸时及时求助；受训者按规范实施。教材模拟参数：按压100—120次/分、深度5—6厘米，按压与吹气________，配合AED。 出血与止血 毛细血管出血多为渗出，动脉出血可鲜红喷涌，静脉出血多暗红、缓慢流出。外出血常需清洁敷料直接加压；严重或疑似内出血立即求助。 安全与练习 模拟人上训练胸外按压，健康同学身上禁止练习。包扎清洁、松紧适当；止血带与血管压迫不是普通包扎，须专业指导。溺水不冒险下水施救。 教材辨析血流方向：动脉由心脏向全身流，较大动脉出血时近心端压迫可减少供血；静脉流回心脏，需联系远心端来血理解。这是血流关系的学习，不能据出血颜色自行决定止血带操作。 09 第四节 选择健康的生活方式：生活方式对健康的影响 健康包括________方面的良好状态。生活方式是日常习惯与行为选择；不合理膳食、缺乏运动、吸烟、饮酒等可增加多种慢性疾病风险。群体风险不等于每个个体必然患病，个别反例也不能推翻可靠的群体证据；不能用成人体重指数界值直接判断所有儿童。 10 实验必懂：酒精对水蚤心率的影响 设计要点 证据与限制 变量与对照 改变________，设清水对照；水蚤种类、大小、状态、温度、处理时长和计数时段尽量一致。 记录与重复 各浓度用不同水蚤并合理重复，记录同一时段心跳次数，求平均值；不能让前一次酒精处理干扰后一组。 分析与结论 比较本组条件下的心率变化，保留浓度与时间条件。水蚤结果不能直接换算成人饮酒量或据心率加快认定有益。 11 健康的生活方式；保持身心健康 合理膳食、适量运动、规律作息、注意个人与环境卫生，拒绝吸烟、电子烟、饮酒和毒品。遇挫折可________、向可信任的人适度诉说或自我安慰；不能伤害他人。心理健康不要求永远没有负面情绪，持续困扰可向家长、教师或专业人员求助。 12 综合实践：健康生活宣传展演 围绕明确主题，收集教材与可靠健康信息，制订计划、分工与时间表；用模型、情境表演或图文说明解释生物学依据，汇总展示、收集反馈并修订。模拟烟雾等活动按教师安排执行，不接触或吸入烟雾。评价同时关注内容准确、表达清楚、健康行为能否实践，不只看宣传口号。 易错说法 准确判断 病原体就是传染源 病原体引起疾病；传染源是散播它的________。 三道防线都针对单一病原体 前两道为________，第三道有针对性。 疫苗就是注射抗体 疫苗诱发相关免疫，抗体是机体产生的________。 免疫越强、OTC剂量越大越好 免疫异常可有害，用药须遵________。 水蚤心率可直接换算人体结果 物种、条件不同，结论不能超出________。 没有疾病就完全健康 还需关注________。 1. 传染病由________引起，能够传播。 2. 流行的三个环节为传染源、传播途径与________。 3. 预防对应控制传染源、切断传播途径、________。 4. 皮肤黏膜与杀菌物质、吞噬细胞参与________。 5. 抗体与相应抗原结合，体现________。 6. 免疫规划通过有计划的________增强相关防御。 7. 用药要核对适应证、剂量、禁忌和________等。 8. 急救先保证________，及时呼救并按规范实施。 9. 健康包括身体、心理和________方面。 10. 探究设对照、控制无关变量、合理________；结论有范围。 单项选择题 1. 患者体内检测到流感病毒，咳嗽时可能散播病毒。病原体与传染源分别是（  ） A. 患者；流感病毒 B. 流感病毒；能够散播病毒的患者 C. 飞沫；所有班级成员 D. 易感人群；教室空气 2. 针对某呼吸道传染病，学校通风、清洁环境，并配合患者诊治。通风主要作用于（  ） A. 传染源的治疗 B. 使人体直接产生抗体 C. 病原体的传播途径 D. 将所有人转为传染源 3. 某病原体需经按蚊传播，防蚊后传播机会降低。结合材料，严密的解释是（  ） A. 按蚊是媒介，防蚊干预传播途径 B. 按蚊就是该病原体 C. 所有发热均由按蚊引起 D. 防蚊可以治疗已经感染者 4. 皮肤阻挡病菌、吞噬细胞吞噬病菌、接种疫苗后产生相应抗体，第三种过程区别在于（  ） A. 不需要任何免疫细胞 B. 直接属于第二道防线 C. 只靠皮肤完成防御 D. 对相关抗原具有针对性 5. 免疫学习卡把疫苗称作“抗体”，并认为接种一种疫苗可预防所有传染病。修订应为（  ） A. 两句话都成立，只须补剂量 B. 疫苗诱发相关免疫，保护具有针对性 C. 只改第二句，疫苗仍是抗体 D. 只改第一句，各抗体均无特异性 6. 器官移植后的排斥与某些过敏反应均涉及免疫反应。它们说明（  ） A. 免疫的作用只有阻止细菌侵入 B. 第三道防线必然比前两道有害 C. 免疫异常可能损害人体 D. 人体免疫功能越强越好 7. 同班同学感染HIV。依据传播途径，学校的正确做法是（  ） A. 共同学习时尊重关爱，避免歧视 B. 以共同吃饭传播为由拒绝同桌 C. 将握手视为主要传播途径 D. 认为防蚊是预防HIV的主要措施 8. 某药包装印有绿色OTC标识，说明书列有年龄限制和用量。合理用药要求（  ） A. 绿色标识可替代阅读说明书 B. 按成人用量给所有年龄学生 C. 无处方即可任意增加用量 D. 核对适用对象并遵说明书用药 9. 急救课在模拟人上训练成人心肺复苏，并设置取AED的分工。方案中合理的是（  ） A. 先确定危险未消除也立即靠近 B. 先保证现场安全，呼救并按规范操作 C. 用健康同学代替模拟人做胸外按压 D. 仅凭晕倒就认定必须胸外按压 10. 探究酒精浓度对水蚤心率的影响，甲各组用不同水蚤，乙同一水蚤先后经不同浓度。优先改进乙的理由是（  ） A. 甲无法设置清水组 B. 浓度不能作为实验变量 C. 前次处理可能影响后次结果 D. 同一计数时段不能用于各组 11. 调查显示吸烟群体某些疾病风险较高，个别吸烟者仍长寿。对此应判断（  ） A. 个别例外不否定群体风险，仍应拒绝吸烟 B. 一个例外足以推翻全部统计结论 C. 吸烟者每个人必在同一年龄发病 D. 只能用最长寿者判断生活方式 12. 健康宣传展演后，同学因排练失误烦恼，与教师交流并调整练习计划。这一过程体现（  ） A. 健康仅由身体力量决定 B. 心理健康要求没有任何烦恼 C. 向任何人发脾气都是合理宣泄 D. 合理表达情绪、寻求支持并改进 选择题答题卡 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 答案 题号 9 10 11 12 答案 综合应用 13 传播环节与防控 某班出现流感病例，能够散播病毒的患者及时就医；班级开窗通风、清洁接触表面，并提醒符合条件者按接种建议接种流感疫苗。措施服务于不同环节，不保证感染风险降为零。 （1）病原体和传染源分别是什么？ （2）通风和预防接种分别对应哪类预防措施？ （3）接种后形成相关抗体属于哪类免疫？能否预防所有传染病？ 14 防线、免疫与健康 图1甲显示完整皮肤表面阻挡细菌，乙显示某类细胞包围并吞入细菌。另有资料记录：接种某种疫苗后，机体形成针对相关抗原的免疫反应。三种过程的作用方式不同。 图1 两种防御方式示意（非同一比例） （1）甲、乙分别属于人体第几道防线？共有的免疫类型是什么？ （2）疫苗与相应抗体的关系怎样？为什么不能把抗体称为吞噬细胞？ （3）举一例说明“免疫反应越强越好”不正确。 15 水蚤实验与结论范围 在教师指导下，清水和不同浓度酒精各组使用不同水蚤，其他条件尽量一致。每组重复观察，多只水蚤10秒心跳次数的平均值如下（模拟数据）。 酒精浓度 清水（0%） 1% 5% 10% 平均次数/10秒 33 36 27 18 （1）变量是什么？为何设置清水组并进行重复？ （2）比较数据：哪个处理组高于清水组？较高浓度组呈何变化？ （3）能否据1%组结果推断青少年饮酒有益？说明理由。 16 急救课与健康宣传 急救课使用模拟人，讨论成人突然无反应、无正常呼吸时的处置；药品卡仅为教学示例，写“成人一次1片，24小时不超过3次”，另列禁忌。宣传组想写“非处方药无副作用，晕倒就直接胸外按压”。 （1）模拟处置前应确认什么？呼救应说明哪些信息？ （2）成人模拟心肺复苏的按压频率、深度和按压吹气比是什么？ （3）分别修订宣传语的两项错误，并说明剂量卡为何不能直接给儿童使用。 健康地生活 · 原卷版 / 学科网（北京）股份有限公司 $人教版生物学 八年级上册 | 第四单元 · 第七章 八年级 生物学 上册 · 人教版 第七章 健康地生活知识清单 第四单元 人体生理与健康（二） 教师版 理解传播与防御，规范用药与急救，把健康知识落实为日常行为。 教材第33—70页 01 第一节 传染病及其预防：传染病及其危害 传染病由病原体引起，能在人与人或人与动物之间传播。病原体包括细菌、病毒、寄生虫等；流感病毒、结核分枝杆菌、疟原虫分别是相关疾病的病原体。近视、骨折等不是传染病，不能把所有疾病都归于病原体。 02 传染病流行的基本环节 环节 含义与例证 传染源 能够散播病原体的人或动物；如能够散播流感病毒的患者。不是病原体本身。 传播途径 病原体离开传染源，到达健康人的途径，如空气或飞沫、食物或水、接触、生物媒介等。 易感人群 对某种传染病缺乏相应免疫力而容易感染的人群。对一种病有抵抗力不代表对所有疾病都有抵抗力。 流行需具备上述三个环节；有效阻断其中一个环节可阻止相应传播链。按蚊传播疟原虫，按蚊是媒介而疟原虫是病原体。某事物与患病同时出现不等于已证实因果，应比较证据、排除其他解释。 03 传染病的预防措施；调查活动 措施 对应做法 控制传染源 及时发现、诊治患者；根据疾病特点落实隔离等措施。 切断传播途径 通风、清洁消毒、食品饮水卫生、防蚊等；结合实际传播方式选择措施。 保护易感人群 按适用条件和程序预防接种；合理营养、运动与作息。 预防应综合实施，并针对主要传播环节确定重点。调查当地主要传染病：明确问题与范围，通过权威公开资料、访谈等收集发病与防控信息，注明时间和来源，比较分析、提出建议；不泄露个人健康隐私，不把少量访问结果当全地区发病率。 04 第二节 免疫与免疫规划：人体的三道防线 防线 组成与作用 类型 第一道 皮肤和黏膜阻挡病原体；分泌物、呼吸道纤毛等也参与防御。 非特异性免疫 第二道 体液中的杀菌物质和吞噬细胞；溶菌酶破坏细菌细胞壁，吞噬细胞吞噬分解病原体等。 非特异性免疫 第三道 免疫器官与免疫细胞；针对特定抗原形成免疫反应。 特异性免疫 前两道防线并非针对某一种病原体。抗原可引发免疫反应；抗体是有关淋巴细胞在抗原刺激下产生的特殊蛋白质，与相应抗原结合。抗体不是病原体，不是“吞噬细胞”，其特异性不能概括为抵抗所有病原体。 05 免疫的功能与异常 功能或现象 准确理解 免疫功能 防御病原体；清除衰老、死亡和损伤细胞；监视、识别与清除异常细胞，维持内部稳定。 免疫异常 过敏反应、器官移植排斥等说明免疫反应并非越强越好。HIV主要破坏人体免疫系统，可导致艾滋病。 传播与关爱 HIV主要通过性接触、血液和母婴传播；握手、共同学习等日常接触不会传播。尊重、关爱感染者，避免歧视。 06 免疫规划 免疫规划是有计划、有组织地预防接种。疫苗含能引发相关免疫反应的成分，促使机体形成针对性防御；不是直接给人体注入抗体。抗蛇毒血清含相应抗体，与疫苗作用方式不同。预防接种应按现行程序、适用对象与禁忌等执行；接种一种疫苗不等于对所有传染病都有免疫力，也不能自行更改接种安排。 07 第三节 用药与急救：合理用药 要点 做法与辨析 处方与非处方 处方药凭医师处方购买并遵医嘱；非处方药（OTC）也须按说明书规范使用。红底OTC为甲类，绿底为乙类。 读懂说明书 看适应证、用法用量、注意事项、禁忌、不良反应、有效期及储存条件；成人剂量不能随意套给儿童。 合理用药 安全、有效、经济，安全第一。不能自行加倍剂量、随意混药；“天然”不代表无毒副作用，抗菌药不能当作所有病毒病的治疗药。 08 急救与模拟实践 环节 关键判断 呼救 先保证现场安全，识别异常，呼叫120、说明地点与情况；按调度人员指导，安排人员取AED。 心肺复苏 成人无反应、无正常呼吸时及时求助；受训者按规范实施。教材模拟参数：按压100—120次/分、深度5—6厘米，按压与吹气30∶2，配合AED。 出血与止血 毛细血管出血多为渗出，动脉出血可鲜红喷涌，静脉出血多暗红、缓慢流出。外出血常需清洁敷料直接加压；严重或疑似内出血立即求助。 安全与练习 模拟人上训练胸外按压，健康同学身上禁止练习。包扎清洁、松紧适当；止血带与血管压迫不是普通包扎，须专业指导。溺水不冒险下水施救。 教材辨析血流方向：动脉由心脏向全身流，较大动脉出血时近心端压迫可减少供血；静脉流回心脏，需联系远心端来血理解。这是血流关系的学习，不能据出血颜色自行决定止血带操作。 09 第四节 选择健康的生活方式：生活方式对健康的影响 健康包括身体、心理与社会适应方面的良好状态。生活方式是日常习惯与行为选择；不合理膳食、缺乏运动、吸烟、饮酒等可增加多种慢性疾病风险。群体风险不等于每个个体必然患病，个别反例也不能推翻可靠的群体证据；不能用成人体重指数界值直接判断所有儿童。 10 实验必懂：酒精对水蚤心率的影响 设计要点 证据与限制 变量与对照 改变酒精浓度，设清水对照；水蚤种类、大小、状态、温度、处理时长和计数时段尽量一致。 记录与重复 各浓度用不同水蚤并合理重复，记录同一时段心跳次数，求平均值；不能让前一次酒精处理干扰后一组。 分析与结论 比较本组条件下的心率变化，保留浓度与时间条件。水蚤结果不能直接换算成人饮酒量或据心率加快认定有益。 11 健康的生活方式；保持身心健康 合理膳食、适量运动、规律作息、注意个人与环境卫生，拒绝吸烟、电子烟、饮酒和毒品。遇挫折可转移注意力、向可信任的人适度诉说或自我安慰；不能伤害他人。心理健康不要求永远没有负面情绪，持续困扰可向家长、教师或专业人员求助。 12 综合实践：健康生活宣传展演 围绕明确主题，收集教材与可靠健康信息，制订计划、分工与时间表；用模型、情境表演或图文说明解释生物学依据，汇总展示、收集反馈并修订。模拟烟雾等活动按教师安排执行，不接触或吸入烟雾。评价同时关注内容准确、表达清楚、健康行为能否实践，不只看宣传口号。 易错说法 准确判断 病原体就是传染源 病原体引起疾病；传染源是散播它的人或动物。 三道防线都针对单一病原体 前两道为非特异性免疫，第三道有针对性。 疫苗就是注射抗体 疫苗诱发相关免疫，抗体是机体产生的特殊蛋白质。 免疫越强、OTC剂量越大越好 免疫异常可有害，用药须遵医嘱或说明书。 水蚤心率可直接换算人体结果 物种、条件不同，结论不能超出证据范围。 没有疾病就完全健康 还需关注心理与社会适应。 1. 传染病由病原体引起，能够传播。 2. 流行的三个环节为传染源、传播途径与易感人群。 3. 预防对应控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。 4. 皮肤黏膜与杀菌物质、吞噬细胞参与非特异性免疫。 5. 抗体与相应抗原结合，体现特异性。 6. 免疫规划通过有计划的预防接种增强相关防御。 7. 用药要核对适应证、剂量、禁忌和有效期等。 8. 急救先保证现场安全，及时呼救并按规范实施。 9. 健康包括身体、心理和社会适应方面。 10. 探究设对照、控制无关变量、合理重复；结论有范围。 单项选择题 1. 患者体内检测到流感病毒，咳嗽时可能散播病毒。病原体与传染源分别是（  ） A. 患者；流感病毒 B. 流感病毒；能够散播病毒的患者 C. 飞沫；所有班级成员 D. 易感人群；教室空气 2. 针对某呼吸道传染病，学校通风、清洁环境，并配合患者诊治。通风主要作用于（  ） A. 传染源的治疗 B. 使人体直接产生抗体 C. 病原体的传播途径 D. 将所有人转为传染源 3. 某病原体需经按蚊传播，防蚊后传播机会降低。结合材料，严密的解释是（  ） A. 按蚊是媒介，防蚊干预传播途径 B. 按蚊就是该病原体 C. 所有发热均由按蚊引起 D. 防蚊可以治疗已经感染者 4. 皮肤阻挡病菌、吞噬细胞吞噬病菌、接种疫苗后产生相应抗体，第三种过程区别在于（  ） A. 不需要任何免疫细胞 B. 直接属于第二道防线 C. 只靠皮肤完成防御 D. 对相关抗原具有针对性 5. 免疫学习卡把疫苗称作“抗体”，并认为接种一种疫苗可预防所有传染病。修订应为（  ） A. 两句话都成立，只须补剂量 B. 疫苗诱发相关免疫，保护具有针对性 C. 只改第二句，疫苗仍是抗体 D. 只改第一句，各抗体均无特异性 6. 器官移植后的排斥与某些过敏反应均涉及免疫反应。它们说明（  ） A. 免疫的作用只有阻止细菌侵入 B. 第三道防线必然比前两道有害 C. 免疫异常可能损害人体 D. 人体免疫功能越强越好 7. 同班同学感染HIV。依据传播途径，学校的正确做法是（  ） A. 共同学习时尊重关爱，避免歧视 B. 以共同吃饭传播为由拒绝同桌 C. 将握手视为主要传播途径 D. 认为防蚊是预防HIV的主要措施 8. 某药包装印有绿色OTC标识，说明书列有年龄限制和用量。合理用药要求（  ） A. 绿色标识可替代阅读说明书 B. 按成人用量给所有年龄学生 C. 无处方即可任意增加用量 D. 核对适用对象并遵说明书用药 9. 急救课在模拟人上训练成人心肺复苏，并设置取AED的分工。方案中合理的是（  ） A. 先确定危险未消除也立即靠近 B. 先保证现场安全，呼救并按规范操作 C. 用健康同学代替模拟人做胸外按压 D. 仅凭晕倒就认定必须胸外按压 10. 探究酒精浓度对水蚤心率的影响，甲各组用不同水蚤，乙同一水蚤先后经不同浓度。优先改进乙的理由是（  ） A. 甲无法设置清水组 B. 浓度不能作为实验变量 C. 前次处理可能影响后次结果 D. 同一计数时段不能用于各组 11. 调查显示吸烟群体某些疾病风险较高，个别吸烟者仍长寿。对此应判断（  ） A. 个别例外不否定群体风险，仍应拒绝吸烟 B. 一个例外足以推翻全部统计结论 C. 吸烟者每个人必在同一年龄发病 D. 只能用最长寿者判断生活方式 12. 健康宣传展演后，同学因排练失误烦恼，与教师交流并调整练习计划。这一过程体现（  ） A. 健康仅由身体力量决定 B. 心理健康要求没有任何烦恼 C. 向任何人发脾气都是合理宣泄 D. 合理表达情绪、寻求支持并改进 答案与解析 1. B 病毒是病原体；能够散播病原体的患者属于传染源。 2. C 通风有助于减少相关空气传播风险，属于切断传播途径。 3. A 媒介与病原体不同，措施作用应联系给定传播方式。 4. D 相关抗体参与特异性免疫；前两种属非特异性防御。 5. B 疫苗与抗体作用方式不同，不能把保护范围扩大为所有传染病。 6. C 免疫参与防御与稳定，但异常反应可引起损伤。 7. A HIV不通过握手、共同学习等日常接触传播。 8. D OTC也有适用对象、禁忌与剂量限制。 9. B 安全、意识与正常呼吸判断、呼救及规范操作是关键；晕倒不等于心搏骤停。 10. C 酒精处理的累积或残留效应可干扰不同浓度比较。 11. A 群体风险与个体结果不同，结论要符合证据范围。 12. D 合理诉说和寻求支持有助于身心健康，不必否认正常负面情绪。 综合应用 13 传播环节与防控 某班出现流感病例，能够散播病毒的患者及时就医；班级开窗通风、清洁接触表面，并提醒符合条件者按接种建议接种流感疫苗。措施服务于不同环节，不保证感染风险降为零。 （1）病原体和传染源分别是什么？ 流感病毒；能够散播病毒的患者。 （2）通风和预防接种分别对应哪类预防措施？ 切断传播途径；保护易感人群。 （3）接种后形成相关抗体属于哪类免疫？能否预防所有传染病？ 特异性免疫；不能，具有针对性。 14 防线、免疫与健康 图1甲显示完整皮肤表面阻挡细菌，乙显示某类细胞包围并吞入细菌。另有资料记录：接种某种疫苗后，机体形成针对相关抗原的免疫反应。三种过程的作用方式不同。 图1 两种防御方式示意（非同一比例） （1）甲、乙分别属于人体第几道防线？共有的免疫类型是什么？ 第一、第二道防线；非特异性免疫。 （2）疫苗与相应抗体的关系怎样？为什么不能把抗体称为吞噬细胞？ 疫苗引发相关免疫、促进形成抗体；抗体是蛋白质而非细胞。 （3）举一例说明“免疫反应越强越好”不正确。 如过敏反应或移植排斥可造成损害，应维持正常免疫功能。 15 水蚤实验与结论范围 在教师指导下，清水和不同浓度酒精各组使用不同水蚤，其他条件尽量一致。每组重复观察，多只水蚤10秒心跳次数的平均值如下（模拟数据）。 酒精浓度 清水（0%） 1% 5% 10% 平均次数/10秒 33 36 27 18 （1）变量是什么？为何设置清水组并进行重复？ 酒精浓度；作对照，减少偶然误差。 （2）比较数据：哪个处理组高于清水组？较高浓度组呈何变化？ 1%组较高；5%、10%组心率随浓度升高而减慢。 （3）能否据1%组结果推断青少年饮酒有益？说明理由。 不能；水蚤与人体不同，心率加快不等于健康获益，应拒绝饮酒。 16 急救课与健康宣传 急救课使用模拟人，讨论成人突然无反应、无正常呼吸时的处置；药品卡仅为教学示例，写“成人一次1片，24小时不超过3次”，另列禁忌。宣传组想写“非处方药无副作用，晕倒就直接胸外按压”。 （1）模拟处置前应确认什么？呼救应说明哪些信息？ 确认现场安全及意识、正常呼吸情况；向120说明地点、患者情况等。 （2）成人模拟心肺复苏的按压频率、深度和按压吹气比是什么？ 100—120次/分；5—6厘米；30∶2。 （3）分别修订宣传语的两项错误，并说明剂量卡为何不能直接给儿童使用。 OTC仍有不良反应与禁忌；须判断急救条件，晕倒不等于心搏骤停；儿童适用对象与用量需另核。 健康地生活 · 教师版 / 学科网（北京）股份有限公司 $